体验式快乐作文教学设计新部编版大全(5篇).pdf
体验式快乐作文教学设计新部编版大全5
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校体验式快乐作文教学设计大全5 目录《用耳朵听声音》体验式作文教学设计 (2)附：学生习作 (3)《神秘的礼物》作文教学设计 (4)关于表情的作文教学设计 (8)《吹蛋比赛》体验作文教学设计 (10)附：学生习作 (11)《吹泡泡》体验式作文教学设计 (12)附学生习作： (18)《用耳朵听声音》体验式作文教学设计一、第一个实验：让耳朵听风扇的声音老师先把风扇关了，让学生安静地听。
然后再开电扇。
电扇开了的时候，让学生发挥想象力，风扇转动的声音像什么？慢慢地，电扇开得越来越大，声音又像什么？老师关电扇时的声音怎么样？二、第二个实验：滑稽喷嚏1、先让一名男学生出来示范打喷嚏。
让学生注意观察打喷嚏的人的外貌、动作、表情。
2、再让一名女学生出来示范打喷嚏。
让学生注意观察打喷嚏的人的外貌、动作、表情。
3、老师示范打喷嚏。
让学生注意观察打喷嚏的人的外貌、动作、表情。
4、听声音，猜动作。
规则：老师让学生闭上眼睛趴在桌子上，听老师发出的声音。
⑴老师第一次拍手。
⑵第二次用尺子敲讲台。
⑶第三次用笔盒敲桌子。
⑷第四次用手揉塑料袋。
三、学生习作，交流习作附：学生习作今天，我们做了三个关于耳朵的游戏。
听风扇的声音第一个实验是听风扇的声音。
老师先把风扇关了，要我们安静地听。
然后再开电扇。
电扇开了的时候，好像是小溪的水轻轻地流着似的。
慢慢的，电扇开得越来越大，就像海浪一样翻腾，"呼呼"地吹着。
其中有一个电扇，它还会发出"咯吱咯吱"的声音，真有趣。
老师开始关电扇了，声音又慢慢变小了，变成小溪流的声音，最后就没声音了。
我们就开始第二个实验。
滑稽喷嚏第二个实验开始了，这个实验的名字叫：滑稽喷嚏。
我们一听到老师叫打喷嚏的时候，个个都目瞪口呆："啊？！打喷嚏？"老师先叫一个同学出来试范。
作文训练 快乐 教案教学设计
作文训练“快乐”教案教学设计一、教学目标：1. 让学生通过观察、体验和思考，了解快乐的来源和重要性。
2. 培养学生用文字表达自己的快乐感受和经历的能力。
二、教学内容：1. 引导学生思考快乐的定义和意义。
2. 通过例文分析，学习如何用文字表达快乐感受。
3. 进行写作训练，让学生动手写一篇关于快乐的作文。
三、教学方法：1. 采用讨论法，引导学生积极参与，表达自己的观点。
2. 使用例文分析法，让学生通过分析优秀作文，学习写作技巧。
3. 采用写作训练法，让学生在实践中提高写作能力。
四、教学准备：1. 准备相关的例文和写作素材。
2. 准备作文评改的标准和指导。
五、教学过程：1. 导入：引导学生谈论自己对快乐的看法，引发学生对快乐的思考。
2. 讲解：讲解快乐的定义和意义，让学生了解快乐的重要性。
3. 分析：通过例文分析，让学生学习如何用文字表达快乐感受。
4. 写作训练：让学生动手写一篇关于快乐的作文。
5. 评改和讲解：对学生的作文进行评改，并给予讲解和指导。
六、教学评价：1. 通过学生的作文，评价学生对快乐的理解和表达能力的提高。
2. 观察学生在课堂上的参与程度，评价学生的学习兴趣和积极性。
3. 收集学生对课程的反馈，评价教学效果和改进的方向。
七、教学拓展：1. 组织学生进行快乐分享会，让学生展示自己的作文，并互相交流心得。
2. 鼓励学生进行快乐日记的写作，培养他们持续观察和记录生活的习惯。
3. 开展快乐主题活动，如快乐运动会、快乐手工艺制作等，让学生在实践中体验快乐。
八、教学资源：1. 提供相关的作文素材和参考资料，帮助学生丰富写作内容。
2. 使用多媒体教学工具，如图片、视频等，增强课堂教学的趣味性。
3. 推荐一些关于快乐的书籍和文章，引导学生进行深入阅读和思考。
九、教学建议：1. 在课堂上给予学生充分的时间和空间，让他们自由表达自己的观点和感受。
2. 在作文评改中，注重鼓励学生的亮点，给予建设性的批评和改进建议。
体验式作文教学案例（5篇范文）
体验式作文教学案例（5篇范文）第一篇：体验式作文教学案例体验式作文教学案例课题：笑态百出——人物神态描写训练【教学目标】1、通过观察和体验，能够生动形象地刻画人物的笑态。
2、锻炼观察能力，体验快乐情感，激发写作情趣。
【教学设想】1、叶圣陶曾说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭。
”联系学生生活，发掘作文资源。
2、创设一个笑的情境，让学生亲自感受并认真观察别人的笑，在老师的指导下，用生动的语言描绘笑的情态。
3、把指导重点放在对学生观察力的培养，情感的体验，思考的驱动，认识的提升和智慧的开发上。
4、整个设计力求从易到难，循序渐进，体现作文训练的层次性。
【教学过程】活动前：布置摘抄描写笑态的语句和成语；每人搜集一个小笑话。
活动中：（一）交代课时目标：通过观察和体验，能够生动形象地刻画人物的笑态。
（二）创设笑的情境：请同学来讲笑话。
1、一生上台讲笑话“阿蛋写信”一日，阿蛋听说老舅病了，便写了一封问候信。
平时阿蛋办事马虎粗心，遇到不会写的字便画个“O”代表其字。
信是这样写的（“O”读“蛋”）亲爱的老O（舅）：听说你生O（病）了，我们一家希望你好好养O（病），等O（病）好了再下O（床）。
千万不要O（病）没好就下O（床），一定要等O（病）好了才可以下O（床）。
愿你好好养O（病），早日下O（床）！你的外O（甥）阿蛋老师叫暂停，提示：你能用一个词或成语来形容一下大家的笑吗？一生答：哄堂大笑开怀大笑一生答：前仰后合捧腹大笑你能用几句话描绘一下教室里的欢乐气氛吗？最好用上比喻、排比等修辞方法（找同学来描述）一生答：同学们个个笑得前仰后合，人仰马翻，整个教室就像一口沸腾的大锅。
笑声传出了教室，回荡在走廊上，校园里。
一生答：我们的笑声像波浪在教室里回荡，久久不能平静。
一生答：同学们都哈哈大笑，有的张着大嘴笑；有的眯着眼睛笑；有的捶着桌子笑；有的捂着肚子笑。
老师启发：能否衬托一下？一生答：笑声飘荡在校园里，感染了校园里的柳树，柳树也笑弯了腰，柳叶也赶来伴舞。
在体验中快乐作文在快乐中感悟作文(教学案例及课件)
在体验中快乐作文在快乐中感悟作文——七年级新生作文课教学案例及教学设计马义（凯里市第四中学贵州556000）一、案例背景写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
可是，每当和学生谈到作文，大多数学生“谈虎色变”，不喜欢作文总觉得无话可写。
这正是因为学生的知识贫乏，生活积累贫乏，思想情感贫乏所造成的。
语文教师在教学过程中会经常碰到一些学生在作文中想写却写不出，作文写了好几年始终不见进步等问题，要提高学生的写作水平，作为初中语文老师，第一节作文课关键要养成他们良好的习惯，一是兴趣，二是动手。
二、教学目标1.激发学生写作的兴趣。
兴趣是一切快乐学习的源泉。
要学生“写点什么”，首先要让他们爱上“写”，只要能使学生攻破这一关，调动起他们的积极性，作文教学就能顺利进行了。
2.培养学生动手能力。
我们经常看到一些学生面对作文本，绞尽脑汁，无从下笔，写出来的，也不过是几句干瘪瘪的空话。
只要学生动手写了，就不怕他们写不出作文。
三、教学重点培养学生的写作兴趣和动手能力。
四、教学难点学生动手能力的培养。
五、课时安排：2课时第一课时教学要点：激发学生写作的兴趣；第二课时教学要点：培养学生动手的能力。
六、教学步骤：（一）以趣激学，调动参与作文课上，我站在讲台上，平静地望着学生，直到教室完全安静下来，我便微笑着说：“小学毕业，步入初中的大门，与你们交流了解不够，今天想跟同学们聊聊天”。
同学们听了我的话高兴的笑了起来。
于是，我提出第一个问题：“你们平时最喜欢干什么？”“一石激起千层浪”，学生都在下面说了起来，这时我要求学生一个个清楚地告诉我。
“最喜欢打篮球、看NBA；最喜欢踢足球；最喜欢看电视；最喜欢上网；最喜欢看小说；最喜欢逛街……”也许是找到了学生说话的兴奋点，学生们在下面显得格外起劲。
体验式活动课教学设计（共5篇）
体验式活动课教学设计（共5篇）第一篇：体验式活动课教学设计体验式活动课《一个、两个、三个……》教学设计和兴小学张琦一、主题的选定：自从担任班主任以来，我感受到了当“孩子王”的乐趣，体会了孩子们的天真可爱，更被这些独生子女强烈的自我意识所震撼。
不仅体现在和父母的交往上，还体现在与同伴相处的过程中，“同甘”但不能共苦，当遇到困难、受到挫折或是和同学发生矛盾时，很少能主动分担，友善相处。
《道德体验论》里面告诉我们：“生态体验教育”，既注重做人的基础品格和健康人格的培养，又注意德育先进理念的引领，从当代未成年人的生存状态出发，引领人的精神境界，培养健康人格和生态智慧。
它以充满人文精神关怀的教育哲学为指引，着力促进体验者和导引者的互动与德性发展，恢复道德的自觉性、生成性和互惠共生性，构建有魅力的德育。
从发展的角度看，引导学生接纳人际交往的基本法则，搞好同学关系能为今后与他人和睦相处、合作学习、共同进步打下良好的基础，而与同学友善相处、共同进退的前提就是能够体察、感受对方，进而以心换心，传递彼此的理解和关怀。
所以，确定“一个、两个、三个……”这一活动主题既是对学生成长过程中现实问题的引导，也是为他们社会性成长奠基。
我希望我们的孩子体会到一个人的孤独，勇敢的去寻找伙伴成为两个好朋友，再去吸收更多需要友情的朋友，形成三个人甚至更多人的和谐团体。
二、目标的解读：基于该阶段学生与同伴的交往进入一个双向帮助、但不能共患难、仍以自我为中心的交往心理特点，将本次活动的目标定位于以下三点：1、歌谣游戏——培养学生积极主动与人交流的态度；2、心心相印——明白交朋友应遵守原则，否则将丧失机会；3、心灵沟通——学会欣赏别人，了解别人眼中的自己。
三、活动的准备：1、对学生交友现状的调查与分析。
2、进行团体活动分组。
3、制作辅助课件。
4、制作“心语卡”。
5、制作调查表。
6、对学生课前社会调查进行录像。
四、活动的过程：1、情境导入，心有所动：播放简单的故事情节（PPR1）：一个人会很孤独，努力寻找伙伴成为两个快乐的朋友，再吸收更多的朋友成为一个和谐的集体。
《我体验我快乐》教学设计及教案
《我体验我快乐》教学设计及教案一、教学目标：1. 让学生通过参与各种体验活动，增强自我认知，提升自信心。
2. 培养学生积极的人生态度，学会珍惜生命，享受生活。
3. 引导学生学会与他人合作，培养团队精神。
二、教学内容：第一章：体验的重要性1. 体验的定义与分类2. 体验对于个人成长的意义3. 体验学习的理论基础第二章：自我认知体验1. 自我认知的意义2. 自我认知的途径与方法3. 自我认知体验活动设计第三章：自信心培养体验1. 自信心的含义与作用2. 自信心的培养策略3. 自信心体验活动设计第四章：生命教育体验1. 生命教育的意义2. 生命教育的途径与方法3. 生命教育体验活动设计第五章：团队合作体验1. 团队合作的重要性2. 团队合作的基本原则与技巧3. 团队合作体验活动设计三、教学方法：1. 讲授法：讲解体验的重要性，理论知识的传授。
2. 案例分析法：通过具体案例，让学生深入理解体验的内涵。
3. 体验式教学法：组织各种体验活动，让学生在实践中学习与成长。
4. 小组讨论法：分组讨论，分享体验心得，互相学习。
四、教学评价：1. 过程性评价：关注学生在体验过程中的表现，如参与度、态度等。
2. 结果性评价：评估学生在体验后的收获，如知识掌握、能力提升等。
3. 自我评价：学生对自己在体验过程中的表现进行评价。
4. 同伴评价：学生互相评价，共同成长。
五、教学资源：1. 教材：《我体验我快乐》教案及教学指导手册。
2. 体验活动器材：如户外活动设备、团队协作工具等。
3. 多媒体资源：如视频、音频、图片等。
4. 网络资源：如相关文章、案例、活动方案等。
六、教学安排：1. 第一章：体验的重要性（2课时）2. 第二章：自我认知体验（3课时）3. 第三章：自信心培养体验（2课时）4. 第四章：生命教育体验（2课时）5. 第五章：团队合作体验（3课时）6. 第六章：总结与反思（1课时）七、教学过程：1. 导入：通过引入有趣的故事或问题，引发学生对体验的兴趣和思考。
快乐体验写作
“快乐体验写作”小专题计划一、课题名称：如何激发学生的写作兴趣提高写作能力二、背景分析随着教学改革的不断深入，新课程标准对学生的习作要求有了一定的改变和提高，要求学生把自己耳闻目睹、亲身经历的事情，以及内心思想用恰当的语言文字表达出来，强调“亲历”和“真实”，这就要求学生善于主动挖掘生活、乐于积极表达思想、勤于自觉动笔习作。
长期以来，我班作文教学基本形成了“教师命题--学生写作--教师改评”的模式，这种模式是学校当前作文教学主流，有利于学生掌握命题作文的一些技巧，有利于学生在应试中取得好成绩。
但这种模式已经暴露出其偏面性和局限性，给学生造成了许多负面影响，习作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了完成任务和获取高分，缺乏自己真实感受，只能生搬硬套或随意编造，其痛苦之状可想而知。
在作文教学专题研究的开始阶段，我曾经班级38名学生每人写一篇自己最喜欢的作文，题目自拟，题材格式均不限，结果令人大失所望。
有90%的学生记流水账；80%的学生语言枯燥乏味，文不对题；73%的学生存在语句不通顺、错别字较多的现象，还有的学生在规定时间未能完成作文，且未能抓住中心内容。
针对这种现象我进行了一次问卷调查，结果发现95%的学生害怕或讨厌写作，认为写作是一件痛苦的事。
这种现象不是个别学校班级的个别现象，而是带有一定的普遍性。
课题研究表明,快乐作文是提高学生作文水平、实现新课程标准对小学作文要求的有效途径。
三、课题的界定快乐作文可以从狭义和广义两方面理解。
狭义的快乐作文是学生在老师的指导下，在愉悦轻松的环境中充分表达自己快乐的心境，把自己的快乐体验用一定的语言文字倾注于笔端。
广义的快乐作文是通过对学生良好写作习惯的培养，使习作成为自己生活的一部分，成为他们自发自觉的行动。
也就是说，学生能够把学习生活和日常交往中的快乐、苦恼等感受，乃至对生活中酸甜苦辣的细微体验，主动诉诸给恰当的语言文字，写出有血有肉、有感而发的文章，达到阅其文知其心，体现“文如其人”的精神，真正做到“我手写我口”（叶老）。
体验式快乐作文教学设计新部编版5篇
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校体验式快乐作文教学设计5篇《抢橡皮》体验作文教学设计 (2)《三角》体验作文教学设计 (6)《猜花篮》体验式作文教学设计 (8)《特殊的考试》体验式作文教学设计 (10)附二综合素质测试题 (14)附三学生部分作品 (15)《哑剧表演》体验式作文教学设计 (19)《抢橡皮》体验作文教学设计一、导入话题，激发兴趣。
同学们，这节课我们一起来玩一个有趣的游戏，名字叫——抢橡皮。
二、明确规则，精确表达。
1、比赛规则是这样的，同桌两位同学面对面而坐，双手交叉抱在胸前。
当老师发出口令“左手”或“右手”时，按指令迅速出手去“抢”放在桌子正中的橡皮，抢到的同学为胜利者。
但如果你出错了手，即使抢到也算失败。
所以大家要判断仔细，明白了吗？听清楚了吗？谁来把比赛规则复述一遍呢？（指名一生交流）2、同桌复述比赛规则[板书：比赛规则]3、请同学们读读比赛规则，看看刚才你和同桌都说清楚了吗？三、要求在做游戏时注意思考下列内容：①刚才你听到了什么声音？②当你听到老师说要玩游戏时，你是怎么想的？③刚才你周围同学的表现你留意了吗？请用“同学们有的_________，有的_________，还有的_________”这个句式说说。
四、游戏体验，快乐书写。
（一）第一轮体验1、同学们，明确了游戏规则，我们马上开始游戏。
请把橡皮放在课桌正中，同桌同学面对面坐好，双手交叉抱在胸前。
亲爱的同学们，一定要听好老师的口令。
2、“准备！3！2！停！”刚才老师是考考你们的反映能力呢！老师当记者，采访学生：（1）刚才教室里安静吗？静到什么程度？（2）你的眼睛在干什么？心里想什么？（3）你心跳加快了吗？像什么呢？你出手了吗？怎么想的？（4）你看到你对手的表现了吗，是怎么样的？3、这就是我们在备战时的情景。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________xx市实验学校体验式快乐作文教学设计大全(5篇)目录《写纸条》体验式作文教学设计 (2)《木头人》体验作文教学设计 (11)《闯关》体验作文教学设计 (16)《传悄悄话》体验作文教学设计 (20)《画鼻子》体验式作文教学设计 (22)《写纸条》体验式作文教学设计一、酝酿氛围今天，老师就和大家玩一个写纸条的游戏。
想玩吗？有意思的很呢！二、指导学生玩游戏（将全班分为四组）1、讲解游戏规则。
这个游戏方法很简单，我们每人发一张小纸条，第一组要求在纸上写谁的名字，，比如我和爸爸、刘备、猪八戒等等，第二组写在哪里，比如在教室、在北极、在诸葛亮的卧室等等，第三组写怎么样地，比如高兴地、兴奋地、悲伤地、愁眉苦脸地、心情郁闷地等等，第四组写干什么，比如抓起扫把画画、穿上十二套衣服跳劲舞等等。
大家写的内容越新颖、越离奇、越古怪越好——当然，我们也拒绝低级庸俗的内容。
谁最动脑筋，谁就最聪明最能干。
接下来，我们请同学分别从四个袋子里取出一张纸条组成一句话，大声读给大家听。
然后，我们要对这些句子评出最具创意奖和最幽默搞笑奖。
2、指导学生观察场面。
我们玩游戏感受到了快乐，要学会把这份快乐表达出来，与读者一起分享。
作为活动作文，一定要学会场面描写。
要把场面写好，就要求同学们在玩的过程中留心观察。
在这个活动中，有两个典型的场面，谁来说说，是哪些场面？第一个场面是同学们写纸条。
写纸条时，整个教室里的气氛怎么样，同学们是怎样写的？哪个同学是怎样写的？自己是怎样写的？想了些什么？第二个场面是读纸条。
谁是怎样读的？同学们听后有什么反应？有哪些表现特别典型的同学？他们有哪些动作、神态和语言？自己有什么反应，想了些什么？板书：写纸条的场面面：教室里的气氛，同学们是怎样写的。
点：典型人物——哪个同学是怎样写的？典型人物——自己是怎样写的，想了些什么？读纸条的场面哪个同学是怎样读的，读的内容是什么？面：同学们听后有什么反应？教室里的气氛怎样？点：典型人物——哪个同学的反应最突出，他有怎样的动作、神态与语言？典型人物——自己听后有什么反应，想了些什么？3、指导学生开展“写纸条”游戏。
①学生写纸条。
②学生写好纸条后，老师巡视。
③每组选派一名读纸条给大家听。
4、指导学生交流，练说两个场面。
①刚才同学们玩了游戏，现在仍旧沉浸在快乐之中。
现在请同学们根据黑板上的板书，同桌之间相互交流自己观察到的场面。
②集体交流，教师相机指导。
根据板书，先让学生说写纸条的场面；然后交流读纸条的场面。
老师相机指导，并做好板书。
三、指导学生习作。
1、刚才大家非常热烈地交流了自己在两个场面里看到的、听到的、想到的，现在，请同学们选择自己最感兴趣的一个场面，按照我们的板书写作文。
2、学生练写片断，老师巡视。
1、同学们在上节课写了一个片断，这节课，我们完成整篇文章。
在写之前，我们来看看，我们可以给文章取个什么样既新颖有趣又有吸引力的题目呢？有趣的写纸条游戏纸条里的秘密……3、题目取好了，大家可以想想写个怎样的开头，能够一下子吸引住读者呢？（1）直接交代时间、地点、人物、事情：今天的作文课上，老师带领我们玩了一个“写纸条”的游戏，乐得大家合不拢嘴。
（2）描写一个游戏的镜头：“王芳在空中跑步。
李林在讲台上喂小猪。
……”真是太离奇了！你想知道我们在干什么吗？（3）以笑声来开头：“哈哈哈……”一阵阵笑声从我们教室里传出来。
我们都沉浸在游戏的快乐之中，赶紧过来看看吧！（4）交代游戏的方法：写纸条的游戏，你听说过吗？就是四个同学分别写好谁、在哪儿、干什么，然后组成一句话，可有意思了。
（5）从同学们对游戏的喜爱说起：提起游戏，大家可喜欢了！瞧，大家似乎还在回味刚才“写纸条”的游戏呢！3、取好了题目，写好了开头，接着就是写文章的中间部分了。
写文章的中间部分，既要写清游戏的过程，更要按老师的指导写好几个精彩的场面，把场面写具体写生动写有趣。
最后的结尾既要做到简洁有力，又要做到余味无穷。
附学生习作：有趣的游戏“哈哈哈”一阵阵笑声从我们班传来，事情是这样的：老师来到教室里，问我们喜不喜欢游戏，我们都异口同声地说喜欢。
老师拿出一些小纸条，把它们发给我们，我们不知道老师在做什么。
发完纸条，老师说我们来做个游戏，并且把游戏的名称写在了黑板上，叫做“拼句游戏”。
写完，老师又和我们说“一组写名字，二组写在什么地方，三组写怎么样的，四组写干什么。
”然后，老师就让我们开始写纸条。
我看有些同学提笔就写，有些同学思考了一会儿在写，有些同学写完了，在那儿东张西望，看看读完了以后会不会好笑。
老师看见我们都写完了，就让我们起来读，有的连成一句话非常好笑。
例如：“孙悟空在操场上难过地扫地。
”“杜丰华在公园里高兴的洗澡。
”“王佳在太空中生气地和外星人打架。
”“小木偶在天空中高兴的修自行车”……杜丰华和王佳听了以后哭笑不得，就是这些好笑的句子才使我们哈哈大笑的。
有一句竟然是“李泽鑫在厕所里高兴地吃饭。
”同学们听了笑得前仰后合，王佳和吕舒笑得趴在了桌子上。
我听了以后假装生气了，问这是谁写的，他们都在笑，也没有人理我。
老师在一旁也被逗笑了！还有更可笑的呢！“青蛙在天上痛苦地玩耍。
”“刘明在公园郁闷地洗澡。
”“高詹在铅笔盒里高兴地炒菜。
”大家写出的句子千奇百怪，个个都能惹人笑破肚皮。
王超已经在求饶了“哎哟！哎哟！别再读了，我受不了了！”时间过得真快，下课铃声响了。
老师说，这个游戏可不是只让我们觉得好笑，我们还应该从中知道用词语要准确，要不然就会闹出今天游戏中出现的笑话。
有趣的游戏星期一下午,语文老师带领我们做了一个有趣的游戏。
上课铃响后，语文老师笑嘻嘻地走进教室问:"同学们喜不喜欢做游戏？"同学们异口同声地答道:"喜欢." 老师说：“这节课我们就来做个拼句游戏。
”你看，同学们有的高兴得手舞足蹈，有的高兴得紧紧抱住同桌，有的在高声尖叫，还有的在问什么叫拼句游戏。
老师示意同学们安静下来，马上给每人发了一张小纸条,并开始介绍游戏规则:老师把我们分成四个组,一组同学写“名字”,二组的同学写“在什么地方”.三组的同学写“怎么样地”,四组的同学写“干什么”.最后每组起来一名同学把手中的纸条读出来，这样四名同学读的内容就连成了一句话。
老师讲明规则后,便让同学们开始写纸条,有的同学写的时候是绞尽脑汁,似乎遇到了什么问题；有的同学提笔便写,写的十分轻松，而且面带笑容；有的认真思考,但也显的非常高兴.读纸条时太有意思了。
同学们拼出了许多有趣的句子,例如:“王佳在游乐园难过地植树.”“张达在公园里伤心地读书。
”“马烨在操场上快乐地吃油条。
”同学们听了哈哈大笑，你再看张达、马烨、王佳他们脸上露出很无辜的怪象，引的大家又是一阵大笑。
后面的句子更好玩了,同学们也笑得越来越厉害了.“小明在老虎洞里高兴地看电视。
”“小丽在超市里愉快地滑冰。
”“赵明明在教室里高兴地爬树。
”“李奇在池塘里大声地睡觉。
”同学们听完笑得前仰后合。
“赵明明，我们教室里哪来的树呀？”“李奇，你的本事可真大，在池塘里睡觉。
”“哈哈！”“哈哈！”后面还有更精彩的句子呢. “刘智伟在铅笔盒里快乐地踢足球。
”“张尧尧在桌洞里高兴地跳舞。
”“李国艺在厕所里幸福地吃汉堡。
”……“不会吧？我能在铅笔盒里踢足球？”“你才在桌洞里跳舞呢！”“谁写的？你才在厕所里吃汉堡呢？”刘智伟、李国艺、张尧尧哭笑不得的样子，逗的同学们笑得更厉害了.你看，刘小雨、张正已经趴到桌子下面了，嘴里还直喊肚子疼。
有趣的"拼句"游戏在下课铃声中结束了,同学们都意犹未尽.这次游戏使我明白了用词的准确性是多么重要,学习更是一件快乐的事.一堂有趣的语文课“哈--哈”！从教室传出来一阵阵笑声。
奇怪吗？我告诉你吧，我们正在做一个“拼句”的游戏呢！老师一走进教室，就问我们：“同学们，你们喜欢做游戏吗？”我们异口同声地回答道：“喜欢！”于是，老师教我们做了一个“拼句”的游戏。
老师先发纸条，并告诉我们：“每人一张！”发完纸条之后，老师讲了游戏规则，规则是：一组写“名字”，二组写“在哪里”，三组写“怎么样地”四组写“干什么”。
讲完规则后，同学们便开始写纸条了。
有的同学提笔就写，有的同学思考了一会儿。
写完纸条后，开始读纸条了。
每轮老师都从一组、二组、三组、四组中各选一名同学。
第一轮开始了，第一个同学说：“椅子”。
第二个说：“在天上”。
第三个说：“悲伤地”。
第四个说：“扫地”。
连起来就是：“椅子在天上悲伤地扫地。
”乐得同学们合不上嘴，好像有人点了“笑穴”似的。
第二轮开始了！第一个说：“阿凡提”，第二个说：“在教室”，第三个说：“飞快地”，第四个说：“打羽毛球”。
连起来就是：“阿凡提在教室里飞快地打羽毛球！”笑得同学们前仰后合。
还有更可笑的呢！“王红在锅里高兴地卖菜”。
“李丽在书橱里幸福地拔草。
”“孙硕在床上着急地游泳。
”同学们边笑边说“孙硕，你是不是尿床了？哈哈！”“哈哈！”你看，有的同学一手捂着肚子，一手不停地拍着桌子，嘴里还直喊着“哎哟！笑死我了！”有的同学笑得从座位上蹲到了地下，嘴里喊着“别再读了，我受不了了！笑得我肚子都疼了！”通过这个游戏，我认识到用词的重要性。
我真想再来一次。
《木头人》体验作文教学设计一、做游戏1、游戏规则：不能动，不能笑，不能说教会学生唱儿歌：“山山山，山山山，山上有个木头人，不许说话不许动，还有一个不许笑。
”2、今天我们就要来做这个游戏。
我们要做一个外表不动、内心丰富的“木头人”。
想好你的动作：手、脚怎样摆?头怎样歪？面部表情怎样?用一分钟时间来想。
(生思考、议论)你准备摆个什么可爱或有趣的姿势做“木头人”呢?快快想，游戏马上要开始了。
3、游戏开始！(生快乐地拍手唱儿歌：“山山山，山山山，山上有个木头人，不许说话不许动，还有一个不许笑。
”念完儿歌，生随即摆出了各种各样的姿势，有怒目圆睁样，有滑稽小丑样，有假装沉思样，有可爱甜美样……）4、请同学们用眼睛的余光看看你周围的人都做了些什么动作，耳朵听好，教室里有什么声音。
5、第二轮游戏：老师叫同桌互相逗笑，“木头人”的感受是什么？逗笑的人的感受是什么？木头人的感受：我想：我的同桌是很会逗人笑的！于是，我想了一个好法子。
我做了一个哈哈大笑的表情。
沈斯娴先是做了一个小狗的动作，嘴里还发出“汪汪”声，看我没有动静，她又做了一个小兔子的造型，我还是没有动静，她很失望。
老师倒计时了：“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0，时间到!”她还是没有把我逗笑。
其实，我一直在笑，只是她没有发现，因为，我的哈哈大笑的表情有用，哈哈哈哈!逗笑人的感受：我的同桌站得笔直，双手捂住眼睛，只留出一道缝隙看着我。