第九讲 班主任
第九章班主任工作
1．对学生进行品德教育
2．教育学生努力完成学习任务
3．组织、指导学生参加学校规定的 各种活动
4．关心学生课外生活
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5．进行班级的日常管理 6．负责联系和组织科任教师 7．做好本班学生思想品德评定
和有关奖惩的工作。
8．联系本班学生家长
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五、班主任工作的基本理念
（一）用理想塑造学生 （二）用信念引领学生 （三）用人格感染学生 （四）用爱心打动学生 （五）用权威影响学生
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（ 二）班级中的正式群体和非正式群体
班级组织是由师生组成的正式群体。
在系统中起主导作用，是班级组织建设的重点。
非正式群体是源于班级组织的个人需求 层面的人际关系，是学生在共同的学习与活 动中基于同学间的个性不同，从个人的好恶 出发而自然形成的。
非正式群体具有满足学生个性需要的重 要作用，既有积极作用，又有消极作用，在 班级组织建设中不可忽视。
一、了解和研究学生 二、营造良好的班级气氛 （ 班风） 三、明确班集体的奋斗目标 四、抓好班干部队伍建设 五、制定班级组织的规章制度 六、搞好班级学习管理 七、开展丰富多彩的班级活动 八、调动社会教育力量 九、做好班级管理工作计划和总结
一、了解和研究学生
（一）班主任了解和研究学生的内容 一是了解和研究班集体；二是了解和 研究学生个人。
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二、班主任工作的意义
(一) 班主任是学校领导进行教育教学工 作的得力助手和骨干力量。 (二) 班主任是班级的组织者，领导者和 教育者。 （三）班主任是学生健康成长的导师 。
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(四) 班主任是联系班级任课教师 和学生集体组织的纽带。
第九章班主任与教师3
例2：如何让学生戒烟 有位教师一天在教师里发现了个别学生抽 的烟头，但他没有点名批评。班会时，他 说：“今天，我要谈谈吸烟的好处。”同 学们一听就愣了，特别是吸烟的同学更是 莫名其妙。这时老师接着说：“抽烟有十 大‘好处’，第一，抽烟的人永远不会老， 据医学研究，抽烟的历史越长，寿命越短， 当然永远也别想老了——提前死亡。”老 师一连讲了十个“好处”，学生明白了老 师的意思，以后班上再没有发现学生抽烟 的事情。
场景1： A老师：把学生叫到办公室后，“进 来！”。(学生站在办公桌旁低着头。) A老师：“你脑子并不笨，要争取当上三 好生。” 学生：“争三好?我这辈子争不上了。” A老师严肃地：“人怎么可以这样自暴自 弃呢？有了错误改正就行嘛，过去的事不 提了，从现在起，你要争做三好学生，明 白吗?” 学生：“哼!师高尚的思想道德品质、渊博的 知识和高超的教育教学艺术是获取威信 的基本条件。 （2）和学生保持长期而密切的交往，对 教师的威信形成具有积极意义 （3）良好的仪表、生活作风和习惯有助 于教师树立威信。 （4）教师给学生的第一印象也影响威信 的树立。 （5）要严格要求自己，有自我批评的精 神。
运用原则： 因势利导 例子：一位教师上课时，发现某学生看小说， 就突然提问他。可这个学生站起来嬉皮笑脸 地说：“这个问题嘛，我可以给全班开个讲 座了。”全班哄堂大笑。这时教师沉着地说： “好呀！正好教学计划中有个专题讨论，下 周进行，你作中心发言。”那个学生一下子 泄了气。课后为了下周的发言，他查找了许 多资料，作了充分准备，发言时效果很好。 教师表扬了他，他也公开向老师道歉。
第九章 班主任与教师
第一节班主任 第二节教师
一、班主任工作概述 （一）班主任工作的意义 班主任是学校领导进行教导工作的得力 助手和主要力量，对一个班的学生工作 全面负责，组织学生的活动，协调各方 面对学生的要求，对个人和班集体的发 展起主导作用。
教育学 第九章 班主任工作与班级管理
一、班主任在班级管理中的地位与作用
1．班主任是班级建设的设计者
（1）班级建设设计的内涵 （2）班级建设目标的确立
依据：一是国家教育方针政策和学校的培养目标；二是班级群 体的现实发展水平。 班级目标对班级建设的作用：
有利于获得学生对班级发展的认同与支持； 有利于引导班级发展方向，协调班级成员的言行；
有利于激发班级成员努力进取的行为动机；
是设计与选择班级活动的依据，实施监督与考评的标准。
【学习单元】Ⅵ 学习内容· 班 主任
第 九 章 班 主 任 工 作 与 班 级 管 理
一、班主任在班级管理中的地位 与作用
2．班主任是班级组织的领导者
（1）班主任的领导影响力
表现： 权威、地位、职权等构成的职权影响 力； 个性条件构成的个性影响力。它取决 于：班主任自身对教育工作的情感体 验；对学生产生积极影响的能力；控 制自己的能力。 依据： 组织法规和群体规范，包括国家的教
班级管理模式
一、常规管理
班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理 班级的经常性活动。 开展以班级规章制度为核心的常规管理，是班主任 工作的重要内容之一。
作有章可循， 有条不紊，以避免班级工作的盲目性和随意性。
【学习单元】
第 九 章 班 主 任 工 作 与 班 级 管 理
Ⅲ 学习时
数：
4学时。 其中：
理论知识的
文本学习2
学时；
活动、讨论
或辩论教学
2学时；
【学习单元】
第 九 章 班 主 任 工 作 与 班 级 管 理
第九章班主任工作
第九章班主任工作教学目标：1. 了解班主任的素质要求和工作任务掌握班主任工作的内容和方法主要内容：班主任工作的意义、内容、方法重点：内容与方法教学方法：讲授法、案例分析法第一节班主任工作概述一、班主任工作的意义1. 班主任是班集体的组织者和教育者班级是学校教育工作的基本单位，也是学生学习活动的基层组织，班主任对班集体的组织建设负有专门责任。
2. 班主任是学生全面发展的指导者。
中小学生正处在身心发展的重要时期，需要班主任专门指导，使他们在德、智、体诸方面得到生动活泼主动的发展。
3. 班主任是联系班级各任课教师的纽带。
班主任的作用就是使各任课教师互相配合，步调一致，统一教育要求，形成教育合力，以增强教育的整体效应。
此外，学校中开展的各种各样丰富多彩的活动，也需要班主任把课堂教学和各项教育活动统一协调、妥善安排，以发挥良好的教育作用。
4. 班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁。
5. 班主任是学校领导实施教学教育工作计划的得力助手和骨干力量。
学校一般是通过班主任来开展教学、教育工作的，教育目的的贯彻落实，学校工作计划的实施，各项活动的开展通读学生的成长都取决于班级工作的开展，取决于班主任工作的质量。
二、班主任工作任务班主任工作的基本任务是，依据我国的教育目的和培养目标开展班级工作，并通过协调家庭、学校、社会各方面对学生的教育影响，有计划地组织丰富多彩的教育活动、培养和建立班集体等工作对学生的思想、学习、工作、劳动、课外生活等进行全面的指导和管理，使全班学生在团结、奋发向上的班集体中得到全面、和谐的发展，并且因材施教，使每个学生的个性得到充分的发展，最大限度地开发学生的潜能。
三、班主任的素质要求班主任的素质是指其思想品德、心理、行为和能力等素质状况。
根据班主任工作的特点，做一个班主任除了具备教师的素质之外，还应具备以下素质：1. 具有民主精神和友善的态度。
（1）尊重和信任学生，与学生平等相等。
（2）宽容、与人为善。
9第九章 班主任工作的中心：组织和培养班集体
谢谢大家
优良的班风是一种无形的教育力量，可以潜 移默化地影响全班学生的思想和行为，对巩固和 发展班集体起着重要作用。
优良的传统不仅是一种巨大的教育力量，对 集体的形成和巩固起积极作用，而且会产生辐射 作用，产生更大范围的影响。
（三）班集体正确舆论和优良班风的 培养
1.讲清道理、提高认识
2.表扬先进，树立榜样 3.严格要求，反复实践
一所小学，在“爱鸟周”举行了一次 爱鸟宣传活动，每人头戴一顶小鸟造型的 帽子，将队伍开到了集贸市场，模拟鸟的 哀鸣，劝说卖鸟人将鸟放生，实在不行， 他们花钱买下鸟，然后把它们放回到大自 然。
同样是“环保教育”主题，8位教师切 入口各不相同：“保护环境，从我做起”、 “让天更蓝、地更绿、水更清”、“争当环 保小卫士”、“把绿色还给大地”、“爱护 绿化，保护家园”、 “珍惜点滴，从我做 起”、“水„„”、“小小塑料袋，环保大 问题”。
二、选拔和培养班干部，形成班集体 核心
（一）班集体干部的选拔
（二）班集体干部的培养
你发现了哪些怪现象？
1.重女轻男
2.选用标准单一 3.家长帮助“跑官” 4.使尽招数拉选票 5.各职位冷热不一 „„„„
讨论： 结合班干部的选拔使用中存在的问 题，你认为应如何改善班干部的选拔与 使用制度？
（一）班集体目标的功能
指向功能
激励功能
标准作用
（二）班集体目标的内容
1.班集体全面发展目标
应包括德、智、体、美、劳诸方面发展目标，总体 要求是把德育放在首位，“五育”统一，和谐发展。 内容：班集体的组织状况、纪律与规范、舆论和班 风及人际关系状况。
2.班集体组织管理目标
教育学 第九章 班主任工作与班级管理
班
自身对班级施行无条件的管理，严格监督学生执行教师所
主
提出的要求。
任
民主型：比较善于倾听学生的意见，在领导班级过程中，
工 作
不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生。
与
放任型：主张对班级管理不要过多地干预，以容忍的态度
班
对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动。
级
管
班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多：
管
有利于引导班级发展方向，协调班级成员的言行；
理
有利于激发班级成员努力进取的行为动机；
是设计与选择班级活动的依据，实施监督与考评的标准。
【学习单元】Ⅵ 学习内容·班
主任
第
九 章
一、班主任在班级管理中的地位 与作用
班
主
2．班主任是班级组织的领导者
任 工
（1）班主任的领导影响力
管
他们的做法有没有不对的地方？
理
他们的观点是否都是可取的？
……
【学习单元】
第
九
Ⅴ 案例分享
章
班
讨论：
主
谈谈你对班主任工作的看法。
任 工 作
你对班主任被学生家长打死的事件如 何看待？
与
现在的学生越来越难管了？
班 级
班主任要“哄”着学生吗？
管
如何形成良好的班风？
作
表现：
与
权威、地位、职权等构成的职权影响
班
力；
级
个性条件构成的个性影响力。它取决
管
于：班主任自身对教育工作的情感体
理
验；对学生产生积极影响的能力；控
制自己的能力。
教育学基础第九章班级管理与班主任
教育学基础第九章班级管理与班主任第九章班级管理与班主任工作第一节班级组织一．班级组织的概念班级组织定义：是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务，按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。
（一）班级组织概念的历史考察班级组织是随着班级教学的产生而形成的。
夸美纽斯为班级授课制的确立奠定了理论和实践的基础。
他提出了“一个教师同时教很多学生是可能的”。
*导生制（也称“贝尔—兰卡斯特制”、“级长制”）1.原因：为了适应资本主义生产的需要而产生的。
2.优点：（1）省钱（2）省师资（3）扩大受教育者的范围（4）有助于儿童自我管理能力的培养3.缺陷：（1）教学太机械化（2）只能用于背书或简单的计算（3）充任导生的子女态度傲慢（二）班级组织的改造1.最早提出对班级教学进行改造的是“道尔顿制”特点：要求依据每个儿童学习各学科的难易度，适当分配课程时间。
2.“圣路易编制法”特点：根据儿童的能力在短期内随时升级。
3.“巴达维亚法”特点：凡有一个班级招收60名以上儿童的学校，都应设立辅导老师，以收到个别教学之功效。
4.特普朗制、协同教学（p280）5.个别教学和班级教学比较（p280）二．班级组织的形成三个阶段：1.个人属性之间的矛盾阶段；2.团体要求与个人属性之间的矛盾阶段；3.团体要求架构内的矛盾三．班级组织的结构1.根据帕森斯的社会组织理论，可以对班级组织的结构作如下分析：（1）班级的正式组织和非正式组织。
*正式组织三个层次：①班干部②小组长③小组一般成员*非正式组织：从个人好感出发而自发形成四种类型：①积极型②娱乐型③消极型④破坏型（2）班级组织的角色结构。
（3）班级组织的信息沟通结构。
（4）班级组织的规模。
2.正式群体与非正式群体（p284）【如何正确处理正式群体与非正式群体的关系？】非正式群体产生破坏作用的是极少数的，导致非正式群体产生的根本原因源于个人需要，一方面是归属的需要，另一方面是交往的需要。