中学生记叙文的写作指导
认真观察,从生活中找素材_记叙文写作指导
认真观察，从生活中找素材_记叙文写作指导中学生记叙文怎么写：生活是创作的源泉。
中学生写作文，也不能脱离生活。
中学生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学生，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。
这是为什么呢？归根结底是平时不留心观察。
写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。
而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。
可见，观察生活是写作的前提。
只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。
指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。
怎样观察生活，对初一学生来讲，是个难题。
作家艾芜在指导初学写作的同志时说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。
练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。
”这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。
初一学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。
尤其是他们刚进入中学的时候，想了解中学的校史、设施，特别是很想了解老师和同学。
抓住他们这一心理特点，开学不久，我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。
观察的内容是：年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、款式、质地）、表情，特别是眼神，以及老师上课的语言和动作等。
观察的时间是四个星期。
对观察的要求是：第一，要抓住人物的特征。
人物的外貌、性格、感情各不相同。
只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。
第二，观察要细致。
所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。
不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。
人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。
所以，观察必须细致入微。
观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。
第三，比较观察。
锦瑟无端五十弦一弦一柱思华年——中学生记叙文写作指导
写作支招写作之窗写作之窗写作支招写作之写作支招不凑巧的真就食物中毒了。
回到家后，爷爷感到头晕、腹痛，还有呕吐感，大家劝他去看医生，可是，爷爷却说：“太晚了，这点病我还熬得过去！睡一觉就好了。
”可是大家看他那快晕倒的模样，想把他硬拉上车，没想到爷爷还有那么大的力气，一把推开众人，可这一用劲、一松气，那药劲可就立马上来了，老爷子再也撑不住，倒了，并且再没起来过……其中前半部分比较细致地呈现了“我”得知爷爷死讯前后的语言、动作。
该生想要言行“有细节”的意图还是让人一目了然的，故而首先不予打击，这至少证明他思想认识上有了一定的提高。
但是，这么大的篇幅给了“我”，而不是“爷爷”，给了“我”得知消息的“过程”，而不是“我”对爷爷的“担心”，落脚点偏了。
“无论一个细节——场景、性格、情节多么奥妙美丽，假若它不是为了完善地表现作品的主题，它对作品的艺术性就是有害的。
”（车尔尼雪夫斯基）人物的生活细节很多，但并非所有细节都有价值，在文章的写作过程中要注意选材，只保留能体现人物鲜明个性的材料。
而后半部分的加入，充分阐释了“倔”字的含义，并体现了爷爷性格的多层次性，值得肯定。
本次写作训练中另外几名学生的作品片段可供对比鉴赏——金兰是一个封建的人。
每当她要跟我讲那些“教条”时，总会竖起她的食指放在嘴边，凑近我的耳朵，用一种近乎诱导式的语气神秘地开头：“我跟你讲哟……”她也总会对我多次强调：“叫我兰姨，这是我们村的习俗，可是土地神取的呢。
”有时我想逗逗她，便“金兰”“金兰”地直呼其名，她马上慌张起来，跑上前捂了我嘴。
“哎哟哟，使不得使不得！可是要天打雷劈的！”我于是又笑着叫了一声“兰姨”。
于是她高兴起来，在母亲那说了我一天的好话。
她又是极迷信的，如那给小鲁迅买过《山海经》的阿长一般。
她从不允许我从人家晒的衣服底下走过，恐吓其不吉利；她也不允许我在室内撑伞，说是什么长不高之类的云云。
然而我对她的这类封建教条只是嗤之以鼻，也从未想过这里藏着她一颗向善的心。
初中作文指导教案(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能目标：掌握初中作文的基本结构，提高写作能力。
2. 过程与方法目标：通过小组讨论、范文分析、写作实践等方式，提高学生的写作兴趣和写作水平。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、关注社会、积极向上的情感态度。
二、教学内容1. 作文的基本结构：开头、正文、结尾。
2. 开头的方法：设问、引用、描写、议论等。
3. 正文的结构：并列、递进、转折等。
4. 结尾的方法：总结、升华、号召等。
5. 作文写作技巧：选材、立意、构思、语言表达等。
三、教学过程1. 导入新课（1）回顾上节课所学内容，引导学生总结初中作文的基本结构。
（2）提出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解（1）讲解作文的基本结构，结合实例进行分析。
（2）讲解开头、正文、结尾的写作方法，强调写作技巧。
（3）分析优秀作文，让学生了解作文写作的规律。
3. 小组讨论（1）分组讨论：如何写出一篇优秀的作文？（2）各小组代表分享讨论成果，其他小组补充。
4. 写作实践（1）教师布置作文题目，要求学生在规定时间内完成。
（2）学生开始写作，教师巡视指导。
5. 交流与评价（1）学生展示自己的作文，其他同学进行评价。
（2）教师对学生的作文进行点评，指出优点和不足。
6. 总结与反思（1）教师总结本节课所学内容，强调写作技巧。
（2）学生反思自己的写作过程，找出不足之处。
四、教学评价1. 课堂表现：积极参与讨论，认真完成写作任务。
2. 作文质量：结构完整，内容丰富，语言表达流畅。
3. 写作态度：认真对待写作，勇于尝试，不断改进。
五、教学反思本节课通过讲解作文基本结构、开头、正文、结尾的写作方法，以及优秀作文的分析，使学生掌握了初中作文的基本技巧。
在写作实践中，学生能够运用所学知识，提高自己的写作水平。
但在教学过程中，发现部分学生写作兴趣不高，写作态度不够认真。
今后教学中，应注重激发学生的学习兴趣，培养他们的写作热情，提高作文教学质量。
初中记叙文的写作指导策略研究
（ 四 ）及时评讲 ，维系学Fra bibliotek的写作信心 一
二 、初 中记叙文 写作指导 的策略探 究 针对 目前初 中记叙文 写作 的现状 及 出现 的 一些 问题 ，
（ 一 ）学 生 无 话 可 说 ，产 生 艮惧 心 理
自己小 时候生病 照顾 自己的场景 ，或者 写爸爸 妈妈 省吃俭 用只 为满足 自己的某 一个心 愿等 等 。这 种选材 较为 普遍 ，
目前在 很 多学 校 ，学 生 会 谈 写作 而 色 变 ，提起 写 作 事情 没有 典型 性 ，无 法给读 者感情 上 的共鸣 。其实 ，在描 文就 头疼 。记 叙文 的题 目一般 比较 大 ，如 以 “ 我 的老师 ” 写爸 爸妈 妈的 时候 ，可 以根 据 自己父母 自身特 有 的特 点 去
实 的感情 ，但没 有优 美的文 字做载 体来呈 现 自己的真 情实 例 如 ，雪莱 的 《 西 风颂 》 中有 这样 一句诗 句—— “ 冬天 到 感 ，这样 的文 章，就 算情 感再真 实，也无 法打 动读 者 。很 了 ，春 天还 会远 吗 ？”简单 的一句 话，却蕴 含着 深刻 的道
好 这些 写作 要素 ，必 须接受 更多 的写作 指导 。本 文研 究 了 学 生 自身的原 因 ，教师指 引学 生写作 多从生 活实 际出发 ，
初 中记 叙 文 的 写作 现 状 ，根据 现 状 分 析 总 结 出 了一 些 问 但 有 的学 生不 善于观 察生 活 ，甚至觉得 有些 事物 已经 司空 题 ，并针对 出现 的 问题 ，提 出 了相 应 的初 中记叙 文写 作指 见 惯 ，无 须细 致观 察 。这 些因 素导致 学生在 写作 时无话 可
记叙文的写作方法和技巧
记叙文的写作方法和技巧一、前言：记叙文是中学阶段常见的文学体裁之一，其核心写作形式是讲述一个故事，并通过情节的展开，刻画人物形象，展现主题和思想。
相比于其他文体，记叙文的特点在于语言至简、情感真实、人物形象鲜明、情节跌宕起伏等，因此也是受到中学生欢迎的一种文体。
下面将从如何选题、如何构思、如何表述三个方面分享一些个人浅见。
二、如何选题1. 找准主题：如何选题，首先要从找准主题和立意入手。
找准主题就是要寻找有情感密度、有思想价值的内容，会给读者带来一定思想或心理上的触动。
因此，在确定主题的时候，可以从自身的生活经验、环境氛围、历史背景等多方面入手，传递出积极向上的价值观和思想观。
2. 关注个人特点：另外，在选题时，也可以根据自身的特点进行翻儿。
比如，你的个性是比较沉静或内向的，可以从自己的情感经历出发，如亲情、友情、爱情等，展现出自己的情感世界；如果身边同学觉得你比较幽默或者过人的恶趣味，也可以适当调整主题，将逗趣的元素和故事融合在一起，给读者带来轻松的阅读体验。
三，如何构思1. 讲述形式：在构思记叙文时，最基础的便是确定记叙文的讲述模式，即是第一人称还是第三人称，这往往也会影响到后续的写作构思。
例如，第一人称更侧重于思想的表达，可以直接描写自己的心境和感受，更加真实震撼；而第三人称则更容易突出人物的形象和故事情节的展开，更具有可读性。
2. 故事情节：在构思故事情节时，可以利用时间的手法，倒叙、正叙、回溯等，使情节更加具有跌宕起伏、扣人心弦的效果。
同时，在安排情节的顺序时，也要考虑到故事情节的连贯性和自然流畅性，避免过多的无关内容，让读者迷失在情节之中。
3. 人物刻画：在人物刻画方面，可以通过人物的言行、思想、行动等方面来展现人物特征，使人物身临其境，栩栩如生。
此外，在人物的表现力方面，还可以借鉴其他文本中的人物形象，吸收其中的优秀元素，进行创新和提升。
四、如何表述1. 语言精炼：记叙文大多使用的是简单、流畅、易懂的语言，它不同于其他文体的繁琐、拗口表达，更加自然、贴近生活。
初中记叙文写作序列化教学策略
初中记叙文写作序列化教学策略记叙文是中学生写作中常见的文体之一，通过叙述故事情节或事件来阐明事实、说明道理，既能够培养学生的文字表达能力，又能够激发他们的想象力和创造力。
很多初中生在记叙文写作中存在着一些困难，比如情节发展不连贯、缺乏细节描写、语言表达不够生动等问题。
针对这些问题，我们可以采用序列化的教学策略来帮助学生提高记叙文写作能力。
我们可以从讲解记叙文的基本结构开始。
通过教师讲解和案例分析，让学生了解记叙文的基本要素，包括开头的背景交代、情节的发展、高潮的展开和结尾的总结。
并且，通过分析优秀的记叙文作品，让学生能够自己总结出记叙文的写作规律和技巧，为后续的写作打下坚实的基础。
我们可以引导学生进行情节的细节描写。
通过老师的示范和引导，让学生学会如何通过细节描写来丰富故事情节，增加故事的连贯性和可信度。
可以借助图片、音频等多种形式的资料，让学生进行感官体验并将其转化为生动的语言描写，提高他们的写作表达能力。
接着，我们可以进行故事情节的串联和扩展。
通过老师的引导和学生的自主操作，让学生学会如何将故事情节进行合理的串联和扩展，避免故事情节跳跃、不连贯的问题。
可以通过练习让学生学会如何在故事情节中引入插叙、回忆、对比等手法，提高故事情节的生动性和吸引力。
我们可以进行语言表达的训练和提高。
通过词汇积累、句子仿写、篇章矫正等多种形式的训练，让学生能够掌握各种丰富多彩的语言表达方式，提高他们的写作水平和语言表达能力。
可以通过朗读、背诵等方式，让学生提高语感和语音语调的准确性，从而提高记叙文的整体语言表达效果。
通过以上的序列化教学策略，可以有效帮助学生提高记叙文写作能力，培养他们的文字表达能力和创造力。
也能够让学生在学习中感受到成功的喜悦和成就感，更加愿意和自信地投入到写作学习中。
希望在今后的教学实践中，我们能够更加注重写作教学，为学生的成长和发展提供更好的支持和帮助。
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中学生记叙文写作技巧
中学⽣记叙⽂写作技巧 记叙⽂写作侧重写⼈记事，写景状物，表情达意，即通过精⼼选择的典型事例，塑造个性鲜明的⼈物形象，铺展精彩动⼈的⽣活画⾯，揭⽰⽣活真谛和⼈⽣哲理，⼒求达到以形动⼈，以情感⼈。
接下来是⼩编为⼤家整理的中学⽣记叙⽂写作技巧，希望⼤家喜欢! 中学⽣记叙⽂写作技巧⼀ 要领⼀：讲⼀个完整的故事 记叙⽂是⽤来做什么的? 记叙⽂的本质特点是故事性，记叙⽂是⽤来讲故事的。
好的的记叙⽂正如好的电视剧，情节精彩，故事性强，悬念重重，能引⼈⼊胜。
有了故事性，才有了记叙⽂的本质。
故事精彩，记叙⽂才能吸引⼈，才能给读者留下深刻的印象。
抓住了故事性的记叙⽂，即便⽂笔⼀般，⽂章也差不到哪⾥去。
通常情况下，学⽣写的记叙⽂不佳，最主要的原因就是故事的框架、选材和情节没有构造好，⽂章显得平庸乏味。
学⽣写记叙⽂要从故事性⼊⼿，有故事则有内容，有内容才有精彩。
⾼考记叙⽂写作，成败的关键皆由故事性决定。
优秀的记叙⽂，往往构思精致巧妙，情节引⼈⼊胜，⾼明的作者都在故事情节的完整及构思的巧妙⽅⾯下功夫。
记叙⽂要完整⽣动地叙述故事，名家名作⽆不是寓巧妙的情节构思于完整的故事之中。
故事的情节是要靠⽭盾的发展去推动的，因⽽情节的发展要有⾃然性、合理性和完整性。
如果⽚⾯求新⽽破坏了故事的完整性，就会得不偿失。
要领⼆：塑⼀个鲜活的⼈物 写记叙⽂离不开写⼈。
写⼈千万不能写成纸⼈，站⽴不起来，鲜活不起来。
写⼈要把⼈物写鲜活起来，要写得有⾎有⾁，从⽽给读者留下深刻的印象。
要让记叙⽂中的⼈物形象鲜活起来，除了对⼈物与事件进⾏叙述以外，还必须进⾏细致深⼊的描写。
描写⼈物常⽤的⽅法是肖像描写、动作描写、语⾔描写、⼼理活动描写等等。
要领三：作⼀番⽣动的描写 记叙⽂中的描写，包括⼈物描写、景物描写、场⾯描写等等。
⼈物的肖像描写，主要指描写⼈的容貌、神情、姿态、服饰等⽅⾯。
肖像刻画要以形写神，形神俱似，不可千⼈⼀⾯，千篇⼀律。
形神兼备的肖像描写有助于揭⽰⼈物的性格特征和内⼼世界，表现出⼈物的时代特征;结合情节的发展，还能显⽰⼈物的命运。
记叙文写作的方法与技巧
记叙文写作的方法与技巧记叙文写作的方法与技巧记叙文是一种比较熟练也比较容易掌握的文体。
以下是小编为大家精心整理的记叙文写作的方法与技巧，欢迎大家阅读参考！什么是记叙文对中学生而言,记叙文是一种比较熟练也比较容易掌握的文体。
然而，我在阅卷中也常常看到文体感不强的记叙文。
例如1994年的高考作文，要求以“尝试”为题，写一篇不少于700字的记叙文。
可是，有不少文章或叙议并重，平分秋色;或议论过多，喧宾夺主;或叙少议多，本末倒置。
据江苏省高考语文阅卷点的粗略统计，该省20万考生中，不符合文体要求的有3%之多。
有的考生，其选材的眼光就决定了他不可能写出像样的记叙文。
例如，有一位考生，写同学到“我”家来玩，因为父母不在家，“我们”就自己“尝试”着包饺子，一篇700多字的文章，用了23个“再”字：先弄一点面粉，再加水，再揉，再搓，再擀成饺皮……先把菜剁碎，再加一点盐，再加一点酱油……尽管文章也是有头有尾，清楚完整，但却很难说是一篇记叙文，而是比较典型的“怎样包饺子”的程序说明文。
当年，许多写“尝试”着做一个物理实验、化学实验，“尝试”着解剖一只青蛙、一条鲫鱼的作文，严格地说来都不是记叙文，而是说明文或应用文。
记叙文以叙述、描写为主要表达方式，运用形象思维的手段，通过叙事、记人、写景、状物等来反映丰富多彩的现实生活。
记叙文的特点1.创造性这可以从三个方面来理解：首先，记叙文虽然不像文学作品那样，对生活现象进行集中概括，通过典型形象来反映生活;而是常常选择日常生活中的那些亲眼所见、亲身经历、亲自体验过的生活内容作为写作的材料;但是，这决不意味着作者可以把现成的生活材料照抄到文章中去，决不意味着作者不需要对生活材料进行加工改造、提炼生发;相反，这是把生活材料转化成文章的必不可少的“工序”。
这种加工改造、提炼生发的过程，包含着作者大量的创造性劳动。
以写作成品形式出现的记叙文，不可能是客观生活的翻版，也不仅是作者心灵的视像，它是饱和着作者心血的精神产品，是作者心灵和客观事物遇合所孕育出来的创造物。
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中学生记叙文的写作指导
导读：
1.记叙文一般都具备六要素，但有的记叙文，如果其中
某些要素是读者熟知的，或者某些要素不交代不影响表达效果，是可
以省略的。
2.记叙的人称有第一人称和第三人称。以“我”的口吻或角度来
叙述的是第一人称，如《小桔灯》《孔乙己》等。采用第一称来写，
便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。以第三人称的角度来
叙述文章中的人物、事件、场景等，如《皇帝的新装》。其优点在于
不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。
3.记叙文的线索形式有：1以时间转移为线索2以一人3以一事
4以一物为线索。多数记叙文存在着两条或两条以上的线索。如《藤
野先生》，文章除了以作者与藤野先生交往为叙事线索(明线)外，还
有作者爱国主度思想感情这一暗线。
4.记叙的顺序要求掌握的是顺叙、倒叙、插叙三种。顺叙指记叙
的时候按照事情发生、发展、和结局的顺序来写，前因后果、条理很
清楚。如《一面》;倒叙，指记叙的`时候把后发生的事情写在前面，
把先发生的事情写在后面。先把结局说出来，吸引读者了解其起因和
过程，如《背影》;插叙，指在记叙过程中，需要插入另一些有关的
情节，再接着叙述后来的事情，如《驿路梨花》。
5.记叙文常用的层次划分方法有以下几种：
(1)按事件和发展过程来划分《皇帝的新装》
(2)按空间转换来划分，如《老山界》
(3)按内容变化来划分，如《从百草园到三味书屋》
(4)按人物、场景变化来划分，如《分马》
(5)按感情变化来划分，如《荔枝蜜》不太喜欢蜜蜂—想去看蜜
蜂—赞美蜜蜂—想变成蜜蜂。
(6)按表达方式的变换来划分，如《一件珍贵的衬衫》，抒情—
记叙—抒情、议论。
6.理解和分析记叙文中叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式
综合运用的特点和作用。理解和分析记叙文中常用的表现手法(象征、
对照、衬托等)和修辞手法(比喻、拟人、排比等)，理解记叙性语言
准确、生动的特点。
7.记叙文虽然以叙述、描写为主要表达方式，但常常借助议论、
抒情、说明来开拓意境，深化主题。很多是各种表达方工综合运用。
(1) 叙述：把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种
表达方式。它是写作中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。
(2 )描写：是对人物的外形、动作、事物的性质、形态和景物的
状貌，变化所作的具体刻画和生动描摹。
(3 )说明：是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事
理的一种表达方式。
(4)抒情：是作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情
感的文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。直接抒情即直抒胸
臆。间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出爱憎感情。
(5)议论:根据作品写出自己的见解或道理.
8.记叙文的语言的特点：准确，生动。
总结：
1.关于记叙文和文学作品阅读题的解答主要从两主面着手：
一是概括文章的内容，抓住以下几个要点：
(1)把握记叙文的要素，以写事为主的应明确写什么事，写人为
主的应明确写什么样的人。
(2)把握关键性语句，揣摩作者为什么要写这些人、事。
(3)分析层与层之间的关系，理清文章脉络，然后概括。
二是弄清记叙文和文学作品的结构特点及表现形式。掌握以下划
分段落的方式：
(1) 以时空变化划分 (2) 以作者思想感情的变化来划分
(3) 按记叙内容的变化来划分 (4) 按描述角度的变化、事情发展
的阶段来划分
2.文段在内容上：以中心、意思相联系(思想感情)来答
在结构上：
文段在开头：总起全文
文段在中间：承上启下
文段在结尾：总结全文或照应主题或首尾呼应。
【中学生记叙文的写作指导】
1.浅谈中学生记叙文写作指导
2.浅谈中学生记叙文写作指导方法
3.中学生记叙文写作选材指导
4.写人记叙文写作指导
5.小学的记叙文写作指导
6.叙事记叙文的写作指导
7.小升初语文记叙文的写作指导
8.优秀记叙文写作指导
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帮助，谢谢