初中文言文教学方法浅谈
文言文教学心得体会（精选8篇）
文言文教学心得体会（精选8篇）文言文教学篇1古诗文教学方法初探如何讲好古诗文，让学生对其感兴趣，从而学好古文是中学语文教师的一个重大课题。
就我自己的一些教学经验而言，谈谈我的点滴体会。
一、引入新颖，激发兴趣。
我们都知道兴趣是最好的老师，而且文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的知识水平，语言习惯距离也较大，学生较难读懂，普遍认为“文言文枯燥无味，难以学好”。
这是学生对文言文不感兴趣的原因之一。
因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学习动机的一个重要心理成分，它是推动学生探求知识和获得能力的一种欲望。
要激发学生学习文言文的兴趣，教师引入新课的艺术是非常关键的。
比如，在《木兰诗》的教学中，花木兰的故事是家喻户晓的，我先让学生讲讲他们知道的花木兰的故事，谈谈对人物形象的看法，学生在把握历史背景及花木兰的人物故事后，对《木兰诗》所表达的思想内容理解也会简单快捷得多，特别在背诵时会感到亲切许多。
在老师的启发下，课堂气氛非常活跃，学生争先恐后地要求回答问题。
这样，教师在课堂中不仅营造了良好的课堂气氛，而且进一步激发了学生探求知识的兴趣，收到了良好的教学效果。
二、反复诵读，培养语感。
诵读是我国语文传统方法之一，在文言文教学中，要让学生读懂课文，理解文意，必须让学生反复诵读。
俗话说：“熟读百遍，其义自见。
”为此，每教一篇文言文，我都采用教师先范读（或听录音），然后学生再仿读，以及分组背诵竞赛等多种诵读方式结合起来，既可以激发学生的兴趣，还可以让学生在反复的诵读中，积累语言材料，从而扩大了知识面，提高了阅读能力，说话能力，又减轻了教师的负担。
学生通过反复读，不断的揣摩，感情的变化，长期潜移默化，培养了较强的语感。
三、扩展阅读，课外延伸扩展阅读是教师在进行文言文教学时，以课文为中心，根据不同的学习重点，精心选择一些与文章立意、写作背景、语言风格等相似或相反的文章，构设一种辐射性的网状阅读系统，让学生在思维中进行比较、剪辑、组合的学习过程。
用心与文言文对话——浅谈初中文言文阅读理解的教学方法
用心与文言文对话——浅谈初中文言文阅读理解的教学方法摘要：当前学生学习文言文时面对的最大困难就是学生对文言文学习没有产生最根本的学习兴趣，当老师进行文言文教学时，学生们总是带着抵触的心理，这样的话就会使整个课堂呈现一种比较压抑的气氛，教师在面对这样的课堂时，也会丧失讲课的热情。
在学生的心里，学生固执的认为文言文是一种枯燥乏味的学习内容，要想让学生学好文言文，爱上文言文，教师们就要努力营造一个活泼的教学氛围，改变自己传统的教学方法，把枯燥的文言文变得更加有趣味。
本文主要对提高初中文言文阅读理解的教学方法做了简要的探讨。
关键词：文言文初中阅读理解一、多媒体教学，直观了解文言文在如今的教学实际当中，多媒体已经成为许多教师频繁应用的辅助教学设备之一，它不但可以把课堂变得更加有色彩，而且通过多媒体辅助教学向学生展示一些和课文有关的视频，或者是图像资料，能够给学生设身处地的感觉，以此激发学生的主观能动性。
比如在学习《小石潭记》时，因为这是一篇游记类的文言文，所以学生在理解这类文言文的时候，相对的会比较轻松。
但是看似越简单的文言文，其实理解起来就会出现越多的问题。
这篇文言文在描写手法和语言叙述等方面总是给人以美的体验，那么教师在进行这样的文言文教学时，就可以采用多媒体技术来给学生展示一些文章中所描述的场景图片，让学生能够更加直观的去体会文章中所描写的美态。
让学生通过和多媒体上面的图片和自己心中设想的小石潭做对比，然后再找出两者之间的不同，在这时候，如果学生对文言文的理解和多媒体上显示的有所差别，那么学生就会不由自主的把自己的看法向多媒体靠拢。
通过这种教学方法，能够让学生在翻译文言文的时候产生联想的感觉，不再感到文言文是多么晦涩难懂，从而提高他们的文言文阅读理解能力。
二、表演式教学，多方位理解文言文在初中的文言文教学过程当中，常常会遇到一些比较长或者是比较复杂的文言文，学生面对这种文言文，在理解的时候会感到特别困难。
浅谈对初中文言文教学的思考
浅谈对初中文言文教学的思考摘要：文言文是我国传统文化的重要体现，也是古代劳动人们智慧的结晶，更是中华民族各项传统美德、审美标准的重要传承，做好文言文教学，对于学生了解过去、对比现在、展望未来有着积极的意义，同时对于锻炼学生准确的用词造句能力、扩展学生的知识见解、培养学生的良好思想品德都有着重要的作用。
但是在传统的文言文教学中，教师过于注重单字、语句的翻译以及背诵，对于学生的理解、吸收往往不太重视，造成文言文教学的一个误区。
从自身的一些教学心得以及学习体会出发，谈谈对初中语文文言文教学的一些思考。
关键词：初中语文；文言文教学；心得；体会；策略一、激发学生的学习兴趣兴趣是学习的重要动力。
在教学过程中，教师应该深刻地认识到学生兴趣对于教学的积极意义，在教学过程中积极培养学生的学习兴趣，以便让教学变得更为简单有效。
在笔者看来，想要激发学生的学习兴趣，主要应该从以下几点出发：首先，教师自身素质，俗话说“亲其师则信其道”，学生感到老师的亲近和蔼，才会对其所教的科目予以重视，如果教师在课堂上对学生恶语相加、冷眼相看，相信没有几个学生会愿意上他的课的，更不用说教学效果如何了。
所以作为教师，我们应该不断地提高自身的业务素养，在课上、课下多与学生交流，了解学生的思想动向，了解学生对于之前教学的看法，不断地改进教学。
其次，教师要有足够的个人魅力，用自己的言谈举止给学生展示一个不一样的文言文形象，让学生认识到学习文言文的重要性以及学习文言文的乐趣。
比如，教师在教学《木兰辞》的时候，用抑扬顿挫的语调将文章朗读出来，激发学生的学习热情，让他们感到文言文其实是很有趣的，而不是单调、古板的。
再次，在教学过程中，教师可以引导学生进行一些课堂活动，比如，进行一些基本的会话表演，如《孙权劝学》一文中，我就让学生分别扮演孙权和吕蒙，让学生自己根据对课文的理解组织一段对话，然后我根据这个对话，再与课本知识相联系进行评判，让学生在快乐中学习。
浅谈初中语文文言文教学的方法与技巧
浅谈初中语文文言文教学的方法与技巧摘要：文言文是初中语文的重点教学内容，但又因为文言文的语境和学生当前的语言有诸多差异之处，导致很多学生在文言文学习的时候不能够很好地把握文言文含义，从而导致学生的文言文学习效率不高。
同时，由于教师教学方式方法的单一和死板，学生文言文的学习兴趣也不高。
久而久之，很多学生对文言文避而远之。
所以本篇文章主要针对初中语文文言文教学的方法与技巧进行探究，通过了解当前文言文教学存在的问题，立足于问题以及新时期课程改革背景下，对初中语文文言文教学的要求制定有效的措施,进一步优化初中语文文言文教学效果，满足学生的文言文学习需要。
关键词：初中语文；文言文；教学方法；教学技巧文言文教学一方面能够培养学生的语言能力，另一方面通过引导学生对文言文的学习能够提高学生的文学修养和文化素养，促进学生综合能力的提升。
在当前教育的大环境下，教师对学生文言文的考核往往是学生是否能够背诵文言文以及简单的理解和翻译文言文。
但是由于教师教学方式方法的欠缺，很多学生并不能够很好的理解文言文的中心思想和含义，而且对文言文的记忆和背诵效果也不好。
因此为了能够提高初中文言文教学效果，教学工作者就必须要加强对初中语文文言文教学方法与技巧的探究，通过有效的教学措施，不断优化语文文言文教学效果。
一、当前初中语文文言文教学的困境分析要想更好地开展初中语文文言文教学，相关教学工作者就必须要对当前文言文教学存在的问题进行探究，只有把握文言文教学中存在的问题，才能够针对问题制定有效的措施，解决问题，进而提高文言文教学效果。
（一）教师教学内容较为刻板和单一由于文言文的语境和学生当前接触的白话文有较大的差异，所以学生并不能够通过当前掌握的语言知识对文言文进行理解。
而教学工作者在教学过程当中，只是将文言文的内容呈现在学生面前，逐字逐句的给学生将文言文翻译成白话文，认为这种教学方式就能够让学生理解文言文。
殊不知这种逐字逐句翻译的方法缺乏语境联系，缺乏与学生当前生活实际的联系，导致学生即便是能够了解某个句子和某个段落的意思，也很难把握文章的中心思想，更不能够通过联系上下文对文章主题进行提炼，导致学生的文言文学习内容较为单一，仅停留在书本上，不能够将这些知识进行迁移和应用[1]。
初中文言文有效教学的几点方法
初中文言文有效教学的几点方法初中文言文是学生学习语文的重要组成部分，文言文作为中国古代文化的重要载体，对学生的语言表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力有着重要的促进作用。
如何有效地教学文言文成为了每一位语文教师都需要思考的问题。
下面将从几个方面介绍一些初中文言文有效教学的方法。
一、注重文言文的基础知识教学文言文的教学首先需要注重学生对基础知识的掌握。
作为中国古代的语言表达形式，文言文有着自己独特的语法结构、词汇用法和修辞手法。
学生在学习文言文的过程中，需要系统地学习文言文的语法知识，包括句法结构、词语搭配、语态变化等基础知识。
还需要学习文言文中常见的修辞手法，如比喻、排比、对偶等，以便能够准确理解和分析文言文中的修辞手法。
教师在教学中可以通过讲解、示范、练习等多种方式引导学生掌握文言文的基础知识。
二、培养学生的阅读理解能力文言文的阅读理解能力是学生学习文言文的重要能力之一。
因为文言文与现代汉语有着较大的差异，其语法结构、词汇用法和句式表达均与现代汉语不同，因此学生在阅读文言文时需要具备较强的语境推断能力和句子分析能力。
教师在教学文言文的过程中可以通过分析句子结构、挖掘词语含义、讲解句子含义等方式引导学生掌握文言文的阅读理解技巧。
也可以通过大量的文言文阅读训练来提升学生的阅读理解能力。
三、注重文言文的背景知识教学文言文是中国古代文学的重要表现形式，其中包含了大量古代社会的历史、文化、风俗和思想内容。
学生在学习文言文的过程中，需要了解一定的历史和文化背景知识，以便更好地理解文言文中所蕴含的意义。
教师可以通过讲解、讲故事、讲历史等多种方式引导学生了解文言文的背景知识，增强学生对文言文的理解和鉴赏能力。
四、激发学生的兴趣，增强学习的积极性文言文作为中国古代文化的重要组成部分，其内涵丰富，意境深远，对学生的审美情感和文学修养有着重要的影响。
教师在教学文言文的过程中需要注重激发学生的学习兴趣，让学生能够从文言文中感受到古代文化的魅力。
初中文言文教学方法
初中文言文教学方法浅谈文言课文是我国民族文化的一种载体，起着传承文明的作用，文言文教学在初中语文教学中占据着举足轻重的地位。
但走进课堂你会发现，学生对文言文的抵触情绪很大。
很多教师也反映文言文难教，为应付考试，文言课便成了字、词、句的翻译课。
在新课程的大背景下，教师作为学习活动的组织者和引导者，应想方设法激发学生的学习兴趣，改善教学方法，把学生从死记硬背中解放出来。
笔者在初中文言文教学中的一些做法在此与同行共勉。
一、架桥铺路，激发兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。
只有让学生对文言文产生了浓厚的学习兴趣，才能让学生积累足够的文言文知识。
怎样才能让学生产生兴趣呢？可以利用成语、典故、名言警句、历史故事来引入课文。
如，温故知新、三顾茅庐等，而正是这些有生命力的词语能有效地吸引学生求知的热情。
因为学生对这些词语和故事有所耳闻，因此会对它们的出处和相关文章比较感兴趣。
于下载与课文相关资料导入课文。
现代化教学手段在不断完善，我们可以从网上下载与课文相关的图片，利用多媒体技术为文章配上古典音乐朗读，或采用多媒体手段直观地展示与课文有关的音像、图画内容，创设情景。
《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等影视作品的片段，就是极好的导课材料。
二、强化诵读，重视积累古人说：“读书百遍，其义自见。
”又说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。
”这就道出了“读书”的真谛。
读准了，读多了，往往就会把握文言文的一般特点和规律，就会进入一个广阔深邃的精神世界，自己的思想就会逐步走向丰盈和深刻。
在我国古代，读书学文就非常注重熟读与背诵。
学习写诗填词，除了要熟悉诗句的一些格律以外，重要条件之一就是要诵读大量诗词佳作，并且其中有些要熟读成诵。
文言文与我们相隔年代较为久远，学生对于文言文的语言习惯很不熟悉，这就使学生理解文言文有一定的困难。
要指导学生学好文言文，必须指导学生积累大量的语言感性材料。
没有必要的语言积累，学生就无法真正地领悟课文内容和语文知识，而要进行语言积累，朗读和背诵是十分有效的途径。
新课改背景下初中文言文教学方法浅谈
燥 无 疑是 其 最 为 显 性 的特 征 。 们 的 教学 模 式 化 到 了极 点 ， 观 我 纵 我们 的课 堂 ，理解 词句 含义 、 “ 梳理 文 章 内容 ” 乎 成 为 文 言 教 学 几 的全 部 因而 ， 究 字 词 的 落 实 、 重 词句 的用 法 、 求 词 句 的翻 讲 注 追 译也 就 必 然 成 为课 堂教 学 的核 心 。 是 ， 了 寻求 意 义 的精 确 理 于 为 解 ， 课 时 一 ，一 讲 、 字一 对 、 讲 口 Ｊ 一 一 字必 求 其 训 、 必 索 其 旨 。更 可 句 悲 的 是 ． 去串讲 课 文 消 耗 的 大 量 时 间 ， 除 我们 又把 所 剩 不 多 的宝
入 研 究 文 言 义教 学 ， 讨 文 言 文 教 学 的方 法 ， 而 提 高 文 言文 教 探 进
学 的 质 量 ， 中学 语 文 教学 的一 个 重 要课 题 文教 学 改 革 的 一个 ‘ 角 ’即 使 在语 文 死 ，
教 学 改 革 很 红 火 的 年代 ． 言 文教 学 这 块 ‘ 文 世袭 领 地 ’ 仍 然 是 上
我 国古 代 丰 富 的 文化 遗 产 文 献 ， 都 是 用 文 言 文 写成 的 。 大 为
了发 掘我 国古 代 文 化 瑰 宝 ， 判 地继 承传 统 文 化 遗 产 ， 要 求 我 批 就 们 掌 握一 定 的 阅读 文 文 的 能力 。初 中教 材 所选 文言 文 大 多是 久 经 考 验 、 质兼 美 的 名 篇 ， 理 的 组 织 教 学 ， 以 增 强 学 生 的 文 合 可 爱 国 思想 、 族 自豪 感 、 爱祖 国语 言 文 字 和 优 秀文 化 传 统 的感 民 热 情 。 新课 程标 准 中 明确 指 出 ：语 文 教 育 在 促 使学 生学 习语 言 知
初中语文文言文教学方法5篇
初中语文文言文教学方法5篇第1篇示例：文言文作为传统的古代汉语文学形式，一直是中学语文教学中重要的一部分。
在初中语文教学中，如何有效地教授和学习文言文成为许多教师和学生所关注的问题。
在教学方法上，可以采用以下策略：一、注重语法和词汇的教学文言文与现代汉语有着明显的差异，其语法结构和词汇使用都较为复杂。
在教学中应注重教授学生文言文的基本语法规则和常用词汇，帮助他们建立起对文言文句子结构和字词用法的基本认识。
通过系统的语法讲解和词汇练习，学生可以逐渐掌握文言文的写作技巧和阅读能力。
二、培养学生的语感和体会力文言文是一种富有韵味和格调的语言形式，需要学生具备较强的语感和体会力才能真正理解和欣赏其中的美。
在教学过程中，可以通过朗读、翻译和讨论等方式，引导学生感受文言文的韵律和情感。
让学生在阅读文言文的过程中，不仅理解其表面意义，更能感受到其中所蕴含的文化内涵和审美情趣。
三、注重实践和应用学习文言文不仅仅是为了考试和分数，更重要的是培养学生的语言表达能力和思维水平。
在教学中应注重实践和应用，让学生通过写作、演讲、翻译等方式，将所学文言文知识运用到实际中。
通过实际操作，学生可以深入理解文言文的表达方式和思想内涵，提升自己的语言表达和批判思维能力。
四、激发学生的学习兴趣文言文教学虽然有其难度和复杂性，但也有着独特的魅力和价值。
在教学中，教师应该采用生动有趣的教学方式，激发学生学习的兴趣和热情。
可以通过讲解典故、解读名篇、开展竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习文言文，从而更好地掌握其基本知识和技能。
初中语文文言文教学方法的核心在于通过系统性的教学，培养学生对文言文的理解能力和表达能力，同时激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
只有在教学目标明确，方法得当的情况下，学生才能真正掌握文言文的基本技能，更好地理解和欣赏中国古代文学的经典之美。
【本文仅供参考】。
第2篇示例：初中语文文言文教学方法主要是针对中学生学习古代文言文的一种教学方法。
初中语文文言文教学方法7篇
初中语文文言文教学方法7篇第1篇示例：初中语文教学中，文言文的教学一直是一个比较重要的环节。
文言文是中国传统文化的精髓，通过学习文言文，不仅可以培养学生的语言表达能力和阅读能力，还可以让学生感受传统文化的魅力。
那么在教学中，应该如何切实有效地教授文言文呢？以下是一些初中语文文言文教学方法，希望对广大语文老师有所帮助。
一、引发兴趣，注重体会在教学文言文的过程中，老师首先要引发学生的兴趣。
由于文言文古老、艰涩的特点，很多学生对于文言文都有些抵触情绪。
老师在教学中要通过生动活泼的语言，或者相关的故事背景，来引起学生对文言文的兴趣。
可以通过讲解古代历史背景，介绍文言文名家的事迹等方式，让学生从中感受到文言文的魅力。
在教学中，老师要注重让学生体会文言文的情感和意境。
文言文中包含了丰富的情感和深刻的意境，通过让学生体会到这些情感和意境，可以更好地理解文言文的内涵。
可以通过情感递进，意境展开的方式，来引导学生体会文言文中包含的情感和意境，比如通过教学诗词可以引导学生多感官地感受诗词中的情感和意境，从而增强学生对文言文的理解和感悟。
二、注重阅读，注重理解文言文教学中，阅读是一个非常重要的环节。
因此在教学中要注重对文言文的阅读训练，让学生能够熟练地阅读文言文。
对于初学文言文的学生来说，可以从比较简单的篇章开始，然后逐渐引导学生阅读一些经典的文言文作品，比如《论语》、《孟子》等。
在阅读的过程中，老师要及时解答学生遇到的问题，引导他们理解文言文的含义和内涵。
在阅读的过程中，老师要注重培养学生的阅读策略，让学生能够掌握一定的阅读方法和技巧。
可以通过逐句翻译、逐段分析等方式，来引导学生阅读文言文，让他们能够更好地理解文言文的意思和蕴含的哲理。
三、注重写作，注重表达文言文教学中，写作是一个不可或缺的环节。
通过写作，可以让学生更好地掌握文言文的语言特点和表达技巧。
在教学中，老师可以通过操练古文课文，或者安排一些文言文作文题目，来让学生进行文言文的书面表达。
初中文言文有效教学方法论文
浅谈初中文言文的有效教学方法【摘要】文言文是中华民族传统文化的精华，是古人留给我们的珍贵文化遗产。
学习文言文，可增加学生的文化底蕴，培养语感和思维，提升精神品格。
相对现代文，文言文深奥难懂，使许多学生望而生畏。
在文言文课堂上，学生往往昏昏欲睡。
尽管许多教师在教学实际中在不断地更新教学理念，但文言文教学还是一潭死水。
在本文中，笔者结合自己长期的教学实践，对初中文言文教学谈一些自己的看法，希望能为今后的文言文教学提供一点参考。
【关键词】初中文言文教学为了弘扬传统文化，提高国民的审美能力，提高学生的审美水平，增强民族自豪感，教育部门近几年来不断加强对文言文教学的重视程度，甚至在语文课本的文言文篇幅上做足文章，其中一至六年级优秀古诗文70篇，七至九年级古诗及文言文共计50篇，另外还有120 篇的篇、段背诵。
一、初中文言文教学的尴尬现状《语文课程标准》指出要”认同中国古代优秀文化传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”，并推荐了背诵的篇目。
教育部门对文言文教学的重视程度也不断在加强。
然而，文言文教学的高投入，低效率，也一直是个不争的事实。
老师们对文言文教学也是伤透脑筋。
站在讲台上大讲特讲，换来的是课堂气氛的沉闷，学生头昏脑胀，几欲入睡。
每篇文言文的学习，都要经历这样痛苦的上课过程，学生实在难以爱上文言文，更别说课外主动去阅读文言文了。
于是，考试中出现的课外文言文部分，成了大多数学生的拦路虎。
中考语文试卷中的古文类题目让很多学生”谈古色变”，得分率超低。
据笔者最近做的一项调查显示，在随机调查的不同年级的 300 个学生当中，有 91% 的学生认为文言文很难学，有 90%的学生最怕背文言文，97% 以上的学生不明白学习文言文的意义。
中考语文试卷中的古文类题目让很多学生”谈古色变”，甚至在很多教师心中古文题目成为学生成绩的分水岭，数次中考阅卷过程中笔者发现，古文题目的扣分率都在 50% 以上。
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初中文言文教学方法浅谈
作者：简绍斌
来源：《读与写·下旬刊》2013年第04期
摘要：初中文言文教学的关键是让学生掌握学习方法和培养良好的学习习惯。
要让学生学好文言文，就要让学生学会借助注释和工具书，要还给学生诵读时间，教给学生探究和理解文言文的方法，才能提高文言文的教学效果。
关键词：初中；文言文，教学；方法
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0120-02
新《课标》对中学阶段文言文教学提出了明确的教学要求："诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
"文言文教学的关键是文言文学习习惯和方法的培养，若能扎实培养学生自主学习的良好习惯，文言文教学就一定会更加精彩。
传统的文言文教学方法是"串讲法"，即课堂上老师逐句翻译，学生逐字逐句的记，教师把文质兼美的课文逐一进行肢解，并把破碎而零散的知识教给学生。
长此以往，肯定会扼杀学生学习文言文的积极性。
那么，在文言文教学中，应采用什么教学方法才比较有效呢？笔者结合教学实践，谈谈浅见。
1.借助工具，培养文言文学习方法
借助注释和工具书阅读浅易的文言文，理解其基本内容，是课程标准的要求。
这既是一种良好的学习习惯，也是一种获取知识的能力。
在教学中，让学生借助注释和工具书自主学习、合作探究是一种很有效的方法，既可以养成学习文言文的良好习惯，提高学习文言文的能力，又可以培养自主、合作、探究的学习方法。
如，教学《唐雎不辱使命》一文时，我基于学生的实际情况和课文篇幅及难度的考虑，由学生利用注释、工具书和积累，大胆自译，再对照文章译文自己加以辨析和纠正。
这个过程对九年级的学生而言是一个学习知识运用知识、知其然之后讲其所以然的提升过程，既提高了课堂效率也锻炼了学生的能力。
同样在教学《愚公移山》一课时，对文意的疏通，我放手让学生分学习小组自主解决，学生主动学习的热情被调动起来了，他们互相答疑解惑，积极质疑，甚至有些问题的提出出乎老师的意料，如"三"是确指还是虚指的问题。
这时候我并没有以不知为知之，而是抓住这个学习的契机，和学生一起回顾以前学过的带"三"的文言句子，总结规律，合理推断，然后引领学生向工具书讨教，最终得出结论。
这个过程中对学生养成良好的学习文言文的习惯和培养学生自学文言文的能力意义非凡。
2.巧用诵读，训练文言文阅读方法
古人云："书读百遍，其义自见。
" 但真正重视、真正会"读"，能够在读中见"义"，并不容易。
文言文诵读最基本的要求是读准字音，句读正确。
此外，还要能读出情味，在读中发现问题；要读出情味，就要体会文章表达的情感，揣摩语言的运用；要在读中发现问题，就要有自己的发现。
因此，文言文的朗读，不仅要用口，更要强调用心，用心才能发现问题，感受情感。
在教学过程中，教师不仅要让学生有自由诵读的机会，更要指导学生读的方法。
这样才有利于学生吟咏玩味、体验情味、发现问题。
例如，教学《唐雎不辱使命》一文，要求学生利用注释，读全文，扫清文字障碍，熟读课文，理清故事的情节的开端、发展、高潮、结局。
再要求学生诵读全文，揣摩人物对话的语气、心理及思想感情，感悟人物个性化的语言。
学生通过诵读，印象深刻，效果远比传统的教师讲解文章思想内容、篇章结构、字词句法的好。
诵读应贯穿整个教学过程中，采用形式多样的诵读方法。
如吟读、研读、赏读，范读、齐读……，在读中欣赏美，在读中解难题，在读中获知识，在读中明道理。
又如，在教学《狼》这篇课文时，可采用认读（字正腔圆）、译读（通义解惑）、美读（入韵入境）、品读（涵义体韵）四步法，让学生通过诵读领悟课文的妙处。
实践证明：诵读能够充分体现学生的自主意识，使他们真正融入课文，读出趣味，读出韵律，收获知识。
让学生在"朗读中感悟，在吟诵中品味"，在朗读中领悟课文的内容和写法，在吟诵中品味课文的精妙之处，以此来培养学生的文言语感，训练学生正确阅读文言文的方法。
3.以意率文，学会文言文探究方法
引导学生对一些有价值的问题进行思考和探究，在这个过程中弄清句义和文义，解读文本，也是文言文教学很有效的一种方法。
如，教学《陈涉世家》一文，作者着重表现了陈胜洞察时局的能力。
陈胜对吴广说的那一番话，实际上就是一段很精彩的形势分析。
"天下苦秦久矣"，说明全国人民对秦王朝的残暴统治极其愤恨，处处都蕴蓄着反抗的力量。
太子扶苏"贤"而被杀，二世胡亥"不当立"而"立"，必然会加重秦王朝的内部危机，并由此引起更深刻的社会矛盾；楚在秦灭六国的过程中受荼毒最深，早有"楚虽三户，亡秦必楚"的说法，而当时的楚人又把他们的这种心情寄托在对项燕的怀念上。
陈胜抓住了当时这两个最敏感的问题，利用百姓不知二人存亡的这一情况，提出了"诈自称公子扶苏、项燕"的策略，从而掌握了人心动向。
他的这个策略的效果很快就得到了证明：起义军到达陈的时候，已经发展成为一支"车六七百乘，骑千余，卒数万人"的庞大队伍了；在张楚政权建立的同时，"诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉"。
在危机时刻，陈胜的清醒与果断是难能可贵的。
实践证明，以意率文，以问题的思考和探究带动词句的理解，是初中文言文教学切实可行的方法。
4.利用课堂，掌握文言文理解方法
随着教学形式、教学手段的不断创新，语文课堂教学的活动形式也日益丰富。
文言文教学中，恰当地运用这些新的教学形式，开展各种有效的活动，也可以使文言文的教学取得比较理想的效果。
如，《愚公移山》学生对这个故事大都比较熟悉，在疏通文意过程中，重点应当是解释难词、难句。
难词，主要是多义词，如"险"在本文中指的是高山，"阴"指的是水的南面等，要用比较的方式来讲。
难句的数量不多，只有"惩山北之塞，出入之迂也""曾不能损魁父之丘"等四五句，可用文白对照方式讲，只求懂得大意，不要引进语法概念。
个别难词、难句
可能有不同解释，教师应慎重选择，但只宜将选择的结果告诉学生，不必说明理由。
虚词只宜略讲，重点是讲副词如"始""曾""其"（在"其如土石何"一句中）等。
"之""也""而"在本文中出现的次数较多，所以在朗读中加以体会，只要能读出语气，自然能大体知道它们的作用，无须讲解。
朗读跟疏通文意是密不可分的。
在掌握故事大意、理解难词、难句的基础上反复朗读课文，不仅可以加深对文意的理解，而且有助于语感的培养。
总之，文言文教学不是要教会学生多少东西，而是要让学生掌握学习方法。
只有培养学生良好的学习习惯，教给学习文言文的方法，提高学习文言文的能力，才能提高文言文的教学效率。