开展小组合作,促进数学学习
初中数学课堂教学小组合作学习的策略
初中数学课堂教学小组合作学习的策略
初中数学课堂的小组合作学习，可以采用以下策略：
1. 随机分组：将学生随机分成小组，确保每个小组中的学生能够互相合作和交流。
2. 组内合作：鼓励小组内成员相互讨论、互相帮助，共同解决问题。
可以设置小组合作规则，如轮流发言、共同完成任务等。
3. 师生互动：教师可以充当指导者和引导者的角色，提供问题和任务，同时鼓励学生提出问题、分享思路和解答。
4. 结对合作：在小组内可以采用结对合作的方式。
每个小组内的学生可以结对，互相监督、互相学习。
5. 展示分享：鼓励小组的成果分享，通过展示、介绍和讨论，让其他小组的成员也能够学习和吸取经验。
6. 资源互享：鼓励小组间分享学习资源，如教材、笔记、习题解答等。
可以采取交换方式，让小组之间互相借鉴和学习。
7. 碰撞思维：鼓励小组内外的不同意见和不同思维方式的碰撞。
对于问题的解答，鼓励学生从多个角度出发，寻求多种解决方案。
8. 自主学习：鼓励学生在小组内自主学习，进行自主探索和发现。
教师可以给予适当的指导和支持，但不过多干预。
这些策略能够提高学生在数学课堂上的参与度和合作意识，促进他们的学习效果和团队合作能力的提高。
初中数学课堂教学中小组合作学习的有效运用
初中数学课堂教学中小组合作学习的有效运用一、小组合作学习的优势小组合作学习是指在教学过程中，将学生分成若干个小组，每个小组有明确的合作任务和目标，通过小组内成员之间的合作互助来完成任务。
小组合作学习有以下几个优势：1. 激发学生的学习兴趣。
小组合作学习能够让学生在交流合作中感受到学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，增强学习的动力。
2. 促进学生的交流与合作能力。
在小组合作学习中，学生需要与小组内的同学进行交流沟通，相互讨论学习任务，从而培养学生良好的交流和合作能力。
3. 增加学生的参与度和主动性。
通过小组合作学习，学生能够更多地参与到课堂教学中，提高了学生的主动性和积极性，有利于激发学生的学习潜能。
在初中数学课堂中，教师可以通过以下几种方式来有效地实施小组合作学习：1. 确定小组成员。
教师可以根据学生的学习特点和合作能力，将学生分成均衡的小组，保证每个小组内的学生能够相互协作、相互帮助。
2. 设定明确的合作任务和目标。
教师在组织小组合作学习时，要给小组明确任务和目标，让学生知道自己需要完成什么任务，达到什么目标。
3. 引导学生进行有效的交流与合作。
教师可以在小组合作学习过程中，进行合作引导，帮助学生解决在学习过程中遇到的问题，引导学生进行有效的讨论和交流。
4. 对小组合作学习进行评估。
教师可以在小组合作学习结束后，对学生的合作表现和成果进行评估，及时给予反馈和指导，促进学生在合作学习中的改进和提高。
1. 合理安排合作任务和时间。
教师要合理安排合作任务和时间，避免任务过于繁琐或时间过长，导致学生对合作学习失去兴趣。
2. 关注小组内成员的合作情况。
教师在小组合作学习中，需要关注小组内成员的合作情况，发现存在问题及时进行引导和协调。
3. 鼓励学生参与合作学习。
教师在小组合作学习中，要鼓励学生积极参与，不断激发学生的学习兴趣和合作热情。
4. 确保小组合作学习与课程目标的紧密结合。
教师在设计小组合作学习任务时，要确保任务与课程目标紧密结合，使学生在合作学习中能够达到预期的学习效果。
提高小学数学小组合作学习有效性的技巧
提高小学数学小组合作学习有效性的技巧小学数学小组合作学习是提高学生数学学习能力的重要途径之一，通过小组合作学习，学生可以相互配合、相互学习，共同解决数学问题，提高学习效果。
要使小组合作学习发挥最大效果，需要一些技巧和策略来指导学生们有效地进行合作学习。
以下是一些提高小学数学小组合作学习有效性的技巧：1.明确小组目标在开始小组合作学习之前，老师需要明确告诉学生小组的学习目标和任务。
这样可以帮助学生明确自己在小组中的任务和责任，从而更好地进行合作学习。
老师可以给小组分配特定的数学问题或项目，然后让学生们共同讨论和解决问题。
明确的目标和任务可以激发学生的学习积极性，促进小组的合作学习效果。
2.激发学生合作兴趣要促进小学数学小组合作学习的有效性，老师需要激发学生的合作兴趣。
可以通过讨论合作的好处，分享成功的合作经验，展示合作学习的成果等方式，让学生认识到合作学习的重要性和价值，从而主动参与到小组活动中。
3.制定合理的小组规则在小组合作学习中，需要制定一些合理的小组规则，以确保小组学习的有序进行。
规定小组成员之间相互尊重、相互倾听，不允许个人主导学习或者过度干扰学习氛围等。
这些规则可以帮助学生养成良好的学习习惯，提高小组合作学习的效果。
4.分工合作在小组学习中，可以通过分工合作的方式来提高效率。
可以根据学生的不同兴趣和能力分配不同的角色，比如组长、记录员、讨论者等。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
分工合作也可以让每个学生都参与到学习中来，避免出现“一人独大”的情况。
5.鼓励讨论交流在小组学习中，鼓励学生之间进行讨论和交流，可以帮助他们更好地理解数学知识和解决数学问题。
老师可以设置一些引导性问题，让学生进行讨论，通过互相交流来促进学习。
在讨论过程中，可以鼓励学生提出自己的看法，促进思维碰撞，激发学生更深层次的思考。
6.培养团队精神要提高小学数学小组合作学习的有效性，还需要培养学生的团队精神。
在小组学习中，可以鼓励学生互相帮助、互相支持，共同解决问题。
小组合作学习在小学数学教学中实践与研究
小组合作学习在小学数学教学中实践与研究一、引言小学数学教学是培养学生数学素养和解决问题能力的重要阶段。
小学阶段学生的数学学习主要以算术和初步的几何知识为主，教师需要通过合适的教学方式和方法来激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力。
小组合作学习是一种有效的教学方式，通过学生之间的合作学习来促进他们的学习效果和团队意识。
本文将探讨小组合作学习在小学数学教学中的实践与研究，旨在为教师提供更好的教学思路和方法。
二、小组合作学习在小学数学教学中的理论基础1. 合作学习理论合作学习源于社会心理学，强调学生之间的互助合作和交流。
合作学习理论认为，学生通过与他人合作学习，不仅可以共同解决问题，还可以通过交流和讨论来提高自己的学习效果和问题解决能力。
1. 设计合作性任务教师可以设计一些具有合作性质的任务，要求学生组成小组来完成。
在学习加法和减法时，可以设计一些情境问题，要求学生分组来讨论解决办法，共同完成任务。
2. 安排合作学习环节在教学中，教师可以安排一些小组合作学习的环节，让学生在小组内共同学习和讨论问题。
比如在复习阶段，教师可以将学生分成小组，让他们在小组内相互讨论并相互提问，来加深对知识点的理解。
3. 引导学生交流讨论教师在设计合作学习环节时，可以适时引导学生在小组内进行讨论和交流，促进他们的思维碰撞。
通过学生之间的交流，可以促进他们对数学问题的深入理解，提高问题解决的质量。
1. 观察学生的参与度在教学过程中，教师可以观察学生在小组合作学习中的参与度，了解学生对合作学习的态度和行为。
高度参与的学生往往会在交流讨论中表现出积极的学习状态和主动的思考能力。
2. 笔试和口头表现结合评价教师可以通过学生的笔试和口头表现来评价他们在小组合作学习中的学习效果。
通过观察学生在小组内的表现和交流内容，再结合他们的书面表现，可以更加全面地了解学生的学习情况。
3. 学生的学习成果最终的评价标准是学生的学习成果。
通过小组合作学习，能够促进学生在数学学习中的理解和问题解决能力，教师可以通过学生的学习成绩和作品来评价小组合作学习对学生学习效果的影响。
小学一年级数学教学中的小组合作学习
小学一年级数学教学中的小组合作学习小组合作学习是指在数学教学过程中，教师将学生分成小组进行合作学习的一种教学方法。
它通过培养学生的合作精神、互助意识和团队协作能力，有效提高了学生的学习效果。
本文将探讨小学一年级数学教学中小组合作学习的优势和实施方法。
一、小组合作学习的优势小组合作学习在小学一年级数学教学中具有许多优势。
首先，它可以激发学生的学习兴趣。
在小组合作学习中，学生可以与同学们共同探讨问题，互相交流思路，这样可以使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，提高他们的主动学习积极性。
其次，小组合作学习可以加强学生的理解能力。
在小组合作学习中，学生可以通过与同学们的交流，思考和解答问题，相互激发思维，加深对数学概念的理解。
而且，在小组合作学习中，学生可以互相提醒和纠正错误，这样有助于纠正学生在数学学习中的错误认识。
最后，小组合作学习可以培养学生的合作精神和团队协作能力。
在小组合作学习中，学生们需要相互合作、互相帮助，才能取得好的学习成果。
这样可以培养学生的合作意识和团队协作能力，对于他们将来的学习和工作都具有积极的影响。
二、小组合作学习的实施方法实施小组合作学习需要教师合理安排和指导，以下是小学一年级数学教学中常用的几种实施方法。
1. 分组合作：教师可以将学生按照一定的规则分成小组，要求每个小组成员共同完成一道数学问题或任务。
这样可以让学生有机会进行交流和讨论，相互促进、共同进步。
2. 角色分工：教师可以给每个小组成员分配不同的角色，比如组长、记录员等。
每个角色都有相应的职责和任务，通过角色分工可以培养学生们的团队协作意识和责任心。
3. 讨论分享：教师可以给学生提供一个问题或主题，并要求他们在小组内展开讨论，然后让每个小组派代表进行分享。
这样可以激发学生的思维，培养他们的表达能力和交流能力。
4. 任务解决：教师可以给每个小组一项具体任务，要求他们合作完成。
任务可以是解决一个数学问题，完成一个数学游戏等。
这样可以让学生通过实际操作来提高他们的数学技能和解决问题的能力。
小学数学小组合作学习的心得6篇
小学数学小组合作学习的心得6篇第1篇示例：小学数学小组合作学习的心得在小学数学教学中，小组合作学习是一种非常有效的教学方法。
通过小组合作学习，学生可以在互相合作的过程中，相互学习、相互帮助、共同探讨问题，提高了学生的学习兴趣和学习效果。
在我所在的小学数学教学中，也积极推行小组合作学习，取得了良好的效果。
今天，我想分享一下关于小学数学小组合作学习的心得体会。
一、小组合作学习的重要性小组合作学习是一种以学生为中心的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
在小组合作学习中，学生可以通过互相讨论、合作解决问题的方式，更好地理解和掌握知识，同时还能够在合作中提高自己的表达能力和批判性思维能力。
小组合作学习的实施方式主要包括以下几个步骤：首先是组队，根据学生的学习水平和兴趣爱好将学生分成几个小组；其次是确定问题，老师可以给学生提供一个问题或者一个课题，让学生在小组内讨论解决；然后是展示成果，每个小组可以选择一个代表，向全班展示他们的成果；最后是总结经验，通过小组展示和讨论，学生可以总结出问题的解决方法和学习经验。
在小组合作学习中，我深有体会到了学生之间的合作是多么的重要。
在小组学习中，学生可以相互交流、相互学习，共同解决问题，这样不仅可以提高学习效果，还可以增进学生之间的友谊。
在小组学习中，我还发现了一些学生的学习特点，有的学生善于分析问题，有的学生善于总结经验，有的学生善于提出问题。
通过合作学习，每个学生都可以发挥自己的特长，从而更好地发展自己的潜力。
第2篇示例：小学数学小组合作学习的心得数学是一门需要反复练习和理解的学科，而小学生在学习数学时常常会遇到难题，这就需要他们能够有良好的合作学习能力。
小组合作学习是指由几个学生共同组成一个学习小组，在小组内一起进行学习、讨论、解决问题等活动的过程。
而我在小学数学小组合作学习中获得了很多收获，下面就来谈谈我的心得体会。
浅谈小组合作学习在小学数学课堂中的应用
浅谈小组合作学习在小学数学课堂中的应用一、小组合作学习的概述小组合作学习是一种以小组为单位，通过互相合作，鼓励不同学生参与到学习中去的一种教学方式。
它可以让学生们在进一步的学习中获得人际关系和合作精神，同时也可以激发学生们的学习动力和兴趣，帮助他们更好地理解课程内容。
小组合作学习有以下几个特点：首先，它能够提高学生的互动性和积极性，通过小组之间的交流和互动，可以充分开发每个学生的创造力和思维能力。
其次，小组合作学习是非常灵活和个性化的，可以根据不同学生的性格、学习能力和岗位来自由组合，从而实现更为有效的教学。
最后，小组合作学习可以帮助学生们更好地准备自己的未来。
1.提高学生的数学思维能力小学数学教学最重要的一点是让学生有了良好的数学思维能力。
通过小组合作学习可以让学生们在交流和合作中更好地理解数学知识，提高他们的逻辑思维和推理能力，同时也可以让他们更好地理解和把握数学公式和概念。
各组之间也可以开展数学竞赛，这不仅能激发学生的学习兴趣，还可以锻炼他们的数学思维能力。
2.促进学生的自主学习小组合作学习至少可以让学生们在学习数学中具备自主性和独立性。
通过不同小组之间的互动和交流，可以让学生更加理解和掌握课堂知识，从而自主学习和自我评估。
还可以通过课堂上的讨论和交流来创造一个轻松、愉快、开放和合作性强的环境，让学生在学习中感受到快乐和乐趣。
3.调动学生的学习积极性小组合作学习也可以改变单调、枯燥的单一教学模式，变成一种富有创意的教学体系。
通过小组的合作和竞争，可以唤醒每个学生的激情和好奇心，增强学生的娱乐性，从而激发他们的学习兴趣和动力。
4.提升学生的团队协作能力小组合作学习中每个小组都有不同的工作分工，这就需要学生们之间具有良好的协作和沟通互动技能，从而可以更好地实现团队协作目标。
小组中还可以相互帮助和支持，共同克服困难和挑战，可以让学生们更好地体现团队协作和集体荣誉意识。
小组合作学习还可以让学生们在学习中更好地展现自我和交流社交。
小学数学小组合作学习的有效性探究
小学数学小组合作学习的有效性探究小组合作学习是一种以学生为主体，教师为引导的教学模式。
其主要特点是学生在小组内共同探讨、共同解决问题，通过彼此间的交流与合作，提升学习效果。
这种模式强调团队合作精神，鼓励学生积极参与，提高学习的主动性。
小组合作学习的有效性分析1. 促进学生的自主学习小组合作学习使学生在小组中互相讨论、分享知识。
研究表明，在合作的环境中，学生的自主学习能力显著增强。
他们在小组中会主动提出问题，积极寻找解决方案，从而提升了自己的数学学习兴趣。
2. 提高学习成绩通过小组合作学习，学生可以在实际问题中进行探究，帮助他们更好地理解数学概念和原理。
许多研究指出，参加小组合作学习的学生，其数学成绩普遍高于传统教学模式下的学生。
这种成就的提升，主要归功于小组内的互相帮助和知识的共享。
3. 培养团队合作精神小组合作学习不仅关注学科知识的传授，更注重学生社会能力的培养。
在小组学习中，学生需要学会倾听、沟通和协作，这对于他们将来的社会生活和工作都有积极的影响。
通过这种方式，学生的团队合作精神得到了极大的锻炼。
4. 促进师生互动小组合作学习为师生之间的互动提供了更多机会。
教师可以通过观察小组活动，及时了解学生的学习状况，并给予针对性的指导。
这样的互动帮助教师更好地调整教学策略，促进学生的全面发展。
实施小组合作学习的有效策略1. 明确小组目标在进行小组合作学习时，教师应明确小组的学习目标和任务，让学生清楚地知道他们需要完成的内容和目标。
2. 优化小组成员组成小组成员的组成应该多样化，可以根据学生的能力、性格等因素进行合理分配，确保每个小组都有不同特长的成员，以便于他们在合作学习中发挥各自的优势。
3. 提供支持性资源教师应为学生提供必要的学习资源和材料，包括课本、练习册、电子设备等，以支持他们的小组学习活动。
4. 定期反思与反馈教师应定期组织学生进行小组活动的反思与总结，让学生分享自己的学习经历和收获，同时给予他们及时、建设性的反馈。
把握四个方面 开展好小学数学小组合作学习
把握四个方面开展好小学数学小组合作学习新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆；动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”因此，教师应该不断地探索研究，将小学数学课堂创建成为学生有效合作学习的舞台。
那么，在小学数学教学中，怎么使学生有效地进行合作学习呢？小组合作学习正是一种很有效的方式。
但有部分教师认为小组合作学习存在流于形式、效果不佳等问题，但只要把握好以下四个方面，便能达到事半功倍的效果。
1 优化组合、合理分组是开展小组合作学习的前提首先，教师在课前要根据对学生的认知水平进行合理分组，同时还要对本节课的教学目标、教学环境和资源都作深入细致的分析，知道为什么要用小组合作的方式，在什么时候进行最合适。
其次，为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，教师要在尊重学生自愿的原则下分组，每组按学生学习成绩优、中、差搭配，在这个基础上，再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素进行适当的调配，从而将一个班级组建成若干个最优化的合作学习小组。
这样既能充分发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛，公平竞争，发掘小组的群体智慧，实现优势互补。
2 分工协作、积极讨论是开展小组合作学习的保障教师首先要选取一个得力的小组长，小组长一般实行民主竞选或毛遂自荐等办法产生。
培养小组长关键在于培养他组织小组活动的能力，如怎样进行预习检查，怎样组织讨论，怎样分工协作，怎样批改学生上课时做的作业等。
组长要负责管理好每个成员，通过合作学习使每个学生都表现出合作、互助等积极态度。
此外，教师还要确定每个成员的分工，如记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。
组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习情况报告，代表小组进行学习成果汇报。
教师要让每个人都能动起来，积极参与到小组合作学习中来，只有小组成员之间相互配合，在共同的任务中明确各自的分工和责任，学生才能在合作中活而不乱，小组合作学习才可能取得成功。
小学数学课堂中的合作学习与交流
小学数学课堂中的合作学习与交流在小学数学课堂中，合作学习与交流扮演着重要的角色。
合作学习不仅能够促进学生之间的合作与交流，还能够提高他们的数学学习成就。
本文将探讨小学数学课堂中合作学习与交流的重要性、如何实施以及所带来的益处。
一、合作学习与交流的重要性数学课堂上进行合作学习与交流对于学生的数学学习和发展具有重要意义。
首先，合作学习可以促进学生共同探索与发现数学概念和解题方法。
通过合作，学生可以互相启发、互相补充，进而形成对数学问题的更深入的理解。
其次，合作学习能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。
在小组合作学习中，学生需要相互讨论、协调工作，这有助于培养其合作意识与团队合作精神。
另外，通过交流，学生能够提高自己表达思想的能力，增强他们的自信心。
二、合作学习的实施方法在小学数学课堂中，有几种常见的合作学习的实施方法。
第一种方法是小组合作学习。
教师可以将学生分成小组，每个小组有3-4名学生。
每个小组负责一个问题或一个练习，学生们可以互相合作，相互讨论，共同解决问题。
在小组合作学习中，教师可以充当一个指导者的角色，引导学生们思考、讨论和总结。
第二种方法是合作探究学习。
教师可以提供一个数学问题，并让学生一起合作研究和解决。
学生们可以自由探索、提出问题、讨论策略，并最终得出结论。
第三种方法是合作游戏学习。
教师可以设计一些数学游戏，让学生合作参与，通过游戏的方式培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
三、合作学习与交流的益处合作学习与交流在小学数学课堂中带来了许多益处。
首先，学生通过与他人的合作学习，能够更好地理解和掌握数学概念和方法。
通过彼此的启发和互相协助，他们可以从多个角度来思考和解决问题，培养出更全面的数学思维。
其次，通过与同学的交流，学生不仅可以学到新的数学知识，还可以培养自己的表达能力和倾听能力。
合作学习和交流可以让学生懂得倾听他人的意见和观点，并能够准确地表达自己的观点和看法。
再次，合作学习和交流可以培养学生的合作能力与团队意识。
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开展小组合作，促进数学学习
如东县栟茶镇浒澪小学 张华
【摘要】小组合作大家并不陌生，已经悄然走进课堂。在小学数学课堂教学中，开展小
组合作学习，可以培养学生的合作能力、团队协作精神，使所有学生都能参与知识的形成过
程。因此，数学教师要注重培养学生的合作意识，提升学生自主学习、合作探究的能力。
【关键词】小组合作 数学 学生
新课改实现以来，提倡在小学数学课堂中运用小组合作、探索交流的学习方式，这是一
种有效的学习手段，在尊重学生主体地位的基础上，借助于合作，将教学中的积极因素整合
在一起，推进教学的进程，提升教学效果，更好地实现教学目标。然而在教学的过程中，有
些教师对合作的核心价值理解不够，对合作的时机、形式、内容把握不到位，严重影响了小
组合作的教学效果。因此，教师应当扭转这一现象，积极引导学生开展合作，拓展学生的思
维能力，收获有效的合作学习效果。
一、创设有效情境，激发合作欲望
数学是一门抽象的学科，知识间的系统性很强，加之学生的年龄小，注意力难以长时间
集中，严重影响着学习效果的提升。因此，教师可以根据学生以形象思维为主、逻辑思维能
力还很薄弱的现状，为学生营造轻松、生动、活泼的教学情境，让学生在情境中调动已有的
知识基础和生活经验，产生小组合作的欲望，提升课堂学习效果。
在教学圆的面积时，教师在大屏上出示了学校长方形球场和圆形花坛的平面图，让学生
们比较它们面积的大小，学生们开始争议起来，有学生认为是球场的面积大，也有学生认为
是花坛的面积大，当然也出现了球场和花坛面积一样大的声音。怎么办呢？有学生提议分别
计算出球场和花坛的面积再比较，但又很快发现了问题，球场的面积可以根据长方形的面积
计算公式求出，但圆的面积又该怎么计算呢？圆的面积计算公式是什么呢？学生自然地进入
到了新知的探索中。于是老师拿出课前准备的学具，动手拼一拼，将圆转化成熟悉的图形，
探索圆的面积计算公式。学生在拼的过程中，觉得有些手忙脚乱，难以完成任务。这时，自
然地就萌生了与他人合作的欲望，学生们结成小组，有学生负责拼的，有学生负责记录的，
还有学生负责观察的„„通过合作，使学生加快了探索的进程，提升了学习效率。
亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”上述案例，教师通过创设情境，让学
生自己发现问题、分析问题，激发了学生探究的欲望，促进了学生的有效学习。
小学数学
二、优化任务设计，促进合作展开
培养学生的合作能力是小学数学课堂的重要任务之一，然而当前，很多数学老师在教学
的过程中，重知识轻技能，重结果轻能力，显然这样的学习是低效的。因此，教师要改变这
一局面，重视知识的生成过程，优化任务的设计，以任务来驱动学生的合作探究，促动学生
完成知识结构的构建。
在教学校园的绿化面积时，教师首先在大屏上出示了学校的平面图，问学生们你们知道
我们学校的绿化面积是多少吗？人均绿化面积又是多少呢？学生们回答都说不知道。教师接
着提问，要知道我们学校的人均绿地面积，需要知道哪些数据呢？生1：需要知道学校花坛、
树木、草坪的占地面积。生2：要知道计算面积的数据。生3：还要知道全校的师生人数。于
是让学生们自由结组，设计小组活动方案，去测量花坛、树木、草坪的占地面积，通过查找
资料，获悉全校的师生人数。学生们听了老师的任务后，都很兴奋，走出了教室，到校园中
进行了测量和统计，获取到自己需要的数据，进而通过计算，得出了正确的结论。
上述案例，教师并没有进行单一的知识传授，而是通过任务引导学生进行小组合作，让
学生将课堂所学知识运用到解决实际问题的解答中，培养了学生活学活用、举一反三的能力，
让学生真正学会学习、学会合作。
三、把握引导时机，提升合作能力
小组合作学习方式有着其他学习方式无可比拟的学习优势，然而在数学课堂中，不是所
有的学习内容都需要进行小组合作，当前很多教师是追求形式，所有内容都让学生进行小组
合作，显然，又走了极端。在课堂教学的过程中，教师要从教学内容出发，把握引导学生进
行小组合作的时机，让学生“跳一跳，摘到桃子“，培养他们自主学习的能力，凸显小组合
作的优势。
在教学球的反弹高度时，在新课伊始，教师出示了篮球、足球、排球、乒乓球，这些都
是学生们喜爱的运动，教室里一下子沸腾了。教师说，这些球从高处落下时，都会反弹，球
的反弹高度大约是下落高度的几分之几呢？不同的球反弹的情况相同吗？教师让学生通过实
验的形式，得出结论，但学生们犯难了，既要观察球下降时的高度，又要观察反弹时，个人
难以完成。教师微笑着说：“可以进行小组合作，小组成员进行分工，完成探究，得出结论。”
教师的话，让学生们信心倍增，选择靠墙的平地，在墙上量出了高度，并做好了标记，选择
一个球让它从这个高度落下，观察好反弹高度，量出结果，做好了记录，然后再观察记录表，
和小组成员说出自己的发现。学生们通过合作，总结出了完整的结论。
上述案例，教师发挥了组织者、引导者的作用，在学生学习的过程中，出现困惑时，相
机引导，让学生在探究的过程中少走弯路，让学生感受到小组合作的作用。
总之，小组合作教学法符合新课改的要求，真正做到了以生为本，让学生发挥主观能动
性，积极合作，有效探究，使学生参与数学知识的生成过程，加深了学生对所学知识的理解，
促进学生全面发展。
参考文献：
[1]彭地勇.小学数学小组合作学习模式实践探讨[J].数学学习与研究.2016(02)
[2]侯芳芳.如何提高小学数学小组合作学习的有效性[J].新课程(上).2015(10)