三年级语文作文指导《那次玩得真高兴》教学设计
习作那次玩得真高兴教学教案
习作“那次玩得真高兴”教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生通过回忆自己生活中的一次高兴的游玩经历，学会用文字表达自己的感受和体验，提高写作能力。
1.2 技能目标：培养学生观察、思考、表达和创造的能力，提高学生的写作水平。
1.3 情感目标：培养学生热爱生活、积极乐观的人生态度，增强学生对美好事物的记忆。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《那次玩得真高兴》范文2.2 教学重点：通过范文学习，引导学生学会表达自己的高兴心情和游玩经历。
2.3 教学难点：如何将游玩过程中的感受和体验生动、具体地表达出来。
第三章：教学过程3.1 导入新课：教师通过提问方式引导学生回忆自己生活中的一次高兴的游玩经历，激发学生的学习兴趣。
3.2 范文学习：教师引导学生学习《那次玩得真高兴》范文，让学生了解文章的结构和表达方式。
3.3 写作指导：教师为学生提供写作指导，帮助学生明确写作要求，引导学生关注游玩过程中的感受和体验。
3.4 学生写作：3.5 佳作欣赏：教师选取几篇优秀的习作进行展示和点评，激发学生的学习积极性。
第四章：作业布置4.1 完成《那次玩得真高兴》的习作。
4.2 修改和完善自己的习作，准备参加课堂交流。
第五章：教学评价5.1 学生自评：学生对自己的习作进行自我评价，反思自己在写作过程中的优点和不足。
5.2 同伴评价：学生之间相互评价，互相借鉴和学习。
5.3 教师评价：教师对学生的习作进行评价，给予肯定和鼓励，提出改进建议。
教学反思：教师根据学生的表现和习作，总结课堂教学的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
第六章：教学策略6.1 情景创设：教师可以通过图片、音乐、故事等方式，为学生创设一个愉快的氛围，让学生在轻松的环境中表达自己的情感。
6.2 启发式教学：教师通过提问、讨论等方式，引导学生思考和表达，激发学生的学习兴趣和积极性。
6.3 个性化指导：针对不同学生的写作水平和需求，教师给予个性化的指导，帮助学生提高写作能力。
部编人教版小学语文三年级上册第八单元《那次玩得真高兴》习作作文指导教案及例文(10篇)
统编版三年级上册单元习作名师指导和佳作点评第八单元那次玩得真高兴1.引导学生把玩的过程写清楚，用词准确，语句通顺，正确使用标点符号。
【语文要素】2.引导学生能在文章结尾处表达出自己愉快的心情。
3.能与同学交流习作，修改其他同学看不明白的地方。
1.选材印象最深的、玩得高兴的一次游玩或一次游戏，都可作为本次习作的主要内容。
地点：校园、家里、野外、公园……时间：课堂上、课间、周末、假期……人物：同学、朋友、老师、家长……事件：旅游、游乐园、钓鱼、扳手腕比赛、做游戏……感受：开心、喜悦、明白了……2.构思开头：交代生活里的一次让我记忆深刻的玩耍，说明什么时候？和谁一起？在哪里？玩什么？（略写）中间：介绍做了哪些准备工作，或游戏规则是怎样的？然后具体写写玩耍的过程，可以用上表示空间方位和时间先后顺序的词，并加上人物的语言、动作、神态、内心等描写，流露出快乐之情；（详写）结尾：最后指出在玩耍过程中的感受、心情，以及收获。
（略写）3.表达①为自己的习作起个有趣的题目：《那次玩得真高兴》、《哇！我玩得真开心》……②按照顺序写清楚玩耍的过程；③用上本单元叙事的一些小技巧，可以通过细致描写人物的动作、语言、心理等表现快乐的心情；尽可能多地使用比喻、拟人、排比等修辞手法。
④叙述要完整，有详有略。
常见开头1、去年暑假，我在乡下大舅家度过了一段欢快的时光，其中最有趣的要数与表弟在草丛中捉蟋蟀了。
2、生活中快乐的事情就像大海里的一颗颗珍珠，今天我就来挑一颗最闪亮的给大家看看吧！3、“啊，玩得真高兴！”我不由自主地发出赞叹。
现在想想还记忆犹新。
4、秋游的日子到了，一大早我们兴奋地跳上车，不一会儿就来到了野生动物园。
常见结尾1.抢糖果真是既好玩又有趣，我玩得高兴极了！2.上岸时，我们的衣服都有些湿，可心里还是乐滋滋的。
不知不觉中，老师已喊集合，我们意犹未尽地踏上回家的路。
3.我永远忘不了那一次快乐的记忆，在痛痛快快放松身心的同时，我还体会到了挑战自我极限的乐趣！4.之后我们还玩了海盗船、过山车、碰碰车等项目。
习作那次玩得真高兴教学教案
习作《那次玩得真高兴》教学教案一、教学目标1. 让学生回顾自己生活中玩得特别高兴的一次经历，通过写作表达自己的感受。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
3. 引导学生运用生动的词语和形象的描绘来表达自己的情感。
二、教学内容1. 引导学生回忆一次玩得真高兴的经历，思考这次经历给自己留下了哪些深刻的印象和感受。
2. 帮助学生组织和梳理自己的思路，确定写作的重点和详略。
3. 指导学生运用生动的词语和形象的描绘来表达自己的情感，如兴奋、快乐、惊喜等。
三、教学过程1. 导入：引导学生回忆自己生活中玩得特别高兴的一次经历，激发学生的写作兴趣。
2. 讲解：讲解本次习作的要点，如回忆经历、梳理思路、表达情感等。
3. 示范：教师展示一篇习作，让学生了解如何运用生动的词语和形象的描绘来表达自己的情感。
4. 写作：学生根据自己的经历，按照教师讲解的要点进行写作。
5. 交流：学生互相展示自己的作品，分享彼此的喜悦和收获。
四、教学评价1. 评价学生的写作内容，看是否能够表达出自己玩得真高兴的感受。
2. 评价学生的写作结构，看是否能够清晰地组织和表达自己的思路。
3. 评价学生的写作语言，看是否能够运用生动的词语和形象的描绘来表达自己的情感。
五、教学资源1. 教师示范习作一篇。
2. 学生习作互评表。
3. 学生优秀作品展示。
教学建议：在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导和帮助，使他们在写作过程中都能够得到锻炼和提高。
教师要注重培养学生的写作兴趣，让他们在愉悦的氛围中享受写作的乐趣。
六、教学拓展1. 邀请学生分享他们在写作过程中遇到的困难和问题，以及他们是如何克服的。
2. 引导学生思考，通过这次习作，他们对自己的情感和表达有了哪些新的认识和体会。
3. 鼓励学生多进行写作练习，不断提高自己的写作能力。
七、作业设计1. 请学生根据这次习作的内容，制作一份手抄报，展示自己的写作成果。
2. 选取一篇优秀的习作，进行修改和润色，准备参加学校的征文活动。
习作：《那次玩得真高兴》教案
在实践活动方面，写作练习让同学们有机会将所学知识付诸实践。从成果展示来看，大部分同学能够运用所学方法，描述自己的愉快经历。但也有部分同学在文章结构安排上存在问题，这提示我在今后的教学中，要加强对文章结构的指导，让学生们明确开头、中间和结尾的关系，使文章条理更加清晰。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了如何通过生动的语言、具体的事例和丰富的情感来描述愉快的游玩经历。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一写作方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《那次玩得真高兴》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有遇到过特别开心、难忘的玩耍经历？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用文字表达那份快乐。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何运用修辞手法（如比喻、排比）和观察细节。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个关于愉快经历的描述方法。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用所学方法，描述一次自己的愉快经历。
三年级语文上册作文《那次玩得真高兴》教案
三年级语文上册作文《那次玩得真高兴》教案教案名称：那次玩得真高兴一、教学目标：1. 学习并掌握叙事类作文的写作技巧。
2. 能够独立构思，完成一篇关于“那次玩得真高兴”的作文。
3. 提高学生的观察力和表达能力。
二、教学重难点：重点：学习叙事类作文的写作技巧，如时间、地点、人物、事件等要素的描述。
难点：如何生动、具体地描述游玩的过程和感受。
三、教学过程：（一）导入新课教师引导学生回忆一次他们印象深刻的玩耍经历，激发他们的写作兴趣。
（二）讲解主题解释本次作文的主题“那次玩得真高兴”，让学生明白要写的是自己曾经玩得很开心的一次经历。
（三）教授写作技巧1. 讲解叙事类作文的基本结构：开头（引入）、正文（详述）、结尾（总结）。
2. 强调在描述过程中要注意时间和地点的变化，以及人物的行为和心理活动。
3. 指导学生如何运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动有趣。
（四）写作实践让学生根据所学知识，独立完成一篇以“那次玩得真高兴”为主题的作文。
教师巡视指导，帮助学生解决写作中遇到的问题。
（五）作文点评选取几篇有代表性的作文进行点评，分析其优点和不足，引导学生自我反思和互相学习。
（六）作业布置要求学生回家后再次修改自己的作文，并预习下节课的内容。
四、教学评价：通过课堂练习和作文批改，评估学生对叙事类作文写作技巧的掌握情况，以及他们在实际写作中的应用能力。
五、教学反思：教师需要关注学生在写作过程中遇到的问题，及时调整教学策略，以提高教学效果。
同时，也要鼓励学生多阅读优秀的作文作品，从中吸取灵感和经验。
统编版三上第八单元习作《那次玩得真高兴》教案
三上第八单元习作《那次玩得真高兴》教案【教学目标】1.回忆自己喜欢玩什么，能从中选择玩得特别高兴、印象特别深刻的一次经历。
2.能把玩的过程写清楚写明白，表达出自己高兴的心情，并正确使用标点符号。
3.和同学分享自己的快乐，能对习作中不明白的地方进行修改。
【课前准备】让学生画一画自己玩得最高兴的一次经历，或者准备一张当时的照片。
【教学过程】诗句引题：1.开始上课前，老师想先与你们分享几句诗：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”“小娃撑小艇，偷采白莲回”“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。
这些都是写儿童的诗，不同诗句中的儿童在做不同的事情，但这些事都可以说成是一个字，你知道是什么吗?(玩）2.童年最快乐的事情就是玩。
说到“玩”，同学们脑中会想到什么乐事？让我们一起来聊聊经历过的乐事吧！任务一、回忆乐事，分享乐趣1.请拿出课前准备的图画或照片，用上这样的句式来介绍一下你经历过的最快乐的事。
（句式：____（时间），_____（谁）在______（哪里）______（做了什么），那次玩得真高兴！）2.学生结合图片或照片简单介绍乐事。
说到乐事，有一位小朋友脑中像放电影似的想到了这样四件事，你们觉得他会选择说哪件事？为什么？（生自由说，言之有理皆可。
）预设：①和同学扳手腕，体会到了打败同学的成就感；②和父母去动物园，和喜欢的动物亲密接触，非常高兴；③和爷爷去钓鱼，感受到了成功钓上鱼的喜悦；④和好朋友去坐过山车，体会到了过程中的刺激和兴奋。
师小结：不管是在校内参加体育活动、竞赛活动，还是在校外开展观光赏玩、社会劳动，不论是和朋友、同学玩，还是和家人玩，都能让我们玩得高兴，都值得记录下来。
3.今天，我们就以“那次玩得真高兴”为题完成本学期最后一次习作任务。
任务二、共玩游戏，记录镜头1.先来玩一个游戏，叫做“我是木头人”。
请听老师公布游戏规则：同学们可以在教室内开展自由活动，等老师说“停”，所有人保持住当时的姿势，变成一动不动的木头人。
部编本三上《习作8那次玩得真高兴》教学设计及教学反思
部编本三上《习作8那次玩得真高兴》教学设计及教学反思一、教学设计（一）教学目标1. 通过学习本文，让学生了解有关自己潜意识中的感受和想法。
2. 让学生掌握本文的故事情节及写作技巧，提高学生的写作能力。
3. 培养学生积极向上的心态，珍惜朋友，欣赏美好的事物。
（二）教学重点和难点教学重点：情感的发掘和表达；写作技巧和方法的掌握。
教学难点：情感的转化和写作的个性化表达。
（三）教学方法探究式教学，提问式教学，合作学习，小组讨论。
（四）教学步骤1. 课前预习：让学生先诵读本文1至2遍，回答一些与文章有关的问题。
2. 导入新课：教师播放相应视频/图片，让学生进入情境，激发学生对文章的兴趣和好奇。
3. 情感学习：创设学习场景，鼓励学生分享自己的故事，并向同伴表达感受和想法。
4. 文本赏析：分类细读文章，让学生自主思考和提问，并在小组中分享答案和疑问。
5. 写作思维导入：教师以例证诱导，让学生体验、理解、思考创作的过程。
6. 写作实践：组织学生根据自己的经历，完成一篇类似的文章，鼓励学生增加自己独特的表达方式。
7. 互评交流：小组内相互检查，找出自己作品中存在的问题，并汇报、交流修改的方法和经验。
8. 总结反思：让学生用自己的话总结这一节课的收获和感受，并在课堂上与同伴分享。
（五）教学评价学生会通过小组讨论、作品互评等方式，在教师的引导下，发现和改正自己的问题和不足。
教师也会以学生提交的文章为依据，完成学生的写作水平评价和成长记录。
二、教学反思《习作8 那次玩得真高兴》这篇文章既有趣又有料，不仅有鲜明的故事情节，还有生动的描写和丰富的感情元素。
这篇文章很适合用来培养学生的写作能力和情感表达能力，同时也具有很强的可读性和趣味性，有助于吸引学生的注意力，促进学生的积极参与。
在教学过程中，我们采用了多种教学方法，包括探究式、提问式、合作学习和小组讨论等，不仅提高了学生的自我表达能力，也激发了学生的团队合作和交流能力。
《那次玩得真高兴》教学设计
《那次玩得真高兴》教学设计一、教学目标1. 能够把一次玩耍的经历写清楚，表达出当时快乐的心情。
2. 学会正确使用标点符号，语句通顺，条理清晰。
3. 激发学生的写作兴趣，引导学生乐于分享自己的快乐经历。
二、教学重难点1. 重点- 把玩耍的过程写详细，包括时间、地点、人物、事件等要素。
- 描写出自己当时高兴的心情。
2. 难点- 如何引导学生将玩耍过程中的细节描写生动，如人物的动作、神态、语言等。
三、教学方法讲授法、讨论法、情景教学法四、教学准备1. 收集一些学生玩耍时的照片或视频。
2. 制作简单的教学课件。
五、教学过程（一）导入（3分钟）1. 播放一段小朋友们在游乐场玩耍的视频片段，视频中小朋友们欢笑、尖叫，玩得不亦乐乎。
（二）话题交流（7分钟）1. 请学生同桌之间互相交流，分享自己玩得特别高兴的一次经历。
可以引导学生从以下几个方面进行讲述：- 什么时候去玩的？- 在哪里玩的？- 和谁一起玩的？- 玩了什么？2. 教师巡视，倾听学生的交流内容，适时给予指导和鼓励。
3. 请几位同学站起来，向全班分享自己的经历。
在同学分享时，教师引导其他同学认真倾听，并适时提问，如“你当时为什么那么高兴呀？”“玩这个的时候有没有遇到什么有趣的事情呢？”（三）写法指导（15分钟）1. 明确写作要素- 教师在黑板上板书：时间、地点、人物、事件、心情。
告诉学生这是写清楚一次经历的关键要素。
- 以一位同学分享的去动物园游玩为例，进行要素分析。
如“上个星期天（时间），我和爸爸妈妈（人物）一起去了动物园（地点），我们看了可爱的小动物，还看了精彩的动物表演（事件），我特别高兴（心情）。
”2. 细节描写指导- 动作描写- 教师提问：“在玩的过程中，我们会做很多动作，怎样把这些动作写好呢？”然后展示一段描写小朋友跳绳的句子：“小红双手握住跳绳的手柄，轻轻一跃，跳绳就从脚下快速飞过，她就像一只轻盈的小燕子。
”- 让学生模仿这个句子，描写自己在玩耍过程中的一个动作。
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那次玩得真高兴
写作思路：
1．审阅题目：本次习作要求我们把玩得最开心、印象最深刻的一次活动写下来。
2．选定内容：确定好习作内容，是写帮助别人，还是写一起玩滑梯，还是写一次郊游……
3．表达方式：叙述、描写。
4．表现手法：前后呼应、开门见山。
5．结构顺序：可以开门见山式的交代童年开心的事，然后具体写事情发生的始末，最后点题。
下水文：
那次玩得真高兴
①童年如同一场五彩斑斓的梦，在每个人的童年中，一定会发生不计其数开心的事，我也不例外。
②那是一天阳光明媚的早上，小鸟站在枝头歌唱。
③我和妈妈拿了一个沙包和一只粉笔便出了门。
我们用粉笔在地上划了几个方块，准备玩跳房子。
④我把沙包扔进了第一个方块，然后身轻如燕地接连跳过了第一个和第二大方块，又跳进了第三个、第四个、第五个——返回时，跳过第二个方块时，我先稳住身子，慢慢地弯下腰，捡起沙包来，再跳回起点。
这样跳了几个来回，我真的很累。
由于我心里着急，结果没有瞄准，扔出了方块，只好把沙包递给妈妈。
我“悲喜交集”，高兴的是我可以休息一会儿，不高兴的是，只要妈妈一上，我胜利的机会几乎就要消失。
我心里默默的祈祷：老天爷，赶快让妈妈扔不准吧！老天爷好像听到了我的“祷告”。
这一轮，妈妈果然没扔着。
我站在起点，静下心来，瞄准方块，一扔。
后面几次，我全部都扔进了方块。
⑤这件事虽然过去了很久，但它就像是发生在昨天一样历历在目。
这就是我玩得最开心的事。
①开门见山，交代童年让我开心的事。
②交代事情发生的时间，用拟人的手法突出了当时愉快的心情。
③指出事情的主要任务：“我”和妈妈。
④详细记叙了“我”玩跳房子游戏的过程。
⑤前后照应，紧扣主题。
你平时最爱玩什么呢？把你玩游戏过程中最开心的片段写一写吧！
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