七年级语文教学大纲初中语文大纲
中职语文教学大纲(试行)
中职语文教学大纲(试行)中等职业学校语文教学大纲（试行）一、课程性质语文是人类文化的重要组成部分和交际工具，是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。
语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，以及形成综合职业能力、创业能力，具有重要作用。
二、课程教学目标中等职业学校语文的教学目标是：在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养浅易文言文的阅读能力、文学作品欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。
同时，要引导学生接受优秀文化的熏陶，培养高尚的审美情趣，树立爱国主义、集体主义、社会主义思想，发展个性特长，形成健全人格。
三、教学内容和要求确定中等职业学校语文教学内容，要适应培养目标的要求，遵循语文教学的规律和学生认知的规律，按照中等职业学校语文课程的性质和目标，提高学生语文应用能力和文化素质。
中等职业学校语文教学内容分为必学、必选和自选三个部分。
XXX分体现语文教学的基本要求，是三、四年制中等职业学校各类专业都要研究的基础内容和必须达到的最低要求。
必选部分体现语文教学的较高要求，是三、四年制中等职业学校对文化基础素质要求较高的专业（或需要继续深造的学生）必须补充的教学内容和应予提高的教学要求。
自选部分是为培养学生兴趣和个性特长安排的有关内容，体现教学内容的可选性和教学要求的多样性。
一）必学内容和要求1、现代文阅读（80学时）在初中语文的基础上，进一步培养自读的惯，提高阅读现代文的能力。
要求学生熟练认读3500个常用汉字；用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；每分钟默读一般现代文500－600字；整体把握课文的内容，理清写作思路，概括要点，评价内容和形式特点，正确领会语句在具体语境中的含义；初步掌握精读、泛读方法，提高在阅读中发现问题、分析问题、解决问题的能力；学会使用常用工具书，能利用多种媒体对信息资料进行检索、筛选、摘要和分类；培养爱读书、多读书、读好书和记诵名句、名篇的惯。
语文教学大纲
中等职业学校教学大纲(语文)一、课程性质与任务语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。
二、课程教学目标中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。
指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。
指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。
引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。
三、教学内容结构本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。
1. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求，教学时数为160~180学时。
2. 职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为32~36学时。
3. 拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。
基础模块、职业模块和拓展模块，均从阅读与欣赏、表达与交流两个方面提出教学内容和教学要求，通过语文实践活动提高学生综合运用语文的能力。
四、教学内容与要求（一）基础模块1. 阅读与欣赏正确认读并书写3 500个常用汉字。
能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正确区分常用的同音字、形近字。
初中语文教资科目三中外文学分值
初中语文教资科目三中外文学分值
初中语文教学大纲中，语文科目共分为三个学分，分别为：
1. 中国古代文学和现当代文学：这一部分主要包括古代文学作品的阅读和理解，如《红楼梦》、《西游记》等；以及现代文学作品的阅读和分析，如《茶馆》、《荷花淀》等。
这部分的学分一般占总成绩的60%左右。
2. 中国古代文化和古代文献：这一部分包括对中国古代文化传统的了解和学习，如《论语》、《礼记》等经典著作的学习。
同时也包括古代文献的阅读和理解，如《史记》、《资治通鉴》等。
这部分的学分一般占总成绩的20%左右。
3. 西方文学和世界文学：这一部分主要包括对西方文学作品的阅读和理解，如莎士比亚的戏剧作品、雨果的小说作品等；同时也包括对世界文学作品的阅读和分析，如《傲慢与偏见》、《麦田里的守望者》等。
这部分的学分一般占总成绩的20%
左右。
需要注意的是，这只是一种常见的分值比例，不同的学校和地区可能会有一些差异。
有些学校可能更加注重中国古代文学的学习，而有些学校可能更加注重西方文学和世界文学的学习。
所以具体的分值比例还需要参考教材和学校的要求。
语文教学大纲指的是什么
语文教学大纲指的是什么语文教学大纲指的是一份规范和指导语文教学的文件，它是教师教学的依据和学生学习的参考。
语文教学大纲旨在明确语文教学的目标、内容和方法，促进学生全面发展。
本文将从语文教学大纲的定义、作用和特点三个方面进行探讨。
首先，语文教学大纲是对语文教学的规范和指导。
它对语文教学的目标进行明确和规定，明确了学生在语文学习中应该达到的能力和素养。
语文教学大纲还规定了语文教学的内容和学习要求，指导教师进行教学设计和教学活动的选择。
通过制定语文教学大纲，可以确保语文教学的质量和效果，提高学生的语文素养和能力。
其次，语文教学大纲的作用是促进学生全面发展。
语文教学大纲不仅关注学生的语言能力，还注重培养学生的思维能力、情感态度和审美意识。
语文教学大纲要求学生在语文学习中能够进行思辨、表达和创造，培养学生的批判思维和创新精神。
此外，语文教学大纲还注重培养学生的文化素养和人文精神，使学生具备独立思考和终身学习的能力。
再次，语文教学大纲具有一定的特点。
首先，语文教学大纲具有科学性和系统性。
它是在对语文学科本质和规律进行深入研究的基础上制定的，具有科学的理论基础和系统的教学内容。
其次，语文教学大纲具有灵活性和开放性。
它不是一成不变的，而是随着社会的发展和学生的需求而不断更新和完善。
教师可以根据实际情况进行适当的调整和创新，以满足学生的学习需求。
最后，语文教学大纲注重培养学生的综合素质。
它旨在培养学生的语言能力、思维能力、情感态度和审美意识，使学生具备全面发展的能力。
总之，语文教学大纲是对语文教学的规范和指导，旨在明确语文教学的目标、内容和方法，促进学生全面发展。
它具有科学性、灵活性和开放性的特点，注重培养学生的综合素质。
语文教学大纲的制定和实施需要教师、学生、家长和社会的共同努力，只有通过各方的积极参与和配合，才能使语文教学大纲发挥最大的效果，为学生的语文学习提供有力的支持和指导。
语文老师教学大纲
语文老师教学大纲（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第三章语文教学大纲与语文课程标准
第三章：语文教学大纲与语文课程标准教学目的: 了解我国语文课程设置情况，学习现行语文课程标准教学重点、难点:我国基础教育课程改革的内容，现行语文课程标准教学方法: 讲述、自学课时:3课时第一节语文课程标准与语文教学大纲一、课程标准和教学大纲的联系与区别课程标准又称课程纲要。
解放后我国曾长期使用是类似于课程标准的“教学大纲”（或“学科教学指导纲要”）。
1、首先表现在前言部分，课程标准对每一学科课程的性质、价值与功能作了定性描述，阐述了本课程领域改革的基本理念，并对课程标准设计的思路作了详细的说明，便于教材编写者和教师整体把握课程。
2、课程目标：按照国家的教育方针以及素质教育的要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面结合具体的课程内容，用尽可能清晰的行为动词所阐述的本门课程的总体目标与学段目标。
课程目标九年一贯整体设计。
课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”。
阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面提出要求。
3、最突出的特征是，规定了未来国民素质的目标要求。
课程标准关心的是课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路，关注的是学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。
教师在使用课程标准的过程中，主要关注的是如何利用各门学科所特有的优势去促进每一个学生的健康发展，而不是仅仅关心学生对某个结论是否记住，某项技能是否形成。
正是基于上述考虑，课程标准规定了国家对不同阶段的学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、各学科应达到的标准以及内容框架。
学科的性质与地位、课程目标、课程内容及各学段安排构成课程标准的核心内容。
另外，对教材编写、教学要求、教学建议、教学评价等也都作出相应的规定和要求。
语文新课标教学大纲(具体)
语文新课标教学大纲(具体)语文新课标教学大纲《义务教育语文课程标准（2023年版）》是中华人民共和国教育部制定，是落实党中央对教育工作的要求、加强新时代义务教育课程建设的纲领性文件，对提高义务教育质量、推进教育现代化、建设教育强国、巩固教育强国根基具有重要指导意义。
新版《课标》与《义务教育语文课程标准（2011年版）》相比，主要有以下几个方面：一、语文素养作为语文课程的核心理念二、语文课程内容研制的原则与思路三、设计新“学段目标与内容”的主要思路四、研制新“学段目标与内容”的主要策略五、关于课程实施的建议六、关于课程评价的建议七、关于课程资源开发与利用的建议。
语文与写作教学大纲《义务教育语文课程标准（2011年版）》规定了义务教育语文课程的性质、课程目标、课程内容、实施建议等重要内容，它遵循了《语文课程标准（实验稿）》的基本思路，具有以下鲜明特点：1.进一步明确了语文课程的性质：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
2.全面提出了课程目标。
3.确定了“双基”教学目标。
4.规范了课程内容表述。
5.明确了实施建议的内容。
义务教育语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
在阅读教学中，应着力强化语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生的语文素养。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
因此，语文与写作教学大纲旨在提高学生的语文素养，培养学生的语言文字运用能力，促进学生的全面发展。
呼和浩特中考教学大纲语文呼和浩特中考教学大纲语文如下：1.掌握3500个左右常用汉字，要求会读、会写、会注音，了解汉字的基本笔画和常用的部首，能正确书写和识别。
2.理解掌握标点符号的用法，能正确使用标点符号。
3.能用普通话正确地、流利地、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文。
默读有一定速度，抓住课文要点，理解课文内容。
中学语文课程标准与教材研究 教学大纲
学习目标：
1了解本次课程改革中倡导的教学方式的主要特征；
2了解当前课堂教学中存在的偏差、失误和改进措施。
重难点：
1深刻理解新课标中教学方式和学习方式的内涵。
2把握新课改背景下语文课堂教学的方式和策略。
学习准备：
课前阅读推荐的文献资料。
4.中学古诗文阅读教学改革2学时（案例讨论、教师讲解）
学习内容：中学语文教师专业发展的理念。
学习目标：
1了解成熟教师和新手教师对教师专业发展的不同诉求和真实体验；
2对卓越教师应当具备的素质有比较充分的认识，自觉增强使命意识和责任感。
重难点：
1意识到新手教师和成熟教师在专业发展中面临的主要问题和解决方案；
2了解卓越教师应当具备的基本素质，增强使命意识和职业责任感。
学习准备：
课前阅读推荐的文献资料。
6.中学写作教学改革2学时（教师讲解、互动交流、案例讨论）
学习内容：中学写作教学改革的基本理念。
学习目标：
1理解写作过程的心理机制和个体差异；
2了解我国传统写作教学的经验和它在语文课标中的体现；
3思考当前作文教学中存在的主要问题和破解之道。
重难点：
1从知识和能力因素、非能力因素两个维度认识写作过程的心理机制；
2组建小组，鼓励同学之间的合作、交流。
学习准备：
1选定试讲内容，并提前准备好教案、相关材料，并在课下模拟；
2针对同学、老师的点评，积极撰写较有深度的教学反思。
三、
重点：深入理解语文课程改革的重要理念，把握具有代表性和前瞻性的语文教育改革动态，在对比中了解中、外母语课程改革的差异和共通点；在文献阅读和反思性写作中提升学生的思维品质；通过亲身实践感受完整的课堂教学的主要环节，明确文本解读、学情分析、教师素养在具体的课堂教学实施中的重要性，提高学生的综合素质和教学实践能力。
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七年级语文教学大纲初中语文大纲 七年级语文教学大纲2022 “应试教育”转向“素质教宵”。应试教育和素质教育的根本区别在于培养目标的不同。应试教育是一切为了应付升学考试,教师为应付升学考试而教,学生为应付升学考试而学。素质教育则着眼于教育的社会长期效应,以促进学生全面发展和整体素质的提高、为社会培养合格人才为目标。
一、教学目的 在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确的理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。
在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质;努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。
二、教学内容 (一)、阅读 1、在小学的基础上扩大识字量，认识3500个左右的常用字。 2、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。养成默读的习惯，并有一定的速度(阅读一般的现代文每分钟500字左右)。初步掌握精读和略读的方法。
4、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 5、学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言。 6、诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。
7、养成读书看报的习惯。学会浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法。课外自读每学年不少于80万字(其中文学名著2—3部)。
8、熟练使用常用字典词典。学会运用其他工具书和多种媒体。 (二)、写作 9、能写记叙文、简单的说明文、简单的议论文和一般的应用文。 10、根据写作需要，确定表达的内容和中心，做到感情真实，内容具体，中心明确，语言通顺，注意简洁得体。
11、选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。鼓励有创意的表达。
12、不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、端正、整洁。
13、养成观察分析周围事物、收集积累语言材料、勤动笔多修改的习惯。
14、作文每学年一般不少于14次，字数不少于0.7万，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成500字左右的习作。
(三)、口语交际 15、口语交际要讲究文明和修养，态度自然，尊重对方，注意对象和场合。
16、耐心专注的倾听，了解对方的意思，领会意图，抓住中心和要点。 17、讲普通话，做到语音清晰，语句连贯，条理清楚，能准确表达自己的想法和心情，并努力使对方理解。
18、复述转述，力求完整准确;讨论发言，围绕话题，简洁明了;讲述见闻，内容具体，语言生动。
(四)、语文常识 19、了解词的分类，短语的结构(并列、偏正、主谓、动宾、补充)，单句的成分(主、谓、宾、定、状、补)，复句的主要类型(并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件，限于二重)和常见关联词语的用法。
20、了解常见修辞格(比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问)一般用法。
21、了解课本涉及的重要作家和作品知识。 22、了解散文、诗歌、小说和戏剧文学的基本常识。 (五)、课文 课文要具有典范性，文质兼美，题材、体裁、风格应该丰富多样，富有文化内涵和时代气息。要体现教学目的，适合教学，有利于开拓学生视野，激发学生的学习兴趣。课文以我国现代作品为主，古代作品也有适当比例，同时兼顾外国作品。精读课文和略读课文一般各占50%。古代诗词和文言文占30%左右。每学年课文不少于60篇。 (六)、课外活动 语文课外活动是语文教学的组成部分。应充分发挥学生的主动性和创造性，生动活泼地开展课外阅读、访问、参观访问、专题研究等活动。可以采用读书报告会、朗诵会、故事会、演讲会等形式，利用壁报、广播、电视、网络等媒体，还可以组织各种语文兴趣小组和文学社团。
三、教学中要重视的问题 (一)要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。
(三)要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
(四)教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
四、教学评估 教学评估要符合语文学科的特点，遵循语文教学自身的规律。 对教师的评估要重视教师的教学过程和教学效果，不要以学生的考试成绩作为唯一的评估依据。
对学生的评估要重视语文积累、语言文字运用能力和语文水平发展的评价，实行定量与定性相结合、客观与主观相结合、笔试与口试相结合，坚持态度情感与知识能力并重、过程与结果并重，有利于激励和引导学生语文素质的全面发展。
语文考试要以主观性试题为主，鼓励学生有创见。不能用难题、怪题、偏题和烦琐机械的题目考学生。语法修辞和文体常识不列入考试范围。
要重视教学评估情况的分析和反馈，以利于改进教学。 五、教学设备 应积极创造条件，努力为初中语文教学配置相应的设备。 语文教师应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用教学设备;提高教学质量和效率。学校应加强对他们的指导和培训，鼓励支持他们的开发、制作教学课件。
附录一： 古诗文背诵推荐篇目
文言文(20篇) 1、《论语》六则2、得道多助，失道寡助《孟子》3、生于忧患，死于安乐 《孟子》4、鱼我所欲也《孟子》5、曹刿论战《左传》6、三峡郦道元7、与朱元思书吴均8、出师表诸葛亮9、桃花源记陶潜10、五柳先生传陶潜11、送董邵南游河北记韩愈12、始得西山宴游记柳宗元13、陋室铭刘禹锡14、岳阳楼记范仲淹15、醉翁亭记欧阳修16、记承天寺夜游记苏轼17、上枢密韩太尉书苏辙18、墨池记曾巩19、爱莲说周敦颐20、送东阳马生序(节选)宋濂
古诗词(50首) 1、关雎《诗经》2、蒹葭《诗经》3、君子于役《诗经》4、陌上桑汉乐府5、龟岁寿曹操6、观沧海曹操7、归园田居(种豆南山下)陶潜8、饮酒(结庐在人境)陶潜9、木兰辞北朝乐府10、送杜少府之任蜀川王勃11、望洞庭湖寄张丞相孟浩然12、使至塞上王维13、白雪歌送武判官归京岑参14、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白15、渡荆门送别李白16、行路难(金樽清酒斗十千)李白17、宣州谢眺楼饯别校书叔云李白18、次北固山下王湾19、黄鹤楼崔灏20、望岳杜甫45、过零丁洋文天祥21、春望杜甫22、茅屋为秋风所破歌杜甫23、题破山寺后禅院常建24、左迁至蓝关示侄孙湘韩愈25、秋词-自古逢秋悲寂寞刘禹锡26、酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡27、观刈麦白居易28、钱塘湖春行白居易29、雁门太守行李贺30、赤壁杜牧31、泊秦淮杜牧32、夜雨寄北李商隐33、无题(相见时难别亦难)李商隐34、忆江南(梳洗罢)温庭筠35、相见欢(无言独上西楼)温庭筠36、渔家傲(塞下秋来风景异)李煜37、浣溪纱(一曲新词酒一杯)晏殊38、登飞来峰王安石39、江城子·密州出猎苏轼40、水调歌头(明月几时有)苏轼41、浣溪纱(山下兰芽短浸溪)苏轼42、醉花阴(薄雾浓云愁永昼)李清照43、游山西村陆游44、破阵子(醉里挑灯看剑)辛弃疾46、别云间夏完淳47、天净沙·秋思马致远48、山坡羊·潼关怀古张养浩49、论诗赵翼50、己亥杂诗-浩荡离愁白日斜龚自珍
说明：以上篇目推荐给学生背诵，教材不一定都选做课文。白话诗文背诵篇目由教材编者和任课教师推荐。
附录二： 课外阅读推荐书目(任课老师可补充推荐)
1、西游记吴承恩2、水浒施耐庵3、朝花夕拾鲁迅4、骆驼祥子老舍5、繁星·春水冰心6、鲁滨孙漂流记(英)笛福7、格列佛游记(英)斯威夫特8、名人传(法)罗曼·罗兰9、童年(俄)高尔基10、钢铁是怎样炼成的(俄)奥斯特洛夫斯基
七年级语文教学论文：让学生轻松迈进习作大“门” 论文摘要：让学生轻松迈进习作大“门” 论文关键词：学生习作 “习作难，教习作更难”，这是语文教师在长期教学工作中存在的共识。然而，三年级的起步习作，那才叫难上加难，难于上青天。学生要从以往的写话一下子过渡到写习作，往往“没的写”、“不知怎么写”，既好奇又畏惧。面对学生的困惑，我们教师又如何才能消除学生的畏惧心理，激发学生的写作兴趣。巧妙地把学生引进习作之“门”呢我认为可从以下几方面着手引导。
一、巧引自然过渡，消除畏惧心理。 学生初次接触习作，既陌生又好奇，既有激情又感到畏惧。什么叫习作，我能写出习作来吗这高不可攀的习作真令学生望而却步。教师也头疼找不到好办法把学生引上习作之路。这时我们不妨回头再研读研读《语文课程标准》，《语文课程标准》提出语文具有实践性很强的学科特点，所以我们可以利用多种教学资源创设情景，开展丰富有趣的实践活动，在实践活动中发展学生的语言，先说后写，由说到写，从说话自然过渡到写作，把学生轻松地引进习作之“门”。
例如教学生写第一次习作“介绍自己”时，我事先让学生准备一面小镜子。上课时，先创设情景把学生带入实践活动。师：真高兴这学期又认识了你们这40多名新同学，你们想和老师一起合作学习吗生：想。师：看着天真可爱的同学们，我真想一下子都把你们记住，可这么多同学，怎