五年级下册《平行四边形的面积》教学反思
《平行四边形的面积》教学反思（精选17篇）
《平行四边形的面积》教学反思《平行四边形的面积》教学反思（精选17篇）作为一名优秀的教师，教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编整理的《平行四边形的面积》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《平行四边形的面积》教学反思篇1平行四边形的面积计算式教学是在学生掌握了平行四边形的特征以及长方形面积计算基础上进行的，它同时又是进一步学习三角形面积、梯形面积的计算的基础。
教材首先提出：公园准备在一块平行四边形空地上铺草坪，如何计算这块空地的面积？这是学生在学习了长方形、正方形的面积后，提出的如何计算平行四边形面积的问题。
教材这样安排的目的是让学生面对一个新的问题，思考如何去解决教材提供了两种提示性的方法：一种是通过数格子的方法，数出这个平行四边形的面积；一种是通过剪与拼的活动，将平行四边形的面积转化为长方形，然后计算出面积。
通过本节课的使学生通过剪切、平移的方法理解平行四边形公式的推导过程，并能够运用公式解决实际问题。
本节课教学中，用长方形面积公式导入，由学生猜测、验证、再猜测、再验证的方法推导出平行四边形的面积公式。
在此次过程中教师充分调动学生已有的知识经验，通过小组合作，把学习的主动权交给学生，最后通过习题巩固，使学生灵活运用平行四边形的面积公式。
《平行四边形的面积》教学反思篇2《平行四边形的面积》一课的教学，我着重培养学生通过剪、拼、摆等动手操作的活动来让他们主动探究平行四边形的面积计算公式，掌握平行四边形面积计算公式并能解决实际问题，同时又培养了学生积极参与、团结合作、主动探索的精神。
课结束后我进行反思了，本节课是能促进学生全面发展的课堂，体现新课标理念的课堂，从中也总结了一些成功的经验和失败的教训，具体概括为以下几点：一、值得肯定的地方1、注重数学专业思想方法的渗透。
我们在教学中一贯强调，“授人以鱼，不如授人以渔”，在数学教学中，就是要注重数学专业思想方法的渗透。
《平行四边形的面积》数学教学反思优秀8篇
《平行四边形的面积》数学教学反思优秀8篇《平行四边形的面积》优秀教学反思篇一《平行四边形的面积》一课的教学，我着重培养学生通过剪、拼、摆等动手操作的活动来让他们主动探究平行四边形的面积计算公式，掌握平行四边形面积计算公式并能解决实际问题，同时又培养了学生积极参与、团结合作、主动探索的精神。
课结束后我进行反思了，本节课是能促进学生全面发展的课堂，体现新课标理念的课堂，从中也总结了一些成功的经验和失败的教训，具体概括为以下几点：一、值得肯定的地方1、注重数学专业思想方法的渗透。
我们在教学中一贯强调，“授人以鱼，不如授人以渔”，在数学教学中，就是要注重数学专业思想方法的渗透。
要让学生了解或理解一些数学的基本思想，学会掌握一些研究数学的基本方法，从而获得独立思考的自学能力。
在这节课中，先让学生回忆平行四边形与长方形的联系，想一想长方形的面积是怎样求的？让学生想一想怎么求平行四边形的面积，学生一下子就能看出可以把平行四边形转化成长方形求出它的面积，渗透了转化的思想，为后面的学习奠定了基础。
2、注重学生数学思维的发展数学教学的核心是促进学生思维的发展。
教学中，教师要千方百计地通过学生学习数学知识，全面揭示数学思维过程，启迪和发展学生思维，将知识发生、发展过程与学生学习知识的心理活动统一起来。
课堂教学中充分有效地进行思维训练，是数学教学的核心，它不仅符合素质教育的要求，也符合知识的形成与发展以及人的认知过程，体现了数学教育的实质性价值。
在这节课中，我设计了猜一猜、剪一剪、拼一拼等学习活动，逐步引导学生观察思考：长方形的面积与原平行四边形的面积有什么关系？长方形的长和宽与平行四边形底和高有什么关系？使学生得出结论：因为长方形的面积=长乘宽，所以平行四边形的面积=底乘高。
学生掌握了平行四边形的求证方法，也为今后求证三角形、梯形等面积公式和其他类似的问题提供了思维模式。
这个求证过程也促进了学生猜测、验证、抽象概括等思维能力的发展。
平行四边形的面积教学反思8篇版
《平行四边形的面积教课反省》平行四边形的面积教课反省（一）：平行四边形面积的计算是在学生学习了长方形的面积和平行四边形认识的基础上教课的，平行四边形的面积公式推导方法的掌握，对学习后边三角形、梯形面积公式拥有重要的作用，全部平行四边形面积公式的推导，是本节课的要点。
教课中透过把一个可拉动长方形铁框拉成一个平行四边形，使学生看到长方形和平行四边形之间的内在联系，为后边学习新知识打下基础。
新课突出了三个环节，一是指引学生初步研究，透过提出一个客观的实质问题，假如有一块很大很大的平行四边形草地，还可以用数方格的方法计算它的面积吗？小组议论。
用问题激起学生再次研究，能够把要研究的平行四边形转变为我们学过的什么图形呢？二透过学生实质操作，用不一样方法把平行四边形转变为长方形，并透过操作，察看，找出平行四边形与所拼的长方形的内在联系，在此基础上，推导出平行四边形的面积计算公式。
三是指引学生会用公式正确计算平行四边形面积，解决实质问题，在练习中，一定要做到一练一小结，提示学生要注意的问题。
平行四边形的面积公式是几何图形面积计算第一次运用转变思想方法推导得出的。
所以，本节课让学生形象直观地理解什么是转变，深刻理解转变的实质，就显得尤其重要。
关于转变思想，本节课不在是浸透的朦模糊胧，而是把这类学习方法明亮化，让转变本事成为学生思想的主角，并看作学习的一个要点让学生掌握。
我第一出示三个图形让学生透过比较，在直观的基础上，利用图形的转变，直接说出了它们的面积，浸透了转变的数学思想方法。
这样，学生应付计算平行四边形面积这一新问题，就很自然地获取了两种猜想：用平行四边形相邻两边相乘（从前学习的长方形面积计算公式等知识的负迁徙）和用平行四边形的底乘以高（转变思想方法的运用）。
从而，教师提出问题：同一个平行四边形的面积如何会有两个答案呢？激发学生进一步去研究。
迫使学生动脑筋想方法，用割补方法进行问题转变，考证了用底乘高的猜想是正确的，透过察看图形的动向变化，从比较中发现用相邻两边相乘是错误的。
《平行四边形的面积》教学反思
《平行四边形的面积》教学反思《平行四边形的面积》教学反思精选15篇作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《平行四边形的面积》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《平行四边形的面积》教学反思篇1教学完《平行四边形的面积》这一课自己感触颇多，有成功中的喜悦，也有不足中的遗憾，总结本节课的教学，有以下体会。
一、成功之处。
1、联系生活，以解决小区中实际问题贯穿全课。
本课以停车位面积大小的问题，让学生引入到对平行四边形面积计算方法的探索中，通过猜测、转化、验证等得出平行四边形面积计算公式，并运用公式去解决小区中的实际问题。
整节课在实际情景中学习新知，理解新知，巩固并运用新知。
所创设的生活情景取材于学生的数学现实中，使学生感到亲切、有趣，使教学活动更富有生气和活力，更能使学生体验数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活。
2、重视学生的自主探索，让学生经历数学学习的过程。
学习任何知识的途径是通过自己的实践活动去发现，这样的发现理解最深，也最容易掌握。
在教学活动中，我设计了三个层次引导学生进行探究新知，首先是让学生根据已有知识和经验大胆猜测，接着亲自动手操作，验证自己的猜想是否正确，最后演示过程，强化结果，让学生在数学活动中自然地发现平行四边形和长方形之间的关系，最后归纳出平行四边形面积计算公式。
在这里我留给学生足够的时间和空间去思考、去动手，让学生同伴互助去探究、去发现、去总结，给每个学生参与数学活动的机会，学生主人翁的地位充分展现。
而我则是一个引路人，是一个参与者，合作者，真正体现《数学课程标准》的新理念。
3、渗透数学方法，发展学生的数学能力。
在本节课的教学中，我注意引导学生掌握数学最本质的东西，关注数学思想和方法，培养和发展学生的数学能力，在探索平行四边形面积的计算方法时，先引导学生能不能把一个平行四边形变成一个长方形呢？通过操作，一方面启发学生设法把所研究的图形转化为已经会计算面积的图形，渗透转化的思想方法，另一方面引导学生去主动探究所研究的图形与转化后的图形之间有什么联系，从而找到面积的计算方法，这样以数学思想方法为主线，让学生亲身体验和理解转化思想，加强了新旧知识间的联系，有助于知识的系统化。
平行四边形的面积教学反思（通用7篇）
平行四边形的面积教学反思平行四边形的面积教学反思（通用7篇）身为一名刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的平行四边形的面积教学反思（通用7篇），希望能够帮助到大家。
平行四边形的面积教学反思1“平行四边形的面积”这节课讲完后，感觉有几处优点，同时也感觉有很多的不足之处。
一、优点：1、新课引入采用“曹冲称象”的故事，既能初步给学生注入“转化”思想，为学平行四边形的面积打下基础，又能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2、教学思路清晰，过程条理，环环相扣，步骤完整。
3、对教学难点——把平行四边形的面积转化为长方形的面积处理较好。
让学生动手画、剪、拼、议，有利于学生理解难点。
二、不足：1、新课导入的时间有点长，不够简洁。
激发学生的学习兴趣的效果也不太好。
2、个别教学语言表达不畅。
如有时先把平行四边形说成长方形，把长方形说成平行四边形，然后又纠正。
3、时间分配有点前松后紧，对公式运用练习的不太充分。
4、对激励性语言运用的不好。
如果能多表扬、多激励，效果会更好。
出现以上问题的主要原因是我备课还不够充分，对教材和学生情况把握的还不太好。
以后我会精心备课，扬长避短，争取让自己的课堂更精彩。
平行四边形的面积教学反思2为了能更好地使用使用信息技术，有效地完成教学目标，本课时充分利用学生计算长方形面积的经验，引导学生经历了类推（负迁移）——试误——验证——寻求正确的解决问题的方法——推广应用——拓展等过程。
具体如下。
一、复习引入复习长方形的周长和面积，目的是唤醒学生已有的知识储备，为后续的学习奏响了前奏。
二、探究新知“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间和生本之间交往互动、共同发展的过程。
”复习长方形的面积后，让学生试算平行四边形的面积，由此产生了正迁移和负迁移的两种解法，教师先用数方格的方法进行验证，得出了邻边乘邻边是错误的，正确的方法是底乘高。
数学平行四边形的面积教学反思精选7篇
数学平行四边形的面积教学反思精选7篇《平行四边形的面积》教学反思篇一本节课中，学生兴趣盎然，始终以积极的态度、主人翁的姿态投入到每一个环节的学习中。
我认为教学成功的关键在于学生是通过自主探究得到了知识，获得了发展。
主要体现在以下几个方面：一、创设卡通情境，激发探究欲望卡通人物是学生喜闻乐见的，所以我选用咖啡猫来创设情境。
创设学生感兴趣的学习情境有利于让学生积极主动地投入到数学活动中去，使学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣和亲切感，激发起他们强烈的求知欲望，使学生能以饱满的热情投身于新知识的探究之中。
著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。
”所以在教学中，教师要善于把这些有价值的问题置于学生熟悉的、感兴趣的实际生活情境中，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近学生的生活，学生就会真正体会到生活中充满了数学，感受到数学的真谛与价值，从而喜欢数学。
而本节课的情境创设正是在这种理念的支撑下，把问题赋予儿童化的色彩，使学生觉得好象不是在学习新的知识，而就是为了帮咖啡猫解决问题而寻找方法，所以学生都很乐意也很愿意主动去探究。
二、在动手中学习，在动手中思维“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握。
”学生学习数学知识是主动建构过程，也就是说，学生学习数学只有通过自身的操作活动和主动参与的去做才能产生效果。
现代教育理论主张让学生动手去“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。
这节课我给了学生足够的时间和空间去动手操作，都是学生的智慧，然后让学生同伴互助去探究、去发现、去总结，给每个学生参与数学活动的机会，真正使学生在动手中学习，在动手中思维，学习主人翁的地位充分展现。
三、初步体验科学探究的方法科学探究的方法是创新能力的必要基础，是每个公民必须具备的基本素质。
纵观整个教学过程，初步体现了“提出问题——大胆猜测——反复验证——总结规律——灵活运用”这一科学探究的方法，让学生通过自身的实践活动对科学探究的方法有了初步的了解，体验到知识的产生都经历了曲折艰苦的创新过程。
小学五年级数学《平行四边形的面积》教学反思三篇
小学五年级数学《平行四边形的面积》教学反思三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.小学五年级数学>教学反思范文一本节课是学生在已掌握了长方形面积的计算和平行四边形各部分特征的基础上进行平行四边形的面积的计算的,我能根据学生已有的知识水平和认知规律进行教学.本节课的教学目标是学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式,能正确计算平行四边形面积,并且通过对图形的观察,比较和动手操作,发展学生的空间观念,渗透转化.剪切和平移的思想,并培养学生的分析,综合,抽象概括和动手解决实际问题的能力.重.难点是平行四边形面积计算公式的推导,使学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后,长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系.一.重在每个孩子都参与本节课教学我充分让每个学生都主动参与学习.首先,通过财主分地的故事导入,让学生大胆猜测:长方形的地和平行四边形的地哪块大?然后让他们各自说明理由,可以用不同的方法来证实自己的观点.有的孩子提出用数方格的方法,还有的孩子用剪切和平移的方法,然后再进行逐步展开.全班孩子在数格子的时候会发现问题,平行四边形的格子没有那么好数,不满1格的都只能算半格,虽然数出的答案一样,但是不太精确,而且孩子们也意识到,在现实生活中,比较地的大小是不可能用数格子的方法来进行的.所以我们着重讲转换的方法.让每个学生自己动手剪拼,转化成已经学过的图形.引导学生参与学习全过程,去主动探求知识,强化学生参与意识,引导学生运用各种不同的方法,通过割补.平移把平行四边形转化为长方形,从而找到平行四边形的底与长方形的长的关系,高与宽的关系,根据长方形的面积=长 times;宽,得到平行四边形面积计算公式是底 times;高,利用讨论交流等形式要求学生把自己操作 mdash; mdash;转化 mdash; mdash;推导的过程叙述出来,以发展学生思维和表达能力.这样教学对于培养学生的空间观念,发展解决生活中实际问题的能力都有重要作用.二.渗透〝转化〞思想,让所积累的经验为新知服务〝转化〞是数学学习和研究的一种重要思想方法.我在教学本节课时采用了〝转化〞的思想,现引导学生大胆猜想平行四边形的面积可能与谁有关,该怎样计算,接着引出你能将平行四边形转化成已学的什么图形来推导它的面积.学生很自然的想到把平行四边形转化成长方形,再来探究它们之间的关系.这样启发学生设法把所研究的图形转化为已经会计算面积的图形,渗透〝转化〞的思想方法,充分发挥学生的想象力,培养了创新意识.学生把平行四边形转化成长方形的方法有三种,第一种是沿着平行四边形的顶点做的高剪开,通过平移,拼出长方形.第二种是沿着平行四边形中间任意一高剪开,第三种是沿平行四边形两端的两个顶点做的高剪开,把剪下来的两个小直角三角形拼成一个长方形,再和剪后得出的长方形拼成一个长方形.这节课学生只是拼出两种,另外一种情况(沿中间高剪开)学生没拼出来,我只好自己演示出来,让学生了解,拓宽空间思维想象.接着,运用现代化教学手段,为学生架起由具体到抽象的桥梁,使学生清楚的看到平行四边形到长方形的转化过程,把三种方法放在一起,让孩子们讨论比较,转化后的图形和原图形有什么样的关系,并以小组为单位组织语言,组长汇报.这样就突出了重点,化解了难点.通过本节课的学习让孩子们了解到转化的思想很重要,在以后推导三角形.梯形面积的计算公式时可以提供方法迁移.虽然本节课能以学生为主体,教师主导,但后半部分的教学还存在着教师不敢完全放手的现象,课堂上有效的评价语言在本节课中也体现不够完善等等.教学是一门有着缺憾的艺术.做为教者的我们,往往在执教后,都会留下或多或少的遗憾,只要我们用心思考,不断改进,我们的课堂就会更加精彩!小学五年级数学>教学反思范文二教学完>这一课自己感触颇多,有成功中的喜悦,也有不足中的遗憾,总结本节课的教学,有以_会.一.成功之处.1.联系生活,以解决小区中实际问题贯穿全课.本课以停车位面积大小的问题,让学生引入到对平行四边形面积计算方法的探索中,通过猜测.转化.验证等得出平行四边形面积计算公式,并运用公式去解决小区中的实际问题.整节课在实际情景中学习新知,理解新知,巩固并运用新知.所创设的生活情景取材于学生的数学现实中,使学生感到亲切.有趣,使教学活动更富有生气和活力,更能使学生体验数学来源于生活,扎根于生活,应用于生活.2.重视学生的自主探索,让学生经历数学学习的过程.学习任何知识的途径是通过自己的实践活动去发现,这样的发现理解最深,也最容易掌握.在教学活动中,我设计了三个层次引导学生进行探究新知,首先是让学生根据已有知识和经验大胆猜测,接着亲自动手操作,验证自己的猜想是否正确,最后演示过程,强化结果,让学生在数学活动中自然地发现平行四边形和长方形之间的关系,最后归纳出平行四边形面积计算公式.在这里我留给学生足够的时间和空间去思考.去动手,让学生同伴互助去探究.去发现.去总结,给每个学生参与数学活动的机会,学生主人翁的地位充分展现.而我则是一个引路人,是一个参与者,合作者,真正体现>的新理念.3.渗透数学方法,发展学生的数学能力.在本节课的教学中,我注意引导学生掌握数学最本质的东西,关注数学思想和方法,培养和发展学生的数学能力,在探索平行四边形面积的计算方法时,先引导学生能不能把一个平行四边形变成一个长方形呢?通过操作,一方面启发学生设法把所研究的图形转化为已经会计算面积的图形,渗透 sbquo;转化?的思想方法,另一方面引导学生去主动探究所研究的图形与转化后的图形之间有什么联系,从而找到面积的计算方法,这样以数学思想方法为主线,让学生亲身体验和理解sbquo;转化?思想,加强了新旧知识间的联系,有助于知识的系统化.在此过程中,学生经历了数学学习的过程,不但发展了数学思维,而且提高了数学能力.二.存在不足.1.为了学生的思维不受限制,使孩子们的主动性得到尽可能的发挥,在探究平行四边形面积公式时,我是让学生自己发现,自己总结,但由于学生紧张,而自己的引导和激励性语言又没有及时跟上,致使个别学生操作速度慢,跟不上课堂节奏,活动氛围不活跃,这方面的组织与调控能力我还要继续加强.2.用数方格的方法数长方形正方形的面积在前面已经学过,因此在备课中我认为学生对数长方形 lsquo;平行四边形的面积应该是轻车熟路,很快数出来,但在实际教学中发现一些学生对数平行四边形的面积方法不熟,这块内容的教学多耽误了两分钟,以致于后面的练习有些仓促.因此,备课时一定要认真备各层次的学生水平,该引导时就引导,该放手时就放手.三.反思中的所悟.结合新课标,如何上好数学课,当中还有许多值得自己思考的问题.通过这个课例,感悟到要上出 lsquo;活泼 lsquo;愉快 rsquo;实用的课来,就要求我们教师用学生的眼光理解教材,用新课标理念处理教材,用灵活的方法调控每个环节.教学中给孩子一些问题,让他自己去找答案,给孩子一些条件,让他自己去体验,给孩子一些机会,让他自己去创新.三小学五年级数学>教学反思范文一九月份,我们五年级全体数学教师在杨秀霞专家的指导下,就>这一内容经过了说课.上课.评课等一系列的教研活动,我很荣幸被抽到最后一轮上课.收获很大.提高了我的专业素养.原来在确定一节课的教学目标时,我会照着教学大纲或备课手册的做法抄下来,而现在我能根据自己的教学内容确定本节课的教学目标,如在本节课中我会把大部分时间花在数方格和剪拼上,充分发挥学生创造性思维和动手操作的能力.因此,我的教学目标就确定为〝①借助学生已有的经验和方格图,让学生初步感知平行四边形的面积可能与它的底和对应高有关,再通过剪.拼进一步确定平行四边形的面积计算公式,并能根据公式正确计算平行四边形的面积.②在操作.观察.比较的过程中,渗透转化的思想, 发展学生的空间观念,使学生获得探索图形内容的基本方法和基本经验.1.注重了学法的指导,将〝转化〞思想进行了有效的渗透,让学生学会用以前的知识来解决现有的问题.长方形的面积的计算是平行四边形面积计算的生长点,是认知前提,是可以利用的起固定作用的知识.因此,开始,先复习长方形面积的计算方法和长方形公式的由来,让学生实现知识的迁移.本课的重点就在于将平行四边形转化成长方形,进而推导出平行四边形面积的计算公式.在比较长方形和平行四边形两个图形这一教学环节中,给足学生数方格的时间,突出怎样去数方格(先数满格,不满一格的视为半格,为什么?)为以后学习不规则图形面积埋下伏笔.还有一种数法,将图形的沿高切下,平移,使学生发现多出的三角形与缺的三角形大小相等,如果剪下来平移到缺的地方可以转化成长方形,有了这样的感悟,然后放手让学生将自己准备的平行四边形通过剪拼转化成长方形,这样将操作.理解.表述有机地结合起来,学生有非常直观的〝转化〞感受.将平行四边形转化成学生学过的长方形来计算它们的面积,这时教师可以进行适时的小结:探索图形的面积公式,我们可以把没学过的图形转化为已经学的图形来研究.学生比较容易掌握把新的.陌生的问题转化成学生相对熟悉的问题的方法.我们可以将数学方法传递给学生,这样有利于学生主动探索解决问题的方法,体会解决问题的策略,提高数学的应用意识.2.注重了学生数学思维的发展,重视了对学生学习知识水平的进一步深化,通过有梯度的练习设计,提高学生对平行四边形面积计算掌握水平.开始以长方形面积计算和公式的由来,激发学生探究_〝到底平行四边形的面积怎样求?〞在知道了平行四边形面积与底.高有关后,进一步学生明确平行四边形的面积应用底乘高,而不能边长乘边长,提高了学生对平行四边形的面积的掌握水平.教学讨论面积公式后,以开放练习的形式,出示 1.基础练习,使学生关注这个平行四边形的底和对应的高分别是多少,再让学生指一指底和对应的高分别在什么位置,问问学生用底和不对应的高相乘可不可以,这样就强调了用底和对应的高相乘,学生对平行四边形的面积计算的认识也会更深.在本课的教学中平行四边形底和高对应关系的寻找是很重要的一个环节,这就为日后学习三角形.梯形等平面图形的面积计算奠定了基础;3.讨论,知道平行四边形的两条底和一条高,怎样求面积?再根据面积和另一条底,怎样求它对应的高?这些练习进一步丰富了学生的认识,有效的提高了课堂教学的效率.4.在课堂教学中,教师的应变能力十分重要,有效的把握学生课堂生成,灵活应对课堂突发的情况,是我教学中应注重的.小学二年级数学>精选教学反思教案三>这节课,立足于培养学生的审题能力,引导学生在_的乘法口诀的学习的已有经验小学四年级数学>教学反思范例数学课程标准强调数学课堂应是:以人的发展为目标,关注学生的可持续发展,那么这种课小学二年级数学>教学反思范>是在学生已学过2-9的乘法口诀及其应用,除法意义,用2-5的乘法口诀求小学六年级数学>教学反思范文三圆的周长这节课的重点是理解圆的周长的意义及计算公式的推导过程,难点是理解掌握圆的。
《平行四边形的面积》教学反思（精选9篇）
《平行四边形的面积》教学反思《平行四边形的面积》教学反思（精选9篇）作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《平行四边形的面积》教学反思（精选9篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《平行四边形的面积》教学反思1这节课我们所学习的的内容主要是平行四边形面积的计算。
是在学生以前学过的长方形的面积和平行四边形认识的基础上学习的，平行四边形的面积公式推导方法的掌握，对学习后面三角形、梯形面积公式具有重要的作用，所以平行四边形面积公式的推导，是本节课的重点。
这节课的教学我们不但要让学生学会平行四边形面积计算公式的知识，而且能获得数学思想和方法；不仅能够正确地应用公式，而且能更好地理解这一公式的来源。
一、课程开始，我先让学生回忆学过了哪些平面图形，想一想长方形的面积是怎样求的？平行四边形的面积怎么求呢？猜想平行四边形与长方形是否存在联系。
引导学生用“转化”的方法思考。
二、注重学生数学思维的发展在探究的过程中，我给了学生充足的时间让学生通过剪一剪、拼一拼等学习活动发现平行四边形和长方形的关系。
在这个基础上利用学习提纲进行提示：长方形的面积与原平行四边形的面积有什么关系？长方形的长和宽与平行四边形底和高有什么关系？让学生在动手操作中发现图形之间的关系，根据它们之间的关系推导出平行四边形的面积。
并且让学生得出结论：因为长方形的面积=长乘宽，所以平行四边形的面积=底乘高。
最后利用多媒体课件形象、直观的演示。
通过观察、交流、讨论、练习等形式，让学生在理解公式推导的过程中学会解决问题。
学生掌握了平行四边形的求证方法，也为今后求证三角形、梯形等面积公式和其他类似的问题提供了思维模式。
这个求证过程也促进了学生猜测、验证、抽象概括等思维能力的发展。
三、不足之处本节课还有一些不足之处。
在进行把平行四边形转化为长方形时，让学生利用学习提纲理解长方形的长、宽分别和平行四边形的底和高相等是学生推导平行四边形公式的关键。
《平行四边形的面积》教学反思
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《平行四边形的面积》教学反思1本节课是平行四边形面积计算的第一课时，重点是探索并掌握平行四边形的面积计算公式，会用公式计算平等四边形的面积（须找准平行四边形底与对应的高）。
难点是探索平等四边形的面积计算公式（用割补法把平等四边形变成长方形，根据长方形面积公式推导出平行四边形的面积公式），这也是我们以后探索三角形、梯形面积公式的一种基本方法。
因此，作为第一课时，我设计的重点就在推导平行四边形面积计算公式的自然引导及探索过程和找准平行四边形的底和高计算面积底和高。
一节课教学下来，反思有以下不足：（1）从教师自身来说，有点紧张，导致关注学生不够，学生的积极性调动不理想。
（2）从设计来说，旧知导入（出示生活中的情景图找学过的图形并抽象出长方形，平行四边形。
比在教室里找图形节省时间得多）；例2可作为一个基本练习，不作为例题，这样练习题型可丰富些。
（3）从现场教学效果来说，本节课设计了一个思考题可以培养学生的思维能力及空间想象能力，但因为断电和时间关系未展示；另一个最为遗憾的是学生反思与小结，应将推导平行四边形面积计算公式的过程提升到一个理性的高度，师适当用一两句话小结，以便为今后图形面积计算公式的探索打下基。
《平行四边形的面积》教学反思2本教学设计是在充分了解学生已有知识基础及仔细分析学生前测作业的基础上设计的，通过前测发现学生对“面积的转化”是没有基础的，在验证平行四边形面积过程中进行了两次验证。
第一次，让学生自己验证，长方形的面积我们学过，这是旧知，平行四边形的面积是新知，把新知转化成旧知的方法叫做“转化“。
转化是我们在数学学习中经常会用到的方法。
《平行四边形的面积》教学反思
《平行四边形的面积》教学反思《平行四边形的面积》教学反思(15篇)作为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《平行四边形的面积》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《平行四边形的面积》教学反思1在《平行四边形的面积》一课的教学中,通过让学生动手实践,自主探究,让学生经历了知识的形成过程。
这节课我设立的教学目标是:(1)使学生通过探索、理解和掌握平行四边形的面积计算公式,会计算平行四边形的面积;(2)通过操作,观察和比较的活动初步认识转化的方法,培养学生的观察、分析、概括、推导能力,发展学生的空间观念。
反思这节课,我总结了一些成功的经验和失败的教训,具体概括为以下几点:一、可取之处:1、注重数学学习方法的渗透在数学教学中,要注重数学思想方法的渗透。
要让学生了解或理解一些数学的基本思想,学会掌握一些研究数学的基本方法,从而获得独立思考的自学能力。
我在这节课中,先让学生回忆长方形的面积是怎样求的?引出你能求平行四边形的面积吗?做到用“旧知”引“新知”,把“旧知”迁移到“新知 ,有利于有能力的同学向转化的方法靠拢。
重视转化思想的渗透,通过自主探究和合作学习解决实际问题。
通过把不熟悉的图形转化成我们熟悉的图形来计算它的面积,这在数学学习中是一种好的方法。
让学生进一步理解转化思想的好处。
为学生解决关键性问题——把平行四边形转化为长方形奠定了数学思想方法的基础。
我有意识的引导学生多种方法剪拼,想突破平行四边形高有无数条,拼法也有无数种,可是没有达到预想的效果。
在充分动手操作的基础上采用小组合作的方法比较平行四边形和长方形长和宽的关系,推导出平行四边形面积的计算公式。
2﹑充分给足学生自主探索的时间。
本节课的教学重点是掌握平行四边形的面积计算公式,并能正确运用公式解决实际生活问题。
教学难点是把平行四边形转化已学过的基本图形,通过找关系推导出平行四边形的面积公式。
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五年级下册《平行四边形的面积》教学反思
«平行四边形的面积»是学生在已掌握了长方形面积的计算和平
行四边形各部分特征的基础上进行学习，但教学的实践中难免会有
一些错漏，为了弥补教学中的许多不足，数学网特地收集了相关的
五年级下册«平行四边形的面积»教学反思，仅供大家参考学习。
【一】注重数学思想方法的渗透
在教学设计方面，我先是让学生大胆猜测两块香蕉地(等底等高
的长方形与平行四边形)的面积哪一个大，再让学生通过动手操作、
验证平行四边形的面积，其实它们的面积是一样大的。
【二】注重学生数学思维的发展
数学教学的核心是促进学生思维的发展。教学中，通过学生学习
数学知识，全面揭示数学思维过程，启迪和发展学生思维，将知识
发生、发展过程与学生学习知识的心理活动统一起来。在这节课中，
我设计了剪一剪、拼一拼等学习活动，逐步引导学生观察思考：长
方形的面积与原平行四边形的面积有什么关系?长方形的长和宽与
平行四边形底和高有什么关系?充分利用多媒体课件演示，形象、
直观，使学生得出结论：因为长方形的面积=长乘宽，所以平行四
边形的面积=底乘高。在此，我特别注意强调底与高应该是相对应
的，通过观察、交流、讨论、练习等形式，让学生在理解公式推导
的过程中学会解决问题。学生掌握了平行四边形的求证方法，也为
今后求证三角形、梯形等面积公式和其他类似的问题提供了思维模
式。这个求证过程也促进了学生猜测、验证、抽象概括等思维能力
的发展。
【三】注重了师生互动、生生互动
新课程标准提倡学生的自主学习，在课堂教学中主张以学生为主
体，注重师生互动和生生互动。师生应该互有问答，学生与学生之
间要互有问答。在这节课中，我能始终面向全体学生，以学生为主
体，教师为主导，通过教学中师生之间、同学之间的互动关系，产
生教与学之间的共鸣。
【四】我的遗憾
课前预设学生把平行四边形转化成长方形的方法有三种，第一种
是沿着平行四边形的顶点做的高剪开，通过平移，拼出长方形。第
二种是沿着平行四边形中间任意一高剪开，第三种是沿平行四边形
两端的两个顶点做的高剪开，把剪下来的两个小直角三角形拼成一
个长方形，再和剪后得出的长方形拼成一个长方形。这节课学生大
部分都拼出第一种，后两种学生没拼出来，如果在下一次试教中，
我想尝试着通过我的引导让学生动手实践，剪出第【二】三种剪法。
教学是一门有着缺憾的艺术。做为教者的我们，往往在执教后，都
会留下或多或少的遗憾，只要我们用心思考，不断改进，我们的课
堂就会更加精彩。
五年级下册«平行四边形的面积»教学反思由数学网小编收集整理，
教材中的每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际
和教材的实际进行有针对性的设置，如对提供的教材内容有兴趣，
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