白鹭公开课教案

白鹭

文／郭沫若白鹭是一首精巧的诗。

色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一

些，而且太不寻常了。

然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分由嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像有心人为白鹭设计的镜匣。

晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗。

1942年10月31日

教学设计

石山中学周柱

白鹭

作者郭沫若

教学简介：

这是一篇文质兼美的散文，生动地描绘了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者的喜爱。课文分为四段，是总——分——总结构。整篇文章条理清楚、语言生动流畅。教学时我引导学生认真朗读课文，仔细领悟课文的语言，并引导学生在熟读理解的基础上内化课文内容，背诵课文，以增加语言积累，并渗透观察并描写一种动物的方法，写出它的独特之处来。

目标预设：

1、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

2、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点与难点：

1、凭借具体语言材料，感受白鹭的美。

2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的意思。

设计理念：

在学生熟知课文内容的基础上，进一步熟悉总——分——总结构，通过具体语境来理解文章的中心句，学习如何具体诠释中心句的，从中汲取围绕中心句写物的方法，感受白鹭和语言文字的美。教师巧妙地引，积极地促，张扬学生的个性，自主学习课文。

设计思路：

抓住中心句朗读课文，要求边读边想该部分主要写什么？是怎样写的？通过反复朗读领悟白鹭的外形精巧如诗、作者语言优美如诗的特点。然后引导学生边读第二段边思考，作者从哪几方面来描写白鹭的？引导学生通过朗读来感悟白鹭觅食、栖息、飞行时的“美”。课文最后一句话理解有一定难度，教学时要引导学生联系课文内容及生活实际，进行细细揣摩、领会。

教学过程

一、导入新课

提起郭沫若，我们往往会想起他那激情如火的《女神》、《凤凰涅槃》、《雷电颂》等作品，这些作品曾强烈地震撼着读者的心灵，郭老由此而享誉文坛。然而，郭沫若先生的散文同样别具一格，清新隽永，情趣盎然。下面我们一起来欣赏一下郭沫若先生的散文诗《白鹭》，

看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。

二、散文简介：

1．散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，指不讲究韵律的散体文章，包括杂文、随笔、游记等。是最自由的文体。通常一篇散文具有一个或多个中心思想。以抒情、议论。论理等方式表达。

2．根据散文的内容和性质可将散文分成以下几类：（1）、叙事散文；（2）、抒情散文；

（3）、写景散文；（4）、哲理散文。

3．散文的主要特点：（1）、形散而神不散；

（2）、意境深邃；（3）、语言优美凝练，富有文采。

三、作者简介:

郭沫若：原名郭开贞，字鼎堂。笔名沫若，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、社会活动家。他学识渊博，才华横溢。生平著作很多，诗集《女神》《星空》等，历史剧作《蔡文姬》、《屈原》等，因《女神》的发表，成为中国新诗的奠基人。现有《郭沫若全集》留世。

四、朗读感悟

1．朗读课文：

请一位同学朗读课文，其他同学认真听，在听读过程中，让学生想像文中的“画面”，在头脑中形成总体印象，感受白鹭的美。

2．齐读课文：要求学生通过诵读，整体感知内容，理清文章思路，思考问题。

（1）文章如何起笔，如何收束全文？

（参考答案：本文以比喻句“白鹭是一首精巧的诗”开头，又以比喻句“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”结尾，首尾呼应，以“诗”作喻写白鹭的美，内涵比开头深了一层，强调白鹭是“韵在骨子里的”诗。）

（2）文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？用简洁的语言勾画出几幅有关白鹭的画面。

（参考答案：作者先通过比较写了白鹭的形体美（2、3），然后再写它的寻常之中的美丽。四幅画面：白鹭的形象美，白鹭立于清水田里的一幅画面，白鹭悠然站在小树的绝顶的画面，黄昏中低飞的白鹭等四幅图画。）

（3）在这些描绘中，哪些是静态描写，哪些是动态描写？

（参考答案：前两幅是静态描写，后面两幅画则是先静中有动，后动中有静。）

五、品读思考

在理清文章思路的基础上，品评语言，进而欣赏散文诗的意境，提炼出主题。

1．提问，引导学生体会文章语言之美。

（1）文章采取了哪种修辞方法来描绘白鹭，起到了怎样的效果？

（参考答案：比喻，作者把白鹭比作“一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”，开头比喻句旨在点出作者的发现，引出下文；结尾处的两句比喻句是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。）

（2）文章首尾圆合，赞美白鹭，从哪几个词语上体现出来，如何理解这几个词？

（参考答案：“实在”、“韵在骨子里”，“实在”是对上文描写的一个总结，即突出了作者的认识和感觉，表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏；又呼应了开头，使文章首尾圆合，浑然一