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本科生导师制的发展及完善对策
本科生导师制的发展及完善对策【摘要】本文主要探讨了本科生导师制的发展及完善对策。
在通过背景介绍和问题意识引出本文的讨论。
接着在对本科生导师制的历史发展进行了梳理，指出当前存在的问题，并提出了提升导师制的建议和完善对策。
其中建议包括加强导师培训、促进导师与学生之间的沟通和互动等。
在展望了本科生导师制的发展前景，并总结了完善对策的重要性。
本文旨在为完善本科生导师制提供参考和建议，以促进学校教育的质量和提升学生的发展水平。
【关键词】本科生导师制、发展、完善、对策、历史、问题、建议、科学评价机制、前景、总结1. 引言1.1 背景介绍背景介绍部分将从本科生导师制的起源和历史演变入手，讲述本科生导师制在我国大学教育中的重要性和发展情况。
也可以对比国外发达国家的本科生导师制进行分析，探讨其优劣势，为完善我国本科生导师制提供借鉴。
在本科生导师制的发展过程中，难免会碰到一些问题和困难。
下文将重点探讨当前存在的问题，如导师师资不足、导师分配不公等，分析问题产生的原因和影响，并提出合理的解决方案，为进一步提升本科生导师制提供有益的启示。
1.2 问题意识现行的本科生导师制在实施中存在一定的不足之处。
一些导师缺乏耐心和责任心，对学生的情况了解不够深入，导致无法提供有效的指导和帮助。
一些导师过于忙碌，无法有效地安排与学生的面谈时间，导致学生无法得到及时的指导。
部分本科生导师在专业知识和指导方法上存在欠缺。
一些导师缺乏最新的学术研究成果和就业信息，无法为学生提供有效的学术引导和职业规划建议。
一些导师缺乏有效的指导方法，无法有效引导学生进行科研和实践活动，使得学生发展受限。
我们需要认真思考如何完善和提升本科生导师制，以更好地服务学生的学习和发展。
通过建立科学的评价机制，加强导师的培训和考核，提供更多的资源支持和师生互动平台，可以有效解决目前本科生导师制存在的问题，为学生提供更好的学术指导和生涯规划服务。
2. 正文2.1 本科生导师制的历史发展本科生导师制的历史发展可以追溯至中国古代的师徒制度。
本科生导师制：困境与出路
本科生导师制：困境与出路本科生导师制是指在大学本科生学习期间，为学生提供学术指导、生活帮助、心理支持等全方位服务的一种导师制度。
本科生导师制在提高学生学术能力、发展个人潜力、提升综合素质等方面发挥着至关重要的作用。
目前本科生导师制在实践中也存在着一些困境，需要我们认真思考及及时解决。
本文将从困境和出路两个方面对本科生导师制进行深入探讨。
一、困境1. 导师资源不足在一些高校中，导师资源并不充足，尤其在一些热门专业或者一些名校中，导师的数量远远不能满足学生的需求。
这样一来，学生在选择导师时会面临较大的困难，导师的指导效果也大打折扣。
2. 学生需求多样性随着教育的多元化和个性化发展，学生的需求也变得越来越多样化。
有的学生希望导师能够提供更多的学术指导，有的学生则更需要在生活上获得更多的帮助。
导师在资源有限的情况下很难满足每个学生的需求。
3. 导师责任模糊有的导师认为自己只需要在学术上进行指导，而在学生生活和心理方面并不需要过多的关心，这也导致了导师和学生之间的疏远，无法形成良好的师生关系。
4. 学生对导师缺乏信任对于一些刚进入大学的本科生来说，他们对导师制度可能还不够了解，也不明白导师的作用究竟是什么。
他们对导师缺乏信任，导师提供的帮助也无法得以有效的实施。
二、出路1. 导师资源共享我们可以通过横向资源共享的方式，将不同学科的导师资源整合起来，从而形成一个共享的导师资源池，学生可以根据自己的需求选择合适的导师进行指导。
2. 导师多元化培训学校需要对导师进行更多的培训，使他们能够更好地适应学生多样化的需求。
导师不仅需要在学术上有所造诣，更需要具备丰富的生活经验和心理辅导能力。
3. 明确导师责任学校需要明确导师的责任和任务，让导师知道他们不仅仅是对学术方面进行指导，更需要对学生进行全方位的关怀，帮助他们解决生活和学习中的困难。
4. 建立导师制度信任机制学校可以通过建立导师制度信任机制，鼓励学生和导师之间的沟通交流，加强双方之间的信任，确保导师所提供的帮助得以顺利实施。
《人才培养方案》PPT课件
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目录
• 人才培养方案概述 • 制定人才培养方案的依据 • 人才培养方案的主要内容 • 人才培养方案的实施与保障 • 人才培养方案改革与创新 • 总结与展望
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人才培养方案概述
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定义与目的
定义
人才培养方案是高等学校根据教育目 标和专业特点，制定的关于学生知识 、能力、素质等方面的全面培养计划 和方案。
提高教师队伍素质
加强教师队伍建设，引进具有行业经验和实践能力的优秀教师，加强对现有教师的培训和 提高，提高教师队伍的整体素质和教学水平。同时，鼓励教师积极参与科研和实践活动， 增强教师的实践能力和创新能力。
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THANKS
感谢观看
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建立多元化评价体系，包括学业成绩、综合素质评价、社会评价等多 个方面，全面评价学生表现。
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总结与展望
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当前存在问题分析
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课程设置与市场需求脱节
当前人才培养方案中的课程设置过于传统，未能及时跟上市场需 求的变化，导致学生所学知识与实际工作需求存在差距。
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满足行业需求
结合行业特点和发展需求 ，制定针对性强、特色鲜 明的人才培养方案。
促进区域发展
服务地方经济社会发展， 培养适应区域发展需要的 高素质人才。
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学校办学定位及特色
明确办学定位
根据学校办学类型、层次和特色 ，制定符合学校实际的人才培养
方案。
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本科生导师制：困境与出路
本科生导师制：困境与出路本科生导师制是指大学本科生与教师建立良好联系和交流的一种制度安排。
该制度的目的是为了促进学生学术成长，提供个性化的学术辅导以及培养学术兴趣和研究能力。
在实施过程中，本科生导师制也面临着一些困境，如导师数量不足、导师意见不统一以及导师责任不明确等问题。
为解决这些困境，可以从增加导师数量、建立导师交流平台以及明确导师责任等方面着手。
本科生导师制的一个困境是导师数量不足。
由于本科生导师制需要辅导人数相对较少的导师，而大学导师的数量是有限的。
在实施本科生导师制的过程中，导师数量不足成为了一大困扰。
为解决这个问题，可以通过增加导师数量的方式来缓解。
学校可以招募更多具有较强学术水平和教学经验的教师来担任导师，同时也可以邀请企业专家或社会学者作为外部导师，以增加导师资源。
还可以引入研究生导师参与本科生导师制，借鉴研究生导师制成功的经验和做法，提升整体导师水平。
本科生导师制的另一个困境是导师意见不统一。
由于不同导师具有不同的学术背景和研究兴趣，他们对于学生的研究方向和学术发展也有不同的看法和建议。
在导师意见不统一的情况下，学生可能会感到困惑和无所适从。
针对这个困境，可以建立导师交流平台，加强导师之间的沟通和交流，促进导师之间的学术合作和共识。
通过定期组织导师会议、学术研讨会等活动，让导师们分享自己的研究成果和经验，借鉴他人的意见和建议，从而提升导师的水平和一致性。
本科生导师制还存在导师责任不明确的问题。
导师在指导学生学术研究的过程中，应该承担起指导和辅导的责任，但是由于学生的需求和导师的能力和时间等因素的限制，导师的责任范围往往不明确。
为解决这个问题，可以明确导师的职责和义务。
学校可以出台相应的规定或指导意见，规范导师的教学和辅导行为。
学校也应该为导师提供相关的培训和支持，加强导师的专业知识和辅导能力，提高导师的责任感和使命感。
本科生导师制在实施过程中存在一些困境，如导师数量不足、导师意见不统一以及导师责任不明确等问题。
本科生导师制实施方案
本科生导师制实施方案为了更好地促进学院本科生的全面发展，提高人才培养质量，物理与___特制订了本科生导师制全覆盖工作实施暂行办法。
该制度旨在充分发挥高校教师在全员育人中的主导作用，实现对学院全体大学生的思想引领、能力提升、职业规划、考研就业指导的无缝对接和全方位覆盖，进一步提高学院本科生人才培养质量，大力提升学生的实践创新能力和就业竞争力。
为了确保本科生导师制的顺利实施，学院成立了本科生导师制工作领导小组，领导小组下设办公室，具体负责导师制工作的日常管理。
每位本科生必须选择1名导师，每位导师至少指导3-5名学生。
本科生导师的任职条件包括全面贯彻党的教育方针，具备较高的思想政治素质，具有高度的责任心和奉献精神，为人师表，具有较丰富的教学经验，专业及学术水平较高，教学效果良好，有一定的专业指导能力，熟悉本专业的人才培养目标，发展方向和学科前沿。
原则上中级及以上的专业技术职务的专任教师均应担任本科生导师。
本科生导师应当明确相应专业的人才培养规格和人才培养目标，了解学校及院（系）的教学管理制度，熟悉教学计划，坚持因材施教和个性化培养，解决思想问题和解决实际问题相结合的原则，遵循以个别指导为主、个别指导与集体指导相结合的工作方式，就学生的共性问题召集学生集中处理，而个别问题则给予个性化的指导。
本科生导师的工作职责包括思想引领，加强学生人生观、世界观和价值观教育，以良好的思想政治素质和道德风范影响和教育学生，使学生在研究科学文化知识的过程中，自觉加强思想道德修养，提升道德品质和思想境界。
2、本科生导师要向学生介绍学分制条件下主修和辅修专业的人才培养模式和基本情况，了解学科专业发展动态和社会需求。
导师要根据学生的研究能力、兴趣和爱好，指导学生制定科学合理的研究计划，并对选课、研究进程安排、发展方向选择和研究方法等进行指导。
导师要引导学生明确研究目的，端正研究态度，确立正确的成才目标，培养学生自主获取知识的能力和良好的研究惯。
对实施本科生导师制的初步探讨
对实施本科生导师制的初步探讨摘要】本科生导师制体现了“教书育人、以人为本、教学相长”的教育理念。
由于本科生导师制在我国推行的时间较短，面临的一些突出问题还没有得到有效的解决，针对出现的这些问题，我们提出了一些有效的解决办法，这将会促进我国教育事业的发展。
【关键词】本科教育;导师制;素质教育【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)05-0024-02社会在高速发展的同时，它对大学生的素质提出了更高的要求，我国高等教育正面临严峻的挑战。
为了顺应高等教育形势的发展变化，我们可以对本科生实施导师制。
本科生导师制是高等学校安排具有一定资质的教师对大学生在学习、科研、思想、生活及人生发展道路等方面给予充足专业教育和思想引导的一种制度。
它改变了传统的教育模式，注重于提高大学生的思想德素质，培养动手能力和创新能力［1］。
当今我国大学生专业理论知识非常扎实，而在实践与创新方面的能力相对较弱，实施本科生导师制可以很好地改变这种现状。
不同国家不同地区所处的环境不同，实施本科生导师制所面临的问题也是不同的，针对我国国情用自己特有的办法解决好这些问题，它才能推动我国高等教育的发展。
1本科生导师制产生的背景从1999年开始,大学扩大招生，高校人数成倍增长。
1998年,全国普通高校招生人数为108 万，到2008年,这一数字已达599万。
师生比已经严重失调，从过去的1：7左右到现在的1：30，甚至更多。
专业教师和辅导员与学生的交流机会越来越少，对学生在学习和思想上的教育变得愈发力不从心。
专业教师主要是利用课堂时间传授知识，辅导员则主要利用课余时间对学生进行思想道德素质教育，专业教师既有教书的重任又有育人的责任，但是由于课堂时间有限，学生接受知识与理解问题的能力又参差不齐，在这种情况下，高校教育难以取得满意的效果，它必将会阻碍我国教育事业向前发展。
本科教学改革以来，大学全面推行学分制，学生就可以根据自己的能力、兴趣、特长，选择适合自己的专业课程，不必选修那些不感兴趣的课程。
大学本科生导师制实施办法
大学本科生导师制实施办法第一条为进一步推进学校教育教学改革和“三全育人”改革，发挥教师在人才培养中的主导作用和学生的主体作用，倡导专业教师更多地参与本科生职业生涯发展规划和学业指导工作，促进大学生全面发展和个性化培养，提高本科学生培养质量和学校办学水平，学校决定在全校范围内实施本科生导师制，特制定本办法。
第二条本科生导师的任职要求（一）具有坚定正确的政治方向，忠诚党的教育事业，爱岗敬业，为人师表；具有较强的工作责任心和奉献精神，热爱学生，关心学生的成长和成才。
（二）具有中级及以上职称的教师或具有博士学位的青年教师均可担任本科生导师。
（三）了解学校专业设置情况，熟悉本学院专业人才培养方案，了解专业发展动向，具有一定的专业指导能力。
（四）熟悉学校教学管理和学生管理相关规定，了解学校教学运行机制。
第三条本科生导师的配备（一）导师人选由学院负责遴选，一般要求新生入学后第4周前确定导师人选。
（二）本科生导师可由若干名教师组成导师组共同指导一个学生班，也可安排一位教师指导若干名学生（一般每届不超过10名）。
导师指导可采取个别指导、团队指导等方式进行。
第四条本科生导师须保持相对稳定，原则上指导学生至毕业。
导师在任期内如因进修或工作变动等原因不能继续指导的，学院要及时更换导师。
第五条如学院生师比较高、学院选用本科生导师有困难的，可从学校公共基础课教学单位和机关部处中选聘导师。
第六条本科生导师的职责（一）指导本科生是教师的基本职责和义务之一，本科生导师的主要职责包括：1. 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，践行社会主义核心价值观，培养学生自主探究、独立思考、创新创业的能力。
2. 做好学生学业学习的指导。
引导学生端正专业思想和学习态度，明确学习目的和成才目标；指导学生了解所在专业的人才培养目标、专业学科的发展动态；正确指导学生选课和修读课程，帮助学生解决学习方面的问题，促进学生知识、能力、素质协调发展。
3. 指导学生开展职业生涯规划。
本科生导师制试行效果分析与建议
本科生导师制试行效果分析与建议近年来，本科生导师制的制度实施逐渐普及，许多高校都将学生导师制作为学校建设的重要部分，受到了同学们的积极支持。
本科生导师制有助于提高本科教育质量，促进学生的身心发展。
然而，由于这一制度的试行不久，其有效性无法得到确定，因此，对本科生导师制试行效果的评估分析，以及积极探索新的实施方式，尤其是采取有效措施来解决存在的问题，显得尤为迫切。
本科生导师制的实施，以及其所带来的效果，主要有以下几点：首先，本科生导师制可以在学生的学习和发展方面产生重要影响。
与以往的传统授课模式相比，本科生导师制能够帮助学生更好地理解课程内容，解决学业上的难题，并能够更加全面地把握学习内容，提高学习成绩。
其次，本科生导师制更加重视学术价值的培养，通过主动交流，激发学生的学术潜力，将教师的学术经验与学生的思维结合起来，使学生的学习更加深刻。
此外，本科生导师制还可以改善学生的道德素质。
通过老师的指导和鼓励，学生可以很好地认识到道德素质的重要性，在实际中树立正确的人生观和价值观，使学生形成良好的道德修养。
但是，我国高校实施本科生导师制时还存在许多问题。
首先，在实施本科生导师制时，教师的能力和素质没有进行有效的管理，导致本科生导师制的不足。
另外，学校也没有对导师对学生的要求进行相应的调整，从而导致学生和教师在学习和授课过程中出现了不匹配的问题，从而影响了学生的学习效果。
最后，学校也没有对导师制度实施情况进行有效的评估，从而也影响了本科生导师制试行的有效性。
因此，要有效地实施本科生导师制，学校应采取以下措施：首先，学校应对导师的素质要求有明确的要求，确保教师的任教质量。
建议学校可以根据教师的专业能力、教育经验以及教学水平等进行有效评估，以确保学生的学习质量。
其次，在学校实施本科生导师制时，要结合学生的个人特点，科学有效地安排导师与学生的对接，从而为学生提供更有效的学习指导。
此外，学校还应该结合学生的实际情况，定期开展评估，以及重新审视实施方案，确保本科生导师制能够得到有效的实施，以及其所带来的正面效果。
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国内开展本科生导师制的大学有北大、浙大、复 旦、北理工等等。 我国已有施行本导制的大学都采用双向选择的方 式向学生配置导师的方式
本科生导师制和研究生导师制的区别： 前者是导师制在对学生进行思想引导、生活指导、 心理辅导的同时，对学生进行学习上的指导。后 者则是对学生进行研究生课程教学、课题研究与 学位论文指导的过程中对学生进行品德和人生观 教育。
我国现施行导师制存在的问题：
（1）主动性有待提高 （2）大多数学校对本科生导师制的认识还不
明确 （3）师资不足，师生比严重不均衡，教师水
平不一 （4）有导师制的大学功利性、目的性过强 （5）没有监督和相关的评价机制
3.广西大学本科生导师制概况
（1）广西大学师生数量概况 广西大学现有教职工3695人,其中专任教师 1960人。现有在校全日制本科学生22437人, 行健文理学院学生8269人。比例基本上是 1：15。教授406（其中,博士生导师102人）, 副教授599人。教授与学生比接近于1:31。
机械工程学院：热能、机电和先进制造专业跟随导师做项 目，包含5-8个本科生，1-2个研究生，今年有25个左右直 升读研。
本科生导师制可行性研究——以广西 大学为例
小组成员 孙旻辉 王舒 李颖丽 李海龙
1．本科生导师制起源
（1）英国式本导制 导师制这一概念最早起源于英国，由十四世纪 创办牛津大学新学院的温彻斯特主教威廉•威 克姆提出并实践。20世纪上半叶，以哈佛大学、 普林斯顿大学为代表的美国一些大学也相继 采用了本导制。
环境学院：一个项目包含40个本科生和8个研究生，以教 学式与探讨式交流指导，大约10个左右直升读研；毕业设 计一个导师指导40个左右的学生。
生命科学与技术学院：生物工程和生物技术专业跟随导师 做项目，以知识引导方式指导，大约10个左右直升读研； 教授和副教授指导5-6人，实验室老师指导2人，差不多每 天和学生能见面。
32人。本科学生1000人，师生比1：17。 外语学院,专任教师155人，本科生约400人。师生比1：2。 动科学院，专任教师80人，本科生987人。师生比1：12。 数信学院，专任教师95人，本科生约400人，师生比1：4。 文学院,专任教师教师57人，本科生526人，师生比1：9。 公15。共管理学院，专任教师40人，本科生614人，师生比1：
商学院，专任教师143人，本科生2719人，师生比1： 19。
法学院，专任教师35人，本科生500人，师生比1： 14。
新闻传播学院，专任教师34人，本科生593人，师 生比1：17。
材料科学与工程学院，专任教师52人，本科生600 余人，师生比1：11。
环境学院，专任教师21人，本科生240人，师生比 1：11。
（2）美国式本导制
把学生分为若干个小组，每一个小组配备一名导 师，通过阅读和讨论弥补课堂学习的不足。
哈佛大学的本科生导师制是依托她的本科生住宿 制度的。（导师和学生同住在一幢楼内，住宿楼 中配有图书馆、娱乐室等一切必要设备。）
导师指导内容主要面对学生学习和生活，哈佛有 一个300名的新生导师委员会。导师的名称有学监 （针对新生，因为新生和老生是分开住宿的）， 舍监（针对老生）。指导的内容比英国广泛，生 活上和学习上都有。导师委员会还有住宿制和非 住宿制的导师，这部分导师主要是对学生进行学 习指导。
2.本科生导师制的分类及我国本科生导师制 现状
分类主要体现在我国大学对本科生导师制 的操作层面上
按照指导内容分类有：有生活、实习、素 质、学习、科研（学术）、德育、兴趣爱 好（社团导师）
按照人数分类：一对一、一对多、多对一、 多对多等
安学制安排和教学分类：全程导师制、高 年级、低年级、英ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、项目（科研）、论 文导师制等。
2.毕业论文或是设计的指导导师一个导师指导多 少个本科生，平均多长时间和学生见一次？ 对本 科生导师制的看法是什么？
法学院 ：法学专业跟随导师做项目，以讲学的方式指导， 一个导师指导5个本科生。
商学院 ：金融和财政两个专业跟随导师做项目，一个导 师指导5-7名学生。
轻工与食品工程学院 ：包装工程专业跟随导师做项目。
化学化工学院专任教师128名，本科生2000人。1:15。 轻工与食品工程学院其中专任教师63人，教师中有教授9
人，副教授29人。学生921人。师生比1：15。 计算机与电子信息学院专任教师120人，其中教授16名，
副教授25人，本科生1200人，师生比1：10。
生生命比科1：学7。与技术学院专任教师64人，本科学生491人，师 农学院，专任教师147人，本科学生1000人，师生比1:14。 林学院，专任教师59人，其中正高13人、副高31人、中级
本科生导师制在指导思想上有古典和现代之分
古典：培养有天赋的学生 现代：因为牛津的学院规模小，招生本科生的
学院开设的课程却很广，并且拥有数量众多的 教授、讲师，学生很容易就各学科的问题向教 师请教。各学院都定期安排导师给学生进行个 别指导，但他并不直接上课。 指导内容：协助安排学习计划，指导学生如何 取得进步，在学业和品行上进行指导。时间一 般是每周一两次，每次个把小时。
教育学院，中级以上职称教师17人，本科生211人， 师生比1：17.
（2）已有本科生导师制情况调查
我们主要采取访谈法的方式，访谈了14个学院的 近50名学生。年级从07级至10级都有。访谈的两 个基本问题
1.有哪些学院或专业本科生是跟随导师做项目的？ 一般一个项目会包括多少本科生多少研究生？具 体指导方式是什么？有多少人能够直升读研？
分学院师生比情况统计
机械工程学院教授20人，副教授38人，讲师35人。博士生 导师3人和硕士生导师42人。学生1800人，师生比1：19。
电气学院其中专任教师 86 人，其中教授职称者 18 人，副 教授职称者 27 人，讲师 36 名。学生1000人，师生比1:13。
土木学院其中博士生导师12名，教授25名，副教授36名。 学生1500人，师生比1:21。