2009年湖南省教师资格证小学教育心理学真题及答案
教师资格证考试教育学心理学理论知识试题及答案
教师资格证考试教育学心理学理论知识试题及答案试题一：选择题题目：以下哪项属于皮亚杰认知发展阶段理论中的‘具体运算阶段’的特点？A. 儿童能够进行逆向思维B. 儿童无法理解守恒概念C. 儿童以自我为中心D. 儿童无法理解质量守恒答案：A解析：具体运算阶段的儿童能够进行逆向思维，理解守恒概念，并逐渐减少自我中心的倾向。
试题二：填空题题目：维果茨基认为，儿童的学习和发展水平之间存在差异，其中最近发展区指的是______和______之间的差异。
答案：实际发展水平；潜在发展水平解析：维果茨基的最近发展区理论强调，通过成人和更有能力同伴的帮助，儿童能够达到潜在的发展水平，这是教育的重要依据。
试题三：判断题题目：根据埃里克·埃里克森的心理社会发展理论，青少年期的核心冲突是‘自我同一性对角色混乱’。
A. 正确B. 错误答案：A解析：埃里克森的理论指出，青少年期的核心冲突确实是‘自我同一性对角色混乱’，这一阶段的发展任务是个体形成自我认同。
试题四：简答题题目：请简述马斯洛需要层次理论的基本内容。
答案：马斯洛的需要层次理论将人的需要分为五个层次，从低到高依次为：1. 生理需要：如食物、水、睡眠等。
2. 安全需要：如安全感、稳定感、保护等。
3. 归属与爱的需要：如友谊、亲情、爱情等。
4. 尊重的需要：包括自尊和他人对自己的尊重。
5. 自我实现的需要：实现个人潜能，追求自我实现。
试题五：案例分析题题目：小明在数学课上总是走神，不专心听讲。
老师发现，小明对数学没有兴趣，而且经常在数学考试中得分很低。
请你运用教育心理学理论，分析小明的问题并提出解决策略。
答案：分析：小明可能处于埃里克森心理社会发展理论中的‘勤奋感对自卑感’阶段。
在这一阶段，儿童需要通过勤奋学习来获得成就感，否则可能会产生自卑感。
解决策略：1. 激发兴趣：通过设计有趣的教学活动，如游戏、小组合作等，提高小明对数学的兴趣。
2. 个性化教学：根据小明的实际水平，提供适合他的学习材料和任务。
小学教师资格考试教育心理学历年考试题(附答案)
小学教师资格考试教育心理学历年考试题(附答案)一、单项选择题（每题2分，共40分）1. 儿童在3岁以后，自我意识的发展进入了（）阶段。
A. 生理自我B. 社会自我C. 心理自我D. 虚拟自我答案：B2. 根据强化的目的和性质，强化可分为（）。
A. 积极强化与消极强化B. 正强化和负强化C. 自然强化物和人为近似强化物D. 强化与惩罚答案：B3. 成为以后各个时期发展的基础，尤其是青年时期发展起来的同一性的基础。
也是形成健康的个性品质的基础的是（）。
A. 基本的信任感B. 自主感C. 主动感D. 勤奋感答案：B4. 下列各项中，不属于心智技能的是（）。
A. 阅读B. 吹拉弹唱C. 运算D. 记忆答案：B5. 阿特金森认为个体成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是（）的动机。
A. 追求利益B. 追求刺激C. 避免困难D. 避免失败答案：D6. 汉语拼音的学习对英语音标的学习的影响是（）。
A. 一般迁移B. 特殊迁移C. 负迁移D. 垂直迁移答案：C7. 到工厂或农村进行实地参观访问属于（）。
A. 模象直观B. 实物答案：B8. 根据皮亚杰的观点，守恒观念的形成，这一特征是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志？（）A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：C9. 在下列认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是（）。
A. 场独立型B. 场依存型C. 冲动型D. 沉思型答案：C10. 高尚的学习动机的核心是（）。
A. 利他主义B. 以国家为重C. 大公无私D. 无私奉献答案：A11. 根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（）。
A. 25%B. 50%C. 75%D. 100%答案：B12. （）教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力，独立性强，善于控制自己。
A. 专制型B. 放纵型C. 民主型D. 集体型答案：C13. 短时记忆中的容量单位是（）。
2004年--2009年湖南教师资格证教育学真题试卷及答案
2004年湖南省教师资格认定考试试卷教育学（中学）时量：120分钟满分：100分一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。
1．在德育活动中，表扬与批评属于A、说理教育法B、自我修养法C、情感陶冶法D、品德评价法2．使受教育者形成品德的社会思想政治准则和道德规范的总和是A、德育目标B、德育内容C、德育原则D、德育方法3.“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”，说明环境对人的影响具有A、随机性B、方向性C、双重性D、条件性4．人的身心发展具有不平衡性，因此，教育要A、因材施教B、循序渐进C、走在发展的前面D、抓住关键期5．提出“以儿童为中心”、“从做中学”观点的教育家是A、杜威B、第斯多惠C、赫尔巴特D、洛克6．中国历史上最早提出“教学相长”的是A、《大学》B、《论语》 c、《学记> D、《春秋》7．根据课程任务，课程可分为A、国家课程、地方课程、学校课程B、工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程C、基础型课程、拓展型课程、研究型课程D、学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程8．教育目的具有层次性。
教育目的的层次包括A、课程目标、教育目的、培养目标B、教育目的、培养目标、教学目标C、教育目的、课程目标、教学目标D、课程目标、培养目标、教学目标9．班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，这样的班级管理方式是A、平行管理B、常规管理C、民主管理D、目标管理10．教育有法而教无定法，表明教师的劳动具有A、连续性B、创造性C、长期性D、示范性11．春秋战国时期，被称为显学的两家私学是A、儒家、法家B、儒家、墨家C、道家、墨家D、儒家、道家12．在近代教育史上，主张绅士教育的教育家是A、夸美纽斯B、杜威C、赫尔巴特D、洛克13．下列说法不属杜威实用主义教育学的论点是A、生活即教育B、学校即社会C、教育即生长D、教育即生活14．最能体现循序渐进教学原则的说法是A、温故而知新B、学而时习之C、不陵节而施D、导而弗牵15．目标管理理论的提出者是A、德鲁克B、凯洛夫C、加里宁D、苏霍姆林斯基二、填空题：本大题共20个空，每空1分，共20分。
教师资格证考试教育心理学知识专项训练题库及答案
一、单项选择题1. 教育心理学的研究核心内容是：A. 教学方法B. 教师C. 学生D. 学习过程答案：D2. 从规则到例子的学习实质上是一种：A. 上位学习B. 下位学习C. 并列结合学习D. 发现学习答案：B3. 荀子认为学习的过程是：A. 尝试错误说B. 闻-见-知-行C. 顿悟学习D. 认知结构的改变答案：B4. 科学技术是第一生产力，促使科学技术再生产的最主要途径是：A. 学校教育B. 高新技术的应用C. 科学理论的产生D. 完善的社会制度答案：A5. 心理咨询与辅导的基本方法是：A. 会谈B. 倾听C. 鼓励D. 询问答案：A6. 需要层次理论中，人的基本需要中最高级的是：A. 生理的需要B. 归属和爱的需要C. 自我实现的需要D. 安全的需要答案：C7. 现代教育发展的根本动因是：A. 政治需要B. 科技进步C. 生产力发展水平D. 产业革命答案：C二、多项选择题1. 教育心理学的研究内容主要包括：A. 学习理论B. 发育心理学C. 教学心理学D. 个性心理学答案：ABCD2. 以下哪些属于教育心理学的研究方法：A. 实验法B. 调查法C. 观察法D. 行为观察法答案：ABCD3. 教学过程中的认知发展理论包括：A. 皮亚杰的认知发展理论B. 维果茨基的社会文化发展理论C. 奥苏伯尔的认知结构理论D. 班杜拉的社会学习理论答案：ABCD4. 以下哪些因素会影响学生的学习动机：A. 个体需要B. 期望C. 成就目标D. 班级氛围答案：ABCD5. 教学中的注意规律包括：A. 注意的选择性B. 注意的分配C. 注意的转移D. 注意的稳定性答案：ABCD三、判断题1. 教育心理学的研究对象是学生个体的心理发展规律。
（）答案：正确2. 学习动机与学习效果成正比关系。
（）答案：错误3. 在教育心理学的研究中，实验法是最常用、最基本的方法。
（）答案：正确4. 认知结构理论认为，学生原有的认知结构是影响学习的重要因素。
湖南省教师资格证考试心理学简答题及论述题答案
36、在教学中怎样才能实现意义学习？第一，学习者必须具有意义学习的心向。
即积极主动地把新知识与其认知结构中原有的适当观念联系起来的倾向性。
第二，学习材料具有逻辑意义。
学生在心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的，没有超越其认识的可能性或水平。
第三，学生认知结构中具有适当的观念。
即学生认知结构中必须具有能帮助其理解新观念的适当的知识经验，以便能和新知识进行联系。
37、教学中应如何提高知识直观的效果？（1）灵活选用实物直观和模象直观；（2）加强词与形象的结合；（3）运用感知规律，突出直观性对象的特点；（4）培养学生的观察能力；（5）让学生充分参与直观过程。
38、教师专业成长与发展的基本途径有哪些？（1）教研组的教学研究活动；（2）微型教学训练；（3）教学决策训练；（4）校本培训；（5）反思教学经验；（6）教师参与研究。
39、简述学习动机与学习效果的关系。
学习动机与学习效果的关系不是直接的，学习动机是以学习情绪状态的唤醒、学习准备状态的增强、学习注意力的集中和学习意志力的提高为中介来影响认知建构过程。
一般情况下，学习动机与学习效果的关系是一致的，表现为学习动机可以促进学习，提高成绩。
但是，学习动机与学习效果之间的关系不是完全成正比的，学习动机与学习效果的关系以学习行为为中介，过分强烈的动机会影响学习的效率和效果；此外，动机的最佳水平还随学习任务的难度、学生的个性不同而不同。
40、心理健康教育有何意义？（1）预防精神病症，保障学生心理健康的需要；（2）提高学生心理素质，促进人格健全发展的需要；（3）加强心理健康教育的促进和加强学校德育工作的客观要求。
41、提高学生学习策略训练的效率应遵循哪些原则？主体性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感。
42、试论述中学生品德发展的基本特征。
要点：1、伦理道德发展具有自律性，言行一致。
（1）形成道德信念和道德理想；（2）自我意识增强；（3）道德行为习惯逐步巩固；（4）品德结构更为完善。
湖南省教育心理学历届真题答案汇总(小学)
小学教育心理学历届真题答案汇总一、选择题：2008年 1、B 2、C 3、A 4、C 5、D 6、A 7、B 8、C9、D 10、C 11、B 12、C 13、B 14、A 15、D2009年1.B；2.C；3.C；4.B；5.A；6.B；7.B；8.D；9.A；10.B；11.C；12.B；13.B；14.A；15.C。
2011年二、填空题：本大题共20空，每空1分，共30分。
08年16、桑代克 17、社会自我 18、行为规范 19、强化 20、倒摄抑制21、功能固着 22、模象 23、小学三年级（或9岁左右）24、内化 25、附属 26、场依存 27、动作技能 28、心理29、合作与竞争 30、总结性 31、交流讨论 32、结构良好33、一种活动方式 34、变通性 35、14009年16·评价/反思；17·沉思型；18·勤奋感；19·认知结构；20·注意力；21·可控性；22，经验类化说；23·言语直观；24·练习；25·监控策略；26·价值；27·内化；28·期望；29·民主型；30认知策略认知策略31·行为规范；32·中等；33·自我强化；34·关注学生；35·常模参照。
10年16（教学媒体）17（最近发展区）18（准备律）19（心向）20（错误观念）21（变式）22（调节策略）23（程序性）24（启发式）25（道德行为）26（瞬时记忆（感觉记忆））27（情感目标）28（原型启发）29（理性情绪）30（认同）31（群体动力）32（区分度）33（内在性）34（贾德）35（自我效能感）11年16．学生 26.群体规范17．心理自我 27.关键期（敏感期）18．内倾型 28.关注生存19．班杜拉 29.动作技能20．尊重的需要 30.个别化教学21．权威（他律）阶段 31.总结性评价22．原有的认知结构 32.合作23．学会调适 33.头脑风暴训练24．智力 34功能固着25．先快后慢 35.会谈12年16．学与教 26.自律17．不平衡性 27.学会调适18．实质性 28.听觉媒介19．避免失败 29.学生20．归因 30.课堂情境21．原有认知结构 31.封闭式问题22．下位学习（类属学习） 32.创造性想象23．物质化 33.热心（情）24．资源管理（他人支持）策略 34.学生25．自我执行 35.8013年16. 教学内容17. 学习过程18. 生理自我19. 前运算20. 练习律21. 尊重的需要22. 负迁移23. 前摄抑制24. 原型内化25. 计划策略26. 检验假设27. 独创性28. 习俗水平29. 自律30. 动作技能目标31. 课堂社会环境32. 教师的领导风格33. 合作与竞争34. 标准化成就测验35. 反思2014年16、学与教 17、关键期 18、140 19、非人为的 20、效能期待21、阻碍（或干扰） 22、下位（类属） 23、内部言语 24、元认知策略25、障碍（或限制） 26、好孩子（或寻求认可） 27、寻求发展 28、以学生为中心29、放任型 30、教学评价 31、微格教学 32、社会 33、道德情感34、回避失败（或避免失败） 35、理性概括三、简答题：本大题共6小题，每小题5分，共30分。
湖南省教师资格证历年真题(教育学04-10年_教育心理学07到10年)很全
1.湖南省非师范教育类毕业申请认定教师资格考试试卷2.教育学（中学）2010一、选择题：1. 教育学的研究对象是（A）。
3.A、教育现象和教育问题 B、教育规律4.C、教育原则 D、教育技术5. 2. 提出“教育即生长”、“教育即生活”等观点的教育家是（ C ）。
6.A、布卢姆 B、凯洛夫7.C、杜威 D、布鲁纳8. 3. “教育不应再限于学校的围墙之内”是一种（ B ）思潮的体现。
9.A、制度化教育 B、非制度化教育10.C、形式化教育 D、非形式化教育11.4. “长善救失”从古至今都是一条非常重要的教育经验，并没有因为时代和社会的变化而消失，这反映了教育具有（ D ）。
12.A、不变性 B、发展性13.C、保守性 D、历史继承性14.5. “蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”这句话夸大了（ B ）因素对人的身心发展的影响。
15.A、遗传 B、环境C、个体主观能动性D、学校教育1——5 ACBDB16.6. 从人的发展的角度讲，洛克的“白板说”属于（）。
17.A、内发论 B、外铄论18.C、遗传决定论 D、多因素相互作用论19.7. 个体身心发展的（）要求教育活动要善于捕捉个体身心发展的最佳时期，及时施教，心促进个体更好的发展。
20.A、不均衡性 B、顺序性21.C、阶段性 D、个别差异性22.8. 从根本上说，良好的师生关系首先取决于（）。
23.A、学校 B、家长24.C、学生 D、教师25.9. “你可以把马儿牵到河边，但你不能强迫它喝水。
”这句话隐喻学生的学生中具有（）。
26.A、主体性 B、客体性27.C、被动性 D、强制性28.10. 校园文化属于一种（）。
29.A、隐性课程 B、显性课程30.C、学科课程 D、学校课程31.6——10 BADAA32.11. （）不属于教师职业的角色。
33.A、示范者 B、管理者34.C、研究者D、法人35.12. 学校教育工作必须坚持以（）为中心。
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2009年湖南省教师资格认定考试试卷
教育心理学（小学）
一、 选择题：
1、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，该书的编写者是（ B ）
A、陶行知
B、廖世承
C、潘菽
D、蔡元培
2、守恒指物体不论形态如何变化，其质量恒定不变。皮亚杰认为，儿童开始具有守恒观
念的年龄阶段是（ C ）
A、0-2岁
B、2-7岁
C、7-11岁
D、11-15岁
3、某生的智力年龄为10岁，实际年龄为8岁。按照斯坦福-比纳量表的智商计算公式，
该生的智商为（C）
A、80
B、100
C、120
D、81
4、儿童刚表现改进错误的行为，家长便取消他看动画片的禁令，孩子随后表现出更多的
改进错误的行为。这种取消厌恶刺激，从而使某一行为反应概率增加的过程是（ B ）
A、正强化
B、负强化
C、正惩罚
D、负惩罚
5、小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程
本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（ A）
A、认知内驱力
B、自我提高内驱力
C、附属内驱力
D、自我效能感
6、儿童在知道“白菜”、“萝卜”和“菠菜”等概念之后，再学习“蔬菜”这一新概念。
这种把新知识与原有知识结构联系起来的学习属于（B）
A、下位学习
B、上位学习
C、并列结合学习
D、类属学习
7、老师在讲授直角三角形时，列举了直角在上方、下方、右方、左方等不同类型的直角
三角形。这种突出直角三角形的本质特征“含有直角”，同时变换直角三角形的非本质特
征“直角的方位”，就是运用了（ B ）
A、定势
B、变式
C、直观
D、迁移
8、在记忆一篇较长的文章时，开头和结尾部分容易记住，中间部分容易遗忘，这是那种
影响的结果。（ D ）
A、同化
B、痕迹消退
C、压抑
D、前摄抑制与倒摄抑制
9、下列那种技能不属于心智技能（ A ）
A、书写技能
B、阅读技能
C、写作技能
D、心算技能
10、汉语拼音的学习干扰了英语音标的学习。根据迁移的性质，这种迁移属于（B）
A、正迁移
B、负迁移
C、垂直迁移
D、水平迁移
11、一个学生根据自己的学习总目标，对学习时间作出总安排，并列出学习日程安排表。
这种学习策略属于（ C ）
A、认知策略
B、元认知策略
C、资源管理策略
D、精细加工策略
12、学习英语单词属于（ B ）
A、概念学习
B、符号学习
C、命题学习
D、原理学习
13、某学生过分害怕猫，教师先让他看猫的照片，谈论猫，再让他看关在笼中的猫，接
近猫，最后让他摸猫、抱猫，消除他对猫的恐惧反应。这种行为矫正技术就是（ B ）
A、放松疗法
B、系统脱敏疗法
C、厌恶疗法
D、满灌疗法
14、某人在判断行为的好坏时，关注的是行为的具体结果或与自身的厉害关系。根据柯
尔伯格的道德发展理论，这种道德判断水平属于（ A ）
A、前习俗水平
B、习俗水平
C、后习俗水平
D、普遍伦理水平
15、无论学习能力强的学生，还是学习能力弱的学生，都能达到某项学习任务的规定水
平，只不过所花的时间有所差别而已。这种教学理念就是布卢姆所提出的（ C ）
A、情境学习
B、合作学习
C、掌握学习
D、发现学习
二、 填空题：
16、学与教相互作用的过程包括学习过程、教学过程以及 评价/反思 过程。
17、在解答问题时，有些儿童倾向于深思熟虑，且错误较少，这种认知方式属 沉思型 认
知方式。
18、根据埃里克森的人格发展理论，6--11岁儿童发展的主要任务是培养 勤奋感 。
19、布鲁纳主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科基本结构转变为学生的 认知结
构 。
20、儿童多动症是小学中最为常见的以 注意力 缺陷和活动过度为特征的行为障碍综合
症。
21、维纳提出归因的三维六因素模型。其中，三维度是指稳定性、内在性与 可控性 。
22、贾德强调概括化的经验或原理在迁移中的作用，这种迁移理论称为 经验类化说 。
23、在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和 言语直观 。
24、技能指通过 练习 而形成的合乎法则的活动方式。
25、元认知策略包括计划策略、 监控策略 和调节策略。
26、创造性指个体产生新颖奇特、有 价值 的产品的能力或特性。
27、一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同和 内化 三个阶段。
28、罗森塔尔等人研究发现，教师的 期望 对学生产生自动应验效应，这被称为皮格马
利翁效应或罗森塔尔效应。
29、勒温将教师的领导方式分为集权型、 民主型 和放任型。
30、加涅认为，程序性知识包括心智技能和 认知策略 两个亚类。
31、中国心理学家通常把学生的学习分为知识学习、技能的学习和 行为规范 三个阶段。
32、耶克斯和多德森发现， 中等 程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
33、班图拉把强化分为三种：直接强化、替代强化与 自我强化 。
34、福勒和布朗把教师的成长划分为关注生存、关注情境和 关注学生 三个阶段。
35、 常模参照 评价是以学生所在团队的平均成绩为参照标准，根据学生所在团队中的
相对位置来报告评价结果。
三、 三、简答题：
36、简述学习动机的激发措施。
答：：①创设问题情境，实施启发式教学；
②根据作业难度，恰当控制动机水平；
③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；
④正确指导结果归因，促使学生继续努力。
37、简述操作技能的培训要求。
答：①准确地示范与讲解；
②必要而适当的练习；
③充分而有效的反馈；
④建立稳定清晰的动觉。
38、简述小学生品德培养的常用方法。
答：①有效的说服；
②树立良好的榜样；
③利用群体约定；
④给予恰当的奖励与惩罚。
39、简述布卢姆的教育目标分类系统。
答：①认知目标：分为知识、领会、应用、分析、综合和评价；
②情感目标；
③动作技能目标；
40、简述影响学生观察直观对象的主要感知规律。
答：①强度律；
②活动律；
③差异律；
④组合律。
41、简述促进知识保持的主要方法
答：①深度加工材料；
②有效地运用记忆术；
③进行组织块化编码；
④适当过度学习；
⑤合理进行实习。
四、 四、论述题 ：
42、联系实际，谈谈如何培养学生的创造性。
答：1、创设有利于创造性产生的环境。
①创设宽松的心理环境，支持容忍标新立异者；
②给学生留有充分的选择余地；
③在考试内容形式上增添无固定答案的问题，评估学生成绩时考虑创造性的高低。
2、注重创造性个性的塑造
①保护好奇心；
②解除个体对答错问题的恐惧心理。
③鼓励独立性和创新精神
3、开设培养创造性课程，教授创造性思维策略。
①进行发散思维训练。
②进行推测与假设训练
③进行自我设计训练
④进行头脑风暴训练
43、一名专家到一所小学考察学生的地理知识。她浏览了一下课本，向学生问道：“假
如你在地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面是热还是冷呢？”没有学生能够回答。这
时，教师对专家说，“我确信他们是知道的”。于是教师向先生问道，“地球的内核是
什么样的状态？”“地球内核是火热的熔岩”，同学们齐声回答。试问，为什么原本有
意义的知识学生只能如此死记硬背？请根据奥苏伯尔的意义学习理论对此现象进行分
析。
答：1、奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，把学生的学习分为机械学
习和意义学习。
2、意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中的适当观念建立起非人为的
和实质性的联系，相反，如果学习者并未理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联
系，记住某些符号的词句，则是一种死记硬背的机械学习。
3、意义学习的产生有主客观条件，客观条件是材料本身有意义，主观条件包括:学生有
适当观念、学生将新知识与适当观念联系起来的倾向性，使新知识获得心理意义。
4、从本案例来看，材料本身有意义，造成学生死记硬背的是主观条件，也就是说，学习
没有将新知识与适当观念联系起来，从而没有使新知识获得心理意义。