高等教育护理专业健康评估教学存在的问题及对策
护理教学质量检查存在问题及建议
护理教学质量检查存在问题及建议护理教学质量检查是确保护理教育质量的重要手段，通过对护理教学过程的全面检查，可以发现存在的问题，并提出针对性的建议，以提高护理教育质量。
在本次护理教学质量检查中，我们发现了一些存在的问题，并提出以下建议。
一、存在的问题1. 教学资源不足在检查过程中，我们发现部分学校的护理教学资源不足，如教学设施、教学设备、教学用具等。
这导致了护理教学过程中的教学质量受到影响，学生的实践操作能力得不到很好的培养。
2. 师资队伍不足护理师资队伍是护理教学质量的关键，但在检查中发现，部分学校的护理师资队伍不足，导致教学任务繁重，教师无法充分关注每个学生的学习情况，影响了教学质量。
3. 教学内容与实际脱节在检查中发现，部分学校的护理教学内容与实际临床工作脱节，导致学生毕业后无法迅速适应临床工作，影响护理服务质量。
4. 教学方法单一目前，部分学校的护理教学方法仍然较为单一，以传统的讲授法为主，缺乏实践操作和情景模拟等教学方法，不利于培养学生的综合能力。
5. 学生实践能力不足在检查中发现，部分学生的护理实践能力不足，如操作技能不熟练、临床判断能力不强等，这与教学资源不足、师资队伍不足、教学内容与实际脱节等问题有关。
6. 教学评价体系不完善目前，部分学校的护理教学评价体系不够完善，评价指标和方法较为单一，不能全面反映学生的学习情况和教学效果，影响了教学质量的持续改进。
二、建议1. 加大投入，改善教学资源学校应加大投入，改善护理教学资源，如增加教学设施、教学设备、教学用具等，为学生提供良好的学习环境。
2. 加强师资队伍建设学校应加强护理师资队伍建设，引进高素质的护理教师，优化师资队伍结构，减轻教师教学负担，提高教学质量。
3. 更新教学内容，贴近临床实际学校应不断更新护理教学内容，紧密结合临床实际，提高学生的临床适应能力。
4. 丰富教学方法，提高学生综合能力学校应丰富护理教学方法，采用实践操作、情景模拟等多种教学手段，提高学生的综合能力。
高职院校护理专业健康评估教学存在的问题及对策——以皖北卫生职
新校园XinXiaoY u an __________________________________________________________人文社科高职院校护理专业健康评估教学存在的问题及对策—以皖北卫生职业学院为例马四军(皖北卫生职业学院护理系，安徽宿州234000)摘要：键康评估是高职院校护理专业中的一门重要课程.，也是学:习_临床护理课程的基础。
由于高取院:校在一 _方面存在问题，导致健康评估教学效果不理想。
为了提高高职靡校护理专业健康评估教:学质量，突出其.实用性， ..笔者:绪合我校的实际情况提出了相应的对笨关键词：高_取®校=;健泉评估；护理专业健康评括.綦親#£病人的主规资料，以确定萁护_需婆&基 本理论、塞傘被能和临床思維方=法的学科，也是学习临床护理 课程的基础。
健康评估主要在于培养学生护理评估的思维模 式，是一门实用性很强的课程。
笔者从事多年健康评估教学工 _以来，龙现教学效果#不理想。
■经过泰方面了解情况，奪参 鳥绪了健康评估敎學春在的间猶弁有针对性地提出了 素。
_、存在问题1. 教师自身_实裁能力不.足，知识結构有待于进一步加强働義评怯课程的教师大多重裸课程中的常见症状和体征、辅助检查等，往往忽概了心理、杜会#估等知识的教学。
这就容易4致学患对健康评估课獲的学习B 的产&偏I 对护遒对象的评估内容认识不全:面，在;培着:|丨良床护理.思錐方面存在一■定的缺陷。
2. 学生对健康评估这门课程李习的积极性.不高.，普遥:有 畏难情绪健康评枯作为塞础医学课賴与临床医学媒賴的挢粱，渉及的知识面雕常广泛，要求学生具.备解剖、生理、病避等基础 医每的知识。
但是，相当一部分学生对这些基础知识的掌握 #不;理想，:所以学习这门课程大部感祿到非常吃在常见症狀和体征中渉及一些具体的疾病，面这些真体的疾病拳幽 又没有学习过，这也使得學生学习起來比较困难，学习积极性 不.高S3. 教学方法单一，.实践技能教學薄弱健康评括嫌程的拿游是i f e 培雜學&垂面、系统的临床护理 思想，这就要求学生要具备熟练的实践技能。
护理健康教育存在的问题及整改措施
护理健康教育存在的问题及整改措施护理健康教育是现代医疗体系的重要组成部分，它对于提高患者的健康素养、促进患者的康复和提高医疗服务的质量具有重要意义。
然而，在实际工作中，护理健康教育仍然存在一些问题，需要采取有效的整改措施。
一、存在的问题1. 护理健康教育的内容和方式不够科学合理。
在一些医院，护理健康教育的内容往往过于简单和笼统，缺乏针对性和实用性。
同时，教育方式也过于单一，多以口头宣教为主，缺乏有效的互动和反馈机制。
2. 护理健康教育的人员素质参差不齐。
在一些医院，负责健康教育的护士可能缺乏专业的健康教育知识和技能，无法有效地开展健康教育活动。
3. 护理健康教育的管理体制不够完善。
在一些医院，健康教育的管理体制不够健全，缺乏统一的健康教育规划和标准，导致健康教育活动缺乏连续性和系统性。
4. 护理健康教育的资源投入不足。
在一些医院，健康教育的资源投入不足，如缺乏足够的教育资料、培训设备等，影响了健康教育活动的效果。
二、整改措施1. 优化护理健康教育的内容和方式。
医院应该根据患者的具体情况和需求，制定科学合理、针对性强、实用的健康教育内容。
同时，应该采用多种教育方式，如口头宣教、书面资料、视频教学、互动交流等，以提高患者的参与度和学习效果。
2. 提高护理健康教育人员的素质。
医院应该加强对护士的健康教育知识和技能培训，提高他们的专业素质和能力，使他们能够更好地开展健康教育活动。
3. 完善护理健康教育的管理体制。
医院应该建立统一的健康教育规划和标准，加强健康教育的管理，确保健康教育活动能够有序、连续、系统地开展。
4. 增加护理健康教育的资源投入。
医院应该增加对健康教育的资源投入，如提供足够的教育资料、培训设备等，以保障健康教育活动的顺利进行。
5. 加强护理健康教育的效果评估。
医院应该建立科学的健康教育效果评估体系，对健康教育活动的效果进行定期评估和反馈，以便及时调整和改进健康教育策略。
综上所述，护理健康教育在实际工作中存在一些问题，需要通过优化教育内容和方法、提高人员素质、完善管理体制和增加资源投入等措施进行整改。
护理专业教学中存在的问题与对策
护理专业教学中存在的问题与对策【摘要】护理专业在教学过程中存在着诸多问题，主要体现在教学内容滞后、缺乏实践环节、师资力量不足、学生学习兴趣不高以及培养模式单一等方面。
为解决这些问题，应加强教学内容的更新，增加实践环节，加强师资队伍建设，激发学生学习兴趣，推动多元化培养模式的发展。
只有不断改进教学方法，提高教学质量，才能更好地培养出符合社会需求的优秀护理人才。
通过这些对策的实施，有望有效提升护理专业教学质量，推动护理事业的发展。
【关键词】护理专业教学、问题、教学内容滞后、缺乏实践、师资不足、学习兴趣、培养模式、更新教学内容、实践环节、师资队伍、学生学习兴趣、多元化培养模式、对策。
1. 引言1.1 护理专业教学的重要性护理专业是医学领域中非常重要的一个专业，其教学的重要性不可低估。
护理专业教育涉及到对人类生命健康的关注和保护，是医疗领域中不可或缺的一环。
护理专业的教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生具备优秀的护理技能和敬业精神，使他们成为能够胜任临床工作的专业护士。
护理专业教学的重要性体现在以下几个方面。
护理专业教学直接关系到患者的生命健康，护士的专业水平直接影响到患者的治疗效果和生活质量。
护理专业是医疗团队中不可或缺的一部分，护士在医疗过程中扮演着关键的角色，需要具备扎实的医学知识和敏锐的观察力。
护理专业是一个融合了人文关怀和科学技术的综合性学科，要求护士具备高度的人文素养和专业技能，能够为患者提供全面的护理服务。
护理专业教学的重要性在于培养高素质的护理人才，保障患者的生命安全和健康，促进医疗事业的发展。
护理专业教育应该受到足够的重视和关注，为培养更多优秀的护理人才奠定坚实的基础。
1.2 存在的问题护理专业教学中存在的问题主要包括教学内容滞后、缺乏实践环节、师资力量不足、学生学习兴趣不高以及培养模式单一等方面。
教学内容滞后是一个普遍存在的问题，随着医疗技术的不断发展，护理专业的知识体系也在不断更新，但是一些学校的教学内容却没有及时跟进，导致学生学习的内容与实际需求脱节。
护理健康教育存在的问题及整改措施
护理健康教育存在的问题及整改措施一、引言随着医疗模式的转变，健康教育已成为护理工作的重要组成部分。
然而，在实际工作中，护理健康教育仍存在诸多问题，如教育内容不全面、教育方式单一、教育效果不明显等。
这些问题不仅影响了患者的健康素养，也影响了护理工作的质量和效果。
因此，本文旨在分析护理健康教育存在的问题，并提出相应的整改措施。
二、护理健康教育存在的问题1. 教育内容不全面在实际工作中，护理健康教育的内容往往局限于疾病的治疗和护理知识，缺乏对患者生活方式、心理状态等方面的关注。
这使得患者在疾病康复过程中，难以获得全面的健康指导，影响了健康教育的效果。
2. 教育方式单一目前，护理健康教育的方式主要以口头宣教和书面资料为主，缺乏多样化的教育手段。
这使得患者在获取健康知识时，容易产生厌倦和抵触情绪，影响了健康教育的效果。
3. 教育效果不明显由于教育内容不全面、教育方式单一，导致护理健康教育的效果并不理想。
部分患者在出院后，由于缺乏有效的健康指导，容易出现病情复发或并发症，影响了患者的康复和生活质量。
4. 护理人员健康教育能力不足部分护理人员在开展健康教育时，由于自身知识储备不足、教育技巧不够，导致健康教育的效果不佳。
此外，部分护理人员对健康教育的重视程度不够，缺乏主动开展健康教育的意识。
三、整改措施1. 完善教育内容护理健康教育应全面关注患者的生理、心理、生活方式等方面，制定全面、系统的教育方案。
同时，根据患者的个体差异，进行有针对性的健康教育，提高教育效果。
2. 多样化教育方式结合患者的年龄、文化程度、兴趣爱好等因素，采用多样化的教育方式，如口头宣教、书面资料、视频、网络平台等。
同时，开展健康教育活动，如讲座、座谈会等，提高患者的参与度和兴趣。
3. 加强护理人员健康教育能力培训通过培训、学习等方式，提高护理人员对健康教育的认识，提升其健康教育能力。
同时，鼓励护理人员主动开展健康教育，将其纳入绩效考核体系，激发护理人员的工作积极性。
护理工作健康教育中存在的常见问题及改进措施
护理工作健康教育中存在的常见问题及改进措施随着医疗模式的转变，健康教育已成为医疗卫生服务的重要组成部分。
在护理工作中，健康教育对于提高患者健康素养、促进患者康复、改善护理服务质量具有重要意义。
然而，在实际工作中，健康教育仍存在诸多问题，亟待改进。
本文旨在分析护理工作中健康教育存在的问题，并提出相应的改进措施。
一、护理工作中健康教育存在的问题1. 对健康教育重视程度不够受传统医疗观念影响，部分医护人员对健康教育的认识不足，将其视为可有可无的环节。
在实际工作中，往往将重点放在疾病治疗上，而忽视了健康教育的实施。
这导致健康教育在护理工作中的地位不高，难以发挥其应有的作用。
2. 健康教育内容不全面在实际工作中，健康教育内容往往局限于疾病知识普及和用药指导，而忽视了患者心理、生活方式、社会适应等方面的教育。
这使得健康教育难以满足患者全面康复的需求，影响了教育效果。
3. 健康教育方法单一目前，健康教育方法多以口头宣教、发放宣传资料为主，缺乏针对性和个性化。
这种单一的教育方式难以激发患者的学习兴趣，也不利于患者主动参与和互动，从而影响了健康教育的效果。
4. 健康教育时机不当在实际工作中，健康教育往往在患者病情稳定或即将出院时进行，而忽视了疾病治疗过程中的实时教育。
这种滞后的教育方式导致患者对健康知识的理解和掌握不足，影响了患者的遵医行为。
5. 健康教育评估体系不完善目前，我国健康教育评估体系尚不完善，缺乏科学、系统的评估方法和指标。
这使得健康教育的效果难以得到准确评价，影响了健康教育的持续改进。
二、改进护理工作中健康教育的措施1. 提高对健康教育的重视程度首先，要加强医护人员对健康教育的认识，使其充分了解健康教育在护理工作中的重要性。
其次，要将健康教育纳入护理质量考核体系，确保医护人员在实际工作中重视并落实健康教育。
2. 完善健康教育内容在健康教育内容上，要注重全面性，涵盖疾病知识、用药指导、心理调适、生活方式改善、社会适应等方面。
护理专业教学中存在的问题与对策
护理专业教学中存在的问题与对策【摘要】护理专业教学中存在的问题包括教学资源匮乏、教学方法单一、实践环节不足、教师水平参差不齐、课程内容滞后等。
为了解决这些问题，可采取加强教学资源建设、多元化教学方法、增加实践环节、提高教师水平、定期更新课程内容等对策。
通过这些措施，可以提高教学质量，增强学生实践能力，保持教学水准，促进护理专业教学的持续发展。
加强教学资源建设是解决问题的关键，多元化教学方法有利于提高教学效果，加大实践环节安排可以增强学生实践能力，提高教师水平是提高教学质量的保障，定期更新课程内容是保持教学水准的重要途径。
护理专业教学需要综合运用多种策略，不断改进和完善，以适应不断变化的教学环境和学生需求。
【关键词】护理专业教学、问题与对策、教学资源、教学方法、实践环节、教师水平、课程内容、教学资源建设、多元化教学方法、实践能力、教学质量、课程内容更新。
1. 引言1.1 护理专业教学中存在的问题与对策在当今社会，护理专业扮演着重要的角色，随着医疗水平的不断提高和人们对健康的关注增强，护理专业的需求也日益增长。
在护理专业教学中，也存在着一些问题需要解决。
这些问题主要包括教学资源匮乏、教学方法单一、实践环节不足、教师水平参差不齐以及课程内容滞后等方面。
教学资源匮乏是护理专业教学中的一个普遍问题。
由于护理专业的特殊性，需要大量的实践操作和现代化的医疗设备支持，但是一些学校的教学资源却不足以满足学生的学习需求。
为了解决这一问题，学校可以加大对医疗设备的投入，更新设备，提高实用性。
教学方法单一也是一个需要关注的问题。
传统的护理教学以课堂讲授为主，缺乏互动和实践，导致学生学习效果不佳。
针对这一问题，学校可以引入多元化的教学方法，如案例教学、实验教学和实习等，增加学生的参与度和学习兴趣。
护理专业教学中存在的问题需要通过持续不断的改进和完善来解决。
只有不断提升教学质量，才能培养出更多优秀的护理人才，为社会健康事业发展贡献自己的力量。
护理教学存在问题及改进措施怎么写
护理教学存在问题及改进措施篇一：护理教学存在问题及改进措施一、问题在当前的护理教学中，我们发现存在以下问题：1. 教学手段单一：目前的护理教学主要以传统的讲授法为主，教师是课堂的主导者，学生被动接受知识，缺乏实践操作的机会，导致学生无法真正掌握护理技能。
2. 缺乏多样性：现有的教学内容和方式相对固定，缺乏多样性，难以满足不同学生的学习需求和兴趣爱好，导致部分学生对学习失去兴趣。
3. 理论与实践脱节：在教学过程中，理论与实践未能有效结合，导致学生在实际操作中遇到困难，无法灵活运用所学知识。
4. 缺乏实际操作机会：由于教学资源有限，学生缺乏足够的实际操作机会，导致其实践能力不强，无法满足临床需求。
二、改进措施为了解决以上问题，我们提出以下改进措施：1. 引入多种教学方法：除了传统的讲授法，可以引入案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，让学生成为课堂的主体，提高其主动性和积极性。
2. 拓展教学资源：积极开发网络课程、虚拟实验室等教学资源，丰富教学内容，提高教学质量。
同时，鼓励学生利用互联网资源进行自主学习和自我测评。
3. 加强理论与实践结合：在教学过程中，教师应注重理论与实践的结合，通过模拟操作、临床见习等方式让学生更好地理解和掌握护理技能。
4. 提供更多的实践机会：学校应积极争取更多的实践教学资源，如与医疗机构合作建立实习基地等，为学生提供更多的实践机会，提高其实践能力。
5. 完善教学评估体系：建立有效的评估体系，对学生的学习成果进行定期评估和反馈，以便及时发现问题并加以改进。
同时，通过评估体系鼓励学生积极参与到教学过程中来，提高其学习效果。
6. 提高教师素质：加强教师的培训和学习，提高教师的专业素养和教育理念，使其能够更好地适应教学需求和时代变化。
同时鼓励教师参与科研和实践活动，以提升其实践能力和理论水平。
7. 培养学生的自主学习能力：引导学生树立正确的学习观念和方法，培养其自主学习的能力和习惯通过组织学习小组等形式加强学生之间的交流和合作从而促进共同进步。
护理健康教育存在问题及改进措施
护理健康教育存在问题及改进措施随着现代医学模式的转变，健康教育已成为卫生保健工作的重要组成部分。
护理健康教育作为医疗工作的重要组成部分，对提高患者健康意识、促进患者康复和提高生活质量具有重要意义。
然而，在实际工作中，护理健康教育仍存在一些问题，需要我们认真分析和改进。
一、护理健康教育存在的问题1. 对健康教育的重要性认识不足受传统医疗模式的影响，部分医护人员对健康教育的认识不足，将其视为简单的疾病知识普及和宣教，未能充分认识到健康教育在护理工作中的重要性和必要性。
2. 护理健康教育内容缺乏针对性部分护理人员在开展健康教育时，未能充分了解患者的实际需求，导致教育内容缺乏针对性，不能满足患者的健康教育需求。
3. 护理健康教育时机和技巧掌握不足部分护理人员在开展健康教育时，未能掌握合适的时机和技巧，导致教育效果不佳。
4. 护理健康教育体系不完善目前，我国护理健康教育体系尚不完善，缺乏统一的标准和规范，使得护理健康教育工作的开展受到一定程度的影响。
5. 护理人员素质参差不齐部分护理人员在开展健康教育时，由于自身素质参差不齐，导致健康教育效果受到影响。
二、护理健康教育改进措施1. 提高护理人员对健康教育的认识医院应加强对护理人员的培训和教育，提高其对健康教育的认识，使其充分认识到健康教育在护理工作中的重要性和必要性。
2. 制定针对性的健康教育内容护理人员应根据患者的实际需求，制定针对性的健康教育内容，提高教育的实效性。
3. 提高护理人员健康教育时机和技巧的掌握医院应加强对护理人员的培训，提高其健康教育时机和技巧的掌握，以提高教育效果。
4. 完善护理健康教育体系医院应结合实际情况，完善护理健康教育体系，制定统一的标准和规范，为护理健康教育工作的开展提供支持。
5. 提高护理人员素质医院应加强对护理人员的培训和教育，提高其自身素质，以提高健康教育效果。
6. 加强护理健康教育评价和反馈医院应加强对护理健康教育的评价和反馈，了解教育工作的实际效果，以便不断调整和改进教育内容和方法。
《健康评估》课程存在的问题及对策
《健康评估》课程存在的问题及对策摘要：《健康评估》是一门讲授临床护理学基础知识的核心课程，是护理专业学生由医学基础课程过渡到临床护理专业课程学习的桥梁课程，其知识体系的学习对今后专业课程的学习至关重要。
国外护理专业《健康评估》课程开设较早，而在国内，1998年第一本《健康评估》教材才问世，因此是国内护理专业的一门新兴课程。
现将护理专业《健康评估》课程存在的问题及对策探讨如下。
1 存在的问题1.1 课程设置的合理性需进一步探讨目前国内仅部分护理院校开设了《健康评估》课程，且开设情况不一，学时数30学时至120学时不等。
不少护理院校对本课程应有的地位、课程目标等尚不明确，多随波逐流，认为学生能掌握多少算多少。
有的将《健康评估》课程设置在第3学期，间隔一学期之后安排临床护理专业课程的学习，造成学生印象不深，不利于学生将基础知识和临床护理知识有机结合；也有的学校将《健康评估》与临床护理课程设置在同一学期，学生对临床护理课程中涉及的相关症状、体征及辅助检查知识感到茫然。
1.2 课程教材知识体系在体现整体护理思想上还需进一步加强《健康评估》起源于《诊断学》，且教材编写者多有临床医学教师参与，因此其教材的编写体系中《诊断学》痕迹较明显，往往用大量篇幅介绍身体评估知识，而心理、社会评估的相关知识较少。
现代健康的含义不仅强调身体健康，跟重要的是还包括了心理健康和社会适应能力良好，因此其知识体系如何能更好地反映护理评估中的身体、心理、社会全面评估的思想还值得进一步商榷，否则不利于学生整体护理理念的形成，不能很好地体现出护理专业的特色。
1.3 课程教师自身知识结构有待完善《健康评估》起源于医学专业基础课程《诊断学》，和《诊断学》一样，二者既是医学基础知识的汇总，又是临床医学的启蒙，但两门课程的目标不同，在教学内容上有着质的区别。
90年代以前，护理院校开设的《诊断学》》课程的教学绝大多数由临床医学教师担任，因此在《健康评估》开设后，多数护理院校任然沿用以前《诊断学》的教学模式和思维模式，让临床医学专业教师继续担任课程教学。
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高教研究
卫生职业教育
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现代高级护理人才培养模式研究
—— — 护理人才培养现状及对策
苏晓虎& 崔杏芳& 王
（ 固原师范高等专科学校 & 宁夏 固原
顺
542*** ）
摘 要： 从国内政策研究、 护理专业人才培养层次状况、 护理专业人才培养发展预测、 护理概念发展 + 方面， 阐述目前我国护 理专业人才培养的现状， 为高等护理人才培养模式寻找科学的理论基础。现状分析表明， 我国高等护理专业人才培养市场 潜力巨大， 就业前景好。但是， 在目前高级护理人才培养中存在较多亟待解决的问题， 现通过研究提出相关对策。 关键词/ 护理 6 人才 6 政策 6 对策 中图分类号： 7+)* 文献标识码： 8 文章编号： "25" ! ")+2 - )**4 . )+ ! **"" ! *$ 状分析、 护理专业人才发展预测、 护理概念发展等方面， 寻找现 阶段护理人才培养的问题和对策，探讨高等护理人才培养的层 次特征， 类型特征。 更好地做好高等护理人才的培养工作。 在研究过程方面，我们从护理专业国内现状问题及对策； 护理专业特征；课程研究和改革；地域特征和护理专业人才培 养对策；护理专业发展和国际交流等 4 个方面对现代护理专业 人才培养的模式进行研究 & 本文是系列论文的第一篇。 & 政策研究 （ 教育部联合颁发 《 中国医学教育改革和 "） )**" 年卫生部、 发展纲要 》 ， 提出 “ 进一步调整医学类专业， 拓宽专业口径， 积极 发展医学相关类专业 ” ，“ 进一步调整专业设置，普通本科主要 设置医学、 口腔医学、 中医学、 药学、 护理学专业， 高等职业技术
参考文献： # " % 吕探云， 王蓓玲， 王君俏 & 等 ’ 高等教育护理学专业健康评估课程的 改革与建设 # ( % ’ 护士进修 & )**+& ", - "" . / ,0, 1 ,,)’ # ) % 蒋亚芳 ’ 护理专业健康评估教学改革的探讨 # ( % ’ 护士进修 & )**+& ", - ) . / "2* 1 "2"’ # $ % 郑修霞 ’ 护理教育导论 # 3 % ’ 长沙 / 湖南科技出版社 & )**"’ "45’ "
法除传统的课堂理论讲授方式外， 可采用分组讨论、 角色扮演、 情景模拟等方式，通过临床见习和适当地走入社区，使学生增 强对常见症状、身体评估的感性认识。充分运用现代化的教学 手段，将部分教学内容通过声音、图像展现出来，使教学更形 象、 更生动。引导学生掌握正确的学习方法， 可通过病例分析使 学生将所学的知识应用于临床。 !" $ 制定不同专业的教学计划和大纲 充分发挥集体的智慧和力量，组织内科、护理及其他相关 科室人员集体讨论，将健康评估的内容进行全面深刻的解析， 确立知识点， 同时注意保证知识的完整性、 系统性。在编排教学 “ “ 内容时应从 “ 必需 ” 、 适度 ” 、 够用 ” 的角度出发， 根据不同专业 制定不同的教学计划和教学大纲，使教师教有依据，学生学有
。任课教师
应通过多种方式迅速转变观念，调整知识结构，通过参加各级 培训、 专题讲座、 自学等方式逐渐掌握护理教育的新理论， 深刻 理解高等护理教育的教学宗旨，明确教学目标，加强医护间的 学习，注重课程之间知识的交叉和融合，从观念上提高对健康 评估课程的理解和认识。 提高学生的基本技能 #" # 加强实践课教学， 健康评估是一门理论性和实践性都很强的课程，带教教师 应先进行统一的正规培训，避免多人施教导致的手法不一，学 生无所适从。编写实习手册， 使实习内容更具体、 更明确。实验
*$ +
我国的高等护理教育尚处于起步阶段， $" 世纪的护理工作 是以患者为中心，以现代护理观念为指导，为护理对象提供高 质量的以人为中心的系统化整体护理。护理程序始于健康评 估，护士需要运用健康评估的知识和技能，对护理对象进行检 查和逻辑分析， 提出护理诊断， 确定护理目标， 制定护理计划。 可见健康评估是护理专业的重要课程，学习效果直接关系到临 床护理相关课程的学习，以及对临床思维和实践能力的培养。 我院自 $##$ 年开始在高职高专护理专业开设健康评估课程， 现就 % 年来我院健康评估教学过程中存在的问题进行分析，提 出相应的对策。 ! 教学存在的问题 !" ! 教师知识结构不合理 健康评估教学没有护理专职教师任教，全部教学任务由内 科教研室教师承担，任课教师绝大部分是近 "# 年来医学院校 毕业的大学生，毕业后直接从事内科教学和内科临床医疗工 作，没有经过护理知识的专业学习和训练，尤其对近年临床广 泛推行的整体化护理缺乏认识和理解，护理教学模式沿用医学 教学模式，将健康评估课程认为是医学诊断学，在知识传授上 注重身体评估， 忽略了社会、 心理评估， 教学过程中讲授疾病的 诊断和鉴别诊断较多，讲先进的护理理念较少，整个教学过程 与医疗专业的诊断学相似，体现不出护理专业的特点，不符合 护理专业的教学目的和培养目标。 护生基本技能差 !" # 实验课时少， 高中起点的高等护理专业实验课 "# 学时， 理论 学制 % 年、 课 &# 学时；学制 & 年、初中起点的高职护理专业实验课 %’ 学 时， 理论课 ($ 学时。实验课在实验室进行， $# ) %# 名学生为一 大组， 由一位内科教师带教， 教师先演示， 然后学生 $ 人 " 组互 相练习。由于教师少， 学生多， 实验课上教师不能及时发现学生 技能操作中存在的问题并给予纠正，学生在有限的实习过程中 难以掌握实习内容。有的学生认为护理人员掌握这些技能没 用，对实习不够重视，这也是导致学生基本技能差的重要原 因。 !" $ 教与学的方法和手段过于简单
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课教学形式除采用演示和模拟外，可适当增加情景教学、角色 扮演、 录像等方式， 激发学生的学习兴趣。每位带教教师带教的 人数不宜过多，使学生出现的问题能及时得到教师的指点和纠 正， 提高学生的学习质量。 使教学活动丰富多彩 !" # 改进教学方法， 教学方法包括教师的教法和学生的学法，选择教学方法必 须考虑到本学科的特点、 教学对象的特点、 教学条件的因素， 教 师的教学方法直接关系到学生的学习方法 。健康评估教学方
在高等医学教育的发展中，护理学专业的发展和人才培养 是健康促进的主要环节，在整体护理理论要求下，医疗健康服 务中护理占重要地位。我国在建国以后就大力发展护理教育， 护理人才培养在中专层次上占很大比例， ",,5 年 "" 省 20 所医 院 "0 "25 名护士 （ 师） 中专学历占 0+’ ,9 # " % 。 但是随着社会的发 展和人民生活水平的提高，大专以上的高等护理专业人才需求 增加， 随着我国老龄化严重， 对老年疾病的预防、 治疗、 康复护 理、健康指导等工作成为护理的一项重要内容，需要专科特色 的护理学专业人才。国外发达国家 （ 如美国 ） 对护理人才的培养 （ （ （ - " . 助理护士； 职业操作护士 ； 注册护士； 护 分 4 类： )） $） +） （ 理医生； 护理行政管理人员。但这是否适宜国内的情况还需 4） 要做进一步调查研究。本文从国内政策研究、护理专业人才现
#$ %
目的。 !" % 成绩考核采用综合评价的方式 改革考评制度， 以综合评价的方式对教与学的情况进行评 价，将学生平时的学习态度、技能考试、理论考试列入评价范 围。 建立健康评估试题库， 实行教考分离。 理论考试题型尽量减 小名词解释、 填空题所占的比例， 适当增加选择题、 判断题、 典 型小病例分析的比例。技能考试中既要评价学生技能操作水 平，又要重视在操作过程中对被评估者的人文关怀，比如适当 的语言沟通， 注意动作是否粗暴等。 总之，随着现代护理学的迅速发展，健康评估在高等护理 教育领域的地位和作用是不容置疑的。由于健康评估课程开展 的时间短，还没有形成规范的教学体系，在教学内容与教学方 法上尚存在一定的争论，有待于广大的教育工作者在今后的教 学过程中逐步地探索和完善。
高教研究
卫生职业教育
1234 $% $##&专业健康评估教学 存在的问题及对策
王
摘
轶， 刘志凤， 梁红霞
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（ 唐山职业技术学院医学校区， 河北 唐山
要： 健康评估是现代护理学中的一门重要课程， 其教学质理直接关系到临床各科护理学的教学质量。为了深化高等护
（ 理教育的教学改革， 培养实用型人才， 结合唐山职校在健康评估教学中存在的问题， 总结了相应的对策： 调整教师知识 "） （ （ （ （ 加强实验课教学； 改进教与学的方法； 科学制定与本专业相适应的教学计划和大纲； 成绩考核采 结构和观念； $） %） ,） &） 用综合评价的方式。 关键词： 护理专业； 健康评估； 问题； 对策 中图分类号： -,$# 文献标识码： . 文章编号： "’(" ! "$,’ / $##& 0 $, ! ##"# ! #$ 健康评估是基础医学和临床护理学的桥梁课，具有理论多 而杂、 实践性强、 技能要求高的特点， 传统的课堂理论讲授形式 不能满足本学科的教学要求。学生刚接触临床课，学习方法还 没有从基础医学课转换过来，对健康评估这门课程既好奇又陌 生， 缺乏感性认识理解， 方法局限于死记硬背， 不注重知识的连 贯性， 不能将知识点融合起来。 !" % 教材不能适应不同授课对象的需要 由于三年制和五年制不同专业使用同一教材，而授课时数 显著不同，在目前对护理专业应该掌握的内容尚没有统一界定 的状况下 * " + ， 任课教师在制订教学大纲和授课计划时各有侧重， 依据自己的理解进行删减，导致同一专业不同班级授课内容差 异较大， 体现不出不同专业的特点。 !" & 评价考核方法单一 长期以来，评价学生知识掌握程度的方式是理论知识的考 核， 以一次理论笔试结果评价学生的成绩是片面的， 不科学的， 缺乏对应用能力的考核，忽略了技能的测评，这种考试制度和 模式，决定了学生的学习方法是机械记记和背诵，不能达到学 以致用的目的。 # 教学对策 #" ! 调整教师的知识结构和观念 健康评估不是医学诊断学，教学任务是通过学习掌握沟通 技巧， 能进行健康史的采集， 身体的评估， 同时对护理对象的社 会、心理状况做出整体评估，能解释身体评估和常用辅助检查 结果的临床意义， 使学生初步学会提出护理诊断