关于校本培训的反思及期改进措施
2024校本培训总结与反思（2篇）
2024校本培训总结与反思____年校本培训总结与反思1. 引言____年，我校积极推行校本培训，旨在提高教职工的专业能力和教学水平。
本文旨在总结和反思____年的校本培训工作，并提出改进建议，以进一步提升培训效果。
2. 校本培训总结2.1 培训内容设计今年的校本培训内容包括教学方法、课程设计、教育技术应用等方面。
通过调查问卷和教师需求调研，确定了培训内容，使其更符合教师的需求。
培训内容的设计较为系统和全面，融合了理论知识和实践操作，使教职工能够掌握实际操作技巧。
2.2 培训形式和时间安排本年度的校本培训形式多样，包括讲座、研讨会、实践操作等多种形式。
尽可能地满足了教职工的不同学习需求。
同时，校方合理安排了培训时间，将培训活动安排在假期或空闲时间，避免与教学工作产生冲突。
2.3 培训师资和资源支持校方注重挑选具有丰富教学经验和专业知识的师资，保证了培训的质量。
同时，为教师提供了必要的培训资源和技术支持，如教学课件、教学视频等。
这些资源为教职工进行自主学习和实践提供了便利。
2.4 培训评估和反馈机制校本培训模式充分考虑了培训效果的评估和反馈机制，通过问卷调查、座谈会和个别辅导等形式，收集教师对培训活动的反馈和建议。
通过培训评估，及时发现问题并进行改进，增强了培训的针对性和有效性。
3. 校本培训反思3.1 培训内容的多样性和针对性不足虽然本年度的培训内容较为全面，但仍存在一些问题。
首先，教师的需求多样化，不同教师在教学方法、课程设计等方面的需求差异较大。
校方在设计培训内容时，应更加细化，尽可能满足教师不同的需求。
其次，培训内容还可以进一步深入，涉及更多前沿教育理念和教学技术，以满足教师不断提升的需求。
3.2 培训形式缺乏创新和互动性虽然本年度的培训形式多样，但部分培训活动仍存在创新不足和互动性不强的问题。
讲座形式内容丰富，但缺乏互动，难以引发教师的积极参与；实践操作类活动虽然具有互动性，但内容偏重基础操作，没有引入更高层次的技能培训。
教师校本培训总结与反思
教师校本培训总结与反思1. 引言教师校本培训是一种由学校自行组织的教师专业发展活动，旨在提升教师的专业水平和教学能力。
我有幸参加了最近一次校本培训，并对这次培训进行了总结和反思。
本文将重点介绍我在校本培训中获得的收获和经验，并对培训中存在的不足和问题提出反思和改进意见。
2. 校本培训的收获在本次校本培训中，我学到了很多有关教学理论和教育教学方法的知识。
例如，在教学设计方面，我学会了系统地设计教学目标和活动，合理安排课程内容和教学资源，提高教学的针对性和有效性。
此外，培训还介绍了一些创新的教育教学方法，如项目制学习、合作学习和问题解决等，这些方法都可以更好地激发学生的学习兴趣和培养他们的综合能力。
除了理论知识外，校本培训还注重教师的实践能力培养。
通过实际教学案例的分享与分析，我学会了如何观察和评估学生的学习情况，掌握了教学反馈和评价的方法。
同时，培训中还提供了多种教学资源和工具的使用方法，如多媒体教学设备、在线教学平台等，这些资源和工具对我提升教学效果和提供学生个性化学习支持起到了积极的作用。
3. 校本培训的不足与问题尽管本次校本培训取得了一些成果，但也存在一些不足和问题。
首先，培训的时间安排较为紧凑，导致一些重要内容讲解过于简略，无法深入理解和掌握。
其次，培训中的实践环节较少，未能真正提供教师实践的机会，限制了我们对新教育教学方法的实际应用和体验。
另外，培训内容主要集中在理论知识的学习，缺乏对教师教学能力的系统培养。
此外，培训中的互动交流不够充分。
虽然课堂上有一些小组讨论和合作的环节，但整体上缺乏有效的互动形式和机制，无法真正促进教师之间的交流和共享经验。
在培训结束后，也没有提供持续的交流和反馈机制，使得教师在实际教学中难以获得及时的支持和指导。
4. 反思和改进意见针对上述存在的不足和问题，我认为可以采取以下改进措施来提升校本培训的质量和效果：4.1 增加培训时间和深度将培训时间安排得更为合理，确保每个内容都可以得到充分的讲解和讨论。
校本培训的收获及反思
校本培训的收获及反思作为一名教育工作者，我们时常需要了解新的教学理念和教学方法来提升我们的教学能力。
而校本培训作为一种新型教师培训方式，在近年来变得越来越普遍。
在我参加的校本培训中，我体会到了许多收获与反思，以下便是我对于这一教学方式的体验与感悟。
首先，校本培训让我领略到了教学理念的多样性。
我们之所以需要教师培训，是因为教学理念和方法总是在不断地更新和进步。
在校本培训中，我接触到了多种不同的教学调研和实践方法。
这些方法或者理念在我工作中并不全都能得到应用，但是它们却让我看到了如何更好地应对不同学情和教学环境的方法。
其次，我认为校本培训是一种加强教师团队精神的机会。
在校内培训中，我们不仅仅只是单独参加一个课程，而是与同事们一同去学习。
在这种共同学习的过程中，我们可以探讨彼此的看法，并且为彼此解决问题。
这种团队精神感染了我许多，也让我觉得在学校工作的人并不是孤独的。
再次，我认为校本培训让我更好地意识到了作为一个教师的职业责任。
尤其是在实践研究中，我们可以先用小组内的研究来提高自己的教育思考能力，并将所学的知识付诸于实践。
这种反思和实践，让我不仅仅是一名学者，更成了一名有责任感的教师。
最后，我认为作为教育工作者应该不断地学习和培训自己。
随着社会的变化和学习者的需求，我们必须不断地提升自己的教育理念和教育技能，以满足学生的需求。
因此，校本培训又成了我不断前行的动力和基础。
虽然参加校本培训的时间并不多，但是这一次的教育经历却带给了我许多收获和反思。
我相信，在我未来的教育生涯里面，这些收获一定会成为我努力学习的基础和坚实支持。
同时，我也希望更多的教育工作者能够加入到校本培训的行列中，与我们一同分享和成长。
教师个人校本培训总结反思(2篇)
教师个人校本培训总结反思通过培训学习，使我懂得了教学过程是师生交往互动的过程。
在沟通与“对话”中实现师生共同发展。
引导学生学习多样化的学习方式，学会探究与合作，成为学习的主人。
只有这样，学生的主体意识、能动性和创造性才能不断得到发展，创新精神和实践能力才会不断提高。
此外，校本教研通过发现问题、解决问题、更新观念、改进方法，对教育教学有极大的推动作用。
如何使这种推动作用得到尽可能发挥，需要对教育本身进行研究与创新，这也是我最深的体会。
过去，教学过程只是教师夸夸其谈，学生被动接受，死记硬背。
教师是教书匠，学生是存储器。
知识与实践相脱离。
只会纸上谈兵，缺乏创造力。
所以教学要改革。
提倡“以参与求体验，以创新求发展”的教学模式，探索符合素质教育要求的教学策略，走教学改革新路。
教学改革的同时，对教师的要求提高了。
要想在课堂上具有见机而作的临场应变能力，就必须不断提高知识和能力水平，不断用新理念武装自己。
为此我要不断努力，始终保持崭新的头脑，最佳的状态去完成好每一天的工作。
但是，在改革的同时，也存在着几点值得深思的问题：1、课程观念需更新。
由于绝大多数教师原来所学的教育学是老本的教育学，加上“校本课程”这一概念在我国正式使用的时间并不长，因此，教师对校本课程的认识难免存在一些偏差。
另外，学校、教师和学生过分依赖和迷信统编的教科书。
这种传统的思想上的习惯势力与校本课程的现实需求之间存在的强大的反差和深刻矛盾，将对校本课程的开发带来观念、制度层面上的阻力。
如何尽快改变这种状况，将是一个急需解决的问题。
2、教师的知识和技能准备有待进一步加强。
校本课程开发中系统的规划、理论指导和实践性研究十分缺乏，因此，校本课程的开发中如何不断强化学校和教师的课程意识，提高学校教师、领导的课程开发技术，使之有课程改革的正确意识，有课程改革的愿望和动力，有开发校本课程所必要的知识、技术和能力，这是校本课程开发的重要条件。
3、缺乏课程专家的指导，在一定程度上存在课程开发的盲目性和随意性，这是课程开发走向科学、规范、完善、发展的瓶颈，所以我建议多请专家来校指导、点评是大有好处的。
校本培训总结与反思
校本培训总结与反思一、培训目标设定在校本培训过程中，我们设定了明确的培训目标。
首先是提高教师的教学能力，让教师更好地服务学生，提升教学水平；其次是拓宽教师的教育视野，让教师能够不断更新知识，适应时代的发展。
二、培训方法选择在校本培训中，我们采用了多种培训方法。
比如说组织了专家讲座，让教师们学习到了一些专业知识和实践经验；还开展了小组讨论，让教师们进行交流与互动，共同解决问题；同时还进行了教学观摩和实地考察等形式，拓宽了教师的教育视野。
三、培训内容设计在培训内容设计上，我们注重把握实际，紧密结合学校的特点和需求。
我们围绕学校发展的重点和难点，设计了一系列科学合理的培训内容，包括课程设计、评价制度改革等相关内容，着力提升教师的教学水平和教育教学改革能力。
四、培训资源整合在校本培训中，我们充分整合了各种资源，包括学校内外的专家资源、优秀教师资源等。
通过与各方面的合作，我们能够给教师提供系统的培训资源，帮助他们更好地完成学习任务。
五、培训反馈机制建立为了确保校本培训的质量，我们建立了一套完善的反馈机制。
在每一期培训结束后，我们会进行教师满意度调查，了解教师对培训的意见和建议，进一步改进培训内容和方法，提高培训效果。
六、教师参与情况在校本培训中，教师的参与是非常关键的。
我们鼓励教师积极参与培训活动，发挥自己的专业优势，分享教学经验和研究成果。
通过充分发挥教师的主动性和创造性，我们能够更好地推动教育教学改革。
七、培训效果评估对于培训的效果评估，我们采取了多维度的评估方法。
除了定期的教学观摩和课堂评价外，我们还进行了学生和家长的满意度调查，了解培训对学生学习和教师教学的影响。
八、问题与困难在校本培训过程中，我们也遇到了一些问题和困难。
比如说教师参与度不高、培训资源整合不够等。
针对这些问题，我们会进一步改进培训机制，提升培训的针对性和实效性。
九、启发与收获通过校本培训，我们深刻认识到教师是教育教学改革的关键力量。
教师个人校本培训总结与反思怎么写(精选11篇)
教师个人校本培训总结与反思怎么写（精选11篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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校本培训的总结反思
校本培训的总结反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师个人校本培训总结反思参考样本(4篇)
教师个人校本培训总结反思参考样本转眼间本学期已到尾声，回顾在本学期校本培训期间，不断琢磨先进的教育理论如何运用到实践的课堂中去，经常与学校的优秀教师进行了面对面的交流，可以说收益颇丰、获取匪浅。
下面是在校本培训学习中我的几点心得：一、校本培训的思想认识首先充分认识校本培训的重要意义。
要在校本培训中有较大的收获，观念转变是课程改革重中之重的问题，是课程改革的重要目标和内容，是推进基础教育课程改革的重要条件，教育教学观念的根本转变不是一蹴而就的，是一条布满艰辛和汗水的道路，是一项长期的任重道远的艰巨任务。
校本培训是与学校、教师的实际紧密结合，以提高教师的师德修养和教育教学的实践能力为基本目标。
与传统的在职培训方式相比，校本培训更加关注教师教学所在的学校以及课堂，更加关注教师教学实践能力的发展。
通过提高校本培训的实效性，能有效地激发教师自觉学习的意识，提升教师自我培训的责任感，激发教师发展的主动性，实现教师的自主发展，促进教师专业化水平的提高。
二、校本培训的内容层次在校领导的统一布署下继续学习了师德师风建设，加强了计算机基础知识培训与提高，进行了新课程标准的再解读，并对在教育教学工作中出现的一些困惑与经验进行了交流。
三、校本培训的主要收获这次校本的培训，给我带入了一种求学的氛围。
逆水行舟不进则退，要在教学这片土地上找到自己的乐园，学习才是唯一的路!我曾经一直认为在教学上能出成绩的教师就是好教师。
因此我在前几年的工作里，很大部分精力都集中到教学这一块，备课、上课、课后总结、批作业、辅导，几乎每天都在重复这样的五步曲。
所以回到课堂后，我更加努力，仍不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。
我更注重更新自己的教学观念，改变教学模式，努力提高课堂效率，从而更快达到真正提高自己的目的。
在校本培训期间我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导本人的教学工作。
通过校本培训，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整自己;每上一节课我都认真地准备，精心设计，通过利用网络这便捷方式来查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。
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关于校本培训的反思及期改进措施关于校本培训的反思及期改进措施普安小学袁心德为了深入开展教学反思活动，学校于06年秋季学期我校出台了“普安小学教师教学反思活动实施方案”。
方案对教学反思的内容、方式以及教师进行教学反思的具体要求作了说明。
方案实施以来，经过一段时间的实施，部分教师已经收到了进行教学反思的好处。
但是，也还存在一些问题，比如：有的老师不愿写教学反思，动力不足；有的老师不清楚什么是教学反思，不明确要反思什么；还有的老师不知道怎么去反思……等。
我们回头思考：（1）还有必要教学反思吗？（2）教学反思究竞反思什么？（3）我们又应该怎么去反思？希望能引起大家的深入思考。
下面就这三个问题，提出我的看法。
一、重新认识教学反思的必要性1．教学反思能促进教师不断成长。
“自我反思、同伴互助、专业引领”是促进教师专业化成长的三种途径，而自我反思又是最重要途径。
美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长＝经验＋反思。
一位具有丰富教学经验的教师，只有通过不断地进行教学反思才能使自己的教学能力得到提高和创新，才能使自己由一位经验型教师逐步转变成专家型教师。
相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么、即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，永远只能停留在一个新手型教师的水准上。
2.激烈的教育竞争现实要求我们要教师不断提高和不断完善自我。
内动力的来自于教师的追求，不满足于现状，“学然后知不足,教然后知困”，教学反思是自已不断提高的重要手段。
在飞速发展的现代社会，竞争不可避免的，作为教师职业，学生评价教师，学生选择教师已成为必然，不学习、不进取、不提高者一定是要落伍的，“今天自我感觉良好的人，是明天失业威胁最大的人”，现实要求我们教师在教学中要不断反思。
就当前学校发展的形式来看，更要加强教学反思，不断创优工作成绩，教学搞不好，考核结果差了，要面临落骋或低骋的危险。
二、深刻领会教学反思的涵义1．什么叫教学反思教学反思是教师对自己教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,也是教师借助行动进行研究,不断探究和解决自身与教学目的、教学方法等方面的问题,将“学会学习”与“学会教学”结合起来，努力提升自己的教学素质和教学能力的过程。
2．教学反思的特征（1）自觉性。
教学反思是教师的自觉行为，教学反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产，如果你想在三尺讲台上开启一片蔚蓝的天空，那么你会不断地进行教学反思。
（2）超越性。
反思是一种手段，反思后则奋进。
存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。
教学反思的真谛在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。
（3）个性化。
教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照，属于“个人奋斗”。
可能是在灯光下静夜思，回顾和展望。
也可能是倚着窗口，遥望星空，夜不能寐。
因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征，也因此容易形成个性化的教学模式。
3．教学反思的内容（1）反思教学实践活动。
在教学实践中，教师及时捕捉能够引起反思的事件或现象，通过理性检查与加工，逐渐形成系统的认识，形成更为合理的实践方案。
（2）反思个人经验。
教师对个人经验进行反思，对个人日常教学经历进行反思使之沉淀成为真正的经验，对经验进行解释从而获得提升。
（3）反思教学关系。
教师反思与学生的关系、当前的自我与过去的自我的关系、与其他教师的关系、与家长的关系等；思考教师与教学目标、课程内容、教学方法、教学评价等的关系；思考教师与社会文化、价值体系、课程与教学改革、时代精神与理念等的关系。
（4）反思教学理论。
一是对实践的理论反思，二是对教学理论的实践反思，三是对教学理论的理论反思。
三、掌握好教学反思的方法和策略1. 教学反思的四个视角（1）自我经历。
教学中，我们常常把自己学习的经历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧张、痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪。
当然，我们已有的学习经历还不够给自己提供更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们可以“重新做一次学生”以学习者的身份从事一些探索性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。
（2）学生角度。
教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。
在讲习题时，当我们向学生介绍一些精巧奇妙的解法时，特别是一些奇思妙解时，学生表面上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。
我们教师在备课时把要讲的问题设计的十分精巧，连板书都设计好了，表面上看天衣无缝，其实，任何人都会遭遇失败，教师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞叹我们教师的高超的解题能力以外，又有什么收获呢？所以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西”，并再现自己从中走出来的过程，让学生看到老师的真实思维过程是怎样的。
人的能力只有在逆境中才能得到最好的锻炼。
经常去问问学生，对学习的感受，借助学生的眼睛看一看自己的教学行为，是促进教学的必要手段。
（3）与同事交流。
同事之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围，便于展开有意义的讨论。
由于所处的教学环境相似、所面对的教学对象知识和能力水平相近，因此容易找到共同关注的教学问题展开对彼此都有成效的交流。
交流的方式很多，比如：共同设计教学活动、相互听课、做课后分析等等。
（4）文献资料。
学习相关的教育理论，我们能够对许多实践中感到疑惑的现象作出解释；能够对存在与现象背后的问题有比较清楚的认识；能够更加理智的看待自己和他人教学经验；能够更大限度的做出有效的教学决策。
阅读教学理论可以开阔我们教学反思行为的思路，不在总是局限在经验的小天地，我们能够看到自己的教学实践行为有哪些与特定的教学情境有关、哪些更带有普遍的意义，从而对这些行为有较为客观的评价。
能够使我们更加理性的从事教学反思活动并对反思得到的结论更加有信心。
2. 提高教学反思有效性的策略教学反思可以提高教师的自我觉察水平和专业判断及行动能力，增强教学的有效性、合理性。
有效教学反思应经过冷静分析、客观审视、认知重建、实践回归四个阶段。
(1)冷静分析。
要解决“课上得怎么样”的问题，可以从下面角度进行分析：1教学目标是否适当？2教学素材是否合适？3教学方法是否得当？4教学结构是否合理？5教学效果是否达成？6教学信息沟通是否顺畅？7重点是否突出？8难点的化解策略是否有效？9学生的情绪兴趣是否浓厚？10学习方法的指导是否得力？11练习的布置安排是否有助于学生掌握所学知识……(2)客观审视。
要解决“课为什么会这样”的问题。
可以从“对行动的反思”和“对结果的反思”两方面进行。
①对行动的反思包括：①审视教学观是否符合新的教学理念。
②审视教学设计，深究教学设计中存在的问题，对不合理的行为方式进行变革，重新设计教学方案。
③审视课堂教学过程，深究教学过程中诸因素之间的相互关系、相互作用的过程中存在的问题，并对此提出修正意见。
④审视教学评价，教学评价是否符合课程标准的要求。
②对结果的反思。
教师要结合学生对教学的反馈意见、同事对教学活动的合理化建议，课堂观察、作业批改、知识检测等形式呈现的教学效果，分析学生的学习状况和参与程度，认真反省自己的教学过程、教学方法和教学行为中存在的问题及其原因。
(3)认知重建。
要解决“怎样改进教学”的问题，常用的方法有：①质疑。
质疑是人的思维走向深刻的开始，教师要经常进行这样的思考：情境创设有效吗？提问设计合理吗？教学结构科学吗？对突发事件的处置妥当吗？生成型教学资源利用恰当吗？采用什么样的方法，教学效果会更好……②对比。
教师可以通过反思教学经历的对立面来预期我们今后面对类似经历的态度。
如，用讲解法教学某个知识点效果不佳时，想一想：如果用启发式教学，效果会怎样？再比如，针对教学中经常忽视让学生经历知识的形成过程的不足，设想在以后的教学中，要注意留出充足的时间与空间给学生去自主探究和发现……③归因。
教师要依据学生课堂中发言、作业、检测等反馈的信息了解学生完成教学目标的情况，评价学生在学习中的得失，对自己的教学行为和学生的认知活动效果的因果关系作出合理解释和推论，以变革以后的教学行动。
比如，课堂上发现学生普遍出现迷茫、困惑或者练习中共性错误较多，教师要思考：是教学方法有问题？还是教学内容难度偏高……采用什么样的教学方法效果会好一些？④归纳。
教师要善于把日常教学活动经历有机联系起来，经常想一想：教学中出现的这些问题有相同之处吗？学生学习中遇到这么多挫折说明了什么呢？……通过分析和思考，归纳总结，找出它们的共性之处或一般性的规律，发现教学困境的症结，减少和降低类似问题出现的几率。
⑤换位。
教学中，常出现学生的表现和教师的期待有差距，甚至大相径庭的情况。
对此，教师不应该一味地责备学生，要重在自身的教学层面找问题。
可以这样想：如果我是学生，会不会有他们那样的想法？会不会也在这样的环节出现差错？是不是也会遇到同样的困难……⑥交流。
教师以开放的姿态，通过相互听课、评课等方式虚心和其他教师交流：欣赏课堂教学亮点，寻找自身存在的差距，把成功做法嫁接到自我经验的相应部位；剖析课堂教学失误，汲取教训，做到防范于未然，增长教学智慧。
(4)实践回归。
要解决“课可以这样上”的问题。
通过分析、审视，教师对自身教学现状有了比较全面客观的了解，对问题的成因有了较为清晰理性的认识，对如何改进教学有了较为明确具体的期待，而验证这些了解、认识和期待的正确性、有效性的最好途径就是返回到课堂进行实践。
实践回归要求教师能够有意识地调整和修订自己的习惯性教学行为，精心预设和重构那些和以往经历相似的教学情境，从而更加合理组织和调控教学活动，促进学生能力的发展和素养的提高，增强教学活动的有效性。
3. 写教学反思的要求（l）立意要新。
也就是你所写的教学心得体会，不仅自己觉得有新意，而且让别人看后也觉得耳目一新，不可重复别人的观点。
（2）案例要真。
在叙事时，事例一定要真实，而且一定要把事实讲明白，使读者看后既懂，又能学会用。
（3）小中见大。
从个别具体的事例出发，能体现出一般规律。
注意把中心思想集中到一点上来，反映较深刻的问题和道理。
使读者透过现象看本质，通过个性看共性。
（4）结构多样。
教学反思没有一个固定的格式。
可以先简述文章的中心以及写此文的目的，再列举实例说清楚事实及过程，最后归纳小结教学的心得体会。
（5）贵在坚持。
写教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。
一有所思，及时记下；有话则长，无话则短；以写促思，以思促教，长期坚持必有“聚沙成塔”的收获。