23年春统编版语文四年级下-1 古诗词三首 优质教案
1古诗词三首(教案)部编版语文四年级下册
教案：古诗词三首一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗词；（2）理解古诗词的大意，体会诗词所表达的思想感情；（3）掌握诗词中的重点词语，提高词汇量。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗词的理解能力；（2）学会欣赏古诗词的韵律美，培养文学素养；（3）学会从古诗词中汲取营养，丰富自己的语言表达。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗词的热爱，激发学生学习古典文学的兴趣；（2）培养学生懂得珍惜美好生活，树立正确的人生观和价值观；二、教学内容本节课将教学三首古诗词，《春晓》、《静夜思》、《寻隐者不遇》。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵古诗词；（2）理解古诗词的大意，体会诗词所表达的思想感情；（3）掌握诗词中的重点词语。
2. 教学难点：（1）诗词中一些生僻字的理解；（2）体会诗词所表达的思想感情。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体课件展示三首古诗词的题目；（2）引导学生朗读诗词，让学生对诗词有个初步的了解。
2. 学习诗词（1）学习《春晓》：提问：这首诗描绘了什么景象？诗人表达了对什么的感情？分析：这首诗描绘了春天的早晨，诗人通过描述春风、春雨、花落等景象，表达了对春天的喜爱和赞美。
（2）学习《静夜思》：提问：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？分析：这首诗表达了诗人对故乡的思念之情。
（3）学习《寻隐者不遇》：提问：这首诗讲述了什么故事？诗人表达了对什么的情感？分析：这首诗讲述了诗人寻访隐者却未能遇到的经历，表达了对隐逸生活的向往。
3. 巩固练习（1）让学生朗读并背诵三首诗词；（2）练习填空：《春晓》中，诗人描述了春天的________、________和________；《静夜思》中，诗人表达了对故乡的________之情；《寻隐者不遇》中，诗人表达了对隐逸生活的________。
统编版四年级语文下册第1课《古诗词三首》优质教案
1 古诗词三首教学目标1.1.认识“徐、篱”等认识“徐、篱”等6个生字个生字,,会写“宿、徐”等14个字。
个字。
2.2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《宿新市徐公店》。
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《宿新市徐公店》。
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《宿新市徐公店》。
3.3.结合注释结合注释结合注释,,理解诗词大意理解诗词大意,,抓住关键语句抓住关键语句,,想象诗词描绘的画面想象诗词描绘的画面,,感受田园生活的美好生活的美好,,体会作者对田园生活的热爱之情。
体会作者对田园生活的热爱之情。
教学过程第一课时一、创设情境一、创设情境,,导入新课。
导入新课。
1.1.创设情境创设情境创设情境::以前我们学过哪些描写春天的古诗以前我们学过哪些描写春天的古诗??哪位同学能来背一背哪位同学能来背一背?(?(《春晓》《咏柳》……晓》《咏柳》……) )2.2.引出诗题引出诗题引出诗题::这些古诗都写了春天的景致这些古诗都写了春天的景致,,接下来让我们再学习一首描写春天的古诗——《宿新市徐公店》。
天的古诗——《宿新市徐公店》。
((板书诗题板书诗题,,齐读诗题。
读写“宿”字。
“宿”书写时宝盖头不能写得太宽书写时宝盖头不能写得太宽,,适当提醒。
适当提醒。
) )3.3.解释诗题解释诗题解释诗题::根据诗题根据诗题,,你觉得作者在哪里住宿你觉得作者在哪里住宿?(?(?(根据学生的回答根据学生的回答根据学生的回答,,师点拨师点拨::新市新市,,地名地名,,在今湖南攸县北在今湖南攸县北;;徐公店徐公店,,是姓徐的人开的店。
诗题意思是姓徐的人开的店。
诗题意思::在新市姓徐的人开的客店里过夜。
的人开的客店里过夜。
))再齐读诗题。
再齐读诗题。
4.4.导入新课导入新课导入新课::这首诗的作者是宋代诗人杨万里。
因为他长期居住在乡村因为他长期居住在乡村,,对乡村的田园生活十分熟悉村的田园生活十分熟悉,,所以所以,,描写的乡村自然风光也特别有趣。
统编版小学语文四年级下册1古诗词三首教学设计
统编版小学语文四年级下册1古诗词三首教学设计教学内容本节课教学内容选自统编版小学语文四年级下册，涉及第一单元“古诗词三首”。
这三首诗词分别是《春晓》、《静夜思》和《寻隐者不遇》。
这些古诗词均是我国古代文学中的经典之作，通过对这些诗词的教学，旨在引导学生感受中华文化的博大精深，并学会欣赏和理解古诗词的美。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗词；理解诗词大意，感受诗词的意境和情感；掌握诗词中的生字、生词，并能正确书写。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方式，培养学生对古诗词的欣赏能力；通过自主学习、合作探究等学习方式，提高学生的语文综合素养。
3. 情感态度价值观：激发学生对古诗词的热爱之情，培养学生的民族自豪感；引导学生体会诗人对自然、对生活的热爱和赞美之情。
教学难点1. 诗词意境的理解：由于古诗词的表达方式和现代汉语有所不同，学生可能难以准确把握诗词的意境和情感。
2. 诗词中特殊词语的解释：诗词中的一些生僻字词和古代文化背景，学生可能不熟悉，需要教师进行详细解释。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔等。
教学过程1. 导入：通过图片或故事导入，激发学生对古诗词的兴趣。
2. 诗词朗读：教师带领学生朗读三首古诗词，注意语音、语调、节奏和情感的把握。
3. 诗词解析：教师逐句解析诗词内容，解释生字、生词，帮助学生理解诗词大意。
4. 诗词欣赏：引导学生通过朗读、讨论、想象等方式，深入感受诗词的意境和情感。
5. 诗词背诵：教师组织学生进行诗词背诵，巩固学习成果。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置与古诗词相关的作业，如诗词默写、诗词鉴赏等。
板书设计1. 诗词用大号字体书写三首古诗词的标题。
2. 诗词内容：用中号字体书写三首古诗词的内容，注意排版整齐、美观。
3. 重点难点：用不同颜色的粉笔标注诗词中的生字、生词和重点句子。
部编版四年级下学期第一单元《1 古诗词三首》教案
部编版四年级下学期第一单元《1 古诗词三首》教案一. 教材分析《古诗词三首》是部编版四年级下学期语文教材中的一首诗歌单元，本单元选入了《春晓》、《静夜思》、《望庐山瀑布》三首脍炙人口的古诗词。
这些诗词都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和教育意义。
通过学习这些诗词，学生可以领略到古诗文的魅力，培养对文学的热爱，同时也能提高自己的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读和写作基础，对古诗文也有一定的接触和了解。
但在理解和鉴赏古诗文方面，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行引导和帮助，使他们在理解和鉴赏古诗文方面取得更好的效果。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这三首古诗，理解诗文的大意，掌握一些基本的文学鉴赏方法。
2.过程与方法：通过学习古诗文，培养学生对文学的热爱，提高语文素养。
3.情感态度与价值观：感受古诗文的美，培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵古诗，理解诗文大意。
2.难点：欣赏和鉴赏古诗文，体会古诗文的语言美、意境美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、动画等手段，为学生创造一个富有诗意的教学环境，让学生在情境中感受古诗文的魅力。
2.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.启发式教学法：教师引导学生主动思考、探索，培养学生的创新精神和批判性思维。
六. 教学准备1.课件：制作与古诗文内容相关的课件，包括图片、音乐、动画等。
2.教材：准备《古诗词三首》的教材，供学生阅读和参考。
3.黑板：用于板书关键词和重点句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放音乐、展示图片等手段，为学生营造一个富有诗意的教学环境，引导学生进入诗歌的世界。
然后，教师简要介绍本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师分别呈现《春晓》、《静夜思》、《望庐山瀑布》三首古诗，让学生初步感知诗歌的内容。
部编版语文四年级下册-1《古诗词三首》教案
部编版语文四年级下册-1《古诗词三首》教案一. 教材分析《古诗词三首》是人教部编版语文四年级下册的一篇课文，包括《咏柳》、《春晓》、《绝句》三首古诗。
这些古诗描绘了春天的美好景色，表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。
通过学习这三首古诗，学生可以领略中国古典文化的魅力，提高审美情趣和文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对春天的景色和特点有一定的了解。
但在理解古诗意境、体会诗人情感方面仍有难度。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的认知水平，引导他们深入体会古诗所表达的美好情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这三首古诗，理解古诗的大意，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、展示等方式，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养热爱生活、热爱大自然的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵古诗，理解古诗大意，体会诗人情感。
2.难点：领悟古诗所表达的美好意境，发挥想象，体会诗人对春天的独特感受。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入古诗所描绘的春天世界。
2.互动式教学法：鼓励学生积极参与，分组讨论，分享对古诗的理解和感悟。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，深入剖析古诗的意境和内涵。
六. 教学准备1.课件：制作包含古诗文本、图片、音乐等的课件。
2.资料：收集与春天相关的图片、诗歌等资料，用于展示和拓展。
3.黑板：准备一块黑板，用于板书关键词和总结。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示春天的美景，如柳树、花朵等，引导学生感受春天的魅力。
同时，播放轻松愉快的音乐，营造愉悦的学习氛围。
2.呈现（5分钟）教师逐一向学生展示三首古诗《咏柳》、《春晓》、《绝句》，引导学生关注古诗的题目和作者。
3.朗读与背诵（5分钟）教师指导学生正确朗读古诗，注意停顿、语气等。
然后，学生进行背诵，鼓励他们大胆地表现自己。
1《古诗词三首》(教学设计)统编版语文四年级下册
《古诗词三首》（教学设计）一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解三首古诗词的大意，掌握生字词的含义。
2.过程与方法：通过对比、分析、小组合作等方法，深入理解诗词的意境和诗人的情感。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗词的兴趣，提高学生的审美情趣，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学内容1.《静夜思》2.《春晓》3.《寻隐者不遇》三、教学重点与难点1.重点：正确朗读、背诵三首诗词，理解诗词大意。
2.难点：领悟诗词所表达的思想感情，体会诗词的音乐韵律。
四、教具与学具准备1.多媒体课件2.生字词卡片3.诗词朗诵音频五、教学过程1.导入新课课堂初始，教师通过课件展示三首古诗词的题目，引导学生朗读诗词，激发学生的学习兴趣。
2.诗词解析（1）教师带领学生逐一解析三首诗词，引导学生理解诗词大意，体会诗词意境。
（2）对比三首诗词，分析它们的异同点，让学生了解不同诗人的创作风格。
3.品词析句教师引导学生关注诗词中的关键字词，分析字词在诗句中的作用，理解诗人的情感。
4.诗词朗诵学生跟读诗词，教师指导发音、节奏和情感，让学生感受古诗词的韵律美。
5.小组讨论学生分组讨论，分享自己对诗词的理解和感受，教师巡回指导。
6.课堂小结六、板书设计1.静夜思床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
2.春晓春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
3.寻隐者不遇松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
七、作业设计1.正确朗读、背诵三首诗词。
2.写一篇关于自己最喜欢的古诗词的心得体会。
八、课后反思本节课通过对比、分析、小组合作等方法，让学生深入理解了三首古诗词的意境和诗人的情感。
在教学过程中，注意引导学生关注字词在诗句中的作用，让学生感受古诗词的韵律美。
同时，通过诗词朗诵，提高了学生的审美情趣。
但在课堂讨论环节，部分学生表现不够积极，今后需要更加关注学生的参与度，提高课堂活力。
我们需要明确小组讨论的目标和任务。
统编版小学语文四年级下册1 古诗词三首 名师教案
统编版小学语文四年级下册1 古诗词三首名师教案教学内容《统编版小学语文四年级下册》第一单元《古诗词三首》包括《春晓》、《寻隐者不遇》和《宿建德江》三首古诗。
本教案旨在通过深入解析这三首古诗，帮助学生理解其意境、韵律和情感，并在此基础上培养学生的文学素养和审美能力。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗；理解诗句的基本意义，感受古诗词的韵律美；能够用自己的话简单描述诗句描绘的景象。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力；通过古诗的朗读和背诵，提高学生的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典文学的兴趣，培养学生对自然美的感受和赞美之情；通过学习古诗，引导学生树立正确的人生观和价值观。
教学难点1. 理解诗句的深层含义，尤其是对古汉语词汇和句式的理解。
2. 感受古诗的韵律美，理解古诗的平仄和押韵规则。
3. 鼓励学生用自己的语言表达对古诗意境的理解和感受。
教具学具准备1. 教学课件：包含三首古诗的朗读音频、诗句解析、作者背景等。
2. 学生用书：《统编版小学语文四年级下册》。
3. 黑板和粉笔：用于板书设计和课堂讨论。
教学过程1. 导入：通过播放古诗的朗读音频，引导学生进入古诗的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读古诗，初步感知诗句的意义和韵律。
3. 合作学习：学生分组讨论，交流对诗句的理解和感受，教师巡回指导。
4. 探究学习：教师引导学生深入探究诗句的意境和情感，讲解古诗的平仄和押韵规则。
5. 实践环节：学生尝试创作自己的古诗，或用现代文翻译古诗，加深对古诗的理解。
6. 总结与反思：教师引导学生总结学习内容，反思学习过程，提出改进建议。
板书设计板书设计应简洁明了，突出教学重点。
包括：1. 三首古诗的标题和作者。
2. 诗句的解析和意境描述。
3. 古诗的平仄和押韵规则。
作业设计1. 背诵并默写三首古诗。
部编版小学语文四年级下册第23课《古诗词三首》优秀教案范文
部编版小学语文四年级下册第23课《古诗词三首》优秀教案范文部编版小学语文四年级下册第23课《古诗词三首》优秀教案范文学习目标（一）学问与技能：相识7个生字，会写8个生字。
背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
（二）过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
（三）情感看法与价值观：通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
激发学生对祖国诗词的酷爱之情。
教学重点：背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
教学难点：了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
第一课时一、由题入手，弄清题意1.板书课题。
2.自由读题，说说题意。
乡村四月是指江南农村初夏的季节。
3.出示插图，视察感受。
4.简介诗人及背景。
翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了很多田园生活的诗篇。
二、反复诵读，弄懂诗意1.老师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，留意蚕桑都是平舌音。
3.指名朗读，相互学习，相互观赏。
4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
5.全班沟通，讲讲诗意。
三、品评朗读，感悟诗情1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
2.逐句品评，沟通感受。
第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。
其次句主要写了劳动人民惊慌繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的怜悯赞美。
少才又突出了劳作的繁忙。
3.想象画面，有感情地朗读。
四、背诵，积累语言自学《四时田园杂兴》1.根据学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。
2.小组内沟通，老师指导点拨。
3.全班沟通自学成果。
4.背诵。
其次课时一、激情导趣，理解课题1.老师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区分?2.你知道什么是词吗?老师简介：词初名曲、曲子、曲子词。
也就是为曲所填的词。
由于词的长短不一，还被称作长短句。
这是与诗的不同之处。
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第一单元【单元内容概述】【单元核心目标】1. 在活动体验中，能根据要求提取语言文字信息，抓住关键语句，整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情，并能初识表达思想感情的关键语句。
2.在阅读的引领下，能写出自己喜爱的某个地方，表达出自己的真实感受。
注意用关键语句表达情感，将自己的快乐融入习作，写出乐园“乐”在哪里。
【单元任务群目标】》《宿新市徐公店》《清平乐·村居》《卜算子·咏梅》。
发展型学习任务群 1.能抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
2.能想象体会句中的画面和情境。
3.能认真倾听，记住别人话语的要点，并准确转述。
4.能读懂书面通知要求，根据对象进行转述。
5.能联系语境，展开联想，选择词语说一说乡村或城市生活。
拓展型学习任务群 1.推荐阅读：《四时田园杂兴（其一）》《舟过安仁》《西江月·夜行黄沙道中》。
2.实践活动：（1）让学生亲身走进乡村，感受生活的美丽景致，培养学生对乡村生活的热爱。
（2）根据通知要求及对象正确转述。
【单元任务群设计】1 古诗词三首【核心素养目标】文化自信：感受乡村生活独特、迷人的景致，丰富学生对乡村生活的热爱，感受乡村生活的魅力，提升文化自信。
语言运用：能根据课文描绘的画面，说出诗中描绘的情景。
思维能力：学习抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情，并能表达出自己的感受。
审美创造：体会作者的思想感情，感受作者是如何通过关键语句表达情感的，发展学生的审美能力。
【课前解析】本课由三首古诗词构成，前两首分别是宋代诗人范成大及杨万里的名作。
《四时田园杂兴（其二十五）》选自《四时田园杂兴》，《四时田园杂兴》共有六十首，全诗都是写景，表现了乡村生活的恬静、安详。
诗句浅近通俗，却意境悠远。
《宿新市徐公店》描绘了一幅明丽、活泼的乡村春景图，体现了诗人闲适的心境，整首诗给人留下了无尽想象的空间。
《清平乐·村居》中“清平乐”是词牌名，规定了这首词的曲调、句数和字数，“村居”是这首词的题目。
整首词清新质朴，浅显易懂。
本课既有诗又有词，词是首次作为精读课文来学习。
为了更好地落实本单元的语文要素，在教学过程中，可以鼓励学生用以前学过的方法自主读诗，继而抓住诗中不同景物的特征展开联想，体会乡村生活的情趣。
【教学目标】1.会认“杂、篱”等6个字，会写“杂、稀”等15个字。
2.通过看注释、查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
能默写《宿新市徐公店》。
【教学重点】抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
【教学难点】通过看注释、查字典、联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】3课时第一课时【教学目标】1.了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。
2.自主识字，会读“杂、篱”两个字，会写“杂、稀、篱、蜻、蜓、蝶”等6个生字。
正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。
3.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。
4.随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
【教学过程】一、单元主题导入（出示课件3）教师导入新课：同学们，眼前的这些美丽的乡村图景给了你怎样的感觉呢？是啊，独特的风景常常让我们的心头为之一震。
你们知道吗？纯朴的乡村是一道独特的风景，更是一幅和谐的画卷。
这节课，就让我们一起走进古诗词，感受一下诗词中的田园风光吧。
在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学习一首古诗《四时田园杂兴（其二十五）》。
板书诗题。
（设计意图：由单元主题导入课文，谈话切入，充分调动了学生积极的情绪状态，引发学生的共鸣，让学生对文本产生学习兴趣。
）二、解诗题（出示课件4）1.请同学来读诗题。
教师相机指导“兴”的正确读音，强调应该读第四声。
2.四时：四季；田园：田家乡村；杂兴：随性而写的诗。
3.教师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思——（诗人）随兴而写的关于乡村四季的诗，其中的第二十五首。
带着自己的理解，再一起读读题目。
4.简介作者以及写作背景（出示课件5）范成大，字致能，号石湖居士。
南宋诗人。
他与尤袤、杨万里、陆游合称南宋“中兴四大家”。
著有《石湖集》《吴船录》等。
三、初读古诗，学习字词1.初读课文（出示课件6）（1）教师提出要求：齐读古诗，听范读，注意朗读节奏。
（2）认识生字：（出示课件7）杂、稀、篱、蜻、蜓、蝶。
注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。
2.指导书写（出示课件7）注意“篱”是上下结构，上窄下宽，倒数第二笔是撇折。
“蜻、蜓、稀、蝶”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“杂”字，下面的部分，不是“木”；“蜓”字，右边不要写成“延”。
（设计意图：训练学生自读课文，自行解决词语的能力，训练学生的理解能力，为学习古诗打下基础。
）四、初读古诗，感知内容（出示课件8）1.读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景吗？2.小声自读，边想画：想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？诗中都写了哪些景物？他们分别怎么样？（这首诗写初夏江南的田园景色。
诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。
）引导回答上面问题。
3.齐读。
（正音，注意读出诗的节奏。
）（设计意图：语文的课堂应该是听说读写的课堂，把课堂的主动性交给学生，让学生通过自身的读、思、悟去感知古诗，大大地提升了课堂的效率。
）五、学习诗文，品读古诗1.交流学法。
提问：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）预设：可以借助课文注释理解。
预设：可以查字典、查资料理解。
预设：还可以问老师。
小结：是的，这些都是学习古诗的方法。
接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！2.学生自学。
3.大概说说诗句的意思。
（同桌说，指名说）（出示课件9）（1）刚才，你读懂了哪句？（指点“肥、稀”等重点词在诗句中的意思。
肥：个大饱满，汁多鲜美；稀：稀稀落落。
）（2）知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这两句诗的意思连起来，再来说说？整句诗的意思：初夏时节，金黄的梅子挂满枝头，杏子也变得鲜亮饱满，格外诱人；田里麦花已雪白，油菜花却谢了，显得稀稀落落。
（3）教师随机点拨，注意语言表述上的流畅。
（设计意图：逐词逐句概括句意，再用简练的语言概括段意，并提炼成诗句，这是教会学生抓住要点品读感悟的阅读方法。
）4.（出示课件10）前两句写了景物的什么特点？（板书：金黄肥雪白稀）句式上有什么特点呢？（对仗工整）这两处静景的描写可以看出初夏农村景物怎么样地生长？——预设：蓬勃。
（板书：静态美）5.用到我们刚才学习古诗的方法，你能说说三、四句古诗的意思吗？（出示课件11）（1）篱笆：篱笆；蛱蝶：蝴蝶的一种。
（2）整句诗的意思：白天变长了，路边的篱笆在夏日映照下，没有行人经过，一切都是那样安静，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
六、品词赏句，想象悟情1.怎样理解诗句中的“日长”？（板书：日长）回顾一下，我们刚刚说的诗中所选取的景物是初夏时节。
联系生活想一想，初夏时节，白天时间逐渐变长。
（出示课件12）2.那为什么篱笆处没有人经过呢？（板书：无人过）初夏白日变长，庄稼蓬勃生长，也是农民们忙碌的时候。
从侧面反映出了农事的繁忙。
（出示课件13）3.想象画面，感悟诗情。
再读后两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景？（出示课件14、15）教师给予学生填充式想象画面，从而激发学生的想象。
（出示课件16）七、再读古诗，交流探究1.整首诗给你留下了什么印象？你最喜欢哪一句？为什么？预设：第三句“日长篱落无人过”写正午时分的幽静的景象。
第四句中写“蜻蜓蛱蝶飞”显得田野静悄悄的，以动写静。
（板书：蜻蜓蛱蝶飞）总结：这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法。
（出示课件17）（板书：以动衬静）2.指导朗读：用轻柔、舒缓的语气带着节奏朗读这首诗，体会意境。
（出示课件18）3.学到这里，谁能告诉老师，这首诗歌表达了作者怎样的心情？（出示课件19）预设：这首诗抒发了诗人对田园生活的喜爱之情。
4.巧背诵。
听一听，唱一唱。
（出示课件20）八、课堂小结及延伸拓展1.主题概括。
（出示课件21）2.拓展《四时田园杂兴（其一）》。
（出示课件23）四时田园杂兴（其一）[宋]范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
（1）教师过渡：刚才我们在学习这首诗的时候，除了借助注释、插图外，还通过发挥想象，读懂了、读好了这首诗。
请大家再读读范成大的另一首《四时田园杂兴（其一）》，这首诗又是在写什么呢？现在以四人小组为单位读读这首诗，说说大意，读后谈谈自己的感受。
你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读懂整首诗的意思。
（2）学生交流，再全班交流。
①指名读。
②说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节的风光。
（3）比较两首诗。
①这两首诗都是写田园风光，前一首呢，诗人重点在写什么呢？（写景），后一首，诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景，让我们感受到劳动的快乐，乡村生活的和谐。
是呀，同样是写田园诗，但诗人观察的角度不一样，写作的侧重点也是不一样的。
有写劳动场面的，有写景物的。
看来，这乡村的一草一木，一景一物，还有那各种各样的人，在诗人眼中都是充满生机、活力的。
只有热爱生活的人才能捕捉到如此有生机和活力的场景。
诗人范成大就是这样的一个人，让我们把这种情感带进诗中来读读吧！（读）②看着这样喜人的景象，让我们不禁想起了村庄男女劳动时的场面：“昼出……”③虽然只字不提劳动场面，但景物的描写同样让人感受到了那农村的勃勃生机，劳动的喜悦。
来，让我们再一起读读这两首诗吧！4.课堂演练（出示课件24）【板书设计】第二课时【教学目标】1.会认“徐、疏”2个字，会写“宿、徐、疏”3个生字，理解字义，识记字形。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。
3.学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。
【教学过程】一、复习旧知，导入新课（出示课件25）1.背诵《四时田园杂兴（其二十五）》。
2.今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。
板书诗题。
3.认读“宿、徐”。
注意指导把“宿”的平舌音读正确。
（设计意图：复习导入引入课题，进而揭示课题，读好题目，为下面的学习打下基础。