7读书成长——李咏琴语文工作室读后感

——工作室学员读后感卷首语沉醉于书香之中好教师的知识结构应当由三块组成：精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底。

这些只能靠不断读书学习获得。

老师和学生一样，要像海绵一样不断地吸收和纳取。

教师是一个比较特殊的群体，教师的读书的确不同于一般怡情悦性等极具个性、极私人化的阅读，作为教师，不仅需要读书陶冶性情，更需要教师读书了解国内外的教学改革动态，学习名家的教学思想，优秀的教学设计。

只有这样，你的课堂才能充满生机与活力，你在教学中才能做到得心应手，左右逢源，你也才能真正成为一个让学生喜爱的充满人格魅力的教师。

教师，需要理想。

一个没有理想的教师，终究不能培养出有理想的学生。

林语堂先生说：‚人生不能无梦，世界上做大事业的人，都是由梦得来，无梦则无望，无望则无成，生活叶就没有兴趣。

‛这里的‚梦‛，即是‚理想‛。

拥抱理想，读书是一条捷径。

读书，能让人长见识、明是非、坚心志。

‚心安茅屋稳，情定菜羹香。

‛如果教师没有甘于寂寞、安于清贫、锐意求索的心志，臵身于物欲炽烈、思想浮躁的时代之中，实难坚守自己的三尺讲台。

以书为友，与书为伴，会使你心无旁骛，沉醉于书香之中。

目录《‚新基础教育‛语文教学改革指导纲要》读后感………崂山区实验小学郑丽霞‚爱‛创造了教育的奇迹——读《第56号教室的奇迹》…崂山区实验小学郑丽霞《学会关心——教育的另一种模式》读后感………崂山区实验小学郑丽霞《做一个聪明的教师》读后感………崂山区华楼海尔王莉莉《做最好的老师》读后感………崂山区华楼海尔王莉莉《‚随文练笔‛研究专辑》读后感………崂山区华楼海尔王莉莉醉香醉美醉名著——读《学生第一》有感………崂山区林蔚小学李风让表扬在孩子的心中开出最美丽的花………崂山区林蔚小学李风彷徨后，是坚定——读《教育的十字路口》有感………崂山区林蔚小学李风《做最好的老师》读后感………崂山区实验小学林伟《第五十六号教室的奇迹》读后感………崂山区实验小学林伟《突破》读后感………崂山区实验小学林伟《夏山学校》读后感………崂山区实验小学林伟《正能量》读后感………崂山区实验小学林伟《新基础教育》读后感………崂山区实验小学林伟读《教师人文读本》有感………崂山区华楼海尔希望小学王莉莉关于教师专业化的若干思考………崂山区华楼海尔希望小学王莉莉读《为什么要家访》………崂山区林蔚小学李风怎样做一个学生心目中的好老师………崂山区林蔚小学李风自然美人本美童稚美………崂山区林蔚小学李风《给老师的一百条建议》读后感………崂山区林蔚小学李风读《佩斯泰罗齐谈教学》有感………崂山区华楼海尔小学王莉莉《最好的解答是倾听》读后感………崂山区华楼海尔小学王莉莉让多媒体成为语文的好帮手………崂山区华楼海尔小学王莉莉尊重学生从小事做起——读《尊重的姿势》有感………崂山区林蔚小学李风细节让课堂更加精彩………崂山区林蔚小学李风《‚多吸收，少批判‛》读后感………崂山区华楼海尔小学王莉莉路漫漫其路远兮，我将上下而求索！——《‚新基础教育‛语文教学改革指导纲要》读后感青岛市崂山区实验小学郑丽霞《‚新基础教育‛语文教学改革指导纲要》是从今年暑假开始阅读的,因为时间比较仓促,只能大致看概念看条干。

本以为看这样大部的理论书籍会很艰涩，精心翻阅后，发现这本书很实用，不仅有理论的阐述，更有具体实践操作的策略，如果结合已有的新基础语文教学案例，你会发现理想的语文教学其实离我们并不遥远。

这就是‚新基础教育‛一贯提倡的‚以人为本‛思想的最好诠释吧。

下面我谈一些具体的感受。

一、语文要有整理性思维语文特级教师于漪老师曾经提出：‚教学要有一盘棋的思想，总的教学目的要求通过阶段目的要求，每年每学期每个单元每篇课文的目的要求来实现。

如果说一篇篇课文好像是一个个‚点‛，那这些‚点‛就是要把它穿在相关的线上……然后，把许多条线又江成一个面，最终实现语文教学的教学的目的要求。

因此，既要有面，又要有点；既要有全局，又要有很细致的分析。

把这些点，线，面穿起来，目的任务明确了，成竹在胸，就不会打无准备的仗。

‛针对语文教学的脉络一直不够清晰，从而外面对我们语文教学有种描述叫道‚模模糊糊一大片‛就是说我们语文的教学点太散，目标体现不出层次，在语文教学上缺乏整体思维，朗读从一年级读到六年级，掌握文章结构与层次从一年级到六年级，针对语文教学改革中这一现状，‚新基础‛提出了‚能级‛的概念，也就是‚能力‛的层次级别，并就基础教育阶段九个年级的不同语文能力提出了层次性非常强的能级要求。

每一年级细细读来，都能找到在整体性思维关照下年段能力培养目标。

‚新基础‛还要求对学生进行能力分析，找到学生语文能级点，因材施教。

反思自己的教学，能级意识比较淡薄，也就缺乏对语文教学的整体性观照，在自己的课堂教学中，或有降低或有徘徊亦或有拔高，学生的基础性资源与生成资源容易被忽视，无法真正做到价值的提升。

整体性思维，要求我们的语文教学‚眼中要有人‛。

叶澜教授提出：一堂课是否有效，是否成为好课，应将‚教学‛视为一个整体单位。

只有具备了这样的整体思维，才会树立鲜明的学生立场，才能真正做到心中有学生。

只有关注了人，才会实现‚育人价值‛。

‚站在一个高度，保持一份清醒‛，要求我在学科主体价值体现上既有对整个小学学段又有对一学年的年段更要有对专题教学的整体性思维。

在育人价值的体现上无论何时何地，我们都要站在促进每个学生主动、健康发展的高度来看待学生。

二、把课堂还给学生在读到本书中有关叶澜教授在新基础教育课题研究中提出‚把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力‛时，我恍然大悟后却困惑了。

如何还？还的度是什么？这个问题一直困扰着我。

仅从形式上把课堂还给学生，学生是不能焕发出生命的活力的。

学生是活的个体，他们的智力以及非智力因素存在差异，教师的传统授课方式往往是在‚因材施教‛这个大口号下的一刀切教育，为了完成教学任务，往往忽视学生的主体地位。

虽然有‚问题来源于学生‛，‚解答于学生‛，但这些问题地提出和解答，往往是有限的几个学生，他们构成班级中的明星群体，而在学习上处于弱势的大多数学生，他们只是问题的旁观者，很难参与到问题的讨论中来，收获也就可想而知了。

形成这种现状的原因，我认为一在于老师的控制欲和教案欲，怕学生说错，影响上课的情绪、浪费时间而仅提问好的学生，不叫差的学生。

二是对好学生的回答，因为和自己想要的答案比较一致，老师往往表扬，对差点学生异彩纷呈的答案，往往加以训斥。

三是师生之间交流少，存在心灵上的隔阂，造成课堂上的不配合。

为了打破这种单一的课堂模式，其实平时的工作中我已经进行了把课堂完全还给学生。

比如教学基于学生的学习，一堂课，根据学生学习的需要制定教学目标。

让学生自我发现、自我探索、自我表达，教师只是从中组织、提升。

善于捕捉课堂中生存性的东西，对于敢于表达自己观点的学生予以肯定和鼓励。

收到的效果确实很好。

三、教学提倡八种‚回归‛很多人都在讨论、思考，为什么我们语文课这么多年来课时是最多的，但是效果是最差的。

这就是当代语文教学当中存在着的五种有代表性的问题，阅读了‚新基础‛，知道了我们的语文教学改革，应提倡八种回归：1．回归语文教学的人文之本‚真‛，让学生在语文教学中自由地展示人、个性，自由培育个性。

2．回归生活之本，语言的根源是生活，要学好语言，要运用语言，都要回到生活中去。

3．回归积累之本，语文和其他学科相比,积累特别强调，人们说教育是一项慢的事业，是急不来的，是需要很长时间的积累。

过去我们语文教学经常是举一反三，拿一篇文本花很多时间去解剖，反复地雕琢。

那么现在我们提倡举三反一，要大量的阅读，大量地背诵积累，用语言书的大量阅读来实现水平的提升，而不是通过一个文本去反复地操练、反复地琢磨，要举三反一。

4．回归诵读之本，古代的语文教育留给我们的宝贵遗产就是诵读。

用心诵读当中肯定会有很多的感悟和体验，这是我国古代语文教学当中的优良传统。

5．回归文化之本，我们语文教育不是政治意识形态的工具，我们是传递中华民族文化的。

台湾搞台独，我们不害怕政治上的一些动作，最害怕的是在课本里开始淡化国语，强化台语，这很要命，因为语言是民族文化之本。

6．回归文字之本，语文、语言首先要有文字，我们很多语文老师的文字素养不行，所以学生教育一开始最重要的是要让学生感受到我们汉字的美和魅力在哪里，打动我们的孩子。

但是我们语文教学常常因为各种各样的问题，孩子领会不到学汉字学汉语的好处，美在哪儿？7．回归真实之本8．回归个性之本。

对照着《‚新基础教育‛语文教学改革指导纲要》，我的语文教学需要反思需要梳理更需要我以开放的心态来学习来改变。

在以后的日子里,我会更系统化地来学习本书,指导自己的实践。

路漫漫其路远兮，我将上下而求索！我会继续行走在‚新基础教育‛学习与研究的道路上……“爱”创造了教育的奇迹——读《第56号教室的奇迹》有感青岛市崂山区实验小学郑丽霞假期中，我读了《第56号教室的奇迹》这本书。

这是一本来自美国教育工作一线的杰出教师雷夫结合自己的工作经验写的关于正确教育学生的书。

它不仅适合美国人看，也同样适合美国人以外的中国人、韩国人、印度人看。

它不仅适合工作在一线的老教师、年轻教师甚至是刚走上工作岗位的新教师看，它还适合学校领导、学生家长甚至学生都可以看的书。

因为我们都能从他的书中有所收获，有所启迪。

读完这本书，深深觉得《第56号教室的奇迹》，之所以能创造奇迹，是因为有一个能创造奇迹的老师，‚一间教室带给孩子什么？取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么‛。

在他那有限的空间里，却创造出了无限的奇迹。

之所以能创造奇迹，也是雷夫老师最值得我们老师敬仰的地方。

其实，雷夫老师所做的，我们也一直在做，雷夫老师创造了奇迹，是因为他做得更细、更认真、更持久，他将老师的‚高度责任心‛——对工作的‚爱‛演绎到了极致，将对学生的‚爱心‛演绎到了极致，与学生保持平等、做学生的良师益友演绎到了极致。

所以，就在持之以恒的做着平凡的事情之中产生了奇迹。

如果我们也能像雷夫老师一样事无巨细的做好每一件平凡的事情，相信奇迹也会在我们的每一个教室产生。

感悟一：对工作的‚爱‛让我们敬佩。

一直以为，中美两国的教育差异巨大，以为我们在教育中的种种现实问题人家不存在，甚至以为人家的教育价值观、思维方式都和我们不一样。

所以，我们就会在自己的付出与收获不成正比的时候产生抱怨情绪，认为我没干出优秀的成绩是因为客观因素。

读了这本书却让我第一次知道，雷夫教师在校园中遇到的种种，和我们遇到过的差不多；那些教师在教学和学生相处中产生的困惑，在我们的校园中也正困扰着一些教师……雷夫老师也存在教学时间不够、经费不足、与家长的沟通等方面的问题，但他没有抱怨，没有‚混日子‛，而是凭着自己的睿智来面对一切。

没有时间就让孩子自己心甘情愿的挤时间，他的学生都要比其他班级早到。