浅析小学生问题意识培养的有效策略
浅谈核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养策略
·117·课堂聚焦摘 要：在新课改背景下，初中化学教学的教学被赋予较高的要求，要在新时期应用新的教学方案。
而当前阶段微课被广泛应用在教育领中。
因此，初中化学的教学也应发生一定的变化。
初中化学的概念性内容较多，并且涉及大量的实验，要求教师能根据中学习者的学习水平展开相应的教学。
关键词：微课；初中化学；应用探讨引言：微课是一种主要以视频为载体，时长在5到10分钟之内的新型教学资源。
微课的出现，为传统教学带来了一片生机。
初中化学是一门引导初中学生认识物质世界的学科，其注重对基础化学知识的培养。
而让微课与化学知识向融合，能让学生对基础较为薄弱的知识进行反复观看，从而真正掌握相关知识。
本文对微课在初中化学教学中的应用展开简略探究。
一、从全局出发设计微课教学微课并不是单一的孤立的知识，其对知识内容的连贯性和时间的连续性有更多的要求。
因此，教师应明确其教学目标，结合相应的课程主旨，构建微课课程。
要求教师在设计微课的课程之初就能从其整个课程的体系展开考虑。
能够将相应的课程内容构建成便捷清晰的知识点，从而保证微课的实效性。
例如，在学习人教版初三化学上册中《走进化学世界》一单元时，教师要懂得将本单元涉及的教学内容进行条理性整理，从而使学习者能在较为清晰的带领下展开学习。
可以从化学的发展史展开讲解，并且将物质的变化和性质、化学实验室等相关理论知识进行系统性的讲解，帮助学习者建立全局观。
并将所整理的知识点制作成微课视频，让学习者通过对微课视频的反复观看加深对本单元的知识内容的印象，从而真正掌握本单元的知识点。
二、多方面完善微课内容微课的内容呈现中不能单纯地讲授教学难点以及展示新的知识，还应该包括对旧知识的概括和总结，并且将旧知识当中与新知识相联系的内容呈现出来，使学习者在观看中能顺便复习学过的知识。
并且通过对微课视频的观看，学习者能自主消化相关知识中的重点以及难点。
除此之外，教师的微课设计还应足够反映其教学思路，并能在其中增加相应的互动环节，让学习者可以在观看过程中产生的疑问能够得到相应的解答。
小语课堂教学中培养学生问题意识的策略
062 I课愛教学I
小语课堂教学中培养学 生问题意识的策略
◎刘国安刘国安，江苏省扬州市湾头中心小学教师
。
问题意识是一种高效的教学方法,将其运 用于小学语文课堂教学中，可有效提高学生学 习的主动性。使学生在发现问题
、提出问题、解
决问题这一系列的过程中,提升学生的课堂参
与度,并在此过程中使其思维活跃,增强学生
通过多种方式解决问题的能力o让学生通过主
动学习的行为，
自主地将知识加以掌握
，提升
学生学习能力的同时，
提高语文课堂教学效
率。
一、课前问题式导入小学语文课堂教学中，教师可进行课前问
题式导入教学，问题的导入是教学开展的重要
载体,使学生能够快速进入课堂教学中
，
不仅
能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率，与 此同时还能够通过课前问题式导入的教学方 式,潜移默化地培养学生的问题意识。由于小
学生的知识水平有限，因此，教师在准备课前
导入的问题时,应先对学生的知识掌握情况进
行了解，并结合教材中的知识内容及重难点进
行问题设定,具有目的性且针对性地进行问题式
导入教学,还应该注意自身进行问题式导入教学
的方式与方法，为学生的主要学习目标指明方 向，才能有效激发学生对课堂教学内容的好奇心
与求知欲，通过课前疑问式的导入来引发学生对
知识内容有针对性的思考,使学生在思考的过程 中拓展自己的思维，并积极进行探索，以此加深 学生对知识点的掌握及对课堂教学整体内容的 理解。
在学生回答课前导入的问题后，教师可鼓
励学生提出自己所发现的问题，并让学生进行沟
通交流。在此过程中，教师要留给学生充足的时 间用来思考并提出问题，有效培养学生的问题意
识。
例如,在进行《我们奇妙的世界》一课教学过 程中,教师可根据教学内容结合学生实际情况提 出问题：“生活中你遇到过哪些让你觉得奇妙的
事情？你认为世界的奇妙之处都体现在哪？你对
奇妙的世界有什么感想与感悟?若世界不再奇妙 我们的生活会是什么样子？ ”等等问题，以这样的
小学生数学问题意识培养的策略
小学生数学问题意识培养的策略数学问题意识可以定义为学生对数学问题的敏感度、发现问题的能力以及解决问题的思维方式。
培养小学生的数学问题意识对于他们未来数学学习的发展非常重要。
下面是一些培养小学生数学问题意识的策略。
1.培养好奇心与探索欲望：教师可以引导学生在解决问题的过程中，思考为什么这样做，为什么得到这个结果。
可以鼓励学生提出更多的问题，比如为什么这个数列是这样的规律，这个三角形的面积是如何计算的等等。
通过这样的引导，学生能够培养出对问题的好奇心与探索欲望，从而主动思考与解决问题。
2.鼓励学生独立思考问题：在教学过程中，教师可以给学生一些富有启发性的问题，引导学生自行尝试解决。
教师要鼓励学生提出自己的解题思路和方法，培养学生自主探索和发现问题的能力。
3.提供多样化的问题类型：学生应该接触到各种类型的数学问题。
通过解决不同类型的问题，学生可以培养对问题的辨别能力，对复杂问题的逐渐适应的能力。
教师可以设计一些有趣的问题或者情境，让学生在解决问题的过程中受到启发，提高问题意识。
4.组织数学竞赛或比赛：组织数学竞赛或比赛，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对数学问题的意识。
通过竞赛或比赛，学生可以与别人切磋，从中学习别人的解题思路与方法，让学生明白数学问题的处理方法可以多种多样。
5.追求问题的全面解答：鼓励学生寻求全面解答问题的方法，而不仅仅满足于答案的正确与否。
教师可以引导学生思考一个问题需要哪些方法或者思维工具，通过比较各种不同的方法，让学生发现解决问题的多种途径。
6.培养学生不断提问的习惯：鼓励学生提出问题，不断地进行质疑与思考。
教师可以引导学生提出更深入的问题，逐渐培养学生对问题的敏感度和提问能力。
7.通过游戏活动培养数学问题意识：通过数学游戏的方式，让学生在娱乐中培养对数学问题的意识。
游戏可以是数学竞赛游戏，也可以是数学解题游戏，不仅能提高学生解题能力，还可以培养他们的数学思维。
8.提供充足的练习与反馈：给学生提供足够的练习机会，让他们在实践中不断地触碰问题，培养与问题相处的习惯。
小学数学中学生问题意识培养的有效策略
小学数学中学生问题意识培养的有效策略随着社会的发展，数学已经成为一门必修科目，而在小学和中学阶段，学生学习数学的重心是建立正确的问题意识。
尤其是在小学数学学习阶段，学生首先要遇到并解决自己的问题，才能真正掌握知识。
因此，培养学生健康的问题意识非常重要。
下面是一些有效的策略：1. 激发学生的兴趣对于数学问题，有些孩子可能会觉得无聊、难懂或者根本不想去解决。
因此，在开始阶段，让学生对数学问题产生兴趣至关重要。
这可以通过引导学生参与数学游戏、解谜题等适当的活动来实现。
2. 提供挑战性的问题对于学生来说，简单的问题不足以引起他们的兴趣。
所以，老师要把难点提供给学生，让他们去自己探索。
这样，学生将自然而然地感到被挑战，从而去尝试解决问题。
3. 注重问题的实践性许多学生会问：“学了这么多的数学，有什么用处吗？”问题意识的培养不仅意味着学生能够在需要时提出问题，还要教会他们如何将数学知识运用到实际中。
老师可以提供一些与实际生活相联系的问题，引导学生运用数学方法解决问题。
这样，他们将会对数学的运用真正产生理解和兴趣。
4. 教学生发现问题的重要性在数学教育中，我们需要教会学生发现问题的重要性，即让他们认识到问题是学习的根本，是成为好的数学家的必要条件。
因此，老师应该在教学中强调问题的重要性，并鼓励学生多提问、多思考、多探索。
这样能够有效地提高学生的问题意识。
5. 提供问题解决方案在学习过程中，老师应该为学生提供解决问题的方法和技巧，让学生了解并掌握解决问题的流程。
这样学生就能够避免盲目尝试，更加聚焦于有针对性的解决方法。
6. 耐心引导学生思考有时候，学生会在思考一个问题时遇到困难。
这时，教师应该耐心的引导他们思考，并鼓励他们，当他们克服困难时，我们应该及时提供赞赏和鼓励。
总之，问题意识的培养是数学教育中非常重要的一部分。
通过上述策略，让学生从课程中提取、识别、解决问题，不仅能够正确认识数学这一学科，而且能够更好的掌握数学知识。
浅谈小学生问题意识培养策略
浅谈小学生问题意识培养策略所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常遇到的一些难以解决的实际问题，由此产生的一种怀疑、困惑的心理状态。
这种心理状态促使人们积极思维、认真探索，不断地提出问题和解决问题。
问题意识在思维过程和创新活动过程中占有重要地位。
在小学数学教学中注重培养学生的问题意识，养成良好的思维习惯，是我们小学数学老师教学成功的关键。
那么如何培养学生的问题意识呢？怎样才能让小学生在学习过程中想问、敢问、善问、乐问，然后形成问题意识呢？下面结合自己的教学实践，说一说我的培养策略。
一、创设情境，发现问题，让学生想问。
学生的问题意识来源于学生对事物的兴趣、好奇心以及对事理的探究。
大多数学生的认知活动多以兴趣和好奇为取舍标准。
因此，在安排教学内容、设计教学环节时，首先要以他们的兴趣为出发点，想方设法去创设各种不同的、能激起学生兴趣的问题情境，让学生因趣生奇、因奇生疑、因疑生智，进而想方设法去解决问题。
创设问题情境的方法有很多，生活中的真实事例、自制动画教学课件、根据情境图编数学小故事、精彩的谈话导入、激疑设疑等等，根据学生年龄特征收到事半功倍的效果。
比如：在教学《分数的初步认识》一课，由西游记里孙悟空和猪八戒分物品开始，物品袋里有4个苹果、2瓶矿泉水和一个蛋糕，自制动画课件演示，然后问你愿意帮他们分一分吗？怎样分才公平呢？由分实物入手，让学生在平均分分得不够“整个”的时候，感受到用学过的数已不能满足学习的需要，从而提出“能不能用一个新的数来表示呢？”的问题，并请学生尝试用自己喜欢的方式表示“一半”。
学生情绪高涨、勇于尝试、用不同的方式表达出二分之一，教师在学生的需求特别强烈时，结合学习内容向学生介绍分数的产生和发展过程。
在这样的故事情境中，学生的探究是积极的、主动的，从而获得极佳的教学效果。
二、营造氛围，合作探究，让学生敢问。
小学生在课堂上往往不敢提问，害怕提问不好被老师、同学讥笑，或是感觉无从下手，不知道提什么问题，久而久之就不愿意提问了。
谈小学数学课堂学生问题意识培养的实施策略
谈小学数学课堂学生问题意识培养的实施策略小学数学课堂是培养学生问题意识的重要环境，问题意识的培养涉及到学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
为了有效地培养学生的问题意识，可以采取以下实施策略：1. 创设情境：在数学课堂中，教师可以通过讲解问题背景、设置情境引入问题，激发学生的兴趣和好奇心。
教师可以给学生们提供一个真实生活中的问题，如“请你们计算一下，如果今天是星期一，那么一周之后是星期几？”通过这样的情境引入，能够让学生更好地理解问题的意义，培养他们主动思考问题的能力。
2. 提出启发性问题：教师在课堂上提问学生问题，可以不仅仅是标准答案，还要通过问题的形式来引导学生主动思考。
教师可以在教学中提问学生：“小明买了3个苹果，小红买了4个苹果，一共买了几个苹果？”这样的问题能够让学生思考如何进行计算，同时还能够激发他们思考问题的乐趣。
3. 引导学生提出问题：鼓励学生思考和提出自己的问题，教师可以在课堂上引导学生思考和提问。
在解决一个数学问题之前，教师可以引导学生先提出问题，然后再让他们进行解决。
这样的做法能够让学生更加主动地参与到问题的解决过程中，培养他们发现问题和提出问题的能力。
4. 分组合作解题：让学生以小组的形式合作解决问题，可以促进学生之间的思维碰撞和交流。
教师可以将一个较难的问题分成几个小问题，然后要求学生分小组合作解决，最后再将各组的解决思路进行总结和展示。
这样的活动可以培养学生合作解决问题的能力，同时也能够激发他们对问题的思考和探究欲望。
6. 多样化的评价方式：在学生解决问题的过程中，教师可以采取多样化的评价方式。
除了传统的“对”与“错”外，还可以评价学生的解决思路、解决方法以及解决过程的合理性等。
通过多样化的评价方式，可以激励学生发现问题的能力，同时也能够提高他们对问题意识的重视程度。
浅析小学科学教学中学生问题意识的培养
浅析小学科学教学中学生问题意识的培养随着时代的发展，教育的理念也在不断更新，人们对于学生的教育要求也越来越高，不再仅仅局限于传授知识，更加注重培养学生的综合素养。
培养学生的问题意识是十分重要的一环，特别是在小学科学教学中，如何培养学生的问题意识成为了一项重要的任务。
本文将就浅析小学科学教学中学生问题意识的培养展开讨论，希望能够对相关教学工作起到一定的指导作用。
一、问题意识的培养意义问题意识是指学生对身边事物和生活现象提出问题并寻求解决的一种认识和态度。
培养学生的问题意识对于他们的未来学习和生活具有重要的意义。
培养学生的问题意识有助于激发他们的求知欲和好奇心，使其对于学习更加主动和积极。
问题意识的培养有利于锻炼学生的思维能力和创新意识，使他们具备独立解决问题的能力。
培养问题意识有助于学生形成良好的学习习惯和科学的思维方式，为他们未来的学习和工作奠定基础。
在小学科学教学中，培养学生的问题意识是一项非常重要的任务。
在教学过程中，老师可以通过以下方式来培养学生的问题意识。
1. 激发学生的好奇心和求知欲在科学教学中，教师可以引导学生通过观察、实验等方式，发现身边的事物和现象，引发学生的好奇心和求知欲。
老师可以组织学生进行实地考察，让他们亲自动手，亲自体验科学知识，从而激发他们对科学问题的兴趣和热情。
2. 提出引导性问题在科学教学中，教师可以通过提出引导性问题的方式，引导学生主动思考和探究。
针对某一科学现象或问题，老师可以提出一些引导性的问题，引导学生进行深入思考和讨论。
通过这样的方式，学生将会在思考和探究的过程中，产生更多的问题意识。
3. 鼓励学生自主提出问题在教学过程中，老师可以鼓励学生自主提出问题，并对学生提出的问题进行引导和解答。
老师还可以通过鼓励学生提出问题的方式，培养他们主动探究和解决问题的能力，从而提高他们的问题意识。
4. 实施探究式学习在小学科学教学中，可以通过实施探究式学习的方式来培养学生的问题意识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析小学生问题意识培养的有效策略
小学生是学习能力较弱、认知能力不成熟的群体，他们的问题意识培养是非常重要的。
在小学阶段，如何培养小学生的问题意识是值得探讨的一个问题。
本文主要介绍几种有效
的策略，以帮助小学生培养快速解决问题的能力。
1.引导思考
小学生思维的发展需要引导和培养。
例如，在学习某个知识点时，可以让小学生自己
想问题、解问题，提高其主动思考的能力。
还可以经常启发小学生提出自己的疑问和问题，引导他们分析问题和解决问题的方法，并鼓励他们积极探究原因，形成问题意识。
2.创设情境
创设情境是一种有效的教学方法，可以帮助小学生了解一定的理论知识，同时培养他
们的问题意识。
例如，在教学中可以通过图片、实物、视频等多种手段创设情境，在现实
中与小学生进行联系，让他们能够观察、思考、感受，促使他们产生问题意识。
然后引导
小学生共同探讨问题，形成自己的见解。
3.掌握解决问题的方法
解决问题的方法是培养小学生问题意识的关键，应加以重视。
例如，在小学数学教学中，经常出一些简单而有趣的问题，同时提供正确和错误的解法，让小学生探究其中的道理，让小学生在玩的过程中学会了解决问题的方法。
4.激励学习兴趣
小学生的学业要求是非常严肃和严格的，因此培养小学生的问题意识也需要增加适当
的乐趣和趣味性。
例如，在教学中，可以经常使用音乐、游戏等多种形式，让小学生在快
乐中掌握知识和技能，以激发他们的学习兴趣，并鼓励他们积极参与学习，主动解决问
题。
总之，小学生问题意识的培养是一个长期的系统工程，教师应该根据小学生的认知特
征和学习方法，采取不同的策略和方法，切实提高小学生的问题意识和解决问题的能力。