高中语文教学导语艺术论文
高中语文教学论文2篇
高中语文教学论文2篇第一篇：高中语文教学中的愉悦教学一、语文课堂要建立民主、平等、和谐的师生关系，确保师生之间的友好相处随着时代的发展，传统的教学观念已经逐渐淡出了我们教师的教学思想。
现阶段的素质教育理念强调在课堂教学过程中师生之间的互动和联合。
在教育教学过程中，师生之间要面临共同的教学目标和学习任务，要求教师和学生携起手来共同完成教学计划，在教与学的过程中能够互相理解、互相注重，密切合作。
只有双方积极的配合在一起，才能够碰撞出智慧的火花，共同促进愉悦教学活动的开展和实施。
因此，教师和学生应一起努力来提高高中语文课堂的教学效率。
在语文课堂中，师生一旦建立了良好的关系，拥有了友好的情感基础，学生便会主动自觉地听从教师的安排，教师也会心情舒畅、发自内心地愿意为学生设计科学、愉悦的学习方式，教师和学生才能够形成一致的目标，这样愉悦教学活动才能够顺利进行。
正如韩愈所说：“亲其师，方能信其道。
”如果学生在情感上不能够相信教师，教师也不热爱自己的学生，师生之间的这种冷漠情感便会严重抑制愉悦教学活动的开展，影响学生学习的情绪，从而导致双方在教学中都无法感受到愉悦的体验，大大降低了语文的教学质量。
为此，作为教师的我们一定要积极主动地和学生处好关系，在学习生活中要热爱关心学生，主动帮助学生解决问题，在师生之间建立一座良好的沟通桥梁，促使师生之间融洽、友好的相处。
无论是在学习还是在生活中，教师都要尊重学生自己的思想和人格，不要把自己的观念强加给学生。
学生只有感受到了教师的尊重和关爱，才会主动地去亲近教师，积极愉悦地接受教师对自己的教育和教导。
同时，我们教师在教学过程中也必须做到公平和公正，对待优秀和落后的学生要一视同仁，不带偏见的思想和眼观去处理问题，多给予学生鼓励和夸奖，主动打破师生之间的情感障碍，帮助学生树立正确的学习观念，激励学生建立强烈的求知欲望，从而推进愉悦教学的开展。
二、运用生动活泼的课堂学习氛围来增强学生学习语文知识的热情学习的愉悦感与良好的学习环境和学习氛围有着必然的联系。
高中语文教学论文（15篇）
高中语文教学论文（15篇）在现实的学习、工作中，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。
那么，怎么去写论文呢？下面是小编为大家收集的高中语文教学论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
高中语文教学论文1第一篇:高中语文教学中的人文精神摘要：只要有效的建立起人文教育观，在语文教学中充分体现出人文精神，让学生感受到“以人为本”的教学理念，这样才能够全方位的提高学生各方面能力，培养学生的个人素质，为今后学习语文打下一定基础，进而在教育方面实现新型理念。
关键词：高中语文教学;人文精神;改革1灌输人文精神在高中语文教学中的重要性分析培养人文精神，使学生增强自身素养、提升道德观念、完善心灵净化是高中语文教学的宗旨。
所以，发扬人文精神、以及灌输人文精神在高中语文中需得以体现，这也是高中语文教师、教研人员需快速解决的现象。
1.1人文教育成为高中语文教学现阶段的重点现如今，我国经济飞跃发展，社会稳定进步，中国伟大繁华的文化内涵在语文教学中也得以体现，发扬中国传统文化、吸收世界现代先进人文精神是语文教学的中心。
高中语文教学以指导学生领悟突出的作品，了解汉语语言的特点，写作精华文学作品为重点。
综上，在高中语文教学中，人文性与工具性充分结合，使语文教学在发扬人文精神，促进文化繁荣上成为重要方式。
1.2响应国家方针对人文精神的重要培养20xx年，国务院印发方针，坚持素质教育，德育优先、看重能力、鼓励发展全面。
对于高中语文教学来说，灌输人文精神的目的是，解放学生思想，不拘束于应试教育，促进学生全面、健康、稳步发展。
灌输人文精神有利于提高学生道德观念，完善自身素养。
所以，学校响应国家教育方针，提升素质教育的最佳方式就是灌输人文精神。
1.3人文精神教育在新课改中内容增多人文精神教育的实施力度在我国高中新课改中加强。
在课改内容上注重来源于学生生活，促进学生全面个性化发展，发挥语文教学在人文精神教育的载体性、人文性及重要性。
高中语文教学论文 加强作文教学中的“导”(通用)
加强作文教学中的“导”写作实践的主体是学生，只有促进学生积极主动地练笔，写作训练才能奏效，学生的写作水平才有可能提高。
要发挥学生主体的积极性，必须加强教师的“导”，即从“导读”、“导仿”、“导创”三个方面努力。
一、导读叶圣陶老先生曾说：“只有多读多写，并且把读写密切结合起来，阅读能力和写作能力才会提高。
”可见阅读和写作的关系十分密切，它们分别是语言的输入和输出。
没有大量的阅读积累，写作只能是干涸的泉眼，难以流淌出鲜活的泉水，学生也就无法“倾吐”、“发表”。
清人吴乔把阅读对写作的作用讲得更具体，他在《围炉诗话》中引用明人冯定远的话：“多读书则胸次自高，出语皆与古人相应，一也。
博识多知，文章有根据，二也。
所见既多，自知得失，下笔知取舍，三也。
”这就是说：“多读书，就能通晓事理，胸襟阔大，眼力深远，出言立意，不同凡俗，读书多，就能见多识广，掌握丰富的材料，写作时无贫乏浅陋之病；熟读深思持之以恒，便会自悟写作的门道，在正反借鉴中创新。
但是目前，不少高中学生阅读面窄，整天困于数理化的题海之中，无暇顾及课外阅读。
作文时，语言干巴，内容空洞。
要解决这一问题，关键是要广泛地阅读，学会积累。
读书破万卷，下笔如有神，读得多，肚子里有货，才能写得好。
因此，教师要加强“导读”，引导学生开展读书活动。
可以从三方面入手：一是强化对《语文读本》的阅读。
通过阅读，既加深对课文的理解，又拓宽知识面。
二是广泛涉猎各种报刊杂志和书籍，置语文学习于五彩缤纷的时代信息之中。
三是背诵诗词歌赋、名言警句、格言谚语以积累词汇，丰富语言。
在广泛阅读基础上，可以让学生做一点读书笔记，建立写作信息资源库，定期举行阅读心得交流。
通过广泛阅读，学生既积累写作素材，弥补个人生活的不足，又积累词汇，丰富语言，还学习借鉴了他人的写作方法，在借鉴中不断创新。
有一个学生理科成绩较好，但作文语言贫乏，内容空洞。
笔者先指导他精读《语文读本》，再引导他广泛阅读可读性强、对作文有借鉴作用的书刊，如《小小说》、《散文》、《读者》、《中学生作文》等，读后要求他做读书笔记，积累写作素材，再教他学习他人的写作方法并不断创新。
高中语文论文【6篇】
高中语文论文【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文教学论文(十八篇)
高中语文教学论文(十八篇)一、创造宽松环境，让学生参与评价让学生在课堂上开口说话就需要给他们创造一定的空间，让他们感觉到在一种宽松活跃的气氛中学习，这样他们才会积极发言，参与到课堂教学之中去。
兴趣是最好的老师，让学生在课堂上感觉到轻松活跃就需要老师有效地结合学情，改变教学方法，做到寓教于乐，也只有学习兴趣得到激发之后，学生才能以极高的积极性和主动性参与其中。
高中生喜欢直观形象化的知识呈现，教师可以利用多媒体教学、采用小品表演、课堂游戏、朗读比赛、情景表演等方式，给学生足够的评价机会和评价空间，激发学生评价的兴趣，调动他们参与评价的积极性。
中国人一般比较含蓄，高中生在人际交往中还缺乏一定的交际技巧，再开口评价的起始阶段，教师一定要多鼓励学生说出自身的想法，对学生进行适当、正确、积极的引导评价，由此建立起学生课堂评价的信心。
在学生基本开始参与评价之后，还要适当采取小组竞赛、大组交流等形式扩大学生主动学习的空间，让他们在交流中提高评价能力，掌握评价技巧，提高评价信心。
二、强化评价引导，给足评价时机学生是课堂的主体，开展语文教学评价的过程中，教师一定要尊重学生，让学生畅所欲言，做到评价的有效、真实。
课堂教学的时间是有限的，往往很多教师在语文教学中，评价的手段比较单一，很少给学生评价的机会，造成学生开口困难，敷衍心理较为严重。
另外，学生素质参差不齐，对于成绩不太好的学生很少进行课堂评价，因为他们觉得自己没有资格评价，说得不好还会遭来同学的鄙视，教师对他们的关心明显不足。
为了让课堂评价发挥应有的.作用，语文教师应该有效的了解学情，引导学生积极评价，对于处在中下层的学生来说，鼓励他们，并且让他们多评价，在课堂上保证他们有自主表现和发展的空间，为他们提供积极参与课堂评价的机会。
对于学生的评价，要因人而异，做到引导为主、激发潜能。
如对于成绩较好的学生，可以适当增加评价的难度，在评价形式和评价内容上提出相关的要求，而对于成绩不理想的学生则可以进行开放性评价，不约束评价的内容和形式，言之有理即可，这样慢慢地培养他们的评价习惯和评价能力。
高中语文教育教学论文5篇
高中语文教育教学论文5篇第一篇一、重视高中语文教学中的爱国教育爱国主义教育是每个学生的必修课，主要指的是人们对祖国的忠诚和热爱，是我国几千年来的传统文化沉淀成果，是推动祖国历史前进的伟大力量，在我国正在蓬勃发展、阔步向前的今天，对学生进行爱国主义教育是高中语文教学中的重要组成部分。
目前，在高中语文教材中有很多文章是描绘我国的大好河山或者是赞美我国壮丽山河的，亦或是表达作者对祖国的热爱之情等，通过对这些文章的学习，学生能够深切感受到祖国山河的壮丽与可爱，进而萌发浓烈的爱国之情，不仅如此，还可以通过对一些文章作者的事迹介绍，揭示他们的爱国情怀和伟大人格，进而感染学生，激发学生的爱国情怀。
举个例子，范仲淹的《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一直被广泛吟诵，流传至今，充分表现出作者“忧天下，爱民众”的思想，高中语文教师可以组织学生对本段内容进行背诵，加深学生对作者中心思想的理解，在此基础上，可以对范仲淹的生平进行简单的介绍，对其爱国行为进行简单评价，潜移默化地影响学生。
除此之外，还有很多作者的行为也可以充分的体现出其爱国思想，比如朱自清宁可饿死也不接受美国的救济粮、钱学森为了回国进行国防建设冲破重重阻碍、鲁迅意识到“医心比医病”更重要时就毅然决然地弃医从文，这些事件都是很好的进行爱国教育的例子，通过对这些事例的讲述可以使学生树立爱国思想，激发爱国情况，增加民族自豪感，对学生的德育教育工作的顺利进行起到推动作用。
二、重视高中语文教学中的审美教育审美是人的高级需要之一，在高中语文教学中渗透审美教育是非常重要的，是学生德育教育中的重要组成部分。
针对这种情况，新课程标准也对高中语文教学的审美教育提出了一些新的要求，即通过对文学艺术的鉴赏或者是学生科学技术发明的过程中都要渗透审美要求，在学习的过程中要满足学生的认知要求，激发学生对美的追求，在最大程度上激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情趣，提高学生的审美眼光。
高中语文教学论文15篇
高中语文教学论文15篇高中语文教学论文15篇无论在学习或是工作中，大家最不陌生的就是论文了吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。
那么一般论文是怎么写的呢？下面是小编为大家整理的高中语文教学论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
高中语文教学论文11、当前教学无效或低效的体现1。
1学习模式无效或低效新课程倡导合作、自主、探究的学习模式，因此，各种教学模式变为大部分教师渴望达成的目标和成绩。
但教师通常习惯地将几种教学模式在一节课上教授给学生，导致其很难独立思考、阅读、感悟。
如最常见的“合作学习”，在组织合作学习时，有的教师对要求提出、内容设计、小组分配等方面缺少合理安排，导致大部分合作学习呈无效、无序状态。
1。
2课堂提问无效或低效有的教师喜欢在课堂上多提问，以致每讲一两句都要问“对吗”、“好吗”等，而学生也只是按程序地跟着异口同声“对”、“好”。
事实上，教师问了什么问题，学生是不清楚的，因为没有过多时间去思考。
一堂课过去了，提了一大堆问题，看上去气氛激烈，实际上较为空泛。
还有的教师设计的课堂提问过难，远离学生现实的知识层面，导致学生无从回答，头绪混乱，造成课堂氛围沉寂。
1。
3对学生激励无效或低效激励不能过当，有的老师一节课除了说“你真棒”、“不错，请坐”等，好像评价性语言只能固定使用一样，倘若学生回答的没有意义或似是而非时，也会进行激励、表扬，不论如何都不会有纠正、争议、批评，导致学生随波逐流、心思浮躁，不利于其个性发展和思维踊跃。
1。
4教师语言无效或低效繁冗拖沓、机械重复、了无生气、平淡乏味是教学中语言无效或低效最明显的表现。
一些教师总为让学生能听懂课程，觉得所讲的课程都是非常重要的，导致一个问题要讲上几遍，毫不厌烦，殊不知学生早已没了耐性，而结果就是教师的课程虽然讲了许多，但教学效果却不好。
因此，呆板无趣的语言会让学生提不起兴趣，更谈不上学习效率了。
2、提升阅读有效教学途径2。
1用生活经验解读阅读语文教学是不能脱离生活的，如果脱离了就会变得空洞无物、乏味枯燥，但结合生活就不一样了，不但丰富了内容，也牵动了学生的心灵，使其充实活力。
高中语文教学论文
高中语文教学论文一、激趣语文教学是科学与艺术的结合，所以在教学现代文时教师应注意导入的方式，精心设计导入的语句，通过包含情感，情真意切的一番话，去拨动学生的心弦，使学生活跃起来。
二、方法古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。
”新的教学理论要求我们教师不能仅教给学生知识，还要教会学生学习的方法。
因此，我们在现代文阅读教学中应培养学生的阅读能力，使学生能做到举一反三。
一般来说，阅读分为以下几个步骤：1.浏览。
这也叫作略读。
这是指用较短的时间通读文章一遍，对文章有个大体的了解，为下面的精读做准备。
2.提问。
在第一遍读完文章后，我们会产生一些疑问。
这时，我们应把疑问记录下来，然后带着疑问开始第二遍的细读。
3.精读。
这也叫作细读。
这是阅读的关键一步。
我们必须认真阅读文章，弄清词句的含义，逐段理解内容，理解线索，把握主题，解决自己在略读中产生的疑问。
三、语感四、思维阅读教学除了培养学生的阅读能力外，还需要培养学生的探究能力，从而使阅读理解更加准确、深入。
学生的探究能力是教师在阅读中对学生进行思维训练的结果。
学生的思维有以下两种形式：一是形象思维，二是逻辑思维。
1.形象思维2.逻辑思维逻辑思维是人们在认识事物中借助于概念、判断、推理反映现实的过程。
同形象思维不同，它是用科学的抽象概念揭示事物的本质，表述认识事物的结果。
学生的逻辑思维能力是经过学习得来的，教师应加强培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维能力中包括发散思维能力。
发散思维能力是指从一个基本出发点多方位、多层面地展开思维，如同一个车轮，从轴心出发向周边引出许多辐条一样。
发散思维可以使人更全面、更完整地把握事物的性质、状态及规律，推知事物的本来面目，预测事物的发展方向，灵活、巧妙、敏捷地解决现实生活中的问题。
这种思维能力的培养，关键是给准可让学生极力发散思维的点，并且通过点评、引导，使学生体会到这种思维的乐趣，从而逐步形成习惯。
五、质疑古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
高中语文课堂导入方法论文
浅谈高中语文课堂导入方法摘要：高中语文虽然在高考中所占的比例很大，但大家对这门学科的重视度却远远不够，语文课堂死气沉沉，课堂效益很差，新课堂教学要求突出学生的主体性，调动学生的学习积极性，导入非常关键，好的导入能激发学生的学习兴趣，为整节课的学习打下了良好的基础。
关键词：高中语文；导入；激发兴趣中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-293-01语文在目前高中各学科的地位，虽然说分数在高考中所占的比例很大，但在实际中学生却不是这样重视，认为学不学考的分数都差别不大。
语文学科在新形势下如何提高课堂教学是刻不容缓的重大问题。
现在是新课程教学，更强调学生的主体性，突出学生的主体性，采用“合作、自主、探究”的学习，又要还给学生更大的自主学习空间。
所以如何充分利用课堂时间，调动学生的积极性，提高课堂效益是语文教师面临的一个重要问题。
上课时如果有一个好的导入，会吸引学生的注意力，能激发学生的兴趣，让学生能够集中精力上语文课。
因为“良好的开始是成功的一半”，好的导语既能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，又能使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
一、利用音乐导入音乐自古以来就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒发人的情感。
现在中学高中学生很爱听歌曲。
所以我在教高中语文时，就利用学生爱音乐的特性，让他们先熟悉音乐，提起对课文的兴趣。
如在教《鸿门宴》时，让学生听屠洪刚的《霸王别姬》，音乐响起，学生立即被歌曲中所体现出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引，然后再问：“曾经是‘力拔山兮气盖世’的项羽，怎么会沦落到这样一种下场呢？让我们来看一下司马迁是如何告诉我们的。
”这样便将学生的思维引入了恰当的轨道，教王羲之的《兰亭集序》时，就从学生喜爱歌星周杰伦的《兰亭序》入手，再加上作者有关的传说，学生一下子就对课文感兴趣了。
教《孔雀东南飞》时，又让学生去找歌曲《孔雀东南飞》，学生提前对课文相关内容有了解，也激发了学生学习课文的兴趣。
高中语文教学论文参考范文
高中语文是中学阶段最为重要的学科之一，它不仅为学生提供了语言学习的平台，同时也培养了学生的思维能力、语言表达能力和文化素养，为其将来的发展与成长打下了坚实的基础。
而语文教学作为高中语文学科的核心，其重要性不言而喻。
在现代教育背景下，如何进行高中语文教学，实现语文素养的培养呢？本文将从教学目的、教学内容、教学形式和教学评价四个方面进行探讨，并提出相应的教学策略，以期帮助教育工作者更好地开展高中语文教学工作。
一、教学目的高中语文教学的目的是什么？需要明确的是，语文教学的目的不仅仅是为了提高学生的语言表达能力，更包括了培养学生的思维能力以及文化素养。
针对这一点，高中语文的教学目的应当明确为：帮助学生掌握汉语的基本知识和技能，培养学生的语言表达能力、文化素养和思维能力。
二、教学内容高中语文教学的内容分为语文基础知识和文化知识两部分。
其中，语文基础知识包括汉字、词汇、语法等；文化知识包括文言文、现代文、诗歌和散文等。
高中语文的教学重点应当在于提升学生的语言表达能力和阅读能力，同时增强学生对于文化知识的理解和感受，从而为学生的素养提升奠定坚实的基础。
三、教学形式高中语文教学的形式应丰富多彩，包括讲述、讨论、演讲、写作、阅读和听说等多种形式。
具体而言，教师应该通过讲述来传授知识，通过讨论来引导学生思考和表达，通过演讲来锻炼学生的口头表达能力，通过写作来提升学生的写作能力，通过阅读来拓展学生的知识面，通过听说来提高学生的语言交际能力。
同时，教师应该注重与学生的对话和互动，即使在传统的讲授环节中，也应该随时给予学生提问和发言的机会，提高学生的活跃度和积极性。
四、教学评价高中语文教学的评价应当突出对学生思维能力、语言表达能力和文化素养的评价。
具体而言，教师应该通过考试、作业、论文等方式对学生基础知识的掌握程度进行评价，通过口头演讲、写作等方式对学生的表达能力进行评价，通过阅读分析、课外书籍等方式对文化素养的掌握程度进行评价。
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高中语文教学导语艺术策略探究
[摘 要]本文试图对语文教学导语艺术的概念、特征、存在问题
等进行探讨和论述，并就自身看过、听过或者在教学中的有关收获，
以及一些研究上的有关个性化导语设计进行论证与分析，以提出有
效的高中语文教学策略，旨在力图对高中语文教学实践规律有所揭
示，从而不断提高语文教学水平，保证语文教学质量。
[关键词]导语艺术教师教学策略
“导语”即新课的导入。它在课堂教学中是新课的导言，是新
课进行的开端。导语之所以被称作一门艺术，是因为它有着与其他
艺术一样的共同的本质特征——审美性、形象性、情感性、灵活性
和创造性，从而构成了导语艺术的特点，形成了导语艺术的魅力。
本文试图对语文教学导语艺术的内涵、原则、形式、特征等进
行系统地研究和论述，并就自身看过、听过或者在教学中的有关收
获，以及一些文著上的有关个性化导语设计进行论证与分析，旨在
力图对高中语文教学实践规律有所启示，从而不断提高语文教学水
平，保证语文教学质量。
一、当前高中语文教学导语环节存在的问题例举分析
（一）表面化的类比，牵强附会
很多时候，教师为了丰富课堂内容把某些话也作为导语的内容，
会让人感到驴唇不对马嘴。在讲授《拿来主义》一文时，有的教师
便采用了这样的导课方式：“同学们，老师安排课外阅读时，我们
曾学过一篇文章，文章中塑造了一幅颇具江南风景的水墨画。这就
是鲁迅小说《故乡》中着墨向读者展示的美好图景，鲁迅是一位伟
大的作家，写过散文和很多评论。而我们都知道《故乡》是一篇很
有特点的小说。今天，我们就再学他的一篇文章《拿来主义》。请
同学们想象一下这个‘拿来主义’说的是什么？什么叫做‘拿来主
义’？‘拿来主义’好不好？与《故乡》相比，这篇文章你觉得它
又写得如何？” 很显然，这位教师的导语设计得很牵强。《故乡》
和《拿来主义》这两篇小说的主旨完全是不一样的，这难免让人觉
得驴唇不对马嘴。为了导语而导语，故意卖弄，甚至哗众取宠，绕
圈子使学生真假难辨而误入歧途，都是应该摒弃的。
(二) 与课文主旨脱节，导课不导
如笔者听过的高中语文《荷塘月色》一文的导语过程是这样的
（有删减）：
教师：“你们喜欢荷花吗？”
学生：“喜欢！”
教师：“你见过多少种荷花呢？”
学生：（纷纷摇头）“没见过。”
教师：“中国有座著名的学府里边有个美丽的荷花池——”
学生：（莫名其妙）……
教师：（继续追问）“这个美丽的荷花池发生过什么故事
呢？”……
从《荷塘月色》一文写作的出发点判断，本课导语的设计已经
与《荷塘月色》文章的整个思想脉络背道而驰，与作者要表现的中
心相距甚远。这位教师一味地用荷花来导出本篇文章实质上已经脱
离了文章的主题思想，导致导语繁冗、乏味，与主题思想貌合神离。
表面上看似由荷花导入，合乎情理，但实质上所问问题与本文几乎
没有联系。
（三）放弃导语，语言刻板，缺乏感染力
一直以来，在语文教学过程中，一些教师认为导语不过是个摆
设而已，没有太大的实用价值。于是，在授课之初开门见山，直接
进入课文的阅读和分析，或者使用的导语索然无味，不能引人思考
或产生兴趣。
一位老师在讲授《双桅船》时，是这样导入的：“当代有位非常
出名的诗人叫舒婷，是个女的，写了首诗歌叫《双桅船》。好的，
让我们来学习课文《双桅船》。”这样的导语虽然让人明白文章的内
容，但是却不能引起学生的兴趣和思考。这样，学生就不能把自己
的思想和感情带入文章中，势必影响学习效果。故，导语设计应考
虑其趣味性因素。
（四）导语突兀，令人找不着北
如《呼唤生命教育》这篇课文的教学，有教师设计了这样一组
导语：
教师：“同学们有没有种过植物啊？”
学生：（疑惑）“有……”
教师：“是的，看来大家都很热爱劳动，那么，今天，我们就一
起来学习张云飞的《呼唤生命教育》，这又说明了什么样的生命
呢？”
学生：（大惑不解地）“……?”
这样的导语让人觉得很唐突，让人摸不着头脑，学生完全不理
解老师这段话的意思，而且让学生猜谜似地回答问题，也根本不能
促进学生思维，导语的使用反倒给课文理解增添了困难。
（五）导语过长，冗余无效
如《我与地坛》一文的导语，用上10分钟的时间来介绍地坛相
关的资料，学生了然无趣，做的只是无用功。导语应该避免过长。
应当看到，无论我们强调导语有多么重要，它的作用也仅仅局限于
一个“导”上，是一堂课的引子，绝不是课堂教学的中心。导语使
用的根本宗旨是使学生对本节课的知识接受起来更自然，而不是教
学内容的讲述。所以40分钟的课堂教学，导语设计不宜占用过多
的时间，一般以3分钟左右为宜。如果大篇幅地阐述，会让人觉得
在上中国历史课，语文课的特点就没能显现，达不到语文课所要达
到的目的。
从以上五个方面的例子可以看出，导语的正确运用，并非教师
感情一时冲动，心血来潮，随心所欲得来的。而是一定要结合教学
内容、风格、体裁等多方面的客观因素和主观条件，具体问题具体
对待。做得得体，会收到意想不到的好效果。反之，则会事与愿违，
甚至令人啼笑皆非。
二、高中语文教学导语艺术的实施策略初探
任何一种形式都是为主题内容服务的。导语形式的不同是由于
课文题材不同，体裁各异及教学大纲对学生思想、道德、艺术上不
同层次的要求而定的。导语设计和运用，一定要与教学具体内容等
诸多因素紧密结合，具体问题具体对待。结合得巧妙，则事半功倍；
否则，适得其反。导语的设计技巧，可以概括为三句话：言简意赅
之形，推陈出新之意，画龙点睛之神！
1、画龙点睛之神。
“瞻言而见貌”，“披文而入情”，要让导语有生命力，这才能吸
引学生，提起学生的学习兴趣，让整个课堂变得有生机。导课时，
要尽量避免那些闪烁含糊的语句和平淡的语言，要尽可能做到语言
精当、连贯完整，给作为听众的学生以呼之欲出的人物形象和形神
具备的真实感。“感人心者，莫过于情” 。
例如：一位教师在设计《再别康桥》的导语时是这样写的：“自
古写离别诗之作可以说是数不胜数，骆宾王《送杜少府只之任蜀州》
中写到：‘与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。’
王昌龄《芙蓉楼送辛渐》：‘寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛
阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。’李白《赠汪伦》：‘李白乘舟将
欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。’今
天我们要学习的这篇课文是徐志摩的《再别康桥》。在诗中记下了
诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种含
着淡淡忧愁的离情别绪。‘轻轻的我走了，正如我轻轻的来’一首
带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心，今天就让我们和
志摩一起《再别康桥》，走进诗人的内心世界。”[4]教师在导语中
为学生诵读了许多离别的诗句，渲染了一种离愁别绪，激起了学生
相应的情感体验，再加上优美的背景音乐，让学生有身临其境之感。
2、言简意赅之形
教师在一堂课引入时，语言设计要做到“言语不凡，简明扼要”。
简洁、明白、易懂是导语的要旨。简洁又精要、练达不繁冗、拖沓，
而冗长、琐碎的导语会使人厌倦欲睡。心理学有关研究表明，中学
生的注意力只能保持25—30分钟，而一节课只有40分钟，如何高
效地利用它，这显然是一个非常关键的问题。导语是授课的第一个
环节，导语时间是否掐得恰当自然会对后面的课有影响。导语应简
明扼要，条理清楚，引人入胜。
如，有教师在讲授《我的母亲》一文时，这样设计导语：“每个
人都有自己的母亲，每个人的母亲都不一样，每个人对母亲的解读
也不一样，今天，我们一起来学习老舍的《我的母亲》，看看在老
舍先生眼中，母亲是一位怎样的女性。”这样，课文的主旨点明了，
而且语言一点都不拖沓，又留下了思维的空间：“老舍到底是怎么
描绘他的母亲的”，激起了学生进一步学习的兴趣。
当然，除了以上所提及的这些策略之外，还有其他更为明细的
技巧。语文课程具有工具性与人文性统一的基本特点，其教学中的
创造性是无限的，而在教学中，唯有做个有心人，才能发现其中的
奥妙。
参考文献：
[1][元]陶宗仪，《南村辍耕录》，辽宁教育出版社，1998年出版；
[2]李牧，《与最佳学习状态热恋》，
[3]林显国，《开讲艺术》，中国林业出版社，1999年8月出版.
[4]刘佳音，《高中语文课堂教学导课艺术研究》，中国期刊网，
2007。