幼儿心理与早期家庭教育
幼儿园心理健康教育的策略与方法
幼儿园心理健康教育的策略与方法幼儿期是儿童人格形成的关键时期，也是儿童心理健康的关键时期。
而幼儿园则是儿童开始接触社会的第一个群体环境，对于幼儿园的心理健康教育至关重要。
那么，幼儿园心理健康教育的策略与方法有哪些呢？一、重视家庭教育首先，在进行幼儿园心理健康教育前，幼儿园应该重视家庭教育。
一方面，幼儿园可以向家长宣传有关心理健康的知识，引导家长关注孩子的心理健康，明确家庭教育的重要性。
另一方面，幼儿园可以通过家访、家长会等形式加强与家长的沟通，了解孩子在家庭中的情况，以更有针对性地开展心理健康教育。
二、创设良好的教育环境良好的教育环境是幼儿园心理健康教育的前提条件。
首先，在教育环境方面，需要创设舒适、安全、愉悦的环境，例如幼儿园的卫生环境必须符合规范要求，室内外的玩具设备要新颖、安全。
其次，创设丰富多彩的学习环境，包括选择优质的教材教具、丰富多彩的教育游戏和体验活动等等。
三、平等、尊重和关心是必要的平等、尊重和关心是幼儿园心理健康教育的必要态度。
幼儿园教育者要用平等的态度和愉快的表情来对待每一个幼儿，建立亲和的关系。
在这种关系的基础上，能够积极关心和尊重每个孩子的差异性和个性特点，了解每个孩子的需求和困惑，及时关爱和支持他们。
四、进行情感沟通情感沟通是一种非常重要的方法，它能够提升幼儿的情感认知能力，对心理健康的发展具有很大的促进作用。
在情感沟通中，幼儿园教育者要用开放式的沟通方式，了解幼儿内心的情感状态，学习如何积极的表达和控制情绪，同时也可以享受到情感联系带来的安全感和满足感。
五、奖励与惩罚相结合奖励和惩罚是两种完全不同的方法，但与特定的策略结合使用，能够更好的进行幼儿园心理健康教育。
首先，在幼儿犯错误时，教育者应该先进行适度的惩罚，然后给予正确行为的奖励。
例如，幼儿因为不遵守规则而被禁用玩具，当幼儿遵守规则时，可以给予积极的反馈和鼓励。
六、提供安全感另外，提供安全感也是幼儿园心理健康教育中非常重要的一点。
家庭教育中学前儿童发展心理学的应用浅析
家庭教育中学前儿童发展心理学的应用浅析摘要：随着我国教育理念的不断转变，社会各界对于儿童心理健康方面的关注度也变得越来越高，此时家庭教育显现出了其重要性。
站在家庭教育的角度对儿童进行全方位教育，这有助于培养儿童积极乐观的精神和良好的学习态度。
基于此，下文将对家庭教育中学前儿童发展心理学的应用展开分析。
关键词：家庭教育；学前儿童；心理学；应用1 发展心理学定义发展心理学是一门体现人类心理发展规律的科学，它通过研究人们在成长时期心理所产生的变化，研究这个过程中人的心理特点，探讨其内在发展规则。
人的心理是随着成长而改变的，它的变化受到生活环境和具体实践的影响。
发展心理学是心理学的重要组成部分，它重点研究人从生到死的全过程中，包括自身的心理改变以及发展特征，对分析人类及人类行为产生了重要意义。
儿童心理学是发展心理学的一个分支，它运用儿童认知水平及成长源动力，探究人从出生到长大再到成熟的心理发展规律，其对儿童成长和教育起着指导意义。
2 学前儿童家庭教育的现状2.1 重物质轻精神教育在传统幼儿家庭教育中，有相当一部分父母认为应该尽量满足孩子的物质要求，将此作为表达爱的方式。
这种思想意识来源于中国传统教育观，同时，随着社会物质水平的提高，父母在物质生活上总是给予孩子最好最贵的，不让他们受到半点委屈。
此外，部分父母的保护欲过强，不但失去原则地满足孩子的一切要求和愿望，在生活中也照顾得无微不至，而且没有对孩子进行必要的锻炼。
例如，在孩子不小心摔倒后就赶忙去扶起并安抚。
父母总是以不放心为由过度地“爱护”自己的孩子，使孩子最终成长为温室的花朵，经不起生活的风吹雨打，未来难以成材。
2.2 忽视幼儿的主观体验学前期是幼儿发展的重要时期，这一时期的幼儿情感体验最为敏感，而他们的情感体验往往来自于父母及整个家庭的教养方式、教育观念、教育目标等。
研究发现，大多数父母对教养方式的认知存在偏差，当与孩子发生冲突时，不但缺少与孩子的沟通，还用暴力镇压的专制手段处理。
儿童早期教育与发展心理学研究
儿童早期教育与发展心理学研究随着儿童早期教育的普及和关注程度的不断提升，发展心理学在这一领域中的作用越发突出。
本文将从儿童早期教育和发展心理学两个角度出发，探讨其之间的关系以及如何科学地实施儿童早期教育。
一、儿童早期教育儿童早期教育是指从出生到六岁的阶段，这个时期是人类大脑发育迅速和智力开发最活跃的时期，也是人生中非常重要的时期。
儿童在这个阶段内所接受的教育对其一生的成长和发展有着决定性的影响。
早期教育包括家庭教育和幼儿园教育两部分，其中家庭教育是儿童早期教育的基础，幼儿园教育则是儿童早期教育中的重要组成部分。
而儿童早期教育应该遵循科学化、全面性和个性化的原则。
科学化：儿童早期教育需要依据科学研究的结果来指导具体的教学实践。
例如，根据儿童发展心理学理论，可以确定儿童早期教育的内容、方法和步骤等，以及确保其符合儿童的生理、心理和认知特点。
全面性：儿童早期教育不仅要注重智力发展，而且还应注重儿童的情感、道德、健康和美育等方面的全面发展。
个性化：每个儿童的特点都是不同的，因此对待儿童的教育也应该是个性化的。
早期教育应当尊重儿童的个性，因材施教，注重个别差异，提高教学质量。
二、发展心理学发展心理学是一门研究个体在不同发展阶段内心理变化的学科，旨在研究个体的身体、认知、情感、社会以及语言等方面的发展轨迹，探索干预和优化发展的途径。
研究成果不仅对儿童早期教育有着深刻的指导意义，而且也为心理健康教育、特殊儿童教育、老年心理健康教育以及职业生涯规划等领域提供了重要的理论和实践支持。
在儿童早期教育中，发展心理学起着至关重要的作用。
发展心理学的理论与研究成果为早期教育提供了理论依据和科学指导，并对儿童的发展和特点等进行了深入的研究。
例如，针对情感与社会的发展，发展心理学指出实现个人好奇心的满足和培养儒雅的情操是促进儿童正常情感与社会发展的重要因素。
此外，细分到认知发展层面，八卦人机儿童教育系统等供儿童拓展思路和感知世界的一系列教具也合理运用了人类认知心理学的一些前沿理论，满足儿童特定的认知需求。
幼儿园家长会议记录：儿童身心健康交流与家庭教育
幼儿园家长会议记录：儿童身心健康交流与家庭教育一、前言幼儿园家长会议是家长和老师们共同交流的评台，每次会议都是非常重要的。
本次家长会议的主题是儿童身心健康交流与家庭教育，这是一个涉及到孩子们成长的重要课题。
在这篇文章中，我将从多个角度对这个主题展开讨论，包括儿童的身心健康状况、家庭教育的重要性以及如何更好地促进孩子的健康成长。
二、儿童身心健康状况1. 儿童的身体健康在幼儿园阶段，孩子们的身体健康是特别重要的。
他们正在经历身体各个方面的成长和发育，每个孩子都需要得到足够的关注和关爱。
在家长会议中，老师们可以共享孩子们在校园生活中的饮食情况、运动状态以及日常的身体状况，家长们也可以共享孩子在家庭中的饮食习惯和运动情况，以便共同探讨如何更好地促进孩子们的健康成长。
2. 儿童的心理健康除了身体健康外，孩子们的心理健康同样重要。
他们可能面临着来自学校和家庭的压力，需要得到及时的关注和支持。
在家长会议中，老师和家长们可以一起探讨孩子的情绪管理能力、自我认知能力以及人际交往能力，共同寻求更好的解决方案，以帮助孩子们更好地应对心理压力。
三、家庭教育的重要性1. 家庭教育对儿童成长的影响家庭是孩子成长的第一所学校，家庭教育在孩子成长过程中起着至关重要的作用。
父母的教育方式、家庭氛围以及家庭教育环境都对孩子的成长产生着深远的影响。
在家长会议中，可以共享家庭教育的经验和方法，共同探讨如何营造一个良好的家庭教育环境，以促进孩子的全面发展。
2. 家长在家庭教育中的作用家长是孩子的第一任老师，他们的教育方式直接影响着孩子的成长。
在家庭教育中，家长们需要注重培养孩子的良好习惯、健康的生活方式以及积极的人生态度。
在家长会议中，可以共享家长们在家庭教育中的心得体会，共同探讨如何更好地陪伴孩子成长。
四、促进孩子身心健康成长的方法1. 培养孩子的良好习惯良好的生活习惯对于孩子的身心健康至关重要。
在家长会议中，可以共享孩子们的日常作息安排、饮食习惯和个人卫生习惯，共同探讨如何帮助孩子养成良好的生活习惯。
幼儿园心理健康教育参考文献：关于家庭、学校和社会的合作
幼儿园心理健康教育参考文献：关于家庭、学校和社会的合作随着社会的发展与进步，对幼儿园心理健康教育的重视程度不断提高。
家庭、学校和社会的合作在幼儿园心理健康教育中起着至关重要的作用。
为了更好地了解这一话题，本文将从不同角度探讨家庭、学校和社会在幼儿园心理健康教育中的合作，以期为相关人士提供参考。
一、家庭与幼儿园的合作1.家庭是孩子最早的学校，家庭教育对幼儿的心理健康有着深远的影响。
在家庭与幼儿园的合作中，家长应积极参与幼儿的学习与生活，建立良好的家庭教育氛围，以促进幼儿的身心健康发展。
2.家园共育是家庭与幼儿园合作的重要方式。
家园共育不仅是一种制度安排，更是一种教育理念。
家长和教师应相互信任、相互支持，共同关心幼儿的成长，共同促进幼儿的心理健康。
二、学校内部的合作机制1.幼儿园师资队伍建设是学校内部合作的关键。
优秀的教师团队对幼儿的心理健康具有重要影响。
学校应该建立教师的培训机制，促进教师的专业成长，提高教师的心理健康教育水平。
2.学校管理团队的合作也至关重要。
管理团队要形成合力，共同制定学校心理健康教育的规划和政策，确保幼儿得到全面的心理健康教育。
三、社会资源的整合与共享1.社会资源的整合为幼儿心理健康教育提供了更广阔的平台。
幼儿园应该主动与社会资源对接，吸纳社会心理健康专家、心理沟通机构等力量，共同关注幼儿的心理健康问题。
2.社会支持网络的构建对幼儿的心理健康至关重要。
社会应该为年幼的孩子提供更多关爱与支持，倡导全社会共同关注幼儿心理健康教育，让每个孩子都能健康成长。
家庭、学校和社会的合作对于幼儿园心理健康教育来说是不可或缺的。
家庭是孩子最早的学校，学校是孩子成长的摇篮，而社会又是一个重要的教育资源库。
只有三方共同合作，才能更好地关注幼儿的心理健康问题，为他们的健康成长保驾护航。
在笔者看来，要实现家庭、学校和社会的合作，需要各方的主动参与与积极配合。
家长要加强自身的家庭教育能力，学校要加强教师队伍的建设，社会要加大对幼儿心理教育的关注。
家庭教育对幼儿的影响
浅谈家庭教育对幼儿的影响对幼儿来讲,健康是最重要的,健康不仅是身体健康,也包括心理健康。
而幼儿的心理健康往往容易被人们忽视。
幼儿期心理健康的孩子在以后的成长道路中更有信心、更有力量,不易被挫折难倒。
幼儿期的心理健康,是关系到其一生成败与否、快乐与否的基础。
但由于幼儿处于迅速的生长发育期,对外界环境及其变化的影响比较敏感,容易受到各种不良因素的伤害。
因此,对幼儿进行心理健康教育,为幼儿创设有利环境,控制和消除各种不利。
关键词：家庭教育幼儿身心发展纲要：家庭环境是幼儿重要的生活环境,对幼儿心理影响很大,然而,由于父母受职业、素质、所处环境以及对幼儿期望值等因素的影响,在家庭教育中存在种种误区,容易对孩子的心理造成伤害。
我们必须重视家庭教育,尽量减少父母的言行对孩子心理的伤害。
目前，对幼儿实行家庭和幼儿园并轨教育的观念，已经被大多数家长所接受，能够围绕孩子的发展，经常与幼儿园取得联系，相互沟通。
但也有一部分家长受旧教育观念的影响，认为“幼儿教育是幼儿园的事，我把孩子送进幼儿园，教育就是你们老师的责任。
”还有些家长认为“树大自然直”，把送幼儿入园简单理解为“找个看孩子的”，受教育是上学以后的事情。
其实，把教育责任完全推给幼儿园和忽视幼儿期教育的两种观点都走了极端。
殊不知幼儿园、家庭、社会三个坏境对幼儿的影响是一个动态变化的趋势，孩子越小，家庭影响越大，随着孩子年龄不断增长，学校和社会对他们的影响才不断增长。
家庭是社会的基本单元，幼儿从生命初始起就离不开家庭。
家庭教育作为一种教育形式，自从人类社会产生了家庭，它便也随之产生了。
在家庭中，父母或其他家庭成员总是自觉的有意识的对子女进行教育，一般公认的，儿童在七岁前受家庭教育的影响最深。
家庭教育对于儿童的成长和身心发展都有深远的影响，这种影响甚至可以延续的成年时期。
这种教育与学校教育、社会教育一起，构成了人类所接受的全部教育。
由于家庭教育是在家庭成员之间进行，这就决定了它的初始性、持久性和施教者与受教者之间的关系的亲密性，自然，家庭教育对人的影响之大就不言而喻了。
儿童心理发展特点与家庭教育
——法国著名教育家卢梭语
家庭教育必须根 据儿童的心理始 能行之得当。若 不明儿童的心理 而妄施以教育， 那教育必定没有 成效可言。
——中国著名儿 童教育家陈鹤琴 先生语
提纲
学龄前儿童心理发展特点与家庭教育 小学生心理发展特点与家庭教育 中学生心理发展特点与家庭教育
学前儿童心理发展特点 与家庭教育
基本方法： 优化家庭环境 ：物质环境、精神环境 观察了解认识自己的孩子 父亲积极参与教育 重视良好性格培养：自信心、耐挫力 家长提高自身素质：
品行素质： 心理素质： 教育素质：教育意识、能力和方法
小学生心理发展特点与 家庭教育
一、小学生心理发展特点 （一）认识活动增强
注意的稳定性增强
二、适应中学生心理特点实施家庭教育 充分认识中学时期的特殊性 多一些理解 尽可能开发孩子的心理潜能 关心解决中学生成长中的烦恼 帮助孩子悦纳自我 关注孩子的心理保健 走出家庭教育的误区
三、中学生的学习与生活指导
父母必须做中学生学习与生活的导师 中学生在家的时间相当可观，缺乏合理安排 中学生的学习和生活是相互促进的 中学生的自学、自律能力有限，需要提醒
性的各种心理特点或品质的独特结合。 学前儿童个性的完整性、稳定性、独特性、
倾向性迅速发展，初步形成。
（五）呈现多种关键期
2～3岁是儿童口头语言发展的关键期； 4～6岁是儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成
的最佳期； 5～5岁半是掌握数概念的最佳年龄； 5～6岁是儿童掌握词汇能力发展最快的时期。 幼儿期还是人的好奇心、求知欲、想像力、创造
从直觉行动思维
具体形象思维
抽象逻辑思维的萌芽——思维特点
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Fre肤浅 学前儿童的情绪丰富、表露于外，且变化
教育论文：浅谈家庭教育对孩子心理健康的影响.doc
教育论文：浅谈家庭教育对孩子心理健康的影响家庭是孩子性格成型的地方，家庭教育对孩子心理影响很大。
这里给大家带来的是教育论文：浅谈家庭教育对孩子心理健康的影响，大家可以进来看看，参考参考！家庭是社会的细胞，是缩小了的社会，是孩子生活的第一个环境、成长的摇篮，孩提时期是人一生最重要的时期，这一时期良好的心理发展，将是一个人终生心理健康的基础，坚强的意志品质、良好的自主性、自信心，良好的人际关系，较强的社会适应能力，这些优秀的心理品质，也是以儿童和少年时期的心理健康发展为基础。
学生的心理是否健康发展，需要良好的家庭教育和必要的心理辅导。
所谓说“种瓜得瓜，种豆得豆”还是有一定的道理的，家庭教育是给孩子打基础的教育，身为父母为人处事、言行举止都将直接影响到孩子的成长，所以一个人性格与幼年所受到的家庭教育有着紧密的关系。
在家庭中，每位家长都应担负起教育子女的责任，重视孩子良好性格的培养，因为孩子大部分时间生活在家庭中，同父母亲人朝夕相处，那么家庭环境、家庭教育的方式、家长的自身修养将给孩子的个性品质形成起到潜移默化的作用。
孩子又正是性格形成的时期，因此，家庭教育对孩子性格形成有着重要的影响，每位家长应为孩子创造良好的家庭环境和采取良好的家庭教育方式，促进孩子良好性格的形成与发展。
我国教育家谢觉哉曾经引用古人说过的话“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香”，“与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，其原意虽然是为了说明择友之道，借用来说明家庭环境对人的影响，也是很能说明问题的。
我们认识到，家庭气氛中有一些因素对孩子的心理健康是具有特别重要的影响。
（一）父母言行对孩子心理健康的影响家庭是孩子最幸福的摇篮，父母是孩子心目中最亲密，最可信赖的人，父母的一言一行对孩子有着极大的影响。
有些家庭家长感情不合，使孩子得不到足够的关怀和照顾，使他在精神上感到孤独与无助。
父母争吵时，言行粗鲁，不仅伤害孩子的自尊心，而且也会使他变得急躁，情绪不宁，性格孤僻，不合群。
小班幼儿家庭教育指导
小班幼儿家庭教育指导家庭是孩子的第一个教育场所，家庭教育对于孩子的成长起着至关重要的作用。
特别是对于小班幼儿，他们正处于生理和心理发育的关键时期，需要得到家长们的悉心照料和正确引导。
下面，我将从生活自理、情感交流、认知发展、行为规范四个方面，为大家提供一些小班幼儿家庭教育的指导建议。
一、生活自理能力培养2.锻炼孩子独立穿衣、洗澡、整理床铺等生活能力。
家长可以为孩子提供简单的衣物、洗漱用品，让他们在实践中学会自理。
二、情感交流与沟通1.家长要多花时间与孩子相处，关心他们的生活，了解他们的需求和困扰。
通过倾听、关爱、鼓励等方式，让孩子感受到家庭的温暖和支持。
2.鼓励孩子与同龄人交往，培养他们的沟通能力。
家长可以带孩子参加亲子活动、同龄人聚会等，让他们在实践中学会与他人交流、分享和合作。
3.教会孩子表达自己的情感和需求。
家长要善于观察孩子的情绪变化，引导他们用适当的方式表达自己的喜怒哀乐，从而培养他们的情感表达能力。
三、认知发展1.培养孩子的观察力和想象力。
家长可以带孩子进行户外活动，让他们观察自然、了解社会，激发他们的想象力。
同时，家长还可以给孩子讲讲故事、唱唱歌，培养他们的语言表达能力。
2.发展孩子的思维能力。
家长可以通过提问、讨论等方式，引导孩子思考问题，培养他们的逻辑思维和判断能力。
四、行为规范教育2.教育孩子遵守家庭、学校和社会的规章制度。
家长要引导孩子了解并遵守家庭规则、学校纪律和社会法规，让他们在有序的环境中成长。
3.培养孩子的责任意识。
家长可以让孩子参与家务劳动，让他们在实践中学会承担责任，培养独立生活的能力。
家庭教育在小班幼儿的成长过程中起着至关重要的作用。
家长们要关注孩子的身心发展，给他们提供正确的引导和关爱，让他们在快乐、温馨的家庭环境中茁壮成长。
同时，家长还要注重与孩子的沟通与交流，关注他们的需求，尊重他们的个性，培养他们独立、自信、善于沟通、富有责任感的人格特质。
相信在家长们的共同努力下，小班幼儿们一定能够健康、快乐地成长。
家庭教育对幼儿心理健康的影响研究
家庭教育对幼儿心理健康的影响研究甘肃省定西市陇西县巩昌幼儿园 杜惠娥幼儿阶段是自我意识的萌芽阶段，一个快乐、健康、积极向上的环境对幼儿的健康成长起着重要的作用。
因此，要想使幼儿拥有健康的心理、树立健全的人格，就要给幼儿营造一个良好、健康的家庭环境，与幼儿多沟通、交流，改变家庭教育观念，多关注幼儿的情绪，使家庭教育可以真正促进幼儿健康、快乐地成长。
一、家庭教育对幼儿心理健康的影响（一）家庭不完整对幼儿心理的影响对一个家庭而言，最主要的一个属性就是完整性。
一个不完整的家庭，在家庭教育上、人际关系上都会给幼儿的心理造成严重的伤害。
幼儿在一个不完整的家庭中成长无法感受到家庭给他们带来的温暖和快乐，幼儿会变得不爱说话，喜欢一个人待着，容易增加幼儿的心理负担。
而且不完整的家庭对幼儿的关心也会减少，长期处在这样的一个环境下，幼儿会越来越自闭、压抑。
这在无形中就会对幼儿的语言、行为、情绪造成严重的影响，久而久之还会对幼儿今后人格的塑造形成一定的负面影响。
（二）家庭溺爱对幼儿心理的影响据数据调查显示，家庭因过分溺爱幼儿而影响幼儿心理健康的现象越来越多。
大部分家庭都是独生子女，娇生惯养，家长对孩子百依百顺，甚至还有家长对幼儿包庇、袒护。
幼儿在这种环境下生长，性格软弱，无法正确面对困难和挫折；自以为是，以自我为中心；好吃懒做、喜欢享受，不愿努力等，这都将导致幼儿的“三观”扭曲，将来无法承受社会的压力，无法在充满竞争的社会中立足。
（三）重智轻德对幼儿心理的影响现在很多家长将重点放在了智力的开发上，严重忽视了对幼儿德育的重视，幼儿的性格、情感和道德发展都非常滞后。
重智轻德的家庭给幼儿所营造的生活环境会给幼儿带来极大的负面影响，增加了幼儿接受心理教育的压力。
二、家庭教育对幼儿心理健康的干预对策（一）家长积极转变教育观念积极引导家长改变家庭教育观念，可以有效改变幼儿的成长环境，促进幼儿心理健康的发展。
在实践中，经常发现幼儿的心智水平很不错，在生活中中规中矩，有力有序，非常听长辈的话，在幼儿园中也深受教师和小朋友的喜爱。
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童年的经历对人的一生都起着举足轻重的作用，从小没有充分享受母爱或父爱
的人，他们会从一开始就有一种无助的恐惧和猜疑的痛苦。
亲密关系初体验
在心理学家看来，在我们的幼年，特别是0～3岁，在依恋关系上经验到
的情感将决定着我们的爱与安全感。
人被评价为有思维的“早产动物”。BBC的纪录片《本能》在开始的第5
分钟，拍摄了一只小牛的降生。它自母体出来，柔软而黏乎乎的身体趔趄着站
立起来，两小时后，它就钻到妈妈的肚子下面吸奶了。镜头的下一秒，是一个
婴儿。直到第七个月，人类的孩子才有了开始学习走路的能力，一年半后他的
语言能力才开始成熟。
人真是没准备好，就裸生到这世上了，这就全然要依恋养护者。出于生
存，婴儿会竭尽本能吸引他的父母（最重要的养护者）照看。美国著名精神病
学家沙利文发现，人类有两类主要需要：一是人际的安全感，最初表现为温柔
体贴；一是心理上的需要，当安全感得不到满足时，就会引发焦虑。“焦虑是
一种人际交往的功能。”沙利文认为，“婴儿的焦虑唯独来源于协助和保证婴
儿生存的重要养护者。如果养护者因为自己的焦虑或者缺席，不能回应这种温
柔，婴儿就会感受到生命威胁的恐惧。”依恋理论创始人约翰?6?1伯贝也指
出，生命的第一年至18个月，是孩子与一个或几个亲近的人形成亲密关系的
开始。
更重要的是，在生命的第一年，我们的神经（大脑和它的组成部分）发育
非常迅速，在两岁前，它的发育就能达到成人的60%，生理（身体总体）发育
只有20%。这也是为什么，直到成年，在亲密关系中，我们会条件反射般地以
幼年时的感觉作着反应。
■ 亲密的需要
亲密关系，是我们一生中最重要的关系。因为，在所有的人际关系中，它
最没有距离。没有距离的接触，是我们生就的需要和渴望。有一个经典的绒猴
实验。心理学家在笼子里，给幼小丧母的猴子安排了两只假猴子。一只用铁丝
做的，负责喂养幼猴母乳；一只是用绒布做的。实验者发现，除了吃母乳，幼
猴在玩耍或受惊扰时，都喜欢呆在绒布猴子的身边。这说明，除了基本的生存
需要之外，幼猴最需要的是温柔的触碰。
“一个人面对一件恐惧的事情，第一个反应就是找个安全的角落躲起来。
当你不强大，安全的地方又离你很远的时候，感觉是很绝望的。两军对垒一定
要保持一定的距离——足够逃离危险的距离，这就是为什么人长大以后有距离
感。”清华大学心理学家刘丹说。我们可以观察一些刚刚学会爬的小孩子，他
带着强烈的好奇挣开妈妈的臂膀往前爬，爬到一定距离就回头看看妈妈，如果
妈妈还在那儿，他就会继续向前爬。这些试探都是表明，孩子和妈妈分离，但
还会感到强大的力量。刘丹认为：“有安全感的孩子，和母体很熟悉了，就要
慢慢地离开，离开又有点担心，回来一点，再离开，每次都是这样反复，这个
思想就在他心里了：不管在哪都有人爱我。”
事实上，观察我们自己或周遭的恋爱故事，如果情感冲突由强烈的控制、
怀疑、焦虑所主宰，那么核心问题一定是没有形成一个有安全依恋的关系。
■ 母亲的重要性
1999年，华东交通大学的心理学家王东华以极大的激愤写作了《发现母
亲》一书。此书不断翻印，并获得第十四届中国图书奖，王东华甚至成立了母
亲教育研究所，投毕生之力做早期教育。是内心一份浓重的、挥之不去的情结
驱使着他。1963年，出生不到半年，因母亲患病，王东华就被寄养在外祖父
家，直到十岁才回来。“由于生活习惯相距较大，我无法立即入家随俗。更糟
糕的是，我在外公外婆的宠爱乃至溺爱下，养成了类似当今独生子女们所特有
的那种‘以自我为中心’，不仅不能看护下面的弟弟，而且还经常发生争
斗。”父母的愤怒和陌生感也是巨大的，在一个十年未在一起的孩子面前，他
们感到的是尊严的不断被冒犯和不知如何亲近、管教的无助。很多时候，当王
东华和两个弟弟起了冲突，他们只有选择殴打。这使得王东华从小就对抗起这
个家，“直至最终成为一个冷眼不语的‘甘地主义者’！”
王东华因此强烈反对当代职业女性“只生不养”的行为，他把她们尖刻地
形容为“亲生后母”。他认为，隔代抚养（包括保姆、亲人代养的形式），阻
断了父母亲与孩子之间最直接、最重要的情感联接，他甚至呼吁女性回家。很
多人被触动了，因为，在上个世纪六七十年代，甚至八十年代，他们大多也是
由祖父母养大的。也许正是如此，在读过《发现母亲》之后，32岁的张继
虹，在怀孕时做了一个决定，辞去工作，专心养育孩子，直到他三岁。“我不
想让他再重复我小时候的经历了。我觉得直到现在，我跟父母都很客气，我也
不能流畅地表达自己的情感，在爱人面前，内心已热烈得不行了，外表却还是
那么羞怯。”
■ 对生命和爱的信任
事实上，王东华的要求也不免极端。对于很多女性来说，在孩子六个月大
时回归工作，让祖父母代养是她们不得不做的现实选择。事实上，“很多人不
在父母身边长大，但并不一定有情感问题。有问题的是没有处理好的分离创
伤。”刘丹说。婴儿首先需要的是一个相对稳定的养护关系。
《婴儿心理学》的作者、北京大学心理学家孟昭兰说过，一个好的养护
者，最重要的素质是敏锐，对婴儿表达的生理和心理需求能够给予恰当、敏感
的回应。“决定婴儿依恋安全性的是做父母的质量，而不仅仅是数量。”这恰
恰才是真正的难度。研究显示，婴儿的哭声，分贝之高，造成的噪音强度，超
过一个轰鸣的电钻。
在三岁以前，没有语言的协助，幼儿很难准确解释自己的要求，如果我们
是一个粗心的成人，一个不懂辨别细微情感的成人，一个缺乏生活经验的成
人，或者一个被工作搞得筋疲力尽、焦躁的成人，是很容易不知所措的。而这
正是情绪稳定、阅历丰富的祖父母辈可以给予的。
“孩子在谁身边生活不是很重要，重要的是成人投射出的对生活的态
度。”刘丹说。在她看来，年龄不是养护者好与坏的指标，有的人30岁，思
想却很老。比如说天很冷，小孩把手套摘下来就去玩，年轻的父母就说，会感
冒的，可是有些老人就不在意，玩就玩吧。不介意，不紧张，就是对生命本身
很相信，他反倒是年轻的。而把孩子看得弱不禁风，就是暗示孩子生命是脆弱
的、不值得信任的。“一个人怎样对待生命，对待世界，对待自己，就能看出
从小受了什么影响。如果你和一个你觉得很温暖的人在一起，你就不觉得冷；
和一个冷冰冰的人在一起，温暖的天气你也觉得寒冷。”爱也是一样。
你是哪种依恋类型
以下的描述哪些最符合你的感受？
A、我感觉与别人接受相对容易，依赖他们以及让他们依赖我都感觉自
在。我不会常担心遭人遗弃或别人与我太接近。
B、与别人接近会让我感觉不自在；完全相信别人是很困难的，如果别人
靠得太近，我会紧张。如果爱侣过于亲昵，我会不自在。
C、我常担心伴侣并不是真的爱我，或者不想和我在一起了。我想完全地
与另外一人融为一体，而这一欲望常常会把别人吓跑。
第一种情感类型是“安全型”，第二种是“回避型”，第三种是“焦虑矛
盾型”。
我们的依恋类型
有爱心的抚育者总是在孩子需要时出现，这会让孩子很舒适地享受关心和
爱护，觉得他人是安全和亲切感的可靠源泉。这样的孩子会发展出安全型的依
恋方式：喜欢与人交往，容易有信任感；
而另一些孩子，获得的关照是不可预期的，经常不一致，有时热情备至，
有时心不在焉，就会产生冷漠、复杂之感，因为不知道何时养护者会回来保护
他们，就会变得紧张和过分依赖，表现出过分的需求，该依恋类型就是焦虑矛
盾型；
一些孩子发现他们的养护人心不在焉，勉为其职，甚至有时会敌对、凶
狠，他们就会意识到他人是靠不住的，在人际关系上退缩不前，尽量回避相互
依赖的亲密关系，表现出回避型的依恋方式，他们容易猜忌生疑。
大规模的调查发现，60%的人都是安全型的，25%是回避型的，10%是焦虑
矛盾型。安全型的人更容易拥有放松、舒适的亲密关系。
依恋类型，一旦确定，就会相对稳定而持久。但童年的影响并非具有终生
决定性。和父母的关系修复，遇到一段充满包容的爱，都会影响甚至改变我们
的依恋类型。
资料来源：（美）莎伦?6?1布雷姆所著《亲密关系》