浅谈初中物理教学中教师与课程资源的整合

应 用 于 教学 实际 ， 势 在 必行 的大 趋 势 。 教 学 中 ， 师 让 学 生 发 现 生 是 教
教育教 学方面 的内容 以外 ， 界范围 内的所 有先进文化 都要学 习。 世 要 了解社会 ， 放眼世界 ， 积累知识 ， 这样， 开发校本课程 的过程 中才 在 能 居 高 临下 ， 刃 有 余 。 游 ２ ．教师要善于思考。“ 学而不思 罔” 教师要善于把不 同事 物之 ， 间建立起联 系， 要善于分析 问题和现象 ， 继而做出科学的判断。 ３ ．教师要 勤于实践 实践是检验真理的惟 一标准 。只有在 实践 过程中 ， 我们才会发现不足和缺点 ， 检验 我们 的思路 是否正确 ， 以便 及时纠正我们错误 的做法。
等 。以 上 三 种资 源是 最 原 始 的 课 程 资 源 。４ ．学生 资 源 ： 括 学生 对 包
物理课程资源是非常丰富 的， 校和物理教师要 充分认识 开发 学 和利用各种课程 资源对物理课 程的实施所起 的重 要作用 ， 将物 理课 程资源的开发和利用纳入物理课程实施的计划之中 ， 为学生生动 、 活 泼、 主动地发展 提供丰 富多彩 的课程资源 。但究竟 哪些资源是 具有 开 发和利用价 值的课程 资源 ， 还必须 通过筛选机制 过滤才能确 定。 从课程理论的角度讲 ， 至少要 经过 三个筛子的过 滤筛 选才能确 定课 程资源的开发价值 。第一个筛子 是教 育哲学 ， 即课 程资源要有 利于
致， 符合学生身心发展 的特点 ， 满足学生 的兴趣爱好和发展需求。第 三个筛子是教学理论 ， 即课程 资源要与教师教育 教学修养 的现实水
平相适应 。
多样 的种类和存在方式 ， 使课 程资源 的开发 和利用更加 丰富和 灵活 ， 从而教师应努力建设 、 发与利用校 内外 的课程资源 ， 争取 开 并 社会各方面的支持 和帮助。为了给学生提供 开展科学探究 的机会 ， 对课程资源的作用、 配置与管理提出了新的要求 。 （） １充分利用校 内资源： 学校都应该根据标 准 的要求 ， 各 逐步建 立、 完善实验室和各种活动场所 ， 配置必要 的教学仪器和设备 。通过 合力配制和有效使用 ， 资源发挥最大 的作用 。广大教师也应 该因 使
源 如 何 利 用 ？在 什 么 时 机 有 效利 用 呢？
一
４ 教师之 间要加强合作 交流。２ 世纪是一个加强合作的时代 ， ． １
不懂合作就无法取得成功 。在开发校本 课程的过程 中， 要求教师 加 强合作 ， 寻找共 同研究的课题 ， 团结协作 进行研 究， 相互了解 ， 相互支 持， 共同提高。教师要有敏锐的洞察力。许多教育资源稍 纵即逝 ， 每 位教师都要做一个有心人 ， 及时捕捉我们身边的教育资源 ， 丰富校本
１ ．教 师要 加 强学 习。作 为 ２ 世 纪 的 教 师要 不 断 学 习 ， 了学 习 １ 除
内容偏旧 ， 缺乏鲜活的时代气 息。造 成学生对学 习物理产 生枯燥无
味和神秘难学之感 。而现实生活 中的材料 ， 能够 使学生体 会到物理 就在身边 ， 现实生活 中隐藏着丰富的物理现象 ， 自己接触 到的问题 与 息息相关 ， 大大调动学生学习的兴趣 。因而开发和利用课程 资源， 并
浅谈 初 中物 理 教 学 中 教 师 与课 程 资源 的整合
河北省秦皇 岛市 山海关南园中学 田宝龙
新课程改革倡导学生 的主动参与 、 于探 究 、 于动手 ， 乐 勤 培养学 生搜集和处理信息 的能力 、 获取新知识的能力 、 分析和解决 问题 的能 力， 以及交流与合作的能力 。目前初 中物理教学 一大不 足就是教学 充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值 的能力 。教师在一定程度上 决定着课程 资源的鉴别、 开发 、 积累和利用 ， 是课程 资源的重要载体 。
活 中的课 程资源 ， 自动手 收集 资源； 亲 从感性 材料 的展示 ， 相关资料 的引入来完成知识 的传授 。即使课 堂形象生 动， 又培 养了学生关 心 生活 ， 留心 生 活 的个 性 。 在新课程理论 的引导下 ， 物理 教学界对课 程资源 的开发利用 如 雨后春笋般在各地积极开 展着 。不少地方编 写了地方课 程、 校本课 程等 ， 取得令人 瞩目的成绩 。但作 为物理教师 对开发 出来的课 资 源整 合 的技 巧 初
、
课 程 资 源整 合 的 概 述
课 程 资 源 ： 富有 教 育 价 值 的 ， 够 转 化 为 学 校 课 程或 服 务 于 学 指 能
校课程的各种条件 的总和 。常把 课程资源划分 为以下五部分 ： ．自 １ 然资源 ： 自然风光 、 如 自然现象及其规律 等。２ 会实践资源 ： ．社 如生 活实践 、 家庭教育、 社区人文、 学校环境 等。３ ．课本资源 ： 如教 科书、 课 程 标 准 、 程设 置 、 育 方 针 、 学 挂 图 、 具 书 、 刊 、 课 教 教 工 报 电视 、 络 网
用教师对相联系的各种资源整合 、 投放 ， 帮助学生做 出主动 的信息加 工， 由新旧经验的冲突而 引发观念转变 和结构重 组。从而建立 学生
主体 的知识体系。在这个过程中 ， 我们把与认知相 联系的各种资源 ， 经 过教 师 的组 合 所形 成 的 传 媒 材 料 ， 课 堂 教 学 中 为 达 到 教 学 目的 在 所运用的各种资源， 把这些要素加 以地重组或结合 ， 之相 互融合并 使 产生整体的教育合力 。这个过程称之为课程资源整合 。 二、 课程资源整合 中对教师的要求 课程资源的开发将给教师的工作提 出更 多更高的要求 。教师在
实 现 教 育 的理 想 和 办 学 的 宗 旨 ， 映 社 会 的发 展 需 要 和 进 步 方 向 反 第 二 个 筛 子 是学 习理 论 ， 即课 程 资 源 要 与 学 生 学 习 的 内 部 条 件 相 一
原始资源的 自我认识和学生之 间相互协作学 习所获 得的资源。学生 的生活经验、 感受、 兴趣 、 爱好 、 识、 知 能力等构 成课程 资源的有机 成 分 。５ ．教师资源： 教师是教学资源 的收集者 ， 整合者 ， 投放者 ， 是最具 生命性和创造性 的课程资源 。 物理课程资源整合 ： 在物理教 学活动 中， 为建构 学生的认 知， 采