浅谈汉语拼音教学方法
汉语拼音教学的有效方法5篇
汉语拼音教学的有效方法5篇第1篇示例：汉语拼音教学是学习汉语的重要一环，它是学生学习汉语发音和拼写的基础。
采用有效的方法进行汉语拼音教学是至关重要的。
本文将就汉语拼音教学的有效方法进行探讨。
关于声母和韵母的教学，教师可以通过简单的歌曲和游戏形式帮助学生记忆声母和韵母的发音规律。
使用动画、卡通等形式制作教学视频，让学生在愉快的氛围中学习声母和韵母的发音。
还可以设计一些有趣的小游戏，让学生在游戏中感受汉语拼音的乐趣，例如口头拼写比赛、字母卡片配对等。
声调的教学也是汉语拼音教学中的重点。
教师可以通过实例演示，以及与学生进行反复的练习来帮助学生掌握汉语声调的发音规律。
教师还可以结合汉字的发音和汉语拼音的发音进行对比教学，使学生更加直观地理解和记忆声调的发音。
拼音教学应该贯穿于整个汉语学习的过程中。
在学习汉字的教师可以引导学生重点关注汉字的拼音部分，帮助学生在学习汉字的同时巩固和提高汉语拼音的水平。
教师还可以结合汉语拼音和汉字进行词汇教学，让学生在学习词汇的过程中加深对汉语拼音的理解。
在教学方法上，教师应该根据学生的实际情况和特点，灵活运用不同的教学手段和方法，如图像教学、游戏教学、视频教学等，以激发学生的学习兴趣和增强学习的互动性。
鼓励学生多进行语音模仿和练习，提高学生的语音准确性和流利度。
家长在家庭教育中也可以给予孩子支持和引导，比如利用汉语拼音学习软件进行辅助教学，或者通过陪伴孩子一起进行语音模仿和练习来巩固学校教学的内容。
汉语拼音教学的有效方法是多种多样的，教师应该根据学生的实际情况和特点，采取合适的教学方法和手段，让学生在愉快的氛围中学习汉语拼音，从而为学习汉语打下坚实的基础。
家长也应该在家庭教育中给予孩子适当的支持和引导，共同协助孩子学好汉语拼音。
希望通过教师和家长的共同努力，能够让更多的学生学好汉语拼音，为将来的汉语学习奠定坚实的基础。
第2篇示例：汉语拼音教学是学习汉语的第一步，是培养学生的汉语听力、口语和阅读能力的基础。
浅谈一年级汉语拼音教学的问题与对策研究
浅谈一年级汉语拼音教学的问题与对策研究汉语拼音是小学语文入门的知识关卡，它为后续进行字词学习、造句等环节奠定基础，更是培养学生说好普通话的关键开始。
尤其对于一年级的学生而言，汉语拼音作为开启语文乃至各科学习的基础性工具，在教学设计中具有重要的地位。
然而在相关教学中，学生在拼读声韵母和音节上由于受到地区方言和智力水平发展水平限制的影响，对于汉语拼音学习常感到枯燥、艰难甚至厌恶，与此同时，由于很多教师的教学模式落后、教学方法不当等原因，一年级汉语拼音的教学仍存在不少问题。
鉴于此，本文将从分析当下汉语拼音教学中存在问题出发，探讨提升教学效率和实际教学效果的策略。
一、一年级汉语拼音教学现状及存在问题分析（一）学生发音缺乏规范在汉语拼音教学中，最为关键的板块在于声韵母和音节拼读的学习。
然而由于缺乏规范的发音教学，学生容易受到地区方言的影响，通常会出现发音不正、咬字不清、拼写错误等情况。
例如，在声母教学中，很多学生平翘舌音不分、鼻音与边音混淆难辨，经常出现的是把n和l混为一谈，造成发音不规范的错误。
对于韵母教学，多数学生常在前后鼻韵母的辨识上出现错误。
其主要原因在于学生颠倒韵母位置，类似地把“iu”混淆为“ui”。
还有一些同学在四声发音上分不清阴平、阳平、上声、去声的区别，声调学习缺乏规范指导。
以上种种缺乏规范的发音，最终都会阻碍汉语拼音教学的深入开展，加上汉语拼音教学是环环相扣的过程，学生在发音部分没有得到调整指正，就会造成拼写错误。
因而规范学生发音具有重要的战略意义［1］。
（二）教学方法拘泥单一就当下一年级的汉语拼音教学的状况来看，很多教师采取单一的教学方式，把教材内容的安排等同于教学设计的全部，只注重通过诵读记忆、默写强背等机械守旧的教学方法来开展课堂教学。
殊不知汉语拼音有其特殊的发音规律和技巧，不同的声韵母和音节也有其自身的特点，而以这种拘泥单一的教学方法，难以帮助学生真正把握汉语拼音的核心，相反地，在长期形成的机械教学模式中，学生的学习习惯只会逐渐转为被动，形成固执僵化的思维方式。
浅谈小学低年级汉语拼音教学
浅谈小学低年级汉语拼音教学新疆塔城市阿不都拉乡库吉拜小学木丽德尔.吾木提别克新课标指出在低年级要培养学生学习拼音的浓厚兴趣并养成主动学习拼音的习惯。
俗话说：兴趣是最好的老师。
因此，在实践教学中，教师应大胆尝试多种做法来激发学生的学习兴趣；在教学方法上，注重培养学生能力，让学生可以积极主动的去学习；用直观的教学方法来提高学生的学习效率，从而达到理想的教学效果。
一、寓教于乐，激发学习兴趣。
根据刚入学孩子思维形象具体化、注意力不易集中的特点，以及拼音教学的规律，这就需要我们广大教师注重教学的趣味性，采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式，缩小跨度，帮助学生学好拼音。
1.读儿歌儿歌朗朗上口，通俗易懂，生动活泼，是一种将所学内容转化为音乐智慧的最便捷的、最直接的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级学生来说，尤为喜欢。
抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。
如四声儿歌：“一声平平左到右，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
”通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律的课堂氛围，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中学习拼音。
2.念口诀念口诀是汉语拼音教学中一种不可缺少的辅助教学手段。
它可使枯燥的字母趣味化。
汉语拼音中有很多易混淆的字母，他们的发音字形很相似。
教师可编一些口诀帮助学生记忆，“一个门洞 nnn,两个门洞mmm”，还可以让学生自己来编儿歌，自己编的儿歌学的更容易，记忆又清新。
3.做游戏教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也变成一种游戏似的。
”刚刚从幼儿园毕业，成为一年级的小学生的儿童，自然更习惯幼儿园游戏化的学习方式，用玩中学学中玩的方式，极大的调动了儿童的天性。
4、童话故事汉语拼音对于小学一年级的学生来说是一串枯燥无味的字符，要想让学生有趣地学，就要充分利用教材，联系生活，编故事给学生听。
汉语拼音教学的方法
汉语拼音教学的方法汉语拼音是学习汉语的基础，掌握好拼音可以帮助学生准确地发音和拼写汉字。
在教授汉语拼音时，教师可以采用以下方法进行教学，以确保学生能够正确而流利地发音和拼写。
1.渐进式教学：教师应该先从简单的声母和韵母开始教学，逐步引导学生掌握发音和拼音的规律。
可以先给学生展示和解释每个声母和韵母的发音，然后通过一些有趣的练习帮助学生巩固记忆。
2.反复练习：学习拼音需要反复的练习，只有通过大量的练习才能牢固掌握。
教师可以设计一些语音练习和阅读练习，让学生多次发音，逐渐增加难度和速度，以提高学生的发音准确度和流利度。
3.视听教学：在教学过程中可以结合视听教学的方式，让学生通过观看和听力练习来学习拼音。
可以用多媒体设备播放一些有关发音和拼音的视频和音频，让学生跟读和模仿，帮助他们更好地理解和掌握拼音。
4.分组教学：将学生分成小组进行教学，可以让学生相互进行发音对练和测验，在小组内进行竞赛和合作，以提高学生的兴趣和动力。
5.游戏教学：利用一些有趣的游戏和活动来教授拼音，可以增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。
例如，可以设计一些拼音接龙、拍拍球等游戏，让学生在游戏中学习和巩固拼音。
6.个性化辅导：对于一些发音困难的学生，教师可以进行个性化的辅导，帮助他们纠正发音错误。
可以通过重新解释发音规则、进行一对一的发音练习，以及提供额外的发音材料等方式，帮助学生克服发音障碍。
7.多种形式的评估：教师应该经常进行拼音测试和评估，以了解学生的掌握程度。
评估可以包括听力考察、认读拼音和拼写汉字等多种形式，以全面地测试学生对拼音的掌握程度，并及时发现和纠正错误。
8.引导学生运用：学生在掌握了基本的拼音知识后，教师应该引导学生运用拼音来进行听说读写的综合训练。
可以通过一些阅读和写作练习，让学生将拼音应用到实际语境中，培养他们熟练发音和拼写的能力。
综上所述，教授汉语拼音需要采用渐进式教学、反复练习、视听教学、分组教学、游戏教学、个性化辅导等方法，以多种形式的评估和引导学生运用的方式，帮助学生准确而流利地发音和拼写汉字。
浅谈一年级汉语拼音的有效教学方法
浅谈一年级汉语拼音的有效教学方法中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-125-01汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具，是一年级学生入学后首要的学习内容。
新课标对低年级汉语拼音的总要求是：能读准写好声母、韵母、声调和整体认读音节，正确拼读拼写音节，掌握字母顺序。
但对于这种抽象的表音符号，光是依靠教师在课堂上按照“看图引入――认读――拼读――指导书写”这四大块来教学，靠费尽口舌的比划、示范，是收效甚微的。
那么一年级小朋友该怎样学好拼音呢？接下来我将和各位老师一起分享以下几种有效的拼音教学方法：一、比读竞赛法在教学汉语拼音声母、韵母时，我们经常会组织学生一个个一组组地轮读，比赛读，看谁、看哪个组读得正确、读得流利。
这时学生就会在愉快的竞赛活动中，尽最大的努力争取最好的成绩，这样你追我赶地练读拼音字母，不但能把拼音字母读得正确、流利，而且也为今后朗读课文、回答问题打下良好的基础。
当然有竞争就会有差异，我们要充分利用孩子的好胜心理，积极发挥小老师的作用，让学生教学生，经常这样做，还会在班级里形成互帮互助、力求上进的好风气，对推动学习有积极的作用。
二、口诀记忆法顺口溜、儿歌是学生爱读的内容，既押韵，又朗朗上口，很适合帮助低年级儿童记忆拼音的字音、字形。
在教学时我们一边引导学生看口型听发音，仔细观察字形，一边启发学生抓住特征编儿歌。
如学习声母时启发学生根据字母的形状特征编儿歌(右下半圆bbb,左下半圆ddd，伞柄朝上fff；伞柄朝下ttt）；学生很快地就掌握了声母的字形特征。
通过复韵母儿歌（先?后o，ɑo、ɑo、ɑo，阿姨爱穿花棉袄），帮助学生读准复韵母的发音，记住了复韵母的构成；通过标调儿歌（有a在，把帽戴，a要不在oe戴，要是i u一起来，谁在后面给谁戴。
）帮助学生准确地给音节标声调。
三、故事表演法在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是学生最难牢固掌握的也是考试的最容易出错的内容。
简述汉语拼音教学的方法
简述汉语拼音教学的方法汉语拼音是学习汉语的重要基础，通过拼音教学可以帮助学生快速掌握汉语语音和拼写规则。
本文将简述汉语拼音教学的方法。
1. 讲解拼音的发音规则在汉语拼音教学中，首先要向学生介绍汉语拼音的发音规则。
比如，清音与浊音的区别，声母和韵母的组合方式等。
通过示范和范读，教师可以让学生准确掌握拼音的发音。
2. 练习声调的使用汉语拼音中的声调对于准确表达意思至关重要。
教师可以通过读词、读句等方式进行声调练习。
学生可模仿教师的发音，并进行反复练习，以达到准确使用声调的目的。
3. 通过拼音书写汉字学生通过拼音可以准确地书写和拼读汉字。
教师可以通过给学生布置拼读练习、听写等任务来巩固学生的拼音技能。
同时，教师还可以通过拼读游戏等趣味方式来增加学生对拼音教学的兴趣和参与度。
4. 结合汉字教学汉字是汉语的核心，拼音与汉字的学习应相互结合。
教师可以通过拆字、组词等方式，让学生将拼音与汉字相对应，培养学生的认读和写作能力。
同时，教师还可以通过拼音标注词汇、例句等来扩展学生的词汇量。
5. 创设语境进行拼音教学在拼音教学过程中，教师可以通过创设丰富的语境，引导学生运用所学拼音进行口语交际。
通过对话、角色扮演等活动，学生能够在实际语言环境中灵活运用拼音。
6. 引导学生自主学习在拼音教学中，教师应当激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习。
教师可以提供学习资源，如拼音学习软件、练习册等，鼓励学生进行自主学习和探索，提高他们的学习效果。
通过以上方法，可以有效地进行汉语拼音教学，帮助学生掌握拼音技能，并打下良好的语言基础。
拼音教学应当注重实践应用，引导学生积极参与，使学生在学习中体验到乐趣和成就感，提高学习效果。
汉语拼音教学常用教学方法
汉语拼音教学常用教学方法汉语拼音是学习汉语的基础知识，对于初学者来说尤为重要。
以下是一些常用的汉语拼音教学方法：1.动手操作法：通过手动操作教学工具，如拼音卡片、拼音贴纸等，让学生亲自参与拼音的学习。
教师可以先示范正确的发音，然后让学生跟随发音并完成相应的操作，如将正确的拼音卡片或贴纸贴到相应的图片上。
这种方法可以帮助学生更直观地理解和记忆拼音。
2.游戏教学法：通过游戏化的教学方式，增加学生的兴趣和参与度。
例如，教师可以设计拼音抓字游戏，将教室内的物品贴上不同的拼音，然后让学生根据提示抓取相应的物品。
这样的游戏不仅能够帮助学生巩固拼音的学习，还能够增加学生的互动和竞争性，提高学习效果。
4.视频教学法：利用现成的教学视频来辅助拼音的学习。
教师可以选择一些有趣、生动的视频，让学生通过观看视频来学习拼音。
视频中的演示和教学内容可以根据学生的程度和进度进行调整，使学生更容易理解和掌握拼音知识。
5.情景教学法：将拼音融入到实际的情景中进行教学。
例如，教师可以模拟购物的情景，让学生通过拼音来点菜、问价、付款等，从而将拼音应用到日常生活中。
这样的情景教学可以帮助学生将拼音与实际应用相结合，提高学生的学习兴趣和学习效果。
6.歌曲教学法：通过教唱拼音歌曲来教授拼音知识。
教师可以选择一些简单易学的拼音歌曲，让学生跟着歌曲的节奏和旋律来读准拼音。
这样的教学方法可以帮助学生轻松愉快地学习拼音，加深对拼音的记忆和理解。
总之，针对不同的学生和教学环境，可以综合运用上述几种教学方法，以使学生能够更好地掌握和运用汉语拼音。
此外，及时的复习和巩固也是提高学生拼音水平的关键，教师可以设计相应的练习和评估来帮助学生巩固所学的拼音知识。
汉语拼音教学的常见方法
汉语拼音教学的常见方法汉语拼音作为学习汉语的重要基础，对于初学者来说是必不可少的。
因此，教师在教授汉语拼音的过程中，需要采用一些常见的教学方法，以提高学生的学习效果。
本文将介绍几种常见的汉语拼音教学方法。
一、声母韵母教学法声母韵母教学法是最常见的汉语拼音教学方法之一。
这种方法注重让学生通过练习声母和韵母的拼读，掌握正确的发音规则。
教师可以通过示范、模仿和练习等方式，帮助学生清晰地辨别和发出各个声母和韵母的音。
二、歌谣教学法歌谣教学法是一种生动有趣的教学方式，适用于幼儿或初级汉语学习者。
通过编写简单易记的歌谣来教授汉语拼音，能够提高学生的学习兴趣和记忆效果。
歌谣的韵律和节奏可以帮助学生更加准确地模仿发音。
三、拼音教学软件随着科技的发展，拼音教学软件成为了一种常见的教学工具。
这些软件通常具有互动性和趣味性，能够通过游戏、练习题和声音示范等功能，帮助学生在听、说、读、写方面全面提高汉语拼音能力。
四、音标卡教学法音标卡教学法是一种直观有效的教学方法。
教师可以事先准备一套印有声母和韵母的音标卡片，通过将卡片按照正确的组合方式拼读，帮助学生熟悉和记忆声母韵母的发音。
此外，学生也可以利用音标卡自主学习，提高拼音的准确性。
五、拼音拼读教学法拼音拼读教学法强调拼音与实际语音的对应关系，使学生通过拼读训练迅速掌握发音技巧。
教师可以以汉字为例，引导学生将汉字的发音与拼音相对应，逐步培养学生正确拼读的能力。
这种方法通常适用于中级和高级学习者。
六、语言环境教学法语言环境教学法是一种全面提高学生汉语拼音能力的方法。
在创设语言环境的前提下，教师可以使用多种教学手段和材料，如图片、故事、课文等，帮助学生在真实的语境中学习和应用汉语拼音。
总结：汉语拼音教学方法在教学中起到了至关重要的作用。
教师可以根据学生的实际情况和学习需求，选择适合的教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
无论采用哪种方法，教师的指导和学生的努力都是必不可少的。
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浅谈汉语拼音教学方法
汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学
重要的组成部分。要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一
件很重要的事，也是很难的事。人教版义务教育课程标准实验语
文教科书，有色彩明丽的插图、浅显易懂的内容、富有童趣的练
习，大大增加了语文学习的趣味性。而且教材还体现了课程标准
所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点,力于全面提高
学生的语文素养。
美国哈佛大学教授霍华德·加德纳用多方面的研究成果证明
每一个人至少有7种不同的“智力中心”，分别是语言智慧、逻
辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智
慧、内省智慧。他认为在人的一生中，这些智慧不断受先天及后
天的影响启发或开闭，而教育最主要的目的，不只是在知识的传
授上，更是在发掘并引领这些智慧的发展。多元智慧理论对于规
划孩子的教育，开发他们的智慧潜力，提高综合素质有着极为重
要的作用。因此，我尝试着用多元智慧理论结合教科书来指导汉
语拼音教学。激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自
主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易
于接受也乐于接受。
一、轻松学习，体验乐趣，激发学习兴趣。
纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯
燥无味，很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、
声音来思维的。”（苏霍姆林斯基语）所以，我认为应让拼音教
学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认
同、理解。如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“清晨公鸡要
打鸣，圆圆嘴巴ooo”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“b”的
字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆bbb”。学到声母“p”时，
我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学
着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp。”我听后大加表扬。
后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是
稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞mmm”，“椰子树上椰
子多，左i右eieieie”，“我爱北京天安门，左a右nananan”
等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时
也使学生的语言得到了发展。
除此以外，为了激发学生学习的兴趣还可以发挥想像编造故
事，吸引学生。在学习整体认读音节yi、wu、yu时，我也是编故
事穿插。如：“小i的妈妈是大y，它们生活在一起，整体认读音
节yiyiyi”,“小u的爸爸是大w，他们住在屋子里，整体认读音
节wuwuwu”,“小ü没有爸爸和妈妈，去掉两点和大y在一起，整
体认读音节yuyuyu”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得
既快又牢固。
二、课件展现，图音结合，色彩记忆。
多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，
激发兴趣，展现色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界，进行
美的享受。让学生在感官认知的基础上掌握所学知识。
如在看图说话时，寻找图形与字形，图意与读音的相同点如
教学单韵母ü：图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。出示投
影片学生仔细观察。这田图上画着什么？它在干什么？它跟单韵
母ü什么相似点？学生仔细观察后得出答案：单韵母ü的发音和
鲤鱼的“鱼”第一声相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵
母ü，红鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小贺点。学会比较，为后面
的读音记形奠定的基础。
采用不同颜色制作图片、幻灯片也可以加深学生对所学知识
的认知。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前者
分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一看
见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成
了红色，把整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的
启发，我课件的“拼音角”也利用了不同颜色来书写；红色代表
声母，黄色代表整体认读音节，黑色代表韵母。这种符合儿童认
知特点的教学设计我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻
得多。三、巧创儿歌，记忆字形。
根据儿童的语言发展的特点。学龄儿童特别喜欢一些顺口的
儿歌。若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。新教
材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了
大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不
仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字
率较高的独体字，为学习合体字准备条件。如如“马蹄印儿ddd”、
“右上半圆ppp”、“伞柄朝下ttt”、“9字加弯ggg”等。在
教“ing”这个后鼻韵母时，我问他们怎么记住这个韵母的发音，
有个孩子站起来说，她要用儿歌来记：“天上一颗星，树上一只
鹰，墙上一颗钉，地上一块冰。”这样大大地提高了学生记忆的
效率。
四、结合游戏、娱乐来进行拼音的教学，发展肢体运作智慧。
“教育儿童的主要技巧是把儿童应做事，都就变成一种游戏
似的。”（洛克语）对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不
让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注
意力难以集中。低年级最常见的游戏就是找朋友。不过这个找朋
友可以找不少名堂。可以复韵母找朋友（如：an一个学生拿a，
另一个学生拿n）；可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼
音节找朋友，还可以图文找朋友（如：转笔刀，一人拿图片，另
一人拿相对的拼音词语名称）。形式多样，灵活实用。除了找朋友，
还有摘苹果比赛。在苹果后面写上音节，进行拼读比赛。还可以
利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成汉语拼音休息操。
既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。1、点
点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来
背声母表b、p……2、扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o……
站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……3、
专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。在教“o”这个单的母的形时。
我启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示o的样子？”于
是，一番热烈的讨论之后，有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形；
有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形；还有的孩子把两只手臂
团成一个圆形……各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。
这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合，形成暂时联
系，提高了学习效率。同时，又发展了他们的肢体运作智慧，使
学习从被动变为主动，学起来轻松愉快。
在新的课程标准下，在人教版课程标准实验教材这个载体中，
教师、教材、学生是一个有机的自主、合作、探究的整体。语文
教学的目的就是要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，
激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能，拼
音教学也不例外。其实，汉语拼音教学有法而无定法。我们只有
变革陈旧的教学方式和学习方式，才能达到新的课程标准制定的
目标。使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。
2009年9月12日