浅谈针对音乐实习教师“有效教学”的几点建议
音乐教学中如何运用提高教学效果
音乐教学中如何运用提高教学效果音乐教学是一门艺术，也是一门科学。
如何在音乐教学中运用各种方法和手段来提高教学效果，是每一位音乐教育工作者都需要深入思考和探索的问题。
首先，建立良好的师生关系是提高音乐教学效果的基础。
在教学过程中，教师要以平等、尊重和关爱的态度对待每一位学生，让学生感受到教师的亲和力和信任。
只有当学生在心理上感到安全和舒适，他们才能够积极地参与到教学活动中来，充分发挥自己的潜力。
教师要善于倾听学生的想法和感受，鼓励他们表达自己对音乐的理解和体验，及时给予肯定和支持，增强学生的自信心。
其次，多样化的教学方法是提升音乐教学效果的关键。
传统的讲授式教学方法在音乐教学中固然有其作用，但如果过于单一，容易让学生感到枯燥乏味。
因此，教师可以采用多种教学方法相结合的方式，如示范法、练习法、讨论法、探究法等。
示范法可以让学生直观地感受正确的演唱或演奏技巧；练习法能够帮助学生巩固所学知识和技能；讨论法能够激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作；探究法则可以培养学生的自主学习能力和创新精神。
再者，合理运用多媒体技术能够为音乐教学增添魅力。
如今，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，音乐教学也不例外。
教师可以通过播放音乐视频、展示音乐图片、使用音乐软件等方式，让学生更加生动形象地感受音乐的魅力。
例如，在讲解一首歌曲时，可以播放相关的音乐视频，让学生通过视觉和听觉的双重感受，更好地理解歌曲的内涵和情感表达。
同时，多媒体技术还可以为学生提供更多的音乐资源，拓宽学生的音乐视野。
此外，创设丰富的教学情境对于提高音乐教学效果也具有重要意义。
教师可以根据教学内容创设不同的情境，如生活情境、故事情境、游戏情境等。
通过创设情境，能够让学生更加身临其境，增强对音乐的感受和理解。
比如，在教学一首描写春天的歌曲时，可以将教室布置成春天的景象，让学生在充满春天气息的环境中学习歌曲，感受春天的美好。
在音乐教学中，注重实践活动也是不可或缺的环节。
音乐老师实习报告落实措施
音乐老师实习报告落实措施一、前言音乐教育是培养学生审美情趣、提高综合素质的重要途径。
作为一名音乐老师，我深知自己肩负着培养新一代音乐人才的重任。
在实习期间，我认真学习了音乐教学理论和实践技能，对音乐教育有了更深刻的认识。
为了更好地将实习成果运用到实际教学中，我制定了以下音乐老师实习报告落实措施。
二、落实措施1. 提高自身音乐素养作为一名音乐老师，首先要具备扎实的音乐理论知识和技能。
在实习期间，我积极参加各种音乐培训课程，提高了自己的音乐素养。
今后，我会继续学习，不断丰富自己的音乐知识，为教学提供有力支撑。
2. 注重学生个体差异音乐教育应注重学生个体差异，因材施教。
在实习过程中，我发现每个学生都有自己的特点和兴趣，我会充分尊重他们的个性，针对不同学生制定合适的教学计划，激发他们的学习兴趣。
3. 创设生动活泼的课堂氛围课堂氛围是影响教学效果的重要因素。
在实习过程中，我注重营造轻松、愉快的学习氛围，让学生在愉悦的情感中学习音乐。
通过组织丰富多彩的音乐活动，激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到音乐教学中。
4. 融入德育教育音乐教育不仅是审美教育，也是德育教育的重要途径。
在实习过程中，我注重将德育教育融入音乐教学，引导学生树立正确的价值观和人生观。
通过讲解音乐作品背后的故事，让学生感受到音乐家的崇高品质，从而培养他们的道德情操。
5. 加强实践教学音乐是一门实践性很强的学科。
在实习过程中，我重视学生的实践操作，让他们亲身体验音乐的魅力。
通过组织合唱、独奏、合奏等形式，提高学生的音乐表现力，培养他们的团队协作精神。
6. 积极开展课外活动音乐教育不仅要依靠课堂教学，还要积极开展课外活动。
在实习期间，我组织学生参加各类音乐比赛和演出，提高他们的综合素质。
今后，我会继续开展课外活动，让学生在实践中不断成长。
7. 加强与家长的沟通家庭教育对音乐教育具有重要影响。
在实习过程中，我注重与家长的沟通，让他们了解音乐教育的重要性，共同关注学生的成长。
音乐教研建议(3篇)
第1篇一、引言音乐教育是我国教育体系中的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高音乐素养、丰富校园文化生活具有重要意义。
随着我国教育改革的不断深入，音乐教育也面临着新的挑战和机遇。
为了提高音乐教学质量，推动音乐教育的发展，本文提出以下音乐教研建议。
二、音乐教研建议1. 加强音乐师资队伍建设（1）提高音乐教师的专业素养。
音乐教师应具备扎实的音乐理论功底、丰富的音乐实践经验和良好的教育理念。
通过举办音乐教师培训班、学术研讨会等形式，提升音乐教师的专业素养。
（2）优化音乐教师队伍结构。
根据学校音乐教育的发展需求，合理配置音乐教师，确保音乐教师队伍的年龄、性别、学科等方面的均衡。
（3）加强音乐教师培训。
定期开展音乐教师培训，提高音乐教师的教学水平、创新能力、科研能力等。
2. 完善音乐课程设置（1）优化音乐课程体系。
根据学生年龄特点、兴趣爱好和音乐素养，设置不同层次的音乐课程，如基础音乐课程、专业音乐课程、选修音乐课程等。
（2）加强音乐课程实践性。
注重音乐课程与生活的联系，培养学生的音乐实践能力，提高学生的音乐素养。
（3）丰富音乐课程内容。
结合我国民族音乐、世界音乐等资源，丰富音乐课程内容，拓宽学生的音乐视野。
3. 创新音乐教学方法（1）运用现代教育技术。
充分利用多媒体、网络等现代教育技术，提高音乐教学效果。
（2）开展音乐实践活动。
组织学生参加各类音乐比赛、演出、讲座等活动，提高学生的音乐实践能力。
（3）注重学生个性化发展。
根据学生的兴趣、特长和需求，实施差异化教学，培养学生的个性化音乐素养。
4. 加强音乐教育评价（1）建立科学合理的音乐教育评价体系。
从学生音乐素养、教师教学水平、课程设置、教学资源等方面进行综合评价。
（2）注重过程性评价。
关注学生在音乐学习过程中的表现，如课堂参与、实践能力、创新能力等。
（3）鼓励学生自我评价。
引导学生进行自我反思，提高学生的音乐素养。
5. 深化音乐教育改革（1）加强音乐教育政策研究。
浅谈声乐教学中的“有效教学”
文。 田晓琴 （ 内蒙呼伦 贝尔学院）
研 ，不 断 探索 和 积 累 ，从 以 下 五 个方 面 切 实加强声乐教学能 力。 第 一 ，声 乐 教 师要 有总 的 正 确 的歌 唱 艺 术观 念 ，掌 握 正 确 的 唱法 。 只有 老 师 明 白 了 ，学生 才 可 能 明 白 ，如 果教 师本 人 都 没 有 搞 懂 正 确 的 唱 法 ，教 学 时 难 免 陷 入 。 盲人 骑瞎 马 ”的 境地 。因此 ，声乐 教 师尤 其 是 刚毕 业 的 年 轻 教 师 ， 要通 过 各 种 渠 道 学生传授知识、培养能力和学生掌握教学 的 学 习 和 提 高 ， 形 成 正 确 的 歌 唱 艺 术 观 的有效 知识量 （ 即新观 点 、新 材料 、学生 不 念 。尽 可 能 多 的 掌 握 多ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ种 风 格 的 作 品 演 知 、不懂 的 ，学生 有所 得 、有 所感 的 内容 ） 唱 。 的 程度 达 到 了有 效 教 学时 间和 总 教 学 时 间 第 二 ，要 有 个好 耳 朵 。 声 乐 教 学这 门 的 最大 比值 ，最 大 限 度减 少教 学 浪 费 的过 艺 术主 要 通 过 听 觉 来进 行 ， 声乐 中的 绝大 程 。有效 教学对于 声乐教 学来说 ，就 是要 在 多 数 问 题 ， 只能 说 一 个 梗 概 和 一 般 原 则 ， 有限的 课时内 ，师生双 方密切 配合 ，最大 限 更具 体 的 就 要 靠 听 觉去 把 关 了。 声 乐 教 师 度地 挖 掘 出学 生 的 声 乐潜 能 ，加 大 声 乐 有 必 须借 助 敏 锐 和 有 经验 的 听 觉 去 准确 地 判 效教 学 量 ，提 高声 乐 教学 的 效 率 。 别学 生发 声 和演 唱时 的 音准 、节奏 、音 质 、 在现 行 声 乐 教学 中 ，不 仅 存 在 着大 量 音 色 、共 鸣 、气 息 、读 字 等 情 况 ，并 及时 的 教 学 效率 低 ，学 生 成才 速 度 缓 慢 的低 效 对 学 生 的 发 声 和演 唱 作 出调 整 。 教 师不 应 教学 ，还存 在 着 学 生 声乐 水 平 停 滞 不前 的 该 只 是 掌 握 一 大 把 方 法 ，方 法 固然 重 要 ， 无 效 教 学 ，更 有 甚者 ，导 致 学 生 声 乐水 平 但 如 果 耳 朵 不 灵 ，辨 别不 清 ，就 不知 道 方 倒 退 和 坏 嗓 的 严 重 教 学 失误 也 时 有 发生 。 法 往 哪 里 用 ，甚至 可能 引导 到错 的方 向上 造 成 低 效教 学 和 无 效 教学 甚 至 严 重 的 去 。 教 学 失误 的 原 因 很 多 ，但 主 要 原 因 不外 乎 第三 ，声乐 教师 必须 具有 “ 对症 下药 ” 三 点 ：一 是 声 乐 教师 没 有 真 正掌 握 歌 唱 艺 的 能 力 。 每一 位 声 乐 学 生 在 声乐 学 习中 或 术 的真 谛 ，缺 乏 正确 的 歌 唱 艺 术观 念 ， 因 多或 少 都 存在 着 歌 唱 发 声技 巧和 歌 唱 艺 术 而 无 法 引导 学生 顺 利 地 进 行 声乐 学 习 ｌ二 表 现 上 的 问题 ，声 乐 教 学 实 质上 就 是 师 生 是 声 乐 教 师 不 懂 得 或 不 遵 循 声 乐 教 学 心 合 作 ，及 时 发现 问题 和 动 用 有效 的 训 练 手 理 ，缺 乏 行 之 有 效 的 教 学 方 法 和 训 练 手 段 逐 步 解 决 问题 的 过 程 。 我 们 不妨 把 声 乐 段 ｌ 三 是 学 生 不 具 备 学 习 声 乐 的 嗓 音 条 教 师 比 喻 为 医 生 ，把 声 乐 学 生 比 喻 为 患 件 ，乐 感 和 良好 的 心 理 品 质 。 因此 ，必 须 者 ，教 师用 听 觉 去 判 断 学 生 的 歌 唱发 声 ， 迅 速扭 转 声 乐教 学 中 大 量 存在 着 的 低 效 教 就 相 当于 医生 通 过 望 、 闻 、 问 、切 和 运 用 学 、无 效 教学 甚 至 严 重 的教 学 失 误 的 不利 先 进 的 仪 器 检 测 设 备 ， 为 患 者 诊 断 出病 局 面 ， 大 力提 倡 并 实 施 声 乐 的 有 效 教 学 。 因 。 我 认 为 ，实 施 声 乐 有效 教 学 ，应 从 以 第 四 ，声 乐 教 师应 具 有 较 强 的舞 台演 下几个方面着手 ： 唱 能 力 和 一 定 的 钢 琴 伴 奏 能 力 。 。 歌 者 善 重 视声 乐 “ 苗 ” 选 使 人 继 其 声 。具 备 示 范 歌 唱 能 力的 教 师 要 实施 声 乐 有 效教 学 ，首 先 必 须 重视 可 以 使 “ 传 与 。 言 身教 ”有 机 地结 合起 。 苗 选 。没 有好 的声 乐 “ 苗子 ，再 好的 声 来 ，使 他的 教学更具 魅 力 ，更 令人信 服 。一 乐 教 师 ，再 伟 大 的 声 乐教 育 家 也 将 在 声乐 位具 有 较 高 的 舞 台演 唱 能 力 的 声 乐教 师必 教学上无所作为 。 定 同时 具 有 很 好 的 范唱 能 力 ，而 好 的 范唱 为 了确保选 准 声乐 “ 苗子 ” ，首先 必须 不仅 是 激 发 学 生兴 趣 最 有 力 的 手 段 ，还 能 合 理 设 置考 试 科 目， 改革 考 试 内 容 。 一方 使教 师从 生 硬 的 、喋 喋 不 休 的 讲 解 中解 放 面 在专 业 上 不 能过 分强 调 演 唱 水平 、 形象 出来 。学 生 通 过聆 听 教 师 的 范 唱 ，不仅 可 和 嗓音 条件 。要 重视 考 生 的 音 乐素 质和 音 以直 接 模 仿 教 师的 歌 唱 ，还 可 以 体会 教 师 乐 基 本素 养 。 另 一 方面 ，要 加 强 对考 生 文 对 歌 曲的 理解 和表 现 ，达 到 对 作 品深 层 次 化 成绩 的 要 求 。 贫 乏的 文 化 知识 ， 必定 会 的理 解 和 把握 。试 看 国 内外 一 些 著名 的 声 扼制学 生艺术 、教育 才能的 发展 。其次 ，招 乐 家 ；意 大利 的 巴拉 、吉诺 ？贝基 ，我 国的 生 学校 要 把 好 专业 面 试 关 。 一是 要 坚 决 刹 沈 湘 、 周 小燕 他 们 都 是 集 演 唱与 教 学 于 一 住 招 生 考 试 中 找 关 系 ，走 后 门 等 舞 弊 行 身 的 “ 料 大 师 。而 不具 备 良好 舞 台 演 双 为 。把 “ 系 生 ” 。 门生 拒 之 门 外 ， 唱 与 范 唱 能 力的 声 乐 教 师 ， 在 他 的教 学 环 关 、 后 二是 要 加 强对 考 生 思 想 品 质和 心 理 品 质 的 节 中 就 会 因 为 缺 少 这 一 环 ， 令 人 感 到 遗 考查 ，真 正选 拔 出 文 化 素 质和 专 业 素 质 俱 憾 。 佳 、思 想 品德 优 良和具 有 良好 心 理 品 质 的 较 强 的 钢 琴 伴奏 能 力 ，也 是 上 好 声 乐 考 生 作 为 未来 的 培 养对 象 。再 次 ，教 育 主 课 不 可或 缺 的 。好 的歌 曲伴 奏 可 以 使 学 生 管部门和招生院校要严格控制招生规模。 从教 师那 里 得 到 对 作 品情 绪 的 提 示 、 意 境 二 ． 加 强声 乐 教 师 的 教 学 能 力 的烘 托 与 情 感 的 交流 融 合 ， 使学 生 更 好地 要实 施 声 乐 有效 教 学 ，拥 有 一批 好的 进 入作 品 ，投 入 到 声 乐作 品的 二 度 创 作 中 声 乐 师 资队 伍 是 关键 。意 大 利 女 高音 歌 唱 去 ，完 美 地 表 达 作 品 。 家 莱 ・泰 巴尔 迪直 截 了当地 宣称 ：。 唱的 歌 第 五 ，声 乐教 师 必 须 具 有 全 面的 文 化 秘 密就 是找 到一 位好 教 师 的确 如此 ，声 艺术 修 养 和 相 关的 知 识 。声 乐 是 诗 歌和 演 。 乐 学 生如 果 遇 不 到一 位 好 教 师 ， 还 不如 不 唱技 巧 完 美 结 合的 艺 术 ，好 的 演 唱 必须 建 学 或者 自学 ，而 声乐 要 完 全 靠 自学 几 乎 是 立 在 科 学 的 发 声技 巧 、丰 富 的 情 感 体验 和 不可 能的 ，因此 ，声 乐教师要 努 力学习 、钻 浓 厚 的 文 化 底 蕴 基 础 之 上 。
浅谈音乐有效教学策略
223Email ：jiaoyuluntan@音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。
新课程改革以来，音乐课堂教学取得了阶段性的成效和实质性的进展，呈现在我们面前的音乐课堂教学越来越生动,教学手段不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐，学生的学习兴趣普遍提高。
然而静下心来思考，透过这些多姿多彩的课堂，我们的学生究竟能得到什么？这些丰富多变的教学活动中究竟蕴涵着多少高质有效的成分？所以提高音乐课堂有效教学是摆在我们音乐教师面前的课题！下面根据自己的教学实际来谈谈对有效教学的粗浅认识。
一、教师要上好一节课，首先要备好课众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的前提，如果备课无效，教学就必然无效。
要大力提倡和实施有效备课，首先做到自备，然后再共备。
根据教材内容来制定教学目标，根据教学目标来制定重难点。
在此过程中，我们不能忽略备学生这一环节，学生是教学的主体，根据不同班级学生的特点来设计教学，面向全体学生，使每一个学生的潜能得到开发并使他们从中受益，在课堂教学中师生互动，将学生音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。
在音乐实践活动中，设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境，发展学生的想象力，增强学生的创造意识，在教学活动中顺带解决音乐知识。
教师只有深入地理解、研究和挖掘教材中所提供的丰富的信息资源，才能合理、有效地使用好教材，并在此基础上创造性地使用教材，从而让新教材真正成为有效的信息资源，有效地激发学生的学习潜能，引导学生自主探索，并激励学生自我实现，从而不断提高学生的素养。
二、教师要上好一节课，要注重教学过程的有效性在以往的教学中，存在着这样的现象，教师能以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，然而却丢掉了我们的教学目标，课堂上学生们高高兴兴地上完了一节音乐课，但是通过检验学生什么都不会，这样的音乐教学必然是失败的。
音乐教师如何提高课堂教学效果的几点思考
音乐教师如何提高课堂教学效果的几点思考一节课，使师生的生命有了怎样的变化；收获了哪些知识与思考；获得了怎样的身心体验，是考量课堂教学效果的三个重要指标。
如何提高课堂教学效果，出好人才，快出人才，是人类社会的时代课题。
在音乐教育现状下，如果要让学生花过多的精力来学好音乐课是不现实的，但是如何使音乐教育焕发出应有的生机和活力，我们如何把主要精力用在提高音乐课堂教学的效果上，笔者认为，应该做到以下几点。
一、教师的观念要转变。
教师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中起主导作用。
教师的教学观念和教学业务素质的优劣，对课堂教学起着关键性的作用。
通过课堂教学，认真关注学生“是否愿意学，主动学，会不会学”，用这样的理念去指导自己的教学。
在教学中真正体现学生的主体地位，把原先的“讲学”改为“导学”，在课堂中放手让学生大胆探索、自主学习，而教师则成为学生学习过程中的参与者、组织者、引导者和交换意见者，使教师的“教”真正让位于学生的“学”。
教师以新的观念，鼓励学生以一种开放的心态、主动地把自己的看法和做法与同学们分享，积极的参与同学的合作，通过合作交流生成新的知识，从而让学生体会学习的过程和学习的乐趣，同时激发和培养学生自我发展的愿望与能力。
二、组织教学要严谨所谓组织教学，就是要把学生的目光、注意力、情绪、思维集中到课堂上来。
组织教学应贯彻教学的始终。
首先，教师对所授课程要有严谨的态度。
即每次课前认真备课，保证授课内容的思想性、科学性、正确性。
系统了解教材、熟悉教材，明确每册教材最终要实现学生在音乐中的态度与情感，知识与技能，每一课在每一册的地位与作用。
音乐是人类最具普遍性和感染力的艺术形式，情感性也是音乐的一个基本品质，明确新课程标准下，备课不是为了培养音乐的专门人才，而是面向全体学生。
要让每个学生都喜欢上音乐课，只有充分了解学生在音乐方面的兴趣、爱好、个性特长，制定出相应的教学目标，根据学生特点设计教学活动，全部教学活动要以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和参与活动放在重要的位置。
对音乐教师的几点建议
参考资料给音乐教师的几点建议一、音乐教师应关注并承认个体差异在音乐教学中，教师经常会对学生因音乐知识技能苍白薄弱而使教学无法正常进行抱有怨言，进而对于是否应该调整学段目标要求而产生困惑。
实际上，学段目标为教授不同学段的音乐教师们提供的是一个实际教学操作的参照物，每堂课都应该与学段目标进行挂钩。
教师所反映的部分学生音乐能力缺失的问题应以一个较为客观的视角来审视，那就是个体差异。
音乐新课标与过去音乐大纲教学时代一个重要的不同之处就在于承认每个人在音乐学习和潜能方面存在个体差异，换句话说，音乐学习是建立在个体差异的基础上的，我们不可能要求每一个学生都站在同一条线上。
过去，音乐教师总是关注少数具有音乐特长的学生，忽视了对全体学生的培养，把音乐教育当成是专业性质的音乐人才培养。
音乐新课程要求教师摆正教育观念，面向全体学生，关注并承认个体差异。
如果单纯地将学段划分和学段目标作为单一的标准进行一刀切控制，那么我们的音乐课程将永远进展不了。
二、音乐教师应正确认识识读乐谱教学许多教师普遍把识读乐谱作为衡量学生音乐学习能力的标准，这种认识是有失偏颇的。
例如，在高中音乐鉴赏教学中，许多教师经常把学生缺乏识谱能力作为无法正常进行教学的借口，有的更把责任归结于小学、初中老师教育不当。
音乐鉴赏主要以听觉为主，以听力的价值判断为主，如果不是单作为作品分析来看，识谱对于教学的影响其实并不大。
当然，识谱是一项重要的音乐技能，它对于个人音乐能力的培养和音乐作品的分析都起着很大的作用，但是，因学生不识谱，教师就无法上音乐鉴赏课的这种因果关系是不正确的。
因此，识谱能力的高低不能作为评价学生音乐水平高低的标准，音乐教师更不能因为学生识谱能力缺乏而认定他（她）不具备音乐能力。
中小学音乐有效教学的策略实践与探究
中小学音乐有效教学的策略实践与探究中小学音乐教学是培养孩子综合素质的重要途径之一，而有效的音乐教学可以帮助学生全面发展，提高学习兴趣和学习成绩。
针对中小学音乐有效教学策略的实践与探究，我认为有以下几点。
一、营造良好的教学氛围通过创造积极向上，富有激情和氛围的课堂学习氛围，可以提高学生的参与度和兴趣度，增强学生对于课堂的热情和情感的投入，提高音乐教学的质量和效果。
营造良好的教学氛围，可以采用以下一些方法：1.创造轻松的氛围：可以在教学的过程中，通过引入一些调皮可爱的小动物、童话故事或戏曲演员等教学材料，吸引学生的关注，开展课堂游戏和音乐活动，让学生在愉悦的气氛中学习音乐知识和技巧。
2.让学生活跃参与：可以采用鼓励学生互动、讨论、合作和创意表现等方式，引导学生发挥自我能力，鼓励学生表演和交流，提高学生的自信心和创造力。
3.关注师生关系：学生和老师之间的关系是构建良好的教学氛围的重要环节之一。
老师可以尝试与学生进行轻松的交流、分享一些平常生活中的小趣事，让学生感受到老师的关心和了解，消除学生的抵抗感，增强学生的参与度和学习积极性。
二、注重技法训练音乐学科是一门技巧性很强的学科，更需要注重技巧的口工培训和指导。
在音乐教学过程中，要充分发挥教师的示范和导向作用，注重技巧的传授和训练，并将教育学科的知识和技巧综合运用到教学中，如：1.因材施教：教学中，根据不同学生的音乐素养和学习能力，设计不同层次和类型的教学内容和技术，进行个性化、差异化的教学和辅导，提升学生成绩和参与度。
2.注重实践：通过实践活动、演唱、听音乐、理论分析等多形式的教学，让学生更加深入地了解和掌握音乐的知识、技巧和表达方式。
3.激发创造力：在对学生进行技巧训练的同时，要激发学生的创造力，让学生在音乐素养和音乐技巧的基础上，自由发挥才能，提高音乐教育创造性，让学生在音乐表演、创作等方面有长足的进展。
三、讲求音乐教学与科学教育的融合音乐教学与科学教育是有机的融合。
音乐教师如何提高自己的音乐教学水平？
音乐教师如何提高自己的音乐教学水平？音乐教学是一个需要不断提高的过程，每个音乐教师都应该不断地提高自己的音乐教学水平。
尤其是在21世纪，随着音乐领域的不断发展，音乐教学也变得更加重要。
在2023年，面对音乐教学的挑战，我们应该如何提高自己的音乐教学水平呢？一、积极学习新技能和知识首先，音乐教师应该积极学习新技能和知识。
随着信息时代的到来，音乐教育的形态正在发生重大变化。
我们应该及时了解最新的音乐教学方法、音乐教育资源以及音乐技术，不断更新自己的知识和技能，提高自己的音乐教学水平。
二、关注学生的个性化需求其次，音乐教师应该关注学生的个性化需求。
音乐教育不应该只是传授专业技能，更应该注重培养学生的个性和爱好。
每个学生都有自己的特点和需求，音乐教师应该根据学生的个性和需求进行教学，注重培养学生的个性和创造力，帮助学生实现音乐梦想。
三、提高自己的音乐表现力此外，音乐教师应该不断提高自己的音乐表现力。
音乐教师的音乐表现力直接影响着学生的学习效果和兴趣，因此，音乐教师应该注重自己的音乐技能和表现力的培养，通过自己的表演来激发学生的兴趣和潜力，为学生树立好榜样。
四、注重音乐教育的实践和社会影响最后，音乐教师应该注重音乐教育的实践和社会影响。
音乐教育不仅仅是传授技能，更是为学生提供一种全面的教育和人生体验。
因此，音乐教师应该根据学生的实际需求，从实践中不断吸取教训和经验，积极参与音乐教育活动，为推动音乐教育的发展做出自己的贡献。
总之，作为一名音乐教师，我们应该不断提高自己的音乐教学水平，关注学生的个性化需求，注重音乐表现力的培养，注重音乐教育的实践和社会影响。
相信只有这样，我们才能更好地完成音乐教育的使命，推动音乐教育的发展，培养更多的音乐人才，为音乐事业的繁荣做出自己的贡献。
浅谈声乐教学中的有效教学
【 关键词 】 音乐 有效教学 艺术 修养 基本要求 效率
【 中图分类号 】 ６６ Ｊ１ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ６４ ４ １ ２ １ ） ５ ０４ — ２ １７ — ８０（０ １ ０ — ０４ ０
判别 学生 发声 和演唱时的音准 、节奏 、音质 、音色 、共鸣 、 气息 、读 字等情况 ，并及时对学生的发声和演唱做 出调整 。 教师不应只是掌握大量方法 ，方法固然重要 ，如果耳朵不灵 ， 辨别不清 ，就 不知道方 法往哪里用 ，甚至可能引导到错误 的
缺陷 。 ５ ．声乐教 师必须具有全 面的文化 艺术修养和相关的各学
科 知 识
质较差 ，甚 至五音不全 的考 生也 鱼 目混珠 地进 入校园 ， 给声 乐的有效教学带来 了很大的难度 。 ＝ 教师 的教学能力要加强 要实施声乐有效教学 ，拥有一支好 的声乐师资 队伍是关 键 。意大利一位女高音歌唱家曾说过 ：“ 歌唱的秘密就是找到
优秀的声乐人才 。 三 构 建 新 型 师 生 关 系 ’ 教学从来都是师生共 同完成 的，声乐教 学更 以其 特殊 的
只有 老师 明白了 ，学生 才可 能明 白，如果 教师本人都没 有搞懂正确 的唱法 ，教学时难免陷入 “ 盲人 骑瞎马”的境地 。 因此 ，声乐教师尤其是 刚毕业 的年轻教 师 ，要通过各种 渠道 的学 习和提高 ，形成正确 的歌 唱艺术 观念 ，尽 可能多地 掌握 多种风格 的作品演唱。
一
位好教师” 。的确如此 ，声乐 学生 如果遇不到一位好教师 ，
还不如不学或者 自学 ， 而声乐要完全靠 自学几乎是不可能的 ，
声 乐是 音乐、诗歌和演唱技巧完美结合ห้องสมุดไป่ตู้的艺术 ，好 的演 唱必须建立 在科 学的发声技巧 、丰富的情感体验和浓厚 的文 化底蕴基础上 。因此 ，教师必须使 自己具有较高的文学修养 、
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©
I
教育艺术广场
浅谈针对音乐实习教师
“有效教学
”
的几点建议
◎
滕海燕
中学的校园里活跃着这样一群身影
：
他们能歌善舞
，充
满青春的朝气和活力，拥有丰富的型识和技能，被学生亲切
地称为
“
大哥哥”、“大姐姐
”
，
他们就是“音乐实习老师
”
实习老师的加入，
充实了教学力量
，活跃「校园文化。但我
在指导实习老师的过程中，发现了如下不和谐现象
：
由于课
堂设计不合理，学生无法调动学习兴趣
，
导致在课上昏昏欲
睡；由于课堂提问语义指向不明确，导致课堂出现“冷场” 现象；更有实习老师在训练学生合唱时，由于掌握不好键 盘，不能选择合适音型和肢体为学生伴奏，大大影响了排练 的质量。实习老师能否顺利实施“有效教学”，对他们将来 走向社会乃至整个教师队伍的良性循环将起到至关重要的作 用:结合对他们实习期的指导和观察，针对高中“音乐实习 老师”如何进行有效教学，我进行了如下探索一、 做好角色转变实习老师做好从高校学生到中小学教师的角色转变， 做到心理适应是实现“有效教学”的前提在课堂教学的实 践中，实习老师始终要树立“育人”的思想。我们培养的是 具有较高素质的公民，而不是音乐家。教师要关注学生的成 长，思想的变化，而不要把学生作为灌输音乐知识的工具，例如在执教《非洲音乐》时，有位实习教师对非洲黑 人存在种族歧视，对非洲音乐不喜欢。当教授《非洲赞歌》 时，学生说非洲的歌声不好听，旋律过于简单：老师对此没 有及时做出合理的引导，而是默认了他的这种观念：如此教 学，只能给学生树立一种不正确的对待世界音乐的观念，教 师要教给学生知识，更重要的是让学生树立正确的对待音乐 文化的观点和评判。二、 加强专业技能，拓宽综合素养实习老师上课的过程中，暴露的诸多专业问题，恰恰 说明在大学学习期间，专业技能和专业素养的极大缺失「联 系当前大学生的学习状况：有同学对所学&业不感兴趣，表 现出不认真练习专业技能，不关心专业知识，更有同学出现 “逃课”现象。这些在大学校园的种种学习表现，严重影响 了大学生的专业素质。音乐师范生除了要学好声乐、钢琴、 乐理、和声、配器、中、西方音乐史外，还要认真研究键盘 即兴伴奏，并且要认真上好音乐教学法、课件制作、舞台表 演、化妆课等等这些专业科目：就像当时我们在上大学一位 老师所说：“同学们，你们现在所学科目之间看似毫无联系， 但在你日后的工作中会起到潜移默化的作用当真正走向 工作岗位的若干年后，我才真正理解老师这句话的重要性。 这就要求当代的师范生一定要把匸夫做到平时，以一名合格 的中小学音乐教师的标准严格要求自己，在苦练专业基本功 的同时多读书，多学习。三、 学生的有效学习教学是教师的教与学生的学共同组成的一种有效教学活 动:教师的有效教学也取决于学生的有效学习。进入实习单 位后，实习教师要及时了解所教班级学生的情况，如学生已 有知识水平，班级学生的兴趣、爱好等特点。只有根据学生 情况制定的适合学主学情的教学方法
、教学手段.才能更好
地起到调动学生的学习兴趣
，
才能最大限度地实现实习老师
的有效教学
。
如在讲授
《
流行风》一节时，实习教师小赵只顾照本宣
科地介绍什么是流行歌曲，流行歌曲的特点「如此教学
，
使
一堂本来生动活泼
、
学生了解最多
，
最感兴趣的主题讲得索
然乏味。课下，我对他提出了如下建议：多了解学生对流行
歌曲的掌握情况
，
如喜欢的歌曲及歌手
，
并让每位同学准备
学唱1-2首喜欢的歌曲并在课上展示。修改后，小赵老师
从学生喜爱的周杰伦的
《
菊花台》导入，学生激发出极大的
学习兴趣课的拓展部分
，
小赵老师又给学生播放了
《
我是
歌手
》
中的经典歌曲.最后针对学生演卩昌歌曲中缺少真正的
校园歌曲现象
，展开了对流行歌曲与校园歌曲现状与未来的
探讨。整个课堂其乐融融，学生在课上表现出极大的学习热
情
，
最大限度地实现了学生的
“
有效学习
”
。
四
、
观摩一评价
指导教师大都是学校里有丰富经验的骨干教师
，
积累了
大量的课堂实践经验和音乐教育理念
，
在学科教学领域相对
具有影响力。指导老师的教学思想及示范课对实习老师具有
明显的示范作用
，
能够有效地提升他们在大学校园学到的知
识技能和理论应用于实际教学的能力
。
教学评价对教学的
“
有效性”起着不可低估的促进作
用
，实习教师要认真对待指导教师对自己的课堂评价，同时
指导教师自己也要做好评价
：大多数学生不管实习表现得好
坏
，
都会得到以上如出一辙的好评语。
在我指导实习教师的
时候
，我会毫无保留地对他们提出中肯的意见和建议。“忠
言逆耳利于行”，在高校实习生教育实习的关键时期，指导
老师如实中肯的评价必定会对他们的成长起到重要的作用
，
会通过学生思想的内化直接作用于
“
有效教学
”：
“音乐实习老师”是我们音乐教师队伍的后备军，
是教
师队伍的延续和传递。愿我们共同努力，不断提高实习老师
的课堂有效教学，打造一支“青春、高效、激情、务实”
的
音乐实习教师队伍！
（
作者单位
山东省滨州市邹平县第一中学
）
（
本栏责任编辑陈苗苗
）
12
椒韦冬
”
彳2019
年第
02期