网络和语文教学
网络技术与语文学科融合
网络技术与语文学科融合引言在当今信息技术高度发展的时代，网络技术与语文学科的融合已经成为一个热门话题。
网络技术的快速发展和广泛应用为语文学科教学提供了新的机遇和挑战。
本文将探讨网络技术与语文学科融合的意义和影响，并提出一些实践策略。
融合的意义1. 增强研究吸引力通过运用网络技术的各种工具和资源，可以使语文学科的研究更加有趣和吸引人。
例如，学生可以通过网络平台的交互性研究内容，进行在线辅导和研究讨论。
这将帮助学生更好地理解和掌握语文知识，并提高他们的研究兴趣和参与度。
2. 拓宽研究资源网络技术可以为语文学科提供丰富的研究资源。
学生可以通过网络获取各种类型的文字、音频和视频资源，丰富他们的语文研究经验。
另外，网络上还有许多在线词典、语法工具和写作参考资料，可以帮助学生提升语文学科的各项能力。
3. 促进研究合作网络技术可以促进学生之间的交流和合作研究。
学生可以通过网络平台进行在线讨论、协作写作和共享研究成果。
这样的合作研究方式培养了学生的团队合作精神和沟通技巧，提高了他们的语文学科能力。
实践策略1. 创设网络研究平台学校和教师可以创建适合语文学科教学的网络研究平台，为学生提供多样化的研究资源和互动工具。
这样的平台可以包括在线课程、题练、写作辅导等功能，帮助学生在学校和家中都能进行有效的语文研究。
2. 利用多媒体资源教师可以利用网络中的多媒体资源，如视频、音频和图片等，来丰富语文教学内容。
通过引入多媒体资源，可以激发学生的研究兴趣和注意力，提高他们的语文学科素养。
3. 引导学生开展合作研究教师可以设计课堂活动，鼓励学生在网络平台上开展合作研究。
例如，教师可以组织学生进行在线写作、评论和反馈，促进他们的互动和研究合作。
结论网络技术与语文学科的融合对学生的语文学习具有重要意义。
它既可以增强学习吸引力，拓宽学习资源，又可以促进学习合作。
通过创设网络学习平台，利用多媒体资源和引导学生开展合作学习，我们可以更好地实现网络技术与语文学科的有机融合，提升学生的语文学习效果和能力。
他山之石,可以攻玉――浅谈语文教学中网络资源的利用
他山之石，可以攻玉――浅谈语文教学中网络资源的利用【摘要】引言部分：网络资源在语文教学中的重要性不可忽视，随着互联网的普及和发展，教师们可以通过各种方式利用网络资源丰富教学内容，提高学生学习兴趣，促进学生自主学习，拓展教学延伸，加强语文写作能力。
本文将就此展开探讨。
正文部分：网络资源的丰富性为教学提供了更多选择，教师可以根据学生的学习需求和兴趣引导他们进行相关学习。
网络资源的多样性可以激发学生的学习兴趣，让他们更加愿意投入到语文学习中。
网络资源也可以帮助学生进行自主学习，提高他们的学习动力和效果。
通过网络资源的使用，教师可以拓展教学延伸，让学生在课堂以外也能够获得更多有益的学习体验。
网络资源还可以帮助学生提高语文写作能力，让他们更加熟练地运用语言表达自己的想法和观点。
结论部分：合理利用网络资源，可以有效助力语文教学提质增效，让学生在语文学习中获益更多，取得更好的学习成果。
【关键词】关键词：网络资源、语文教学、重要性、丰富教学内容、学习兴趣、自主学习、拓展教学延伸、写作能力、提质增效1. 引言1.1 网络资源在语文教学中的重要性网络资源在语文教学中扮演着至关重要的角色。
随着互联网的普及和发展，教师和学生能够通过网络获取到丰富的教学资源，包括文学作品、历史资料、教学视频等，这为语文教学提供了无限可能性。
网络资源不仅可以丰富教学内容，还可以激发学生的学习兴趣，使他们在学习语文的过程中感受到无穷的乐趣。
网络资源还可以促进学生的自主学习，让他们在课堂之外也能够通过网络平台进行学习，提高语文水平。
通过网络资源，教师还可以拓展教学延伸，让学生接触到更广泛的知识领域，培养他们的综合能力。
网络资源还可以帮助学生加强语文写作能力，提升表达能力和逻辑思维能力。
网络资源在语文教学中的重要性不可忽视，合理利用网络资源将助力语文教学提质增效。
2. 正文2.1 网络资源丰富教学内容在语文教学中，网络资源的应用不仅可以为教师们提供丰富的教学内容，也可以为学生们提供更多的学习资源和素材。
“互联网+”时代下初中语文的教学应用
“互联网+”时代下初中语文的教学应用随着互联网+时代的到来，教育走向数字化、信息化已经是必然趋势。
而在语文教学中，也需要将互联网+时代的理念和技术融入进去，使学生在学习语文的同时能更好地适应当下的社会发展。
下面将介绍一下在互联网+时代下初中语文的教学应用。
一、拓展新的教学资源在互联网+时代，教师可以利用网络进行信息搜索，获取更多的文学作品或者文化素材，拓展了教学资源，从而可以更好地满足学生的知识需求。
教师可以借助互联网平台寻找适合学生阅读的文学作品，让学生在网络平台上获取更多文学知识。
也可以借助网络平台进行多媒体资源的获取，通过音视频等方式丰富课堂教学内容，提高学生学习语文的兴趣和积极性。
二、互联网+平台辅助教学在互联网+时代，教师可以通过各种网络平台进行在线教学辅助。
在语文教学中，可以利用网络平台进行课程设计、教学操作等。
通过微信公众号、在线教学平台等，在线发布课程教学内容、辅导答疑等，并通过网络进行与学生的互动。
这样可以达到在学生学习之外，为学生提供更多的知识、技能以及资源。
三、运用互联网+技术提高教学效率在互联网+时代下，教学技术的应用使得教师的教学效率得到了很大的提高。
教师可以通过各种在线教学平台设置课程、发布作业、批改作业等。
学生们可以通过线上课堂学习，在线查阅资料，在线完成作业，甚至在家里也可以随时随地进行学习。
这不仅提高了教学效率，也给学生提供了更多的学习选择和学习空间。
四、互联网+时代下的语文课堂教学在互联网+时代下，教师可以通过在线教学平台与学生进行实时互动，通过网络视频、网络讲座等形式进行线上教学。
通过这种形式，可以更好地拓展语文教学的领域，使学生能够更好地领会课文内容，达到快速有效的学习效果。
也可以通过在线交流，提高学生们的语文思维能力和表达能力，使他们在语文学习中得到更多的锻炼。
在互联网+时代下，教师可以通过电子书、数字化课件等形式提供更多的学习资源，使学生在学习语文的过程中能够更好地获取知识。
运用网络资源提高语文教学水平
运用网络资源提高语文教学水平随着信息技术的快速发展，互联网已经成为了人们获取信息的重要工具之一。
在教育领域，互联网为教师们提供了丰富的教学资源和工具。
特别是在语文教学中，运用网络资源可以帮助教师提高教学水平，激发学生学习兴趣，促进语文素养的培养。
本文将探讨如何运用网络资源提高语文教学水平的几个方面。
一、拓宽教学资源通过互联网，教师可以获得更广泛、更丰富的教学资源。
与传统的教材相比，网络资源更加丰富多样，可以包括文字、图片、音频、视频等多种形式的资料。
教师可以利用互联网上的各类数字图书馆、电子期刊、诗词数据库等，为学生提供更多的学习材料。
同时，教师还可以通过搜索引擎、在线词典等工具快速获取相关的参考资料，拓宽教学内容，使学生的学习更加丰富多元。
二、提升教学效果利用网络资源进行语文教学，可以帮助教师提升教学效果。
首先，网络资源可以给予学生更直观、感性的学习体验。
例如，教师可以通过播放视频、展示图片等形式，让学生更好地理解文学作品中的情节和形象，激发学生的兴趣和想象力。
其次，互联网还可以提供在线练习、课堂互动等功能，使学生可以在课后进行巩固和拓展。
教师可以利用在线作业、测验等方式及时了解学生的学习情况，及时反馈和调整教学内容和方法，提高学生的学习效果。
三、培养学生的信息素养随着互联网时代的到来，学生的信息素养已经成为了重要的教育目标之一。
通过运用网络资源进行语文教学，可以培养学生的信息获取和处理能力，提高他们的信息素养。
在学习语文的过程中，教师可以引导学生学习如何获取准确、有效的信息，如何判断信息的可信度，从而帮助他们培养批判性思维和判断力。
另外，在使用网络资源的同时，教师还可以教授学生如何规范引用和参考资料，提高学生的学术诚信意识。
四、激发学生的学习兴趣运用网络资源进行语文教学，可以激发学生的学习兴趣。
通过网络资源，教师可以呈现丰富多样的课堂内容，使学生能够体验到学习的乐趣和成就感。
例如，教师可以组织学生进行在线文学阅读，让学生在网络上阅读文学名著，交流学习心得，拓展视野，提高阅读能力。
“互联网+”与小学语文课堂的融合案例
“互联网+”与小学语文课堂的融合案例1.案例简介在当今信息化社会里，”互联网+”正以不可阻挡的力量，渗透教育的各个领域，带来了教育思想、教学内容及教学方式的根本变革。
在“互联网+”背景下，教师的“教”已经不是简单地向学生传授知识，不是给学生讲课文内容，而是努力帮助学生适应“互联网+”，学会学习。
学生的“学”也不仅仅是学会积累语言，更重要的是学会发现语言规律，学会选择语言内容，学会理解语言内涵，学会创造性地运用语言文字。
“互联网+语文教育”既能提升学生的创新思维和创新能力,又形成广泛的以互联网为基础设施的教育发展新形态。
利用互联网平台,让互联网与传统教育进行深度融合,创造新的教育发展生态。
2.案例特色本文采用了合作学习方法将互联网和语文课堂进行深度融合。
以人教版二年级《秋天的雨》一课的第一课时为例，从课前预习、课堂检测、运用电子书包自学、合作学习、自学生字、课后作业六个方面，对如何实施小学语文“互联网、语文课堂和创新教育”作了初步研究和探讨。
3案例呈现教学目标：1会认课后田字格中的8个生字，会写田字格中4个生字。
2学习相关两个季节的自然段，感受作者对大自然的热爱。
一、课前预习“互联网+”视域下，课前预习有了新的内涵。
例如运用信息技术，让学生在家长的指导下，自己上网查询课外资料，观看视频，欣赏名曲，在拓展知识面的同时接受美的熏陶；或根据教材内容以名作家为查阅对象，上网查阅作家生平、相关作品及其有关评论等，及时做好记录，以便课堂反馈……预习任务的丰富化和预习方式的多样化，势必激发学生主动学习的兴趣。
同时，面对海量信息，学生处理信息、分析信息、运用信息的意识得到了培养，去粗取精、去伪存真的过程锻炼了学生披沙拣金的能力。
难能可贵的是，学生的创新能力和自学能力也得到了一定程度的培养。
课前教师下发预习题案，要求学生对即将上课的知识点进行预习并完成预习题案，正式上课之前，教师将预习题案的正确答案预置在互联网平台上，学生利用课前3分钟时间进行自我批改并对错误习题进行自我纠错。
中学语文教学中如何利用网络资源丰富教学内容
中学语文教学中如何利用网络资源丰富教学内容一、引言随着信息技术的不断发展，网络资源在教育领域的应用越来越广泛。
中学语文教学作为基础教育的重要组成部分，如何利用网络资源丰富教学内容，提高教学质量，成为当前教育工作者关注的焦点。
本文将从网络资源的概念、特点及优势等方面进行阐述，并结合教学实践，探讨如何利用网络资源丰富中学语文教学内容的具体方法。
二、网络资源的概念及特点网络资源是指通过网络传播的信息资源，包括文字、图片、视频、音频等多种形式。
网络资源的最大特点是信息量大、传播速度快、形式多样、交互性强等。
通过利用网络资源，可以拓展教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、网络资源在中学语文教学中的优势1.丰富教学内容，拓宽学生视野网络资源涵盖了各种学科知识，能够为中学语文教学提供丰富的素材和案例，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
同时，网络资源的多样性可以拓宽学生的视野，提高他们的综合素质。
2.激发学生的学习兴趣网络资源的形式多样，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
通过多媒体教学、在线互动等方式，可以营造轻松愉悦的学习氛围，提高学生的学习积极性和主动性。
3.增强学生的学习效果网络资源可以提供多种形式的教学方式，如在线测试、互动讨论等，能够帮助学生更好地理解和掌握知识，增强学生的学习效果。
四、利用网络资源丰富中学语文教学内容的具体方法1.收集并筛选网络资源在网络时代，语文教学应该充分利用网络资源，为学生提供更丰富的教学素材。
教师可以通过各种途径收集网络资源，如学科网站、学术论坛、教育资源平台等，并根据教学目标和内容进行筛选和整理。
在筛选过程中，教师需要关注资源的科学性、实用性和针对性，确保所选择的资源能够为教学服务。
2.利用多媒体教学技术多媒体教学技术是利用计算机技术将文字、图片、视频、音频等多种形式的信息进行整合和处理，以生动形象的方式展示教学内容。
在中学语文教学中，教师可以利用多媒体教学技术将网络资源与课堂教学相结合，通过视觉、听觉等多种感官刺激，激发学生的学习兴趣和积极性。
互联网时代小学语文教学的问题与反思
互联网时代小学语文教学的问题与反思随着互联网时代的发展，教育领域也在不断变革和创新。
小学语文教学作为学生基础教育的重要组成部分，也面临着一些问题和挑战。
本文将从互联网时代对小学语文教学的影响、存在的问题以及应对策略等方面展开思考和探讨。
一、互联网时代对小学语文教学的影响互联网时代给小学语文教学带来了许多新的机遇和挑战，其中最主要的影响包括以下几点：1. 信息获取方式的多样化互联网时代，学生们可以通过网络获取大量的信息资源，包括文字、图片、音频、视频等形式的信息。
这种多样化的信息获取方式为小学语文教学提供了更加丰富的教学资源，也为学生的学习提供了更多的选择。
2. 学习方式的变革互联网时代，学生们的学习方式发生了改变，他们更倾向于通过多媒体和互联网进行学习，而不再局限于传统的纸质教材。
这为小学语文教学提出了更高的要求，需要借助多媒体和互联网等现代化手段，提升教学效果。
3. 学习动力的激发互联网时代，学生们对于学习的积极性和主动性得到了激发，他们可通过搜索引擎、在线课程等方式主动获取和学习语文知识，这为教师提供了更多的可能性，可以更好地调动学生的学习兴趣和能动性。
二、存在的问题尽管互联网时代给小学语文教学带来了许多新的机遇和发展空间，但也面临着一些问题和挑战：1. 教学内容的选择互联网时代，信息爆炸式增长，海量的信息资源对教师提出了更高的要求，如何在众多的信息资源中选择适合学生的语文教学内容成为一个挑战。
教师需要具备辨别信息有效性和可靠性的能力，有针对性地为学生提供教学内容。
2. 学生学习的质量虽然学生可以通过互联网获取大量的信息资源，但并不意味着他们就可以高质量地吸收和利用这些信息。
教师需要加强对学生的引导和指导，帮助他们正确地利用互联网进行学习，提高学习的质量和效果。
3. 教学方法的更新传统的语文教学方法已经无法满足互联网时代学生的学习需求，需要借助现代化的技术手段和教学方法来提升教学效果。
而许多教师对于现代化教学方法的应用还存在一定的困难和障碍。
巧用网络将传统文化渗透中学语文教学中
巧用网络将传统文化渗透中学语文教学中如今，随着网络技术的飞速发展，互联网已经渗透到了人们的生活的各个角落。
网络不仅让人们的生活更为便捷，而且也对教育产生了深远的影响。
特别是在语文教学方面，网络的出现给学生的学习带来了很大的提升。
利用网络将传统文化渗透到中学语文教学中，不仅能够提升学生的综合素养，而且还能够增加学生对传统文化的了解。
下面我们将会从多个不同的角度去阐述。
首先，通过网络，可以让学生更加容易地了解和接触到传统文化。
在传统的语文教学中，学生需要通过大量的背诵和死记硬背才能够掌握语文知识。
这种教学方式存在着极大的局限性，不仅浪费了大量的时间和精力，而且对学生的学习兴趣产生了巨大的压抑。
通过网络，学生可以自主地搜索相关的学习资源，并通过各种形式的互动学习，轻松地掌握知识点，提高学习效率。
此外，网络还为学生提供了大量的传统文化学习资源，使学生们可以更加深入地了解传统文化，并从中受益。
其次，利用网络可以拓宽学生们的知识面。
传统文化是中华民族的精神瑰宝，是中华文化的精髓所在。
而传统文化的学习需要从各个角度进行，需要系统化的学习，才能够真正领会其中的内涵。
通过多媒体等多种形式的网络资源，可以让学生更加深入地了解传统文化的方方面面，从而加深对中华传统文化的认识。
在教学过程中，老师可以通过在网络上搜寻相关的知识与文物资料，结合线上线下的互动式课堂教学，使学生们更加深刻的了解传统文化，同时也大大拓宽了学生们的知识面。
此外，网络还可以为学生们提供更加灵活的学习方式。
在传统的教学教材中，往往需要进行大量的背诵，而这种教学形式对学生的学习兴趣产生了很大的抑制。
而网络教学则可以通过多样化的形式让学生们更加轻松地学习。
比如，在传统的阅读教学中，学生们往往只能通过纸质版的图书进行阅读，而且教材的内容和数量也是相对单一的。
而通过网络教学，学生们可以选择不同的文献、书籍及其相关视频或音频素材进行操作。
主动性更高，也能更自由地安排阅读时间和内容，增加学习兴趣的同时也对语文教学起到了积极的促进作用。
网络资源在小学语文教学中的应用
网络资源在小学语文教学中的应用
嘿，你知道吗？网络资源就像一个神奇的百宝箱，在小学语文教学中有着广泛的应用。
首先，网络资源为课堂教学提供了丰富的素材。
教师可以通过网络搜索到与课文相关的图片、音频、视频等资料，让抽象的文字变得更加生动形象。
比如，在讲解《桂林山水》这篇课文时，教师可以播放桂林山水的视频，让学生直观地感受桂林山水的美丽景色，加深对课文内容的理解。
同时，网络上还有许多优秀的教学课件和教学设计，教师可以根据自己的教学需要进行选择和参考，提高教学效率。
其次，网络资源拓展了学生的学习渠道。
学生可以利用网络进行自主学习，查找与课文相关的资料，拓宽自己的知识面。
例如，在学习古诗词时，学生可以通过网络了解诗人的生平事迹、创作背景等信息，更好地理解古诗词的含义。
此外，网络上还有许多在线学习平台和教育软件，学生可以根据自己的兴趣和需求进行学习，提高自己的语文能力。
再者，网络资源促进了师生互动和交流。
教师可以利用网络平台与学生进行在线交流，解答学生的疑问，布置作业和进行测试。
学生也可以通过网络平台与同学进行交流和讨论，分享自己的学习心得和体
会。
这种互动和交流方式不仅方便快捷，还能激发学生的学习兴趣和积极性。
然而，在应用网络资源时，教师也要注意引导学生正确使用网络，避免学生沉迷于网络或受到不良信息的影响。
教师可以制定网络使用规则，教育学生如何筛选和利用网络资源，提高学生的信息素养。
总之，网络资源在小学语文教学中有着重要的应用价值。
教师要善于利用网络资源，为学生创造更加丰富多彩的语文学习环境，提高学生的语文素养和综合能力。
网络环境下小学语文教学分析
网络环境下小学语文教学分析随着互联网技术的快速发展，网络环境在教育领域中的应用也日益普遍。
小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，也在网络环境下得到了新的发展和拓展。
本文将从网络环境下小学语文教学的特点、优势及挑战进行分析，并提出相应的对策和建议。
1. 多样化的教学资源：网络环境下可以获取到丰富多样的教学资源，如教学视频、课件、电子书籍等，这些资源可以大大丰富小学语文教学的内容和形式，使教学更加生动和多样化。
2. 个性化学习：在网络环境下，学生可以根据自己的学习需求和兴趣进行选择学习内容和学习方式，实现个性化学习，提高学习效果。
3. 实时互动：网络环境下可以进行实时互动和交流，学生可以与老师和同学进行在线讨论和交流，促进学生之间的合作和交流。
4. 开放性和包容性：网络环境下的教学不受时间和地点的限制，学生可以随时随地进行学习，而且可以跨越地域的限制，获取到更加全面和多样的信息和资源，实现教学的开放性和包容性。
二、网络环境下小学语文教学的优势1. 提高学习兴趣：通过网络环境下的多样化教学资源和形式，可以使小学语文教学更加生动有趣，提高学生对语文学科的兴趣，激发学习的动力。
2. 拓展知识视野：网络环境下可以获取到更加广泛和深入的语文知识，使学生的知识视野得到拓展，对于学生的综合素质提升具有重要意义。
4. 培养学生信息素养：网络环境下的教学可以培养学生的信息获取、加工和表达的能力，提高学生的信息素养和综合能力。
5. 提供更多学习机会：网络环境下的教学可以打破时间和地域的限制，为学生提供更多的学习机会，让学生能够随时随地进行学习。
1. 教学资源不规范：网络环境下的教学资源存在着质量良莠不齐的问题，学生和教师在选择和使用教学资源的过程中容易受到不规范的资源的干扰，影响教学效果。
2. 学生过度依赖网络：在网络环境下，学生可能会出现过度依赖网络的情况，对于自主学习和思考能力产生负面影响。
3. 网络安全问题：网络环境下涉及到网络安全的问题，学生容易受到网络欺凌等问题的困扰，对学生的健康成长造成影响。
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有效利用网络信息化丰富语文教学
关键词：网络信息语文教学学生
在面对21世纪知识经济的挑战时，终身学习最根本的基石就是作为高科技的信息技术以及与其相关的教育新理念的融合。
现代信息技术环境，可以通过最现代化的信息媒体来改变人的传统教育观念、教育思想与教育模式，以尊重人的独立性、主动性、首创性、相信人的强大的学习潜能的全新的教育观念、教育思想与教育模式。
语文新课标的基本理念是：全面提高学生的语文素养，正确把握语文的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。
并强调指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
语文素养是学生学好其他课程的基石，也是学生全面发展和终身发展的基础。
基本的语文素养，是课程标准的核心，内涵十分丰富。
那么，什么是语文素养呢？它是以语文能力为核心，是语文知识和能力，热爱祖国的思想感情、思维品质、品德修养、审美情感、良好个性和健全人格的“合金”。
信息技术与语文教学有什么联系呢？中国基础教育司彭绍东认为：信息技术是以利用计算机、网络、广播电视各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文、图、声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术总和。
它的这些特征，能够使学生在课堂上和课外的学习地位有所改变，使学生能够真正积极主动地探索知识，而不再是被动地接受知识信息，成为知识信息的主动建构者。
这对全面提高学生的语文素养，是一种全新的视角和多方位的途径。
那么，怎样利用信息技术有效地提高学生的语文素养呢？我认为可以从以下几个方面来进行。
一、利用信息的广阔性，丰富语文知识。
语文学科在整个学科体系中占有非常重要的地位。
但职业院校从来都把语文学科的学习放在首要的位置。
在欧洲的基础教育发展体系中，中小学的语言课程就占到课时总数的50%。
在新的课程标准中，强调了语文对其他基础学科的影响和在基础教育中的重要性。
而信息技术的快速发展，给了学生们一个无限的空间。
在这个空间中，有着无穷的文字材料和超文本材料。
可以极大地丰富学生的语文知识。
例如：在教授诗歌《再别康桥》时，首先找到要学习的关于诗人、诗歌的有关资料，打开自己事先设置的文件夹，先了解一些其它的描写送别的诗篇。
然后再转过来学习这首诗，体会这首诗中的不同感受。
一节课，实现了几节课都不能完成的容量。
如果有网络，可以让同学们自己在网上查找，最大可能丰富了学生的知识面。
二、利用信息的交互性，实现感悟体验。
信息的交互性，指的是学生可以通过相互沟通，完整呈现学习内容与过程，自主选择学习内容的难易进度，并随时与老师进行交互。
学生在学习时可逐步摆脱传统的教师中心模式，学生由传统的被迫学习变为独立的主动学习，在学习的过程中包含更多的主动获取知识，处理信息，促进发展的成分。
感悟体验是学生自主参与阅读活动的一种重要学习形式，是学生以教材为载体，在教师的引导点拨下，自主参与的一种阅读实践活动，它要求学生通过用眼、耳、鼻、手、脑等感官去体验，从中获得种种发现，继而进行各种思维活动，最后用语言表达出来。
在语文教学中，师生互动是融语文知识传承、语言文字训练和语文教学管理于一体的，它的有效运行不仅表现为教师的善于施教、精于指导和适当的监控，同时也表现为学生乐于学习、勤于创新和勇于自律。
三、利用信息的工具性，拓宽学习渠道。
信息技术具有极强的工具性，它所具有的无与伦比的可查阅功能，可参考功能，可参照功能，很高的可信度，使它超过了百科全书。
它的这个特点，可以很好地用来拓宽学生的学习
渠道。
它能使语文教学置于社会生活的大背景中，使语文教学与生活联系起来。
使封闭的语文教学变为开放的教学，扩大了语文学习的空间，促进了学生的主动发展。
这点，目前我们还没有做到。
如条件允许，像在学习《赤壁之战》时，教师就可以先让学生自己自学课文，再在网上找出三国有关的资料，可以和这篇课文有关，也可以无关。
只要是三国的内容，在磁盘上直接显示出来。
作业交上来后，内容丰富多彩：有人物介绍，有背景介绍，有故事的结尾，有性格的分析，也有对战斗的评价……虽然都是网上的资料，但学生所获得的信息量和知识结构，可不是老师三言两语所能说得清楚的。
信息技术拓宽了学生学习语文的渠道。
四、利用信息的新颖性，发展学生的创新能力。
在网络世界里，只有起点，没有终点。
正是网络的这种特点，课程改革都强调创造性与开放性思维的培养。
作为基础教育的语文学科，是其他学科发展的基石。
因此，语文的基本素养也应该包含创新能力。
在语文教材中，有很多课文都是意犹未尽的。
有一个这样的作业：要求学生介绍一种电器。
那么，老师就可以这样布置作业：选择一种电器，在网上找出它最新的版本，说出它最先进的用途。
可以用查阅的资料来说明，也可以用图来表示，还可以结合别人的设计，针对生活中有些电器在使用过程中的缺陷，自己设计一种让人感到满意的电器，用文字把它描述清楚，允许用图例来补充说明。
这种利用信息技术的教学方法，培养了学习的创新能力。
五、利用信息的趣味性，增强学生的知识信心。
和传统的课堂教学相比，网络教学有着无可比拟的优越性。
它摈弃了传统课堂的单一、枯燥和单纯的凭借语言理解的教学模式，使课堂教学变得活跃，充满生机。
在网络教学中，有鲜明的图案，有活动的画面，还有各种丰富多彩、有声有色的资料。
学习《都江堰》一课时，了解了课文内容后，直接打开有关都江堰的网站，马上，一幅幅色彩鲜明的画面出现了，有各种说明，有都江堰各处景观的图，色彩明艳，十分有感染力。
学生对照网上的内容，很快就理解了作者的表达。
课后，学生们兴犹未尽。
这样，学生不会觉得枯燥，同时对学生的课文理解和学生的主观能动性都得到了更好的发挥。
李珊
二〇一〇年十一月二十六日。