快乐作文五 教学反思
快乐过新年教学反思(五篇)
快乐过新年教学反思(精选五篇)快乐过新年教学反思篇一吃过早茶，我去给爷爷奶奶拜过年后便坐在沙发上收看少儿春节联欢晚会。
一会儿，亲戚陆续来我家拜年，我乐不可支，甜甜地祝他们新年发财、万事如意、身体安康，当然，回报我的不仅有赞美还有压岁钱。
再有几佰元就有五千块啦，我可以实现梦寐以求的愿望——买一台联想台式电脑啦！“吃饭啦！吃饭啦！”我正在全神贯注地看电视，手舞足蹈地学着爵士舞，根本没听清楚，直到妈妈跑过来关掉电视机，我才回过神来。
今天的菜真丰富，鸡鹅鸭鸟样样齐全，还有我最爱吃的红烧肉和牛肉粉丝汤。
正当我大块大块地吃肉，大口大口地喝着加多宝时，姑妈取笑我说：“翁颖，你真是我们翁家的好传人啊，我们都被你吃吓住了。
”说着还夸张地学着我狼吞虎咽的样子。
我惭愧极了，用小手撒娇地捶了一下姑姑，招呼他们多吃点。
吃过午饭，亲戚们有的回去了有的在打牌。
我出去玩了一会，男孩子都在炸鞭玩，我只好回来继续看电视。
晚上，我们一家正在吃晚饭，突然“嘭”地一声，把我们都吓了一跳。
我连忙跑出去看，原来是邻居过生日暖寿，祝寿的人在放焰火。
“啊，好漂亮呀！爸爸妈妈快来看啊！”我们一家人，就这样边看焰火边议论着，直到焰火全放完了才回屋看电视睡觉。
今年的春节真快乐呀，我盼望天天过新年！快乐过新年教学反思篇二过年啦，又是一年春来到！我又长大一岁了！奶奶告诉我在我们这里有这样一个说法：大年三十的吃，正月初一的穿！以前我不明白这是什么意思，今年我终于体会到了。
大年三十那天，我和爸爸妈妈一起清扫卫生、贴春联，周围到处是一片喜气洋洋！晚上，奶奶做了一大桌好吃的饭菜，我们全家围坐在一起热热闹闹的吃年夜饭。
一边吃饭，爷爷奶奶分给了我早就在期盼着了的压岁钱。
哈哈，太开心了！我决定好好起来，把它们用在积极而有意义的地方。
“嘭嘭嘭”‥…听到周围热闹的鞭炮声，我就迫不急待的拉着爸爸去放烟花了。
有“喜迎大地”“烟花姑娘”等等。
伴随着“哧…”的一声，只见一串烟花一下子蹿上了天空。
小学生快乐作文的教学体会
小学生快乐作文的教学体会在很多学生眼中，写作是件头疼的事情。
二年级正处于写作的起步阶段。
引导学生迈好这重要的第一步就显得非常重要。
我们要让写作文留给学生一个美好的第一印象，使学生乐意亲近它。
因此，我们在起步阶段就应充分利用“成功感”来消除学生对写作的畏惧感，让学生在写作过程中感受生活的美丽，享受习作的快乐。
一、题材要有随意性刚开始时，教师要让学生懂得写作文就是把要说的话用笔写下来。
要让他们想说什么就说什么，想怎么写就怎么写。
学生只有在他们的身心处于放松状态、心情愉快的情况下才富有灵性，创造性的想法才会自然产生。
教师节到了，那天正好也是星期五，我结合“练习1”中的口语交际“学会祝贺”，让学生回忆制作贺卡的简单过程：贺卡上画了什么，写了什么，说说早上你是怎样把贺卡送给老师的。
因为学生有亲身制作和送卡的体验，他们就顺利地把当时的做法说出来，然后师生一起进行点评和修改。
一节课结束后，学生的第一篇习作就这样简单轻松地完成了。
看到他们通过努力完成的第一篇习作，我心里真为他们高兴。
在批改后的一次语文课堂上，我利用实物投影，让学生大声朗读自己的第一篇作文，并表扬了个别学生。
那些上台朗读自己习作并受到表扬的学生非常高兴，自信心大为增强；其他学生看到后也非常羡慕，写作热情随之被慢慢激发起来。
二、时机要有灵活性写作的时间不要固定在某个时间段，也不要拘泥于一日一次或一周一次。
应根据学生的学习和生活的实际变化，及时调整，创造习作的时机。
因此，除了二年级写话本，我让学生自己准备一本日记本，鼓励学生在想写的时候就写。
哪怕只有一句话，只要觉得有意义，就把它写下来。
写好了愿意给老师看的就给老师看，不想给老师看的，可以与同学看一起分享自己的感受。
第三册有篇课文《秋游》按由上到下的顺序，写了秋天的天空、田野的景色，把秋景写得很美。
在我带着学生去操场玩耍的时候，积极加以引导，让他们仔细观察秋天天空、草地的景色。
让学生有时间去公园走走看看，去乡下的田野放飞心情。
《五》教学反思12篇
《五》教学反思12篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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习作课教学反思
习作课教学反思习作课教学反思1一节习作讲评课的目的，是着眼于本次习作的优化，还是着眼于学生作文能力的发展？我认为：这两种思路都存在着合理性。
但是，讲评课上绝不能只是将学生的作文讲一讲，评一评、改一改；更在于，批改时，发现学生作文表达的精彩之处，由此引出一个训练点，由个别至全体；或发现学生表达上存在的一个普遍缺陷，由此引出一个训练点，由缺点而练成优点。
这种训练，从学生中来，到学生中去，学生有心理认同感，十分有效。
这种训练，即“先学后教”，“以学定教”。
在本次习作讲评的课上，我安排了这样几个环节：一、佳作欣赏——赏析习作中的好句段。
佳作要欣赏，要赞美，要让学生感受到写出一篇优美的__，是一件多么美好的事。
这一步设计，诱发了学生的挑剔与羡慕心态，又让所有学生对自己的作文进行了一次审视与二次构思，让学生真正成为了讲评的主人。
二、病句诊断——指导学生修改自己作文中的重复啰嗦的句子。
我在第一次批改时，一定会老老实实、认认真真地读学生的作文，边读边琢磨学生作文中有突出语病的句子，找出一堆来，但一堂课，只解决一两种较为典型的，留下深刻印象。
学生作文的最大问题就是语句不通，而且你这一次帮他修改好了，下一次他又会写出一堆的病句。
如果我们长期坚持地使用这种方法，让孩子们一次学会修改一两种病句，渐渐地，你会发现学生作文中的病句越来越少。
而且，在这个过程中，两极分化缩小了，学生的能力提高了。
“责令探索，彼必将用心而得之矣”，作文讲评要把多数学生作文中带有倾向性的问题概括进去，触及学生的写作得失，引发学生的共鸣，我们的作文课堂教学才会出现勃勃活力。
三、方法引路——指导学生把人物的对话写具体。
在批改作文时，我发现学生此次习作最大的问题是：一旦涉及到人物的语言、动作、神态等就一笔划过。
而语言是心灵的“门户”，语言描写是直接表现人物精神风貌、把人物写“活”的重要手段。
语言描写具体了，人物的神态、动作才描画得出来。
因此，本节课的方法引路我就落在了“指导学生把人物的对话写具体”上。
小学教学反思 快乐的节日教学反思范文9篇
小学教学反思快乐的节日教学反思范文9篇快乐的节日教学反思范文 1《快乐的节日》教学反思《快乐的节日》选自同名歌曲，整篇诗歌生动活泼，韵律欢快优美，读起来朗朗上口，充满了节日欢庆的气氛。
在这堂课中，我主要是抓住了“快乐”这二个字进行展开，让学生们想一想，找一找，读一读的方式去学习课文。
揭题之后，我请同学回忆了一下自己知道的节日，并说说你最喜欢的节日是哪一个，为什么最喜欢这个节日呢？学生们知道的节日还是不少的，有儿童节、建军节、教师节、母亲节、元旦、春节、国庆节、圣诞节等，大部分学生都比较喜欢“儿童节”和“春节”，他们说因为在这一天里能够尽情地玩，还能收到各种各样的礼物。
在课文一开始我就让学生说说自已喜欢的节日，目的是想在他们说的过程中，同时回顾自己过节时那种咱快乐的情绪，从而更容易进入课文。
接下来的学习课文我与往常有所不同，平常我都是在自己范读或是学生自读的过程中请他们解决一些问题。
但是在今天，我播放了《快乐的节日》这首歌曲，然后请同学们伴着歌曲，一边看课文，一边找一找课文里哪些地方让你感到快乐了。
由于这种方式是一种新的尝试，学生们表现得比较有兴趣，听得很认真，找得也很多。
例如有同学找到了：“鲜艳的红领巾，美丽的衣裳，像朵朵花儿开放。
”我请他们说一说，为什么这句话让你感受到了快乐。
有学生说：“因为我们穿着漂亮的衣服，在草地上，就像是一朵朵盛开的花儿，把草变得很美丽，所以我感到很快乐。
”又有同学说：“我觉得我们长得越大，就像花儿就开得越旺盛，到处都会被我们装扮得更美丽，所以我觉得很快乐。
”也有人联系了后面的话，说：“我们是祖国的希望，我们现在学好了本领，就是把我们的祖国变得更加美丽，所以我感到很快乐。
”这些回答都溶入了学生们特别的理解，我觉得他们的快乐感受已经不仅仅停留在表面。
在讲到“我们像小鸟一样，等身上的羽毛长得丰满，就勇敢地向着天空飞翔，飞向我们的理想。
”我觉得这句话比较有深意，学生虽然能够隐隐约约感受到它所包含的意义，但要通过自己的语言表达似乎有点困难。
小学语文快乐教学反思
小学语文快乐教学反思通过过渡性学习，我实行了深刻的教学反思，下面浅谈使用电教媒体实行小学语文快乐教学。
使用电教媒体实行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学气氛，使学生“爱学”“乐学”，有效地提升学习效率。
一、创设意境，以景激情电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。
学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
例如，上《美丽的小兴安岭》这个课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。
同学们兴致盎然。
然后我又用语言描绘：请大家上飞机，闭上眼睛。
然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。
同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来：小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动地由衷的情，由衷的爱，这里使用电教媒体，在这样的气氛中学生怎能不乐于观赏和学习呢？二、激发情感，以情促思人的情感怎样在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特定情境中，便能使学生的情感自不过然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。
《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。
教这篇课文时，我先让大家看录像，录像里的翠鸟色彩明艳动人，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多钟感官协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是我就让学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生思维既轻松又活跃，对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味，这不但培养了他们的形象思维水平，而且还培养他们的语言表达水平。
作文教学反思
快乐作文《写纸条》教学反思永昌县第一小学吕萍游戏作文一直是孩子们比较感兴趣的形式，因为爱玩是孩子们的天性，特别是低年级的孩子更是对游戏充满了热情。
本节课的三年级上的是游戏作文“写纸条”，通常一个句子由时间，地点，人物，和事件组成，游戏的玩法就是先把班级的学生分成四组，每组成员分别在自己的纸条上写上时间、地点、人物和事件。
内容可以发挥自己的想象力，写出特别的东西，最后分别在每一组的纸条里，抽出一张组成一句话。
一开始一些学生觉得这不就是简单的连词成句嘛，有什么好玩的，但随着第一句话的出炉，全班同学爆发出一阵响亮的笑声，有的学生捂着自己的肚子，有的学生笑得直拍桌子。
这也就是游戏作文的重点和难点了，大家笑得很开心，都能够仔细观察这个游戏场面的同学还是不多，虽然游戏开始前已经强调过，在游戏过程中要认真观察，但不少学生还只是自己笑自己的，随着一句又一句的句子被学生自己读出来，全班的场面已经很热闹了，有的学生已经忍不住的开始跺脚了，游戏结束时，同学们仍然意犹未尽。
在指导写作的时候，我和学生们一起回忆了刚才班级中的游戏场面，并且引导学生先写写自己当时的反应，或是班级中特别典型的一些同学的反应，他们有什么动作，说了什么，再写写全班同学的场面，这样点面结合把游戏的场面写全面写具体。
在巡视指导的时候发现，学生对游戏场面的描写和自己在游戏中的投入程度还有在游戏中得到的快乐是成正比的，特别是通过同学与同学的比较更显得明显。
其中有一个同学在写纸条的环节中由于第四组的同学把事件写成了完整的一句话，导致最后组成的句子语句不通顺，同学们听着也没有感觉，在写作文的时候不少同学游戏场面的描写很空洞，个别同学甚至写成了流水账。
这一点或许是学生没有听懂游戏的规则导致的，这一点也提醒了我在上游戏作文的时候，要把游戏的规则讲清楚讲明白，让每一个学生都听懂，这样才能在游戏中体会到乐趣，在写作文的时候才能有内容可写。
《五》教学反思范文模板
《五》教学反思范文模板《五》教学反思身为一名人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是为大家整理的《五》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《五》教学反思1《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。
表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
课后，我认真反思了这节课成功的原因：首先熟备课文。
它使我在课堂上前后贯通，游刃有余。
课前并非一定要精心设计教学框架，只要课前做好充分准备，在课堂上完全可以随机应变，以学定教。
例如，我事先并不知道学生首先会汇报“跳下悬崖”这部分内容，由于我能够把握住课文的骨架，将各部分内容了然于心，因此这部分内容学生想学、愿学、乐学。
其次，在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系。
在教学过程中我努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成了民主和谐的教学氛围，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。
如教学完“跳下悬崖”这部分内容后，让学生质疑、答疑后，我问：“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！”这声音是五壮士喊的`，为什么说“是英雄的中国人民坚强不屈的声音”？你们能帮助我解答这个问题吗？学生当“老师”，自然不愿被自己的“学生”问住，于是他们互相补充，争相回答我的问题。
（“五壮士的声音代表了中国人民的共同心愿”。
“五壮士的声音，就是中国人民的声音”。
）在以上师生互动的情境中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的撞击，师生完全处于平等状态，使课堂成为培养学生创造性思维之花的理想场所。
除此之外，这节课我做到了四“让”：让学生有足够的时间“读”；让学生有机会“问”；让学生能经常“议”；让学生能自由“讲”。
如我制作“跳下悬崖”课件让学生观看后，提问“大家看了这幅图想说点什么吗？”一石激起千层浪，学生触图生情，纷纷举起了手。
快乐的回忆教学反思
快乐的回忆教学反思
一、引言
我近日教授了“快乐的回忆”这一主题的课程，此课程旨在引导学生探索和体验快乐的回忆，并从中获得积极的情感和成长。
在课程结束后，我对教学过程进行了反思，以便进一步提高教学质量。
二、教学内容与目标
本课的主要内容是引导学生回忆他们快乐的时刻，并通过分享和讨论，让他们理解和体验快乐的情感。
我的教学目标是帮助学生认识到快乐回忆对心理健康的重要性，并培养他们积极的心态和情感。
三、教学方法与过程
在教学过程中，我采用了多种教学方法。
首先，我让学生进行小组讨论，分享他们自己的快乐回忆。
接着，我通过讲解和案例分析，引导学生理解快乐的本质和积极影响。
最后，我安排了一个写作练习，让学生们写下他们最快乐的时刻，并分享他们的作品。
四、教学效果与反馈
总体来说，学生们积极参与了课堂活动，表现出浓厚的兴趣。
他们在小组讨论中分享了他们的快乐回忆，也通过写作练习表达了他们对快乐的感悟。
然而，我也注意到一些学生在分享时有些害羞或紧张，这提醒我在未来的教学中需要更加注重学生的情感需求，并鼓励他们更自信地表达自己。
五、改进措施与展望
针对上述反思，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：首先，我将更加注重培养学生的自信心和表达能力；其次，我将设计更多互动性强的活动，以激发学生的学习兴趣；最后，我将持续关注学生的反馈，以不断优化教学过程。
通过不断的教学反思和改进，我相信我能更好地引导学生探索快乐的回忆，培养他们积极的心态和情感。
我期待着未来的教学挑战和机遇，并将全力以赴提高我的教学质量。
快乐作文第5单元总结
快乐作文第5单元总结
《快乐作文第 5 单元总结》
哎呀呀，要说这第 5 单元呀，真是让我又爱又恨呐！就拿写作文这件
事儿来说吧。
记得有一次老师布置了一篇写人物的作文。
我呢，就开始苦思冥想，到底写谁好呢。
想来想去，我决定写我那调皮可爱的弟弟。
弟弟呀，小小的个子，圆滚滚的脸蛋，笑起来眼睛眯成一条缝，那模样别提多逗了。
有一天，我们全家人一起看电视呢，弟弟突然就像猴子一样上蹿下跳起来，一会儿在沙发上蹦跶，一会儿又跑到地上打滚，嘴里还咿咿呀呀地不知道在喊些啥。
然后呢，他看到桌子上有个苹果，就直奔过去，拿起苹果就啃，咬了一大口之后，发现好像不太好吃，小嘴一撇，直接把苹果扔到了一边。
你说他逗不逗呀！我就把他这些好玩的举动啊，详详细细地写进了作文里。
写这篇作文的时候啊，我感觉可有意思了，把弟弟的那些小细节都写出来，好像弟弟就在我眼前活灵活现的。
而且呀，通过写这个作文，我更加观察到了弟弟平时的一些小动作、小表情，原来生活中有这么多有趣的事情等着我去发现呢。
这第 5 单元的作文呀，让我明白了写作也可以是一件很快乐的事情，
只要我们用心去感受生活中的点点滴滴，就能写出有意思的作文来啦！嘿嘿，我可得继续加油，在作文的世界里快乐遨游呀！。
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快乐作文五
教学反思
在近几年各省市中考作文中，出现了很多想象奇特，诗韵
丰富，语言瑰丽的满分作文，让人感觉耳目一新，古香古色。
在中考中，古香古色的文章倍受青睐，很容易取得高分。那么，
如何写出古香古色的文章呢？我总结了如下几种方法。
一、古典诗句式
古典诗句式就是文章大量引用古典诗词，使整篇文章清新
亮丽，诗韵丰富，古香古色，不禁让人满眼生辉。
（一）开头引用诗句
引用诗句做开头，首先就为文章创设了一种诗情画意的情
境，语言清新灵秀，生动有趣，充满文学色彩，可以深深地吸
引读者的眼球。
例如有一篇中考满分作文《语文从我身边轻轻走过》的开
头是这样写的：
不论是春风的和煦，夏日的狂热，还是秋风的萧索，冬风
的肃杀，都能拨动那根心弦。在风中，有着‚长风破浪会有时，
直挂云帆济沧海‛的豪迈，有着‚北风卷地北草折，胡天八月
即飞雪‛的骤烈，有着‚风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还‛
的悲壮。我想……
作者开篇引用不同风格的诗句，表达语文带给自己不同的
美妙感受，可见作者对语文不一般的感情。
还有一篇满分作文开头也引用了古诗：
爷爷告诉我，奶奶生前最爱梧桐。李清照‚梧桐更兼细雨‛
是一种思愁；李煜‚寂寞梧桐深院锁清秋‛是‚剪不断‛的离
愁；周邦彦‚桐花半亩，静锁一庭愁雨‛寄托的也是一腔愁绪。
在梧桐树下，我学会了很多诗词，也渐渐地懂得了诗人们的心
情。
这篇写奶奶的叙事文章，开头引用李清照、李煜、周邦彦
的诗句，使文章开篇有一种浓浓的文化韵味和古典气息。
（二）段落穿插古诗句
在文章中穿插大量的古诗句，使人在目不暇接的诗句冲击
下，产生一种独特的美感。
例如有一篇中考满分作文《李清照，我心中的美神》中的
片段是这样写的：
每个人的心中都有自己喜欢和爱恋着的美神，每个人心中
的美神又各不相同。
我心中有一个很美的美神，那就是你—
伴着晨曦，越过千年，你款款而来……
你走过了‚惜春春去，几点催花雨‛的寂寞，走过了‚露
浓花瘦，薄汗轻衣透‛的青涩，走过了‚绣面芙蓉一笑开，斜
飞宝鸭衬香腮‛的风情万种，走过了‚寒日萧萧上锁窗，梧桐
应恨夜来霜‛的孤独惆怅。走过了‚不如随分前醉，莫负东篱
菊蕊黄‛的清冷无奈……
文中大量运用李清照的词句，来写她的人生际遇，个人感
悟，突出她的性情，使得人物性格鲜活生动。
中国的唐诗宋词元曲应是浩如烟海，灿若银河，在自己
的文章中适时运用一些古诗句，能使文章“古香古色”，诗韵
十足。这样的文章就像一个仪态大方，满腹经纶，古香古色的
古典美女。
二、穿越时空式
穿越时空式，就是同学们运用自己平时所积淀的历史知
识，所听到的历史故事，在写作时，高瞻远瞩，极尽想象，可
以穿越任何一个时空，到三国和诸葛亮一起漫步，或到唐朝与
唐太宗一起赏月，或到汨罗江畔挽救悲愤投江的屈原，或到清
朝结识快意硝烟的林则徐。其实，你曾经梦想过的场面，你完
全可以把它写到文章中。
下面是中考满分作文《我和诸葛亮一起漫步》的片段，就
运用了穿越时空式：
夜阑人静，万物皆睡。天上的流星依旧，我坐在竹椅上，
望着天空那弯暗月，是离愁，别有一番滋味在心头。一阵微风
起，只见一人拿把羽扇，端站在前方，仔细察看，原来是中华
智星——诸葛孔明也。
只见他徐徐地道：夜深人静，明月当空，如此美景，何不
出来一同漫步？’句句出口，如美妙动听的音乐传入耳中。君
子成人之美。于是，我和诸葛亮便漫步在庭中。望着他的背影，
曰：‚卧龙先生，您上知天文，下知地理，博学多才，一心只
为报答先帝三顾之恩，可曾后悔？‛他回过身来，沉默许久，
道：‚如你所言，人称‘智绝’的我本应在陇中安度余生，苟
全性命于乱世，不求闻达于诸候。后先主真心请我，我感到莫
大的欢欣。遂许先主以驰驱，毕平生之力，辅助先主，此情此
义，乃我报先主的知遇之恩也。‛
听完后，我默默赞许，为诸葛亮淡泊明志，宁静致远的胸
襟所折服，又为他忠心不二而钦佩。
尔后，我又向孔明讨教：‚先生您自出道以来，火烧新野，
使曹军落荒而逃。再而出使东吴，舌战群儒，气势非凡，借风
借箭，智算华容，当真高管仲、乐毅一等。‛
文中作者大胆地想象，写别人想象不到的，和诸葛亮一起
漫步，走进诸葛亮的内心深处，与他谈心，恐怕是同学们梦中
才有的情景。作者大胆地把他写入文章中，这样才能在考试作
文中显示出厚实的历史和文化积淀，又飘逸出一种清新的气
息，使文章“古香古色”，让人一见倾心。
三、童话寓言式
童话寓言式，就是运用浪漫的笔调和拟人的手法，赋予无
情之物以有情，这样的表现方式不仅增强文章的表现力，而且
使文章富有感染力。清新浪漫的语言使文章显得“古香古色”。
在文中，你可能是一棵语重心长的蒲公英妈妈，也可能是
一朵爱流泪的白云，不管你是什么，你都要说出它们想说的话，
做它们应该做它们喜欢做的事，抒写它们的喜怒哀乐。
如中考满分作文《阳光》就用了童话寓言式：
我是一棵蒲公英，我已成为了一个母亲，我的孩子才刚刚
诞生，却即将离我而去。我不忍心将它们放飞天涯，然而这是
事实，也是命运。我也仅仅只能期待它们在离开我的日子里能
够茁壮地成长。
于是，我祈求太阳，将它的光芒照满大地，照醒我那还迷
糊着睡眼的孩子，告诉它们去寻找自己的未来与希望。
我一夜未眠，就是在等待太阳的出现，然而黑夜真是漫长
啊，我焦急地等待着。渐渐地，对面的山腰上露出太阳小小的
额头，一会儿功夫，太阳便将自己那慈善的目光投向了我们，
投向了每个角落。
文中的主人公被赋予人格化，是一棵蒲公英妈妈，当她的
孩子将放飞天涯，离她而去，她心中充满焦急、担心和不忍。
文中所写的本是蒲公英种子脱离母体这一自然现象，被作者赋
予人格化后，使文章感人肺腑，清新浪漫。
四、诗意小标题式
近几年中考作文中，青睐小标题的考生很多，围绕一个话
题把一篇文章划分成几个独立的部分，如果再加上几个简洁新
颖，富有诗意的小标题，不仅使文章层次分明，脉络清晰，而
且使文章有一种古典诗意美。
例如中考满分作文《为自己鼓劲》就用的是诗意小标题式：
‚面对困难时，让你不要气馁。面对成功时，也请你不要
骄傲。为自己鼓劲，不需要理由。
——
题记
无可奈何花落去
一阵不安的暴动终于来临了，也许，这片刻的宁静就是暴
风雨来临的前兆，父母终于还是闹上了法庭，他们要离婚，面
对法庭的质询，我流下了无奈而又痛苦的眼泪……
似曾相识燕归来
父亲离开后，家庭一贫如洗，每月仅400元的工资要养活
我和妈妈。由于和以前的反差太大，我开始变得暴躁不安。一
夜之间，我这个肉食主义者要变成素食主义者。餐饮问题成了
我的心腹大患。因为这个，我常常对妈妈发火。她无可奈何，
只得悄悄落泪……
小园香径独徘徊
我一个人漫步在考试的香径中。为自己打气，为自己加油。
相信长风破浪会有时，直挂云帆济沧海的真谛！要为自己加
油！ ……
文章在一个简短优美的题记后，用三句古诗“无可奈何花
落去”“ 似曾相识燕归来”“小园香径独徘徊”，把文章的三个
情节巧妙地连接起来，恰好契合自己当时父母离婚后的痛苦心
情，作者的“情”和诗句的“景”融会在一起，文章显得新颖
巧妙，“古香古色”。
五、化用历史典故式
化用历史典故式是对原有的历史典故进行改编或续写，让
老故事融进新的内容，彰显更深刻的主题，化用历史典故能使
老故事焕发新光彩，令人耳目一新，文章充满文化韵味。
如中考满分作文《上帝的宠儿》就化用了历史典故：
‚我，东施也，以丑名垂青史。但千百年来，我一直过得
很郁闷，很不爽呀！
话说自从那年那日，我学习邻家美眉西施皱眉捧心、病歪
歪的样子后，被时人嘲笑了一番，还原创了一条成语‚东施效
颦‛送给我后，我就足不出户，整天以泪洗面。（但是，尽管
我茶不思，饭不想的，倒也没见消瘦下去。）我就不明白，西
施病成那样，臭男人们倒是我见犹怜，大发慈悲和男子汉的英
雄情怀呢。我呢，只不过稍微学习、模仿了一下，为何引发众
多的不满和讽刺呢？我知道，因为我生了一张丑陋的脸蛋，郁
闷之极！我不禁要责怪父母的粗心、责怪上帝的不公了，上帝
在创造我的时候一定是走了神，不然我的五官为何这样粗糙和
错位！
我一定要找上帝算账！强烈的思想占据了我的心，我决定
不惜一切代价去找上帝评评理，找回我失去的一切！‛
这篇文章化用了人们耳熟能详的“东施效颦”的故事，编
织了东施因容貌丑陋而苦恼，找上帝质问，受到上帝的点化与
启发，反省自己，走出自我束缚的小天地，实现人生价值的故
事，形象生动地阐述了心灵美比外表美更重要的主题。
化用历史典故式的文章，往往让人忍俊不禁之余，又要掩
卷深思，值得品味。
看来在中考中写出一篇古香古色的高分作文并不难，同学
们在学习写作技巧和方法的同时，平时还要大量积累、背诵古
诗句，在唐诗宋词元曲中汲取精华，多涉猎有关历史方面的书
籍，多积累素材，相信同学们通过自己的不懈积累和写作练习，
在中考中一定能写出古香古色、文质兼美的文章。