《条形统计图》第1课时
第一课时：条形统计图(一)
1、交流汇报展示四人小组的作品。学生自己介绍本组设计的条形统计图。
2、师肯定孩子的创作，并出示规范的横向条形统计图。
3、全班学生说说横向条形统计图横轴、纵轴、每一小格表示的意思。
全班学生完成书上没画完的横向统计图。4
反馈引趣
（10分钟）
分析数据，解决问题。
A：师提问：根据横向统计图上的数据，你知道了什么？
A：出示情境图及统计表，让学生说说统计表上收集到的数据。
B：根据这些数据，引导学生独立画出纵向条形统计图。（师事先准备的空白统计图）
C：师提问：横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少数量？
3、提出问题，引入新课。
A：师谈话：画出条形统计图，我们就能清楚的看出卖出的各种矿泉水之间的差异。但是，有时候纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，那怎么办呢？
B：引出新课：如果我们把纵向的条形统计图变成横放的条形统计图，那占的上下空间就小了。这样横轴就变成表示矿泉水卖出的数量，纵轴变成表示各种不同品牌的矿泉水。
探究生趣
（10分钟）
一、学习例1——横向条形统计图。
1、小组合作，自主探究上边的问题。
A：师问：你能和四人小组的伙伴讨论讨论，再试着设计设计吗？
B：学生四人小组合作，讨论设计横向的条形统计图。
实验小学“和乐课堂”导学案
课题：条形统计图（一）
课型：新授
主备人：
审核人：
学习目标：
1、学生进一步了解条形统计图的意义，会看横向的条形统计图。
2、学会制作横向的条形统计图。
3、培养学生提出问题、解决问题能力，充分引导学生自主探索、合作交流。
学习重难点：
根据整理后的数据完成横向条形统计图。
条形统计图教案
2017-2018学年度第一学期人教版小学数学四年级第七册第七单元第1课时 认识条形统计图讲课人：卓小英 班级：四（3）班认识条形统计图。
(教材第94、第95页)1.使学生初步了解条形统计图的意义,学会看纵向的条形统计图。
2.初步学会制作纵向的条形统计图。
3.能正确地分析条形统计图,培养观察、分析和动手操作的能力。
重点：初步学会制作条形统计图。
难点：根据条形统计图解决实际问题。
课件、学习材料。
（一）复习引入根据统计表中的数据回答问题。
1. （ ）色的花最多，（ ）色的花最少。
2. 红花比蓝花多（ ）盆。
颜色 红花 黄花 蓝花 粉花 盆数8756师：同学们,你们知道这个月的天气有几天是晴天,几天是阴天,几天是多云吗?要想准确地了解这些信息,就离不开统计知识,今天我们一起来研究有关统计的新知识——条形统计图。
（二）探究新知师:下面是某位同学对江门2016年4月的天气情况所做的记录,同学们先观察，截止说说你了解到的数学信息。
(课件出示)生1:知道这个月的天气有晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨这五种情况。
生2:但是不容易看出每种天气情况各有多少天?师:是啊。
这个月的每种天气各有多少天?你能把它们清楚地表示出来吗?试一试。
（提醒：四人小组合作，从学习材料中选择一种或者几种材料进行研究）学生尝试清楚地表示出每种天气数量的方法;教师巡视了解情况。
学生可能出现的情况:生1:我经过分类整理数据,用材料1的统计表表示出来了:生2：我是用材料2画圆圈图表示出来的,先把这5种天气情况都写出来,然后逐一去数一数,哪种天气增加一天,我就在那画一个○,就是这样的:生3：我是用材料3画条形图表示出来： 师：我们把同一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少画出长短不同的直条，然后把这些直条按照一定的顺序排列起来的图，叫做条形统计图。
师：你觉得画图表示和条形统计图相比,哪种表示方法更清楚?为什么?天气 晴 阴 多云 阵雨 雷阵雨 天数 1 7 8 12 2生：条形统计图表示得更清楚。
条形统计图1教案7篇
条形统计图1教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《条形统计图》完美版课件5
第1课时 认识条形统计图——1格表示1个单位
根 3.下面是四年级一班同学最喜欢吃的蔬菜情况统计,请根
据 统
据表格中的数据完成下面的统计图。
计 表
四年级一班同学最喜欢吃的蔬菜情况统计表
绘
制
统
种 类 芹 菜 土 豆 茄 子 西红柿 冬 瓜
计
图
人数 5
12
6
9
2
根 四年级一班同学最喜欢吃的蔬菜情况统计图
图 树的棵数最多
树与
树的棵数相同。
解 四年级一班同学最喜欢吃的蔬菜情况统计图
下面是某学校花园栽种的树名及棵数统计表。
决 树的棵数最多
树与
树的棵数相同。
请你把上面的数据在下面的条形图中表示出来。
问 第 课时 认识条形统计图——1格表示 个单位
题 树的棵数最多
树与
树的棵数相同。
下面是四年级一班同学最喜欢吃的蔬菜情况统计 请根据表格中的数据完成下面的统计图。
蔬菜种类 萝 卜 确树的棵数最多
树与
树的棵数相同。
定 【提示】 答案不唯一 合理即可。
人数(人) 10 每 四年级一班同学最喜欢吃的蔬菜情况统计表
格 下面是二 班同学最喜欢吃的蔬菜情况统计表
樱花树的棵数比玉兰树的棵数多多少棵
代树的棵数最多
树与
树的棵数相同。
西红柿 15
茄子 15
白菜 5
表树的棵数最多
下的面是根四年级一3班同.下学最面喜欢是吃的二蔬菜(情1况)统班计 同请根学据表最格中喜的数欢据完吃成下的面的蔬统计菜图。情况统计表:
数 据 第 课时 认识条形统计图——1格表示 个单位
量 数 上面统计图中 格表示 棵。
人教版四年级数学上册第七单元第1课时 1格表示1个单位的条形统计图(教案)
第1课时1格表示1个单位的条形统计图（教案）教学内容教材P94例1。
教学目标 1.使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表示数据。
2.使学生初步认识条形统计图（1格表示1个单位），能根据条形统计图中的数据提出并回答简单的问题。
3.通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
教学重点能读懂用1格表示1个单位的条形统计图。
教学难点理解条形统计图中所反映的信息，并能解决简单的实际问题。
教学方法合作交流、自主探究教学准备多媒体课件教学过程一、复习导入根据统计表中的数据回答问题。
（出示课件）（1）（）色的花最多，（）色的花最少。
（2）红花比蓝花多（）盆。
二、探究新知探究点认识条形统计图师：同学们都爱听天气预报吗？谁能说说都有哪些天气？（学生举手回答）在天气预报中也蕴藏着数学问题，这节课咱们将一起来探讨一下天气预报中的数学问题。
（课件出示例1）师：这是A市2021年8月的天气情况，这个月的每种天气各有多少天？怎样能把它们清楚地表示出来？这节课我们就一起用统计的知识来解决这样的问题。
下面是A市2021年8月的天气情况。
（一）认识条形统计图师：观察A市2021年8月的天气情况表。
你能得到什么信息？生：这个月一共有5种天气。
（若学生说不出教师引导）师：每种天气各有多少天？想知道每种天气各有多少天可以用什么方法统计出来？（统计表、象形图）请同学们用喜欢的方式统计出每种天气的天数。
（老师提示一下可以小组分工去数每种天气，组长负责记录）班内交流画法。
师：谁来说一说你是用什么方法统计的，每种天气各有多少天？预设1：统计表。
我们可以把收集到的数据填入统计表中以便查找。
（出示课件）天气情况晴阴多云阵雨雷阵雨天数9 6 9 5 2生：我是用统计表的方法统计出来的，晴天有9天，阴天有6天，多云有9天，阵雨有5天，雷阵雨有2天。
预设2：画象形图表示统计结果。
四年级数学上册7条形统计图第1课时条形统计图(1格表示1个数量)教学设计新人教版
第1课时条形统计图（1格表示1个数量）教学设计教学内容课本第94～95页内容及第100页“练习十九”第1、2题。
教学目标1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,体会统计在现实生活中的作用,理解数学与生活的密切联系。
2.初步认识条形统计图（1格代表1个单位）,会绘制条形统计图,能根据统计图提出并回答简单的问题,能发现信息并进行简单的数据分析。
3.通过对现实生活中有关事例的调查,激发学生的学习兴趣,培养学生细心观察的良好学习习惯,培养学生的合作意识和实践能力。
教学重难点：重点：认识条形统计图,在方格纸上绘制条形统计图。
难点：从条形统计图中发现信息,并进行简单的分析整理。
教学过程：一、情境导入,感受新知。
课件出示题目,学生自主思考,后全班集体讨论。
根据统计表中的数据回答问题：（1）（）色的花最多,（）色的花最少。
（2）蓝花比红花多（）盆。
【学情预设】（1）蓝红（2）4【设计意图】通过题目的形式,帮助学生回顾统计表的相关知识,掌握统计表是将数据按要求进行整理、归类,并按一定的顺序把数据排列起来,制成的表格。
通过统计表我们能够直观的感受到各个类别的数量,方便解决问题。
二、合作交流,探究新知1.初步认识条形统计图——课件出示教材第94页例1。
（1）整理数据：老师：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？启发学生思考并整理数据：我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数据呢？（学生小组合作活动,教师巡视指导。
）【学情预设】学生在交流的基础上,知道可以分别用数数、画“√”、画“○”等方法。
（2）表示数据：老师：我们已经知道了每组天气各有多少天了,那如何才能清楚的表示出来呢？（组织学生小组讨论,并在小组内完成汇报展示。
）【学情预设1】我们组是用统计表来表示,数据整理如下：教师总结：统计表由两个内容组成——天气和天数。
天气中有5种天气情况,各占1列,把每种天气对应的天数分别填入表中。
【学情预设2】我们组可以用“○”来表示,数据整理如下：教师总结：用简单的示意图表示。
苏教版数学四年级上册第4单元《统计表和条形统计图》(第1课时)说课稿
苏教版数学四年级上册第4单元《统计表和条形统计图》（第1课时）说课稿一. 教材分析苏教版数学四年级上册第4单元《统计表和条形统计图》是本册教材中的一个重要内容。
本节课的主要内容是让学生掌握条形统计图的绘制方法和特点，通过条形统计图来直观地表示数据，从而培养学生对数据的收集、整理、分析和处理能力。
在本节课之前，学生已经学习了统计的一般方法和简单的统计图表，对数据的收集和整理有一定的了解。
而本节课则是在此基础上，引入条形统计图，让学生通过绘制和分析条形统计图，更深入地理解和掌握统计的方法和技巧。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和观察能力，能够通过观察和操作来理解条形统计图的特点和绘制方法。
但是，由于年龄和生活经验的限制，学生对一些抽象的概念和统计方法的理解可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要教师通过生动形象的讲解和具体的操作示例，帮助学生理解和掌握条形统计图的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解条形统计图的概念，掌握条形统计图的绘制方法，能够通过条形统计图来直观地表示和分析数据。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和实践，培养对数据的收集、整理、分析和处理能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强合作意识和探究精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解条形统计图的概念，掌握条形统计图的绘制方法。
2.教学难点：学生能够通过条形统计图来直观地表示和分析数据，培养对数据的收集、整理、分析和处理能力。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用讲授法、示范法、实践法、讨论法等教学方法，结合多媒体课件和实物模型等教学手段，引导学生通过观察、操作和实践，理解和掌握条形统计图的知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的问题，引导学生思考如何通过图表来表示数据，从而引出条形统计图的概念。
2.讲解：讲解条形统计图的绘制方法和特点，通过示例来展示如何通过条形统计图来表示和分析数据。
人教版四年级数学上册《条形统计图》教案范文3篇
人教版四年级数学上册《条形统计图》教案范文3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(一)收集数据、利用统计表整理数据
生1:把小组长统计的结果收集起来，每个尺码的人加起来，对全班校服的尺码情况进行统计。
师:你想到了什么方法呢?
生2:一个尺码的站起来或者举手数一数，一个尺码的站起来报数....
同学们真厉害，这么短的时间想出了这么多统计的方法，那么你觉得那种方法最节省时间呢?
(二)认识条形统计图。（课件出示统计图）
师：看看这个未完成的统计图，想一想它与以前我们学过的统计图有什么不同之处？（多了一条横着的线和一条竖着的线，线上还有表示人数的数字）
师：同学们观察的真仔细。在统计图上，这条自左向右的射线叫做横轴，横轴在这里表示？（尺码）；这条从0开始自下而上的射线叫做纵轴，纵轴在这里表示?(人数) 为了区分每个统计图的不同，我们都要在统计图上面写上名称，也就是标题；为了使条形统计图更规范，知道什么是时间的情况，一般还要写上绘制，实现了信息、数据和我们之间的沟通和交流。观察统计表你发现了什么?
生:145尺码的人数最多，有13人。165及165以上的人数最少，只有1人。
师:统计表虽然能让我们看出数量的多少，但不是很直观，有一种方法能很直观的让我们看出哪种尺码的人数最多，哪种尺码的人数最少?哪种尺码和哪种尺码的人数同样多等，你知道是什么方法吗?生:统计图。
生：能够清楚、直观地看出穿各种尺码的有多少人，哪种尺码的人最多，哪种尺码的人最少。
小结:条形统计图，能够清楚地表示出数量的多少，还能从图中一眼看出穿哪个尺码的人数最多。哪个尺码的人数最少。这就是条形统计图最显著的特点。（板书）
师：看了统计图，你想对同学们说什么？（营养要均衡，多吃蔬菜、喝奶之类，还要多运动等）
教学目标
1.知识与技能目标: .
结合现实情境，让学生通过观察和动手等教学活动学会整理数据的不同方法，能够把已知的信息描述在条形统计图上，认识条形统计图(1格表示1个单位)，会看简单的条形统计图，能从中提出问题、回答问题，并能根据统计的结果分析问题。
2.过程与方法目标:
引导学生经历统计的全过程，使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据；能提出并解决与数据信息有关的问题；培养学生自主探索和创新意识以及合作能力和语言表达能力，感受数学的魅力。
师:评价一下他的统计图。
师：接下来，老师想和同学们共同完成我这个统计图，欢不欢迎?（课件）我们一起来看大屏幕，看看老师的想法和大家是不是一样，好吗?（可以老师先完成一个，再让学生到屏幕去完成）
师:像刚才我们做的这个统计图，我们叫它条形统计图。(板书课题)
师:回忆一下刚才我们在绘制条形统计图时，先干什么，再干什么?
希望同学们用我们学习的方法，在以后的学习生活中用统计的眼光解决生活中更多的问题。
五、拓展作业：我们今天把我们班的校服尺码情况进行了统计，大家想不想知道我们全年级的校服尺码情况呢？请大家利用课间分别统计一下其余3个班校服尺码情况，我们下节课要用。
条形统计图
1格表示1个单位
特点:能够清楚地表示出数量的多少
小学数学课时教学设计
学校
博山区考院小学
姓名
张慧丽
年级
三年级
单元主题
新校服—条形统计图
课题
条形统计图
课次
第1课时
课标依据
《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称新课标）中将“统计与概率”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的统计观念；提倡改变学习方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、自主学习、合作探究，使学生的能力、智力均能得到提高。
师:咱们同学说得真好，把我们本节课解决问题的过程都总结出来了。课前小组收集同学的尺码，这是收集数据的过程（板书：收集数据）。我们对数据进行了统计，制成统计表，这个统计整理的过程，就是整理数据（板书：整理数据）。借助统计图来描述数据（板书：描述数据）。最后对统计图中的数据进行分析，是分析数据（板书：分析数据）。
生3：举手数
生4：我觉得举手或站起来可能会出现漏数的，不如老师说一个尺码，小组有这个尺码的组长报数。然后我们把这个尺码的人数加起来，再用统计表将全班校服的情况整理出来，方便我们观察。
师：大家同意哪种？（组长报数，我们算）好，现在就用这种方法来统计。请大家把统计的数据整理到课本114页统计表中。
（140及140以下……有数数的，有打草本相加的，有口算的，大家把数据都整理到统计表后，再找一位学生把每一个号码的人数读一遍，与其余同学对一遍，提醒：记得最后要合计人数）
2.统计的意义
在解决上面问题的整个过程中，我们收集的数据重要吗?它起什么作用? (解决问题) .
生1:张老师知道全班同学校服尺码的情况，就可以帮我们订校服了。
生2:数据隐含着信息，通过对数据进行分析与解读，可以为我们分析问题和解决问题提供依据。
3.分析数据作决策。
师:如果你是校服公司的经理。在安排工人制作校服时，你会怎么样安排?.（多制作145、150和155号码的校服，少制作其余号码的校服）
四、总结反思
师:通过这节课的学习，你学到了什么?你想怎样评价自己呢?
师总结:这节课我们历经了收集数据、整理数据、描述数据和分析数据的过程，进而认识了1格表示1个单位的条形统计图，并发现了条形统计图的特点。这些都归功于我们全体同学的智慧和力量。
师:老师觉得今天同学们的表现都特别棒，通过大家的共同努力帮老师掌握了全班校服的尺码情况，这样我们就能尽快穿上新校服了。
知识升华:分析数据可以帮助人们做出决策。
让学生在体会条形统计图优越性的同时，感受到我国科技事业的快速发展，渗透爱国主义教育。
小小的总结帮助了学生对知识的回顾，加深了学生对知识的巩固和理解，体验到了学习条形统计图的必要性。
教学反思
本部分内容先不填。
师:你能把我们整理的统计表中的数据在统计图上表示出来吗?
1.学生独立完成条形统计图，再同桌交流。( 教师巡视并倾听和交流)
2.抽1—2个学生到讲台展示自己的统计图，说说自己是怎样做的?
生：140及140以下有3个人，我就在标有140及140以下尺码对着的这一列，从下往上数了3个格子，写上3，再用铅笔涂色。（重点引导学生明确:有几人就涂几个格。）
教学准备
多媒体课件
教学过程
教学设计
设计意图
一、创设情境，提出问题
师:同学们，我们每周一升旗时，为了表达我们对国旗的尊重，都要统一穿上干净的校服。我们上二年级的时候学校统一做了夏季校服，但是随着年龄和身高的增长，我发现很多同学的校服都很小了，穿不上了。三年级，学校要给大家做新校服。你知道自己穿多大尺码的校服吗?
数据分析观念包括：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息。
“学段目标”的“第一学段”中在知识技能目标里明确提出，要让学生经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法，体验与他人合作交流解决问题的过程，能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。
生:先标数据，再涂色。
师:也就是可以用涂格子的方法表示表中的数据，1个格子表示1个人，也就是1个格子表示1个单位（板书）。像这种涂格子的方法我们称为描述数据。
（三）分析数据:
师:观察现在的统计图，你能把发现的信息说给同学听吗?
生1:从图中我看出了穿145尺码的人数最多，165及165以上尺码的人数最少。
三、自主练习、应用方法。
不只是校服问题，生活中的很多问题都可以用统计的方法来解决。课本115页自主练习的第1题。
1.这是各国第一颗原子弹爆炸到第一颗氢弹爆炸相隔时间统计图。
(1)观察这个统计图，你能得到哪些信息?
(横轴表示要统计的国家，纵轴表示相隔的时间。)
(2)说一说，一格代表几年?各个国家第一颗原子弹爆炸到第一颗氢弹爆炸相隔时间分别是多少?你有什么感想?
生:知道。（以前不知道，但是我们已经问了家长了。）
师:课前我就安排每个小组长把小组每个人要订的校服尺码记下来了，组长们完成了吗?
生：完成了。
师：哪个组长可以说说你是怎样记录的？
组长：我把我们小组同学的名字先记在本子上，然后再一个一个问，把他们的尺码记在名字旁边。
师：别的小组也是这样记录的吗？（是）
师:现在每个同学的校服尺码都有了，如果张老师想知道全班校服的尺码情况，你们应该怎样帮助张老师呢?你有什么好的方法吗?
收集数据→整理数据→描述数据→分析数据
订校服这个情境是学生的现实情境，
把问题交给学生，相信每个孩子都会激动不已。
通过这个环节，让学生体会到统计的必要性，感受学习数学的价值和兴趣。
学生分组汇报，学生记录整理。让学生经历知识获取的过程，便于理解和记忆。
学生自己发现与以往学习的统计图有哪些不同，提高学生学习的兴趣。
3.情感态度价值观目标:
通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的实践能力。在与同伴合作进行统计活动的过程中，增强合作意识，体验合作的愉快；培养创新探索精神和统计的数学思想。
教学重点
1、数据的收集和整理。
2、条形统计图的绘制与分析，。
教学难点
教学难点:会根据条形统计图分析数据。
生2:我知道140及140尺码以下的和160尺码的人数同样多。
师:我们通过看统计图，能够清楚、直观地看出穿各种尺码的有多少人。这也是条形统计图最显著的特点。老师发现同学们不但善于解决问题，而且语言表达能力越来越强了。
（四）统计图、统计表对比。
展示条形统计图和统计表，引领学生对比:
观察条形统计图与统计表相比，有什么好处?
知道一个完整统计图的组成部分
相信会有不少学生争相到黑板展示，既给了他们展示知识的机会，也培养了学生的语言表达能力。
梳理绘制条形统计图的过程，更明确1格表示1个单位
引导学完生感受条形统计图的优势:能够清楚地从条形的高矮上判断出哪个数量的多少。