鲁教版三年级语文上册《风筝》教学设计
三年级语文上册《风筝》第二课时教学设计一等奖3篇
1、三年级语文上册《风筝》第二课时教学设计一等奖【学习目标】〖知识和能力目标用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。
进行探究性学习，多角度有创意地理解课文。
〖过程和方法目标充分利用CAI 辅助教学。
提倡自主、合作、探究式的学习方式。
〖情感态度与价值观目标学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
重难点及策略：调动学生情感，充满感情地朗读课文。
资源与教具：CAI 辅助教学，准备鲁迅的相关文学作品。
【教学过程】一、精彩瞬间、情节回顾情境导入：昨天我们初步疏通了《风筝》这篇散文诗的思路，今天，我们将继续深入地学习和探讨，走进鲁迅，走进那个时代。
首先，请看精彩瞬间回眸。
（CAI 画面展示）二、表演导入、提纲挈领１、好的文学作品能含不尽之意于言外，启发人思索，给人丰富的想象空间，本文亦如此，简炼传神的语言将两个对立的人物形象刻画得栩栩如生，跃然纸上。
是哪一件事深深地埋下了我二十年后忏悔的种子？下面三位同学分别饰演叙述者、我、小弟。
２、（CAI 问题展示）⑴风筝被毁坏了，小弟是什么心情？⑵我当年是什么心情？现在是什么心情？３、师明确后板书：板书：蛮横无理悲伤绝望４、我为什么能理直气壮地来这样管理教育小弟呢？生讨论：封建的长幼尊卑观念，以前长辈是这样教育我的，我同样以这种方式来教育弟弟，并不以为自己错了，这真可谓是一种清醒的糊涂。
看似关爱，实则是残酷的剥夺，是一种精神虐杀。
多年后，回忆起来，隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的后悔和自责。
５、指导朗读。
生齐读本段。
三、自主合作、深入探究１、导入：我是否能够一直以这样的胜利心态坦然自居，是哪一件事让我有了重新的认识？在这一环节的自主性学习中，我们提到最多的问题是什么？（CAI 问题展示事先搜集的问题）⑴为什么说我是不幸地看到了一本外国的讲论儿童的书？⑵待到小兄弟惊异地笑着说：有过这样的事吗？为什么我不觉得宽松反而觉得沉重？从中你又感悟到什么？２、分成两个大组讨论，每一个学生充分发言。
最新公开课教案)三年级上册语文《 风筝》教学设计
最新公开课教案)三年级上册语文《风筝》教学设计风筝》教学设计研究目标：1.学生能够认识5个生字，写出12个生字，并正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2.学生能够有感情地朗读课文。
3.学生能够读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
4.学生能够把自己喜欢的句子抄下来。
教学重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
教学难点：在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写得具体。
教学过程：一）课前交流：今天，老师给大家带来了一份礼物，看，是什么？（出示风筝图片）请举手的同学分享一下玩过风筝的经历，玩风筝的时候你的心情怎样？（音乐起）既然大家都喜欢风筝，那么我们就一起来探索风筝的世界吧！（播放课件）调动情绪：如果看到你喜欢或熟悉的风筝，可别忘了大声告诉我哦！）现在，你能用一个词来形容你看到的风筝吗？（例如：五颜六色、五彩缤纷、各式各样、千姿百态等）古代的诗人也把风筝写进了自己的诗作中呢。
（出示《村居》诗）让我们一起读一下：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”这首诗中没有直接写到风筝，但是为什么说这首诗是在写风筝呢？（因为“纸鸢”指的就是风筝。
）你们真是聪明呢！你们还了解什么呢？好，现在我们已经欣赏了风筝和古诗，感受了那么多的快乐，现在，一起来上课吧！二）研究做风筝今天，我们要研究的课文是《风筝》。
请跟着老师一起写下课题。
（板书课题）课文讲了什么呢？请依次指名分自然段读课文，并边听边思考。
请朗读“童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。
”请自读第二自然段，体会孩子们的心情如何？我们精心地做着风筝，心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却和我们想象的不一样。
但是，我们依然开心，称它为“幸福鸟”，并在上面写下了我们的名字。
小学三年级语文教案《风筝》
小学三年级语文教案《风筝》一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）了解风筝的制作过程，培养学生的动手能力。
2.过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对风筝的兴趣。
（2）通过小组讨论，培养学生合作学习的能力。
（3）通过实践活动，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，热爱大自然的情感。
（2）培养学生勇于探究，敢于创新的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）了解风筝的制作过程。
2.教学难点：（1）如何让学生在课堂上充分参与，提高学生的学习积极性。
（2）如何引导学生将所学知识运用到实际生活中。
三、教学过程1.导入新课（1）展示风筝图片，引导学生观察并发表看法。
（2）提问：你们知道风筝是什么吗？你们放过风筝吗？2.课文朗读（1）学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
（2）指名学生朗读，纠正发音，指导朗读。
（3）全班齐读，感受课文的语言美。
3.理解课文（1）学生用自己的话简要复述课文内容。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
（3）讨论：课文中的主人公是如何制作风筝的？4.学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解。
（3）学生练习生字词，巩固记忆。
5.课堂活动（1）分组讨论：你们知道哪些关于风筝的制作方法？（2）每组派代表发言，分享讨论成果。
6.实践活动（1）学生分组，每组制作一个风筝。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
（3）学生展示风筝，互相评价。
（2）拓展：你们还知道哪些关于风筝的民间故事？（3）布置作业：回家后，向家长介绍今天学习的风筝制作方法。
四、教学反思1.本节课的教学效果如何？2.学生在课堂上是否积极参与？3.课堂活动中，是否达到了预期的教学目标？4.作业布置是否合理，学生能否完成？5.针对本节课的教学，有哪些改进之处？五、教学评价1.学生对课文的理解程度。
三年级语文上册课文《风筝》说课稿
三年级语文上册课文《风筝》说课稿三年级语文上册课文《风筝》说课稿（通用7篇）作为一名教学工作者，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是店铺为大家整理的三年级语文上册课文《风筝》说课稿（通用7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级语文上册课文《风筝》说课稿篇1一、说教材：《风筝》一文是鲁迅写于1925年1月24日，后由作者编入散文诗集《野草》。
教学设计说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准兄弟弄这种“没出息的玩艺”，行为十分粗暴。
待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。
虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。
对于教学设计的主题，可以从多角度去审视：从儿童教育的角度去理解，从封建伦理道德的角度去理解，从自我解剖的角度去理解，从亲情角度去理解，从追求美好事物的角度去理解……教学目的：1、（知识和能力）正确、流利、有感情地朗读课文；训练阅读能力，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
2、（情感态度和价值观）结合自己的人生经验，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。
3、（过程和方法）发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解教学设计的主题。
4、（写作指导）学习本文在叙述中饱含深情的写法。
教学重点：训练阅读能力，提练教学设计主干。
教学难点：结合个人人生经验及阅读体验，体会作者的思想感情。
本文意蕴丰富，选编此文，无非是因为此文为我们提出了如何进行儿童教育的问题，以及人要勇于自我解剖，面对错误，改正错误等等，具有丰富的人文内涵，这些恰恰都具有广泛地指导性，学习此文，可以让我们体会人间至爱真情，学习自我解剖的精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度。
《风筝》三年级语文教案
《风筝》三年级语文教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
能够讲述课文中的故事，表达对风筝的喜爱。
2.过程与方法：通过观察、讨论，了解风筝的制作过程。
培养学生的观察力、想象力及表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，传承民间艺术。
培养学生合作、分享、创新的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：生字词的学习与运用。
课文内容的理解与分析。
风筝的制作过程及特点。
2.教学难点：对课文中的抽象词语进行解释。
引导学生将课文内容与生活实际相结合。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.教师出示风筝图片，引导学生观察并说出自己对风筝的了解。
二、朗读课文1.学生自读课文，注意生字词的读音。
2.教师指名学生朗读课文，纠正发音。
3.学生分角色朗读课文，体会课文情感。
三、学习生字词1.教师出示生字词卡片，学生跟读。
2.学生自学生字词，组内交流。
3.教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
四、分析课文内容2.教师引导学生分析课文中的写作手法，如对比、拟人等。
3.学生讨论课文中所表达的对风筝的喜爱之情。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了什么？二、制作风筝1.教师出示风筝材料，引导学生观察并说出制作风筝的步骤。
2.学生分组讨论，制定制作风筝的计划。
3.教师指导学生制作风筝，注意安全事项。
三、展示风筝1.学生展示制作的风筝，讲述制作过程。
2.教师组织学生互评，给予鼓励和建议。
2.学生提出关于风筝的问题，教师解答。
3.教师布置课后作业，要求学生观察生活中的风筝，了解风筝的历史和文化。
五、课后作业1.抄写生字词，巩固记忆。
2.画一画自己喜欢的风筝，并附上简要介绍。
3.家长协助孩子了解风筝的历史和文化，分享给同学。
通过本节课的学习，学生能够掌握课文内容，学会生字词，培养对传统文化的热爱。
同时，通过制作风筝，培养学生的动手能力、合作意识，激发学生的创新思维。
三年级语文上册《风筝》第二课时教学设计
三年级语文上册《风筝》第二课时教学设计三年级语文上册《风筝》第二课时教学设计【学习目标】〖知识和能力目标用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。
进行探究性学习，多角度有创意地理解课文。
〖过程和方法目标充分利用CAI辅助教学。
提倡自主、合作、探究式的学习方式。
〖情感态度与价值观目标学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
重难点及策略：调动学生情感，充满感情地朗读课文。
资源与教具：CAI辅助教学，准备鲁迅的相关文学作品。
【教学过程】一、精彩瞬间、情节回顾情境导入：昨天我们初步疏通了《风筝》这篇散文诗的思路，今天，我们将继续深入地学习和探讨，走进鲁迅，走进那个时代。
首先，请看精彩瞬间回眸。
（CAI画面展示）二、表演导入、提纲挈领１、好的文学作品能含不尽之意于言外，启发人思索，给人丰富的想象空间，本文亦如此，简炼传神的语言将两个对立的人物形象刻画得栩栩如生，跃然纸上。
是哪一件事深深地埋下了我二十年后忏悔的种子？下面三位同学分别饰演叙述者、我、小弟。
２、（CAI问题展示）⑴风筝被毁坏了，小弟是什么心情？⑵我当年是什么心情？现在是什么心情？３、师明确后板书：板书：蛮横无理悲伤绝望４、我为什么能理直气壮地来这样管理教育小弟呢？生讨论：封建的长幼尊卑观念，以前长辈是这样教育我的，我同样以这种方式来教育弟弟，并不以为自己错了，这真可谓是一种清醒的糊涂。
看似关爱，实则是残酷的剥夺，是一种精神虐杀。
多年后，回忆起来，隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的后悔和自责。
５、指导朗读。
生齐读本段。
三、自主合作、深入探究１、导入：我是否能够一直以这样的胜利心态坦然自居，是哪一件事让我有了重新的认识？在这一环节的自主性学习中，我们提到最多的问题是什么？（CAI问题展示事先搜集的问题）⑴为什么说我是不幸地看到了一本外国的讲论儿童的书？⑵待到小兄弟惊异地笑着说：有过这样的事吗？为什么我不觉得宽松反而觉得沉重？从中你又感悟到什么？２、分成两个大组讨论，每一个学生充分发言。
鲁迅《风筝》教学设计（精选5篇）
鲁迅《风筝》教学设计鲁迅《风筝》教学设计（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的鲁迅《风筝》教学设计（精选5篇），希望对大家有所帮助。
鲁迅《风筝》教学设计1学习目标：1．认识“依、歇、丧”等5个生字。
会写“精、希、却”等12个生字。
能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3．乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。
A案第一课时课前准备：教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。
学生：准备制作风筝的有关材料。
唤起情感，导入学习1．唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。
你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？2．导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。
出示课题，带着情感朗读课文第一段。
初读课文，整体感知1．自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2．指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。
3．再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。
4．交流找到的句子，反复朗读。
5．引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。
（交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。
二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？）细读深究，体悟情感1．学习第2自然段。
a、读一读：激励学生多人次地读这一段。
b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。
三年级语文上册第三单元10风筝教学详案鲁教版
三年级语文上册第三单元10风筝教学详案鲁教版设计说明《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。
不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
本课设计尊重学生具备的知识基础，注重学生的个性化体验，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵感服务。
本课写了风筝在作者童年留下的快乐记忆，因此设计时重点关注作者及小伙伴的心理活动，如：“精心、憧憬、希望、快活、拼命”等词语的理解品读，促进了孩子对作者及小伙伴们快乐的理解。
朗读是本课设计的一个重点，通过品味读以及走入角色读，进一步体会作者表达的快乐和幸福。
中年级阅读想象画面也是重点，本文设计抓住文中的留白，进行想象填充，丰富了文本，也丰富了学生的思维。
教学目标1．认识6个生字；会写13个生字；正确读写“精心、垂头丧气、继续”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子抄下来。
3．读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里风筝给孩子们带来的乐趣。
教学重难点重点：训练阅读能力，体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
难点：理解心情起伏变化的同时，体会作者是怎样把孩子们心情的变化写具体的。
课前准备生字卡片、多媒体课件，放一次风筝。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激趣质疑，导入新课1．交流课题：同学们了解风筝吗？向大家介绍一下。
2．内容导入：这篇课文向我们讲述了风筝给作者以及他的伙伴们的童年带来的无限快乐，而这份感受绝不仅仅是放风筝，那么究竟带来怎样的快乐呢？让我们一起走进课文，随作者一起去感受一下吧。
设计意图：交流课题，让学生对风筝有一个初步的认识，通过资料的引入，拓宽学生的视野，激发学生的兴趣，通过内容的导入，又将学生的兴趣转移到课文内容，为后面的学习做好准备。
二、初读课文，整体感知1．读通课文。
按照自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以求助老师同学，也可以查阅工具书，然后多读几遍。
【三年级语文上册：《风筝》教学设计】 三年级语文风筝教案
《【三年级语文上册：《风筝》教学设计】三年级语文风筝教案》摘要：、能力目标（）培养学生课外、集能力，（）培养学生主、合作、探究能力，创说明《风筝》选义教育课程标准实验教科《语》三年级上册教材分析是鲁迅诸多优秀回忆性散写了他童年因风筝与弟弟发生了次无法补误和冲突心充满了深深愧疚笔触细腻情感凄婉适合用声情并茂朗激发学生情感体验所体现出亲情带有很深代烙印要通社会背景探究加以把握作者严厉责精神充满里行这更是动人处教学目标、知识目标学习传神动作、心理活动描写、能力目标（）培养学生课外、集能力；（）培养学生主、合作、探究能力3、情感目标（）准确理特定社会背景下兄弟情；（）学习作者敢承认错误责省精神培养学生人素养教学步骤（）布置预习、鼓励学生通络、图馆有关①95年左右外社会状况②鲁迅其人其作品其思想、落实生词音和义3、课了（这环节体现了新课程要培养学生具有集信息能力目标能运用和检多种工具运用多种现代媒体接受和获取信息）（二）情景导入草长莺飞二月天拂堤杨柳醉春烟儿童放学归早忙趁东风放纸鸢清代诗人高鼎首《风筝》诗把阳春季节儿童草地上争相放风筝情形写得活泼可爱令人欣喜可是看到风筝学师鲁迅却感到悲哀这是什么呢？今天就让我们起走进鲁迅先生著名散诗《风筝》触摸师那颗敏感心灵吧（三）整体感知师生舒特曼《夜曲》悠扬旋律朗全力准音、对重音、准节奏、出感情产生声情并茂朗效整体感知课思想容（四）合作探究出示以下问题让学生进行探究或别回答或集体讨论或分组辩论教师适拨力掀起探讨热潮加深对课思想容理、我回忆了有关风筝什么故事？用己话简单复述、精神虐杀幕具体指什么？你如何看待这种行？什么？老师助学生进行问题分步骤如下① 如你有弟弟会采取这种方法吗？什么？② 如你是弟弟会采取什么行？什么？③ 什么哥哥会这么做？④ 什么弟弟没有反抗？⑤ 你认哥哥爱弟弟吗？3、你更喜欢课哪人物？什么？、你对课容理还有哪些困惑处？（题检验学生整体感知课效题要让学生品味课富表现力语言要学生要能系所系身实际加以回答体现新课程目标培养学生处理信息能力、分析和问题能力以及张扬性进行表达、交流、合作能力培养学生科学思维方式和历史唯物观3题要让学生学习鲁迅知错就改可贵责精神培养学生人素养体现新课程教学人教育观题体现新课标关教学鼓励学生对课容和表达有己心得能提出己看法和疑问并能运用合作方式共探讨疑难问题这也体现了学生学习方式性化、创造性特征）（五）加深感悟学生选精彩部分进行由诵进步深切感悟课思想容师由朗3、段说说兄弟给你留下印象生张着嘴呆看着空出神说明他酷爱风筝生惊呼、跳跃说明他天真活泼师这里还可以看出他热切向往放风筝生惊惶失了色瑟缩着可以看出弟害怕兄长软弱胆生他做蝴蝶风筝说明他心灵手巧生多病瘦得不堪说明弟体弱多病师体弱多病该怎么办？生该多照顾生该多锻练比如说放风筝我爸爸是医生他说多参加户外活动能提高抵抗力对健康有益师说得极了谁能总结下弟形象特？生天真、活泼、聪明、瘦弱生可爱又可怜师什么说可怜？生他身体不生我觉得可怜是他痴迷风筝却只能呆看着而且苦心孤诣制作风筝却被哥哥残暴地毁了师说得真精彩越是把弟写得可怜就越反衬了我感情重力量那我这部分里是怎样人？生古板连看风筝都认可鄙生粗暴、野蛮、残酷生非常专制凶神恶煞生我不用这些词因作者只希望弟不玩风筝他是弟师我是风筝毁坏者更是精神虐杀者因我毁不只是风筝更残酷地扼杀了儿童玩天性虽然我立场是结却很糟糕老师说这些吗？生我也觉得他是心干了坏事师看我还不是罪魁祸首？那真正凶手是谁呢？生师那讨论下吧人不能问题组合作或许思维碰撞难题倾刻瓦生概是封建思想吧师对我当也是少年平受封建思想熏陶耳濡目染以至潜移默化思想受到毒害而不知才做出这样事因我也是名受害者而封建教育思想和伦理道德才是真正罪魁祸首这是代和历史悲剧学生表演看风筝、毁风筝、当面悔这三情节以合作形式多角析主题课件展示结师还有话想对我说吗？生古人说知错就改善莫焉你有错就改、严责精神值得我们学习生这不是你错都是社会惹祸生其实你对弟非常关心爱护非常希望他能专心因他不会怪你你就不要直悲哀下了生我要把你事告诉我爸希望他双休日别老是把我关里（六）课堂节《风筝》用充满诗笔调形象地叙写了胞兄弟浓浓亲情表现了鲁迅严责和反省品格与情怀它吹奏了人情美温馨歌让我们沉浸然、和谐、水乳交融诗情画里请学们再次走进《风筝》世界（教师播放《风筝》朗磁带屏幕展示山东潍坊风筝节相关画面）（七）拓展延伸、比较课与《满天风筝》（课研讨与练习三）所蕴含感情有什么不?、课外鲁迅《野草题辞》,写心得（环节体现新课程改革提出课只是学生学习例子要能引导他们走出课堂建构新知识体系）板设计创说明《风筝》选义教育课程标准实验教科《语》三年级上册这是学生进入初次接触鲁迅缺乏必要知识准备而又有定难因课前布置学生从上或图馆有关鲁迅了其生平、作品及风格了课创作背景以便课上交流运用多媒体手段激情引趣以情感角切入运用复线并行结构组织教学说、、演、将多种能力训练渗透其把主权还给学生给学生搭建锻炼我、展示我舞台放其思想和性形成主、合作、探究学习方式让他们学乐乐学这课思想深刻主题理是多向要引导学生多角有创地理主题有定难因除了主探究合作交流还创设了与作品与人物对话活动让学生进入充分完成角色换直白心从而拓展学生思维空提高探究性和创造性能力培养能力关学生终身发展要培养学生正确价值观和人生观获得审美重塑与提高。
【小学语文三年级上册教案——《风筝》教学设计4】三年级风筝教学设计
《【小学语文三年级上册教案——《风筝》教学设计4】三年级风筝教学设计》摘要：简析鲁迅先生《风筝》以反省“精神虐杀”核心抒发了无限深沉感慨，②什么把这幕称“精神虐杀”?不就是毁风筝吗?从哪些词可以感受到“我”实施“虐杀”“虐”?哪些词可以感受到“兄弟”遭受到无情“虐杀”?、圈师生讨论明确遭到粗暴践踏不只是只风筝更重要是人精神，当“我”已识到了“我”当初行虐杀性被虐杀者却毫无痛苦历史错从何处改正?因《风筝》末“我”悲哀并不仅仅是人没有得宽恕“难”而更是对历史“精神虐杀”事件无影无踪不得证也就无所谓改悲哀简析鲁迅先生《风筝》以反省“精神虐杀”核心抒发了无限深沉感慨相当长段里鲁迅十分关儿童问题《从孩子照相说起》《略论国人脸》等他对国孩子太“向‘静’方面发展低顺眼唯唯诺诺”而缺乏必“兽性”感慨万端鲁迅看国固有化弊端便是抹杀儿童动奇天性他《我们现怎样做父亲》呼吁父辈们“己背着因重担肩住黑暗闸门放他们(指孩子们——编者)到宽阔光明地方”因我们就不难理他对己二十年前“虐杀”弟弟天性行如地责与懊悔更让鲁迅忧虑是这种不觉虐杀和被虐杀不知何才能停止他把更深邃目光投向对整国固有化反思语言含义深刻而凝练须系上下具体语境细加揣摩其四然段动作神态描写蕴涵着强烈感情色彩两截然对立人物形象跃然纸上须细加体味理难是既然弟弟已全然忘记了那件事“我”心什么依然沉重?对弟弟“全然忘却”“我”究竟持怎样感想?设计理念．以学生疑惑作整教学设计基《风筝》幅不长学生初遍对能有朦胧而粗略感受但因蕴藉深沉语言凝练含蓄肯定会有不少难鉴不妨以学生要教学起以几核心问题研讨心带动整理切实让学生有些收获．鲁迅思想深邃相当部分他深刻省识走近鲁迅走进鲁就要袒露己心灵以媒介与鲁迅先生进行精神沟通与对话如写到“精神虐杀”想必师生并不缺少遭受他人“精神虐杀”或者给他人“精神虐杀”历唤醒这些历者(师生)、、作者对话与交流才可能实现3．给学生提供知识背景以鲁鲁鲁迅先生作品如单就孤立地难以达到全面而深入理由及多由及人然由人及有利学生更广阔视野鲁感受鲁迅如学习《件事》《略论国人脸》《从孩子照相说起》《雪》《希望》等及“我确确剖别人然而是更无情面剖我己”等言论可作参照主要步骤、导入新课学们喜欢风筝吗?放风筝吗?风筝是你己做吗?鲁迅先生曾与风筝有段难以释怀缘分他95年月日写下《风筝》那天正是农历正月初问世不久即被选入当初语教科今天我们就学习这短——《风筝》二、整体感知课布置预习让每学记下己感受和疑难问题教师课前收齐并做初步整理结合已有教学实践看学生可能提出问题会有．什么“我”看到远处有二风筝浮动就感到种“惊异和悲哀”?．“二十年毫不忆及幼候对精神虐杀这幕”这“精神虐杀这幕”具体指什么?什么说是“精神”“虐杀”?3．既然弟弟已全然忘却了那件事“我”心什么依然沉重?．课结尾说“并也带着无可把握悲哀”什么是“无可把握悲哀”?5．“四面都还是严冬肃杀而久诀别故乡久逝春天却就这天空荡漾了”这句太拗口应如何释?6．“我倒不如躲到肃杀严冬罢——但是四面又明明是严冬正给我非常寒威和冷气”这句话是什么思什么开头和结尾都提到“严冬”?7．“我不幸偶而看了……”这句话运用了“不幸”词按正常理处应是很幸运才对纠正了他种错误思想什么说是不幸呢?8．什么把五、六然段分开?9．“远处有二风筝浮动”什么说“浮动”而不是“飘着”或“飞着”?0．“讨他宽恕”用“讨”还是用“”?“我还能希什么呢”“希”可否改成“奢”?学生所提问题肯定还有很多但涉及全主旨要害问题(整体性而非细节性)无非是前三问题弄懂这几问题其他也就迎刃而了教学不可能穷尽所有问题培养学生问题识、研讨识及分析问题、问题能力是重要上课请学们再次速遍课整理己感受看有没有新发现学生所提问题基础上师生商讨确定几要共研究关键问题即上述前三问题三、深入理与探讨围绕三关键问题依次展开研讨逐层深入理全．“悲”从何是否仅仅因“我”不喜欢风筝?这问题引导学生着眼全寻答案树立整体识明确眼前风筝勾起了我沉重心事二十年前“我”曾粗暴地阻止弟弟制作和放飞风筝“我”己犯下失而“悲哀”．“精神虐杀这幕”具体指什么?什么说是“精神”“虐杀”?这是课堂研讨核心部分宜逐步展开①紧承上问题探讨得出结论“精神虐杀这幕”指二十年前“我”粗暴地阻止弟弟制作和放飞风筝具体容指三、四然段放声朗四然段体会作者以种怎样心情回忆当年这幕明确忏悔责②什么把这幕称“精神虐杀”?不就是毁风筝吗?从哪些词可以感受到“我”实施“虐杀”“虐”?哪些词可以感受到“兄弟”遭受到无情“虐杀”?、圈师生讨论明确遭到粗暴践踏不只是只风筝更重要是人精神“我”折断、掷、踏扁、傲然；“兄弟”惊惶地、失了色瑟缩着、绝望③根据提供材发挥你想象如兄弟那只风筝能完工那将是怎样件工艺品?请你描绘番(通想象进步体验这种精神虐杀残酷)④你己有没有这种虐杀他人精神或遭受他人精神虐杀历?请描述番(打开“语”与“生活语”通道使它们相丰富和支持)以上四步不应机械进行宜视具体情况而定3．既然弟弟已全然忘却那件事“我”心什么依然沉重?对弟弟“全然忘却”“我”究竟持怎样态?这问题有定难可让学生充分讨论允许发表不观不依照具体语境及鲁迅先生以贯观念(国人劣性——精神健忘及其可怕遗传)看“我”悲哀显然是型“鲁迅式悲哀”这种“悲哀”既是当年“精神虐杀”而悲哀更是被虐杀者健忘而深深地悲哀“四面又明明是严冬正给我非常寒威和冷气”给“我”寒威和冷气不仅是“严冬”更是那种可怕精神健忘那种难以拔除集体无识教学应相机阐发不可硬性灌输四、想与扩展推荐鲁迅先生99年创作《我兄弟》与课做比较《我兄弟》全如下我是不喜欢放风筝我兄弟是喜欢放风筝我父亲死里没有钱了我兄弟无论怎么热心也得不到风筝了天午我走到从不用屋子里看见我兄弟正躲里面糊风筝有几支竹丝是己削几张皮纸是己买有四风轮已糊了我是不喜欢放风筝也讨厌他放风筝我便生气踏碎了风轮拆了竹丝将纸也撕了我兄弟哭着出了悄然廊下坐着以怎样我那没有理会都不知道了我悟到我错处我兄弟却将我这错处全忘了他总是很要叫我“哥哥”我很抱歉将这事说给他听他却连影子都记不起了他仍是很要叫“哥哥”阿!我兄弟你没有记得我错处我能请你原谅么?然而还是请你原谅罢!对《我兄弟》与《风筝》关系唐弢先生形容得“正如色彩鲜艳油画先画简朴素描草稿”与《我兄弟》相比《风筝》人物形象更加鲜明故事情节更加细致更重要是突出强调了“我”知失懊悔和无法得以赎罪“悲哀”主题更加深刻了相关．更可悲是作受害者兄弟却对往事毫无记忆“全然忘却毫无怨恨”这又使我们想到《狂人日记》被吃者和吃人者都处不觉状态当“我”已识到了“我”当初行虐杀性被虐杀者却毫无痛苦历史错从何处改正?因《风筝》末“我”悲哀并不仅仅是人没有得宽恕“难”而更是对历史“精神虐杀”事件无影无踪不得证也就无所谓改悲哀再说远《狂人日记》写98年《我们现怎样做父亲》写99年六七年了“长者”和“儿童”错位不觉地虐杀和被虐杀事件似乎仍重演作者当初呼似乎落空了是该飘故乡春天风筝却北京冬季“浮动”错位悲哀将持续下．具有几主题线发展特征主题线是“我”对幼年弟弟“精神虐杀”悔心境以现代科学思想批判了封建“长式”吃人道德观念和行二是回忆故乡温暖春天和现实生活“四面都还是严冬肃杀”环境对立暗示作者对严酷现实不满与反抗情绪三是“我”请弟弟原谅己失而弟弟却全然忘却以至己无法忏悔包含了对忘却别人错处美德种肯定和赞誉三种主题线以种核心。
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鲁教版三年级语文上册《风筝》教学设计
学习目标：
1．会认5个生字，会写12个生字。
2．准确、流利、有感情地朗读课文，体会做风筝、放风筝、找风
筝时的心情变化，感悟童真童趣。
3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的水平。
教学准备：
1．多媒体课件：几个孩子放风筝的情景，点击后，画面出现清代
诗人高鼎的诗《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散
学归来早，忙趁东风放纸鸢。
2．PPT课件：（1）本课要求会认及会写的生字词。（2）宋代寇
准的诗《纸鸢》：碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云
飞。（3）明朝徐渭的诗《风鸢图》：柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸
鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。
3．借助课后资料袋的内容，引导学生课前查阅相关风筝的资料。
课时安排：
2课时
一、激趣导入
1．出示课件，创设情境。
2．观察说话，导入新课：谁能把看到的画面向大家说一说？（根
据回答板书课题：风筝）
3．联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受以及风
筝的来源。
4．交流资料，展示查阅水平。教师也一起展示自己查找的资料，
简介古代风筝的七个名称：纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、
纸鸱。
二、初读感知，了解文章大意
1．自由读课文，先读得准确、流利，再一边读一边想：课文围绕
着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一
边想象课文描写的情景。
2．根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：
（1）童年时候放风筝是件很快乐的事情。
（2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事
情。
三、朗读感悟，体会心情的变化
（一）整体感悟。
1．默读思考：做、放、找哪一部分最有趣？
2．小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己
认为最有趣的理由。
3．全班交流（最有趣），让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重
学生意见的基础上，引导学生理解到，做、放都很有趣。如果有学生
认为找也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。
（二）感悟做风筝的乐趣。
1．指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导准确、流利地朗
读。
2．师生合作解决下列问题：
（1）憧憬的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该
是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是憧憬）
（2）依的认读及依然的意思。
（3）为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？
3．指导有感情的朗读。
（1）激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们
的快乐心情读出来呢？
（2）练习朗读。
（3）小组内比赛朗读，评选优秀朗读者。
（4）展示朗读。
（三）感悟放风筝的乐趣
1．轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已
经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。
2．再次播放课件（风筝飞舞的片段），引导学生理解并读好翩翩
飞舞。
3．指读课文，指导学生读出快乐的心情。
4．分小组练习朗读、比赛朗读。
5．展示性朗读。
6．拓展。
（1）复习《村居》：看到这些孩子放风筝的高兴劲儿，大家都会
想到一首诗──《村居》，还记得是哪个朝代的哪位诗人写的吗？
出示课件，引导读背：《村居》清·高鼎草长驾飞二月天，拂堤
杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
（2）《村居》描写的是春天放风筝的情景，明朝还有一位诗人写
了一首描写春天放风筝的诗歌，要不要读读？
出示课件，引导诵读：
风鸢图
明徐渭
柳条捷线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女
上青天。
（3）我们这篇课文写的是秋天放风筝的情景，可能很多同学想读
读描写秋天放风筝的诗歌。宋朝有个诗人寇准就写了一首描写秋天放
风筝的诗，大家想不想读读？
出示课件，引导诵读：
纸鸢
宋寇准
碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。
下课后，老师会把这两首诗抄写给大家，愿意背诵的同学
（四）体会找风筝的心情，感悟童真童趣。
1．默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现我们的心
情。
2．理解垂头丧气：老师告诉大家，垂头就是低着头的意思，哪位
同学能做个垂头丧气的样子给大家看看？
3．相机指导认记丧字。
4．请学生先谈谈应该怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗读，
相机指导。
5．讨论：我们在水磨坊那儿能找到心爱的幸福鸟吗？