八年级语文下册第18课《口技》教案苏教版

18.《口技》教案
一．文本解读：
《口技》是一篇清朝初年的散文，写的是一场精彩逼真的口技表演，表现了三个场面：一家四
口人由梦而醒，由醒而梦，火起后众人的慌乱惶恐。文章赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技
艺。

二．创意说明：
讲究读的层次：读得动听---能正确朗读课文，背诵全文； 读得明白---积累常见的文言词语，
能够正确翻译课文，了解文章大意；读得有味---欣赏课文，品味文章，掌握正面描写和侧面烘托相
结合的写法及其表达作用。

三．活动组织：
（一）视频导入，激发兴趣
播放口技艺人模仿春天里鸟儿的片段。
教师引导：一张普通的嘴演绎出世间万物，我们闭眼倾听，仿佛置身于莺飞燕舞、蜂围蝶阵
之中，可真是令人叹为“听”止。我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统艺术的文化瑰宝，具
有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场口技表演-----一个没有名字的表演者，
用自己的嘴，由作者的笔，给我们呈现了一个精彩的听觉盛宴。这位艺人为我们营造了一个怎样
的声音世界呢?让我们一起翻开书，从文章里寻找答案。
（二）介绍作者（请同学看注解）。
作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年（公元1649年）中进士。晚年住
在杭州。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等，现在已经容易看到了。《口技》就
是节选自《铁声诗自序》（见清人张潮编辑的一部笔记小说《虞初新志》卷一），文字稍有删改。
（三）展示学习目标
（1）读得动听---标准是读得沸沸扬扬，读得字正腔圆，读出层次，读出轻重缓急。
（2）读得明白---标准是积累重点字词，译的准确，
（3）读得有味---标准是欣赏课文，品味文章内容，读口技者的“善”。
（四）读得动听
（1）读得沸沸扬扬
同学放声朗读，读通顺，初步感知文章内容。
（2）读得字正腔圆
（展示课前预习，教师范读，学生自由朗读，教师点评并纠正学生的朗读错误。）
少顷(ｓｈǎｏｑǐｎｇ) 絮絮(xùxù) 中间(jiàn) 曳(yè)
许许(hǔhǔ)声 几(jī)欲先走 宴（ｙàｎ）屏障（ｐíｎｇｚｈàｎｇ）
吠（ｆèｉ）叱（ｃｈì）少舒（ｓｈǎｏ ｓｈū）撤（ｃｈè）
（3）读出层次
A．文章分为几个部分？分别描写了几个场景？通过阅读，划分出文章层次
第一部分（第一段），写表演前的准备及表演即将开始的情况。
第二部分（第二段至第四段），写表演者的精彩表演和听众的反应。
第一个场景（第二段），摹拟一家人深夜里被惊醒的情形。
第二个场景（第三段），写这家人再次入睡。
第三个场景（第四段）摹拟一场突然而至的特大火灾的惊险场面。
第三部分（第五段），写表演结束时的情景。
（4）读出轻重缓急
（在深入理解课文的基础上读出节奏，读时有缓有急，着重阅读第二部分）
点拨：A、第一个场景，口技者表演了哪些声音？是如何描绘他们声音的？
描绘了犬吠、妇人欠伸、夫呓语、大儿啼、抚儿乳、儿含乳啼、拍而呜之、絮絮、
叱等声音，声音是由远及近、由外到内、由疏到密、由分到合的描写。在诵读时，应注
重由远及近，由慢到快的诵读。
B、除了口技者的表演，还写了什么？
宾客们的反应。反应应读出赞赏之感。
（学生展示，教师知道朗读）
C、学生自学二、三场景，教师点拨，指导诵读。
读出口技者表演的精妙绝伦，家人入睡时应读的轻缓，火起时应读的急、速。
例：“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭，俄而百千人大呼，百
千儿哭，百千犬吠……”（渐读渐疾，快慢有致）。
（五）读得明白
（1）学生展示课前预习，完成知识储存卡
1、指出用法特别的词的意思。（词类活用）
善( ) 宴( ) 乳( ) 一( ) 呜( )
2、你一定能找出课文中表示时间的词语。
3、下面的词古今词义区别较大，试说说看。（古今异义词）
但( ) 觉 ( ) 目( ) 少( ) 虽 ( )
名( ) 是( ) 股( ) 走( ) 毕( )
4、你认为题中的五个词属于：（一词多义）
妙：众妙( )毕备 坐：稍稍正坐( )
以为妙( )绝 满坐( )宾客
绝：以为妙绝( ) 指：手有百指( )
群响毕绝( ) 不能指( )其一端
生总结学习文言文方法：积累的重点词汇包括词类活用、古今异义词、一词多义等语言现象，
学习文言文要重视积累。
（2）小组内借助工具书合作讨论难以理解的字、句，教师参与指导，然后展示小组讲解，疏通
文意，其他小组补充、积累。
（六）读得有味
（1）找出文章能概括全篇内容的一句话，其中哪个字可以统领全篇？
生：“京中有善口技者”中的“善”
（2）小组合作探究，口技表演之“善”表现在哪里？
点拨：我们可以从两方面来欣赏。第一，词句；第二，作者的构思。词句，要品味它；构思：
要揣摩它，发现它。
A、“口技人从屏障中，……”与“忽然抚尺一下……”，首尾呼应。“撤屏视之”，表现设
施很简单，而声响有成百上千。“撤屏”与开头“施屏”相照应，形成对比，让宾客看清，道具就
这几样，突出了口技者精湛的技艺。
B、“满座宾客无不伸颈”中“伸颈”，写出了听众全神贯注的样子，“无不”运用双重否定，
写出口技者精湛的技艺。
C、盆器倾侧”四个字，写出了老鼠“作作索索”的声音，突出了口技者表演的“善”。以动
写静，写响声突出夜的寂静。
D.、“于是宾客无不变色离席，几欲先走”，这句话运用了衬托的手法，从侧面写出了口技者
精湛的技艺,而且用“无不”，写出了听众强烈的反响，也突出“善”。
E、“人有百手”处，通过作者的议论更加突出口技者令人叹服的技艺，显出作者对口技者的
精湛技艺的佩服，这种不由自主的议论也是一种烘托。
F、：“满座宾客无不……绝”，这句写出了宾客对艺人的赞叹之情，从侧面描写了口技者的
技艺精湛，表现了作者的赞叹，突出了文章的“善”。
G、：“伸颈……默叹”，有画面感，可以看到人的神态，形象。各种形态都有：有的在赞叹，
有的在惊叹，有的在细细品味，多生动的描写呀。
H、：“京中有善口技者”，这句话只有7个字，写出地点“京中”，事件“口技”，而且用
“善”字概括了文章的中心，非常简洁明了。
I、第四小节的一、二、三、四句，是按照时间顺序来写的，由一声到两声到千百声，符合逻
辑情况。而且，这里用的是排比句，读起来非常有气势，很有力量，与失火场面的描写是相吻合的。
…..
师明确：本文除了运用了精妙的词语表现口技者的“善”，在构思方面非常精巧，总结起来就
是：
第一，叙事有条理。这里有故事情节，叙事有条有理。
第二，剪裁有详略。略写的是“未几，夫鼾声起……”，这是过渡段；详写“忽一人大
呼火起……”，这一段写失火场面。
第三，行文有波澜。你看第二段，由远及近，由外及内。声音由小到大，“有鼠作作索
索”是以动写静；“忽一人大呼火起”是由静到动。
第四，描写有角度。有正面描写，有侧面烘托。正面描写是口技者的精湛表演。而侧面
描写是宾客的反映、道具简单。侧面表现出口技者的精湛表演。
第五句，首尾有照应。
（七）巩固练习：学习用正面描写和侧面烘托相结合的写法，描写运动会激烈的比赛场景，不少于
400字。
（八）总结：读的动听、读的清楚、读的有味，我们不仅完成了我们的学习目标，而且通过我们自
己的努力感受了三百年前一次口技表演，现在让我们一起背诵《口技》，再一次感受这次口技表演
的“众妙必备”。
四．板书设计
几个场景 声响 听众反应
表
演
之
善 梦中惊醒 犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、夫叱 伸颈、侧目、微笑、默叹、以为妙绝 渐入梦乡 齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、盆器倾侧声、咳嗽 意少舒、稍稍正坐 失火救火 大呼、齐哭、百千人大呼、百千
人齐哭、犬吠、力拉崩倒声、风
声、求救声、抢夺声、泼水声

变色离席、奋袖出臂、两股战战、

几欲先走