【精编文档】一年级语文上册2学写字教学反思北师大版.doc
一年级语文上册第二单元学写字第2课时教案北师大版
学写字第二课时教学目标：1．听读《学写字》，感知“认真”的意思。
2．初步知道什么是笔画，什么是笔顺。
3．认识“笔、皮、本、用、心”五个生字。
教学过程：(一)复习导入谁还记得上节课我们学习的四个生字?(我、学、写、字)指名读四个字。
(二)初读词语1．谁能从词语中找出这五个字来，用“——”画出来。
2．听老师范读。
要求看清词语，听清字的读音。
3．跟着老师一齐读。
4．谁能自己读给大家听听?(指名读，同桌互读) 。
5．刚才大家读得很熟练，你认识了哪些字?(指名到前边指着黑板上的字读给大家听) 6．重点认识：笔、皮、本、用、心(可以请读得好的同学介绍一下是怎么记住这几个字的)(三)理解词语1．刚才我们读的词语中，你有不懂的地方吗?(可以说出自己不明白的词语)2．我们一起来认识铅笔、橡皮、田字格本这三种文具。
(老师出示实物)铅笔是用来写字的，但如果写错了怎么办呢?(擦掉)用什么擦掉呢?对，用橡皮，下面我们再来认识一下田字格本。
(老师可向学生介绍田字格的作用)我们写字的时候一定要注意它在田字格中的位置，只有把笔画的位置摆放好了，写出来的字才美观、大方。
3．我们写字的时候一定要用心、认真，只有这样才不容易出错。
4．我们在学写字的时候怎样才能做到很认真?(学生甲：看清老师是怎么写的。
学生乙：老师讲话时要听清楚，不随便说话。
学生丙：写字时不乱画)5、小结：同学们说得真好，老师相信你们一定能学好写字，希望你们不仅学会写，还要写得干净、整齐。
(四)认识七个生字1．老师范读带拼音的汉字，学生跟着读。
(这是学拼音前的渗透，不提教学要求)2、读生字卡片。
(指名读，打乱顺序读)(五)总结通过这节课的学习，你知道了什么?学会了什么?板书设计：学写字铅笔橡皮田字格本写字用心很认真作业设计：找出你认识的字，读一读。
一年级语文上册的教学反思（精选6篇）
一年级语文上册的教学反思一年级语文上册的教学反思（精选6篇）作为一名优秀的教师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的一年级语文上册的教学反思（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
拼音是基础，认字是关键，任教一年级，现阶段拼音教学的同时，还需把识字教学结合在一起。
而从开学到现在，在近百个生字的识字教学中，我发现，如何使低段学生更好地识字认字，对生字宝宝产生兴趣，并更好地掌握是最基础的。
在教学过程中，很多小朋友对学习生字不太感兴趣，或是光认字不解义，在近两个月的教学中，我也领出了几点：一、引导学生发现识字方法、识字规律。
对于要认的已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。
比方说换偏旁，加一加，猜一猜的识字方法，有趣而又高效。
比方说，学“骑”字时，可用拆一拆的方法来教学，即“马+奇=骑”，也可用形声字教学“骑”。
二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。
兴趣是激发儿童从事学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。
我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
三、小组合作识字学习，共同进步与提高。
刚入学的儿童大部分不会与他人合作，在识字教学时，我通常先让学生尝试读儿歌，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。
在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。
如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。
这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。
【精编文档】一年级语文上册9字与拼音二对韵歌教学设计与反思北师大版.doc
《对韵歌》教学设计与反思教学分析：《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上.口。
教学中，要给学生充分时间自己练习拼读音节，在学生的反复朗读中，进行渗透性的识字教学。
教学目标：1、通过学生的拼读，体会到韵文的韵律。
2、通过拼音与文字对照学习，进一步巩固汉语拼音。
3、认读5个生字：苹、地、南、李、瓜。
4、学习新笔画：学写3个生字：风、北、果。
教学过程；一、闯关激趣，导入新课dàmǐnítǔmǎlù（一）字带音节大米泥土马路（二）拼读音节nǔlìtàbùdìlǐ过渡：同学们读得好，老师想把这五颜六色的水果送给你们。
出示葡萄架（这串串葡萄挂在什么地方？）苹果园（这苹果树一棵连着一棵在苹果园里开丰收聚会呢！）师相机复习：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
归纳识字方法：看图识字、听读识字、看拼音识字二、初读课文，把握特点。
1、指名读课文。
学生跟读课文。
2、出示课文，听读课文，你发现了什么？（发现了有些字是红色的。
这些字的声母都是我们教过的。
）3、再读课文，认真看音节，你又发现了什么？（发现了园、甜、绵、南的韵母相同。
）这便是押韵。
三、细读课文，探究学习1、自由拼读课文。
2、小组交流学习情况。
在小组内互相帮助，学会认词。
3、摘果子游戏：检查认读的生字。
4、小组开火车、小小组合作读、全班读相结合。
5、小组比赛轮流读课文，师生合作读课文，男女生轮流读课文，组与组之间对对子。
在一次又一次的读书中，感受韵文的韵味。
四、拓展延伸，师生即兴对对子。
五、学写生字，识记字形。
1、认识新笔画2、让学生当小老师，说说怎样记住果、风、北，书空。
3、在田字格内练习书写，每个字写个。
4、展示作业，口头组词。
六、总结课文，齐读课文七、作业：把《对韵歌》背下来，课外收集一两首。
课后反思：本课有几个亮点：1、重视识字方法的总结。
教人学会不如教人会学，在低年级必须有意识地培养自学能力。
北师大版一年级上册教学反思
北师大版一年级上册教学反思好嘞，以下是为您生成的一篇关于北师大版一年级上册教学反思的内容：哎呀，教完北师大版一年级上册，我这心里可是五味杂陈啊！说真的，这一年级的小豆包们，那可真是让我又爱又“恨”。
一开始，我觉得教他们应该挺轻松的，可真到了课堂上，我才发现，完全不是那么回事儿！我原以为，那些简单的拼音字母，他们一学就会。
谁知道啊，有的孩子就像小迷糊，怎么教都分不清“b”和“d”，“p”和“q”。
我就纳闷了，这长得有那么像吗？也许是我教的方法不对？可能是我讲得太枯燥，没引起他们的兴趣？还有那些生字，我一笔一划地在黑板上写，让他们跟着模仿。
可有的小家伙，写出来的字那叫一个龙飞凤舞，简直像在画画！我就想啊，难道是我要求太高了？可一年级不打好基础，以后可咋办？数学教学也不轻松。
教他们数数，有的孩子数着数着就走神了，我问：“数到几啦？”他一脸茫然地看着我，我真是哭笑不得。
我觉得吧，可能是我没让课堂变得足够有趣，吸引不了他们的注意力。
不过呢，也有让我特别欣慰的时候。
比如有一次，我教他们读课文，有个平时很胆小的小姑娘，居然声音响亮地读了出来，读得还挺不错，那一瞬间，我心里别提多高兴了，感觉自己的努力没白费。
有时候我也在反思，是不是我太着急了？毕竟他们才刚刚踏入学校的大门，很多东西都得慢慢学。
也许我应该多给他们一些时间，多一些耐心。
我还记得有个小男孩，做算术题总是出错，我都有点着急上火了。
可后来我发现，他其实很努力，只是方法没掌握好。
我给他单独辅导了几次，他慢慢就有进步了。
这让我明白，每个孩子的学习节奏都不一样，不能一刀切。
这一学期下来，我觉得自己就像个在战场上冲锋陷阵的战士，一会儿对付这个问题，一会儿解决那个困难。
有时候我也会问自己：“我做得够好吗？” 可能还不够完美，但我一直在努力。
我想啊，以后的教学中，我得像个魔法师，把知识变得更有趣，更吸引人。
还要像个知心大姐姐，多听听孩子们的想法。
说不定，他们能给我很多惊喜呢！你们说，我能做到吗？我觉得能！只要我用心，一定能让这些小家伙们在学习的道路上快乐地奔跑！。
【精编文档】一年级语文上册8字与拼音一小书架课后反思5北师大版.doc
《小书架》课后反思<<小书架>>这节课,我根据学生的特点,联系学生的生活实际,巧妙的设计了一系列亲切熟悉的环节。
以朋友的角度让同学们与丁丁交流、学习。
我主要采用了自主合作的学习方式。
在教学中,注重学生的学习过程,学生积极主动,参与面广,认识到读书习惯的重要性。
本课识字教学中,我利用“上下”这对反义词,让学生观察教室哪些物品放在上面,哪些又放在下面?随后教学“上、中、下”提升位置观念，学生在一个充满生活化的课堂氛围下学习。
教学环节的设计为学生提供了自主学习的空间,发展学生创造思维能力。
为了发展语言能力，我利用造句子，为儿歌编动作并表演等形式,让学生在课堂上得到解放,释放他们的巨大能量. 为了使人文教育收到事半功倍的效果,我引导学生自己去感悟。
体验: “谁愿意当小老师领着大家读?”“你相对丁丁说些什么？”“为什么说小书架里全是宝?”在这些问题的回答上,我重视评价。
这次教学使我体会到,语文教师不但应该为提高学生基本语文素质而教学,而且还要为培养学的创造能力和人文素养而教学,为促进学生的全面发展而教学。
《小书架》教学反思《小书架》是北师大教材一年级上册第八单元的一篇儿歌。
儿歌安排在学习了六个单韵母之后，重在复习单韵母，随文识字，理解儿歌内容。
本次教学，在复习导入的环节，我安排了抽读6个单韵母，又复习了单韵母儿歌，让学生对已学过的单韵母有更全面的认识。
在随文识字的环节中，识字也是带着拼音识字，特别是“书、架、下、它”等几个涉及到单韵母的音节，都是要求学生拼读的。
拼音教学是本册的重点，也是学生认知的难点，很多学生会认单个的韵母，但是和着声母就拼不出来了，有的学生是对声调的把握有问题，特别是二声和四声很难区分。
要突破拼音这个难关，就得抓住所有拼音练习的机会，特别是要落实口头拼读的练习。
语文课堂上，读书是基础，一年级的课文内容都比较简单，容易理解，《小书架》一文也是这样。
在阅读教学中，我安排了很多读的环节。
【精编文档】一年级语文上册10字与拼音三热带鱼教学设计思路和教学反思1北师大版.doc
《热带鱼》教学设计思路和教学反思在设计这一课之前，老教师告诉我要注意课堂的有效性。
我对课堂有效性是这样理解的，就是一节课下来，要让学生“学有所得”。
于是在设计《热带鱼》这一课时，我先思考这一课要让学生学得什么。
第一，要让学生认识6个生字：热、带、鱼、衣、尾、巴。
第二，会写三个生字：鱼、五、巴。
第三，美读儿歌。
第四，培养学生听、说、读、写的能力。
前两个目标是知识目标，也是重点目标，后两个目标是能力目标，因为我们的课堂不仅要指导学生学会知识，还要引导学生学会学知识的能力。
遵循“字不离词，词不离句”这一原则，我将认识生字和朗读儿歌这两个目标结合在一起实现。
引导学生边儿歌边认识生字。
这样一来，生字词读准了，儿歌也读美了，识字这个重点也分散了，可以说是一举三得。
接着进行抢读生字和分小组开火车的游戏，一是活跃课堂气氛，二是起到很好的学习巩固生字的作用。
在最后的写字教学这一块，我抓住三个字的难写之处，引导学生观察田字格里的生字，指导学生写好这三个生字。
如“鱼”字，写好它的关键之处是“鱼头”的写法和“鱼身”第一笔“ㄧ”的起笔位置。
为了安全感这个难点，我先让学生了解笔顺，然后用“鱼头”、“鱼身”、“鱼尾”把鱼字拆开，引导学生发现“鱼头”小、“鱼身”大、“鱼尾”长的特点，帮助学生记忆字形，再让学生观察“鱼头”在田字格里的位置和“鱼身”第一笔的起笔。
最后，老师示范写，讲解“鱼”字每一笔的要点。
学生看清后，让学生在本子上练习书写。
“五”字的难写处是（1）上下两横的区别。
（2）中间两笔“ㄧ”和“┒”的倾斜度要一样，“┒”在田字格的横中线上起笔。
“巴”字的难点是：（1）第三笔“一”在横中线上起笔。
（2）“乚”要写得长一点，包住上面的部分。
（3）写“乚”时要注意：竖要直，弯要圆，底要平，钩要向上。
在整个写字教学中，尽量做到三个注意：一是要注意学生的写字姿势，让孩子们把书本摆放整齐。
二是要培养学生注意参照田字格的横中线、竖中线，抓住汉字难写之处，观察田字格中生字的能力。
一年级语文上册教学反思（通用26篇）
一年级语文上册教学反思（通用26篇）一年级语文上册教学反思（通用26篇）一年级语文上册教学反思篇1在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。
新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。
发音认形环节先看图，练习发音，师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶半放学习“q、x”。
小组合作观察图画，编儿歌，认形，交流，汇报，用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会思考。
学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置。
拼读环节中，先让学生认读“鸡、七、西”三个字，再给“qī、xī、jī”找朋友，学生很感兴趣，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再枯燥无味。
再玩找伙伴拼读的游戏,进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。
学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”的目的，能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。
一年级语文上册教学反思篇2这是一首以生活现象为题材的儿童诗。
影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。
本课生动的语言既让学生觉得很有兴趣，又能形象地了解有关影子的一些现象。
听了同段老师教学《影子》这篇课文，真是受益匪浅，特别是她新颖的教学环节让我深受启发。
1、“影子”的“影”字教学，可以看得出，教师特别注重识字方法的指导，采用学生感兴趣的方法识字，效果一定好。
2、认识影子的位置时，让学生结合图片辨认影子位置，激发了学生的兴趣。
包括后面的让学生说一说自己的前后左右是谁，拍手操等环节都非常符合一年级小学生的年龄特点。
3、理解“小黑狗”这个比喻时，教师让学生想一想换成“小黑熊”行不行，是学生充分了解影子是黑色的特点。
理解“朋友”，老师又让学生说说自己的朋友，从而感受“常常在一起”。
难点也就轻松突破。
建议：（1）掌握学情，提问的问题符合孩子的心理特点。
一年级语文上册2学写字(第2课时)教案北师大版
学写字
第二课时
教学准备：生字卡片。
教学过程：
一、复习导入：
谁还记得上节课我们学习的四个字？“我、学、写、字”指名读这四个字。
二、初读词语。
1、师范读。
出示：铅笔、橡皮、田格本、写字、用心、很认真。
重点读“皮、本、写、字”。
用心”
2、谁愿意和老师一起读？
3、指名读，同桌互读。
三、理解词语。
1、出示文具：我们一起来认识铅笔、橡皮、田格本、这三种文具，铅笔是用来写字的，但是我们写错了怎么办？（擦掉）用什么擦呢？对，用橡皮，下面我们再来认识田格本，我们在写字时注意字在田字格中占格。
2、我们写字的时候要用心、认真，只有这样才不容易出错。
3、如何做到认真？
生：看清老师是怎么写的；生：写字时不要乱画……
4、小结：同学们说的真好，老师相信你们一定能学好写字，希望你们不仅学会写，还要写干净、整齐。
四、作业设计：
找出你认识的字：
1、我是一名小学生。
2、一年级一班五月一日三月八日
1。
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《学写字》教学反思
在学校举行的新进教师见面课活动中，我教学了北师大版小学语文一年级
上册第二课《学写字》，本课要求认读9个汉字，读准字音，认清字形，了解字
义，并培养学生认真倾听的能力及养成良好的写字习惯。
小学低年级的语文教学中，对于刚入学的孩子，无论从学习习惯还是识字
能力上面都有个体的差异性。本课及本单元的教学目标就是要渗透听读识字。
先听读，知道字词的准确读音，在跟老师读，最重要是能够独立认读，并要求
指读。最后达到准确认读本科当中的9个生字，并了解基本的写字工具，知道
只有用心才能把事情做好。在教学中优点有一些，缺点也不少。
在实际的教学当中，我力求做到教学常规的规范化：注重培养学生认真倾
听的习惯，倾听老师范读及提问，倾听同学的回答等，因为从他人的回答中可
以学到不少知识，在与他人分享智慧的同时，也做到了对他人的尊重；注重口
头语言表达能力的训练，从开学的第一天，就要求学生把一句话说完整，刚开
始的时候，对于刚从幼儿园过来的孩子有一定的难度，但不断地训练，不断地
提高要求，孩子的口语能力是会有很大提高的；需要回答问题的小朋友一定要
先举手，在得到老师的允许后才能站起来表达自己的观点，避免以后学生养成
齐回答、听不清的现象出现。我个人认为，对于一年级的学生，习惯的培养远
远胜过了知识的学习，有了好的学习习惯是孩子一辈子的财富，所以，无论花
多少工夫，都要训练班级的常规，让学生好习惯早养成。
在听读识字的过程中，我有意无意的渗透了拼音识字。拼音识字是安排在
本册教材的第八个单元的，据以往有经验的教师介绍，北师大教材的拼音教学
缺乏系统性，学生容易掌握，也容易忘记，特别是到了二年级，搞混淆的比较
多。为了让学生将来能牢固的掌握和熟练的使用拼音这种主要的识字工具，并
能说好一口流利的普通话，从开学的第一课开始，我就渗透了拼音的拼读训练，
特别是学生在跟读的时候读不准的字音，一定要让孩子品读。我想，每一课都
这样渗透，到了要求学拼音的单元，孩子的拼读能力会很强，通过半期的熟悉，
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对于声母、韵母等也有较深刻的印象。
在实际的教学中，由于经验的缺乏，也暴露不少问题。
首先，课前准备不到位。使用多媒体可以吸引学生的注意力，调动学生的
学习积极性，提高课堂的有效性，但在这一节课当中，我只用了一段录音和简
单的幻灯片。在识字教学的时候，如果能用投影仪代替词卡，把教学的内容投
在大屏幕上要方便得多，在指读的时候教师也能更好的做示范，学生也能看得
更清楚。在以后的教学中还要注意多媒体的整合和使用，为此我还需加强这方
面的培训。
其次，教学方式较单一。在整节课的教学中，我只使用了一次开火车的游
戏，并且是全班同学都轮流开了一次，这样做耽搁了不少的时间，并且当开火
车的同学在读子卡的时候，没有轮到的同学注意力就不够集中。在小学低段，
学生注意力集中的有效时间是很短的，学生很难保持高度的注意力，在课堂的
二十五分钟左右，可以做游戏或者用其他的方法让学生适当的放松，再集中注
意力完成后面的学习，不能简单的让学生反复的读，这样学生学得很累，教学
效果也不好。小学低段的生字教学中，还可以做猜字的游戏、摘苹果、登山夺
红旗等都是孩子非常喜欢的。开火车只是最基本的一种，并且火车的开法也是
有讲究的，比如说开双列火车，横排开，竖排也可以开。在新授课当中，开火
车的同学读正确了，可以让其他同学跟读，这样可以集中其他学生的注意力，
也能加深学生对生子的记忆。
另外，要上好一堂课，还要注意很多细节。比如，我在自制字卡的时候，
拼音写的比字要小，这样容易让学生产生错觉——拼音比字小。其实它们的大
小是相同的。以后一定要注意卡片的规范化。还有，对学生的要求要严格，并
且要有始有终，否则，学生养成的好习惯就会很快消失。
总之，通过这次课，我增长了不少的见识，特别是专业知识得到了很大的
提升，在同事们诚恳的指导及建议下，习得了不少的好方法，便于日后的教学。
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