浅谈网络环境下的小学语文教学
【小学语文教学论文】初探网络环境下的语文教与学模式
初探网络环境下的语文教与学模式“信息技术与课程整合”的教学研究，也是教学教学应用中的一个重要领域，特别是中小学语文教学这一领域，在这一领域中多数老师喜欢使用的软件一般：~word和powerpoint，原因大致有两个：一是简单易学，二是使用方便。
可以在一般的媒体教室上课，不需要一人一机的网络教室。
课件可以上网下载，即使不下载，制作起来也比较省时省事。
就我校而言，我们学校每间教室均配备液晶投影机、视频展示台、电脑及英语听力设备，老师们可以根据需要自由使用。
而网络教室是数量有限。
所以，在教学过程中，我们一般不考虑网络教学模式的使用。
但就语文教学来说，我们知道，语文教学要教会学生一种生活方式。
二十一世纪是网络时代，是知识经济时代，青少年学生处于以高社交化、高信息化、高效率化为特征的现代社会中，网络是最重要的学习、生活和工作的工具。
这让我们不得不考虑网络的最佳使用问题。
而且，网络的发展已经让我们不得不考虑它对语文教学的影响，从同行们的探索实践以及自己的摸索情况看，我觉得以下几个模式还是比较可行的：一、独立篇目的研究性学习模式这种模式主要是从课内向课外延伸，由课内引出可探究的问题，进而进行研究性的学习。
比如，卡夫卡的《变形记》一文，海拉尔市三中的李静老师是这么处理的，她由文中善良忠厚而又富有责任感的格里高尔关心着家人，异化为虫形人，最终被亲人抛弃的情节明确格里高尔的悲剧是令人心酸的，具有丰富的社会内涵，并进而提出基本问题：“小说所揭示的西方现代社会‘现代人的困惑’问题有什么普遍意义?”然后让学生自由交流看法，自由讨论，共同明确研究的方法：采用小组协作方式利用网络资源、图书资源、影音资源，查找资料，自主研究。
分组讨论之后，讨论观点汇总后发到论坛，在课堂上主要是进行小组汇报。
这样的模式既符合新课程标准，而且特别受学生的欢迎。
但是，这个模式无论对老师还是学生，都有较高的要求。
学生要有一定的电脑使用基础，才能制作网页或演示文稿进行汇报，老师要能精辟地从普通的教材中发现可探讨的问题，而且是学生十分感兴趣的话题，既能将作品与时代牵连起来，又能引导学生深入理解课文。
浅谈网络背景下的小学语文教学
是最厉害、最优秀 的人才 ，而是整个团 队的 能力 ， 如果有一个人或者一个方面做得不好 ， 那 么 那个 人 再 优秀 也 于 事无 补 。
１ Ｉ选 发展 ，小学 语 文教 学在 受到冲击的 同时也迎 来机遇 ，网
络 环 境 进 入 语 文课 堂是 时 代 科技 发 展 的 要 求 ，
也 是 实 现探 究 式 教 学 的一 个 良好 契 机 。 本 文 为了符合教学大纲 的要求 ，可 以充分运 从 小学语文教学 实践入 手，从 多个方 面着手 用 语 文学 习 、教 学 过 程 中 的选 择 性 理 论 。为 进 行 探 究 ，探 讨 互 联 网给 小 学语 文教 学 带 来 了避免学 习内容 的枯燥 ，教 师可 以选择一些 的 影 响 ，探 索 互 联 网环 境 下 如 何 重 新 定位 教 用 的教 学方 式 。 学生感兴趣 的内容 ， 让学生进行讨论 、 分析 ， 与 学之 间的 关 系。 【 关键词 １ 合作 学习模式；语文教 学 不再像以往那样古板地教给学生知识 ，这样 【 关键词 １小学语 文；网络环境 ；优势 不会让学生对语文 的学生产生抵触心理 ，提 与 不 足 ；教 学策略 在现在的语文教学课堂 中，大部分老师 高 学 生 的 学 习 主 动 性 和 积 极 性 ，既 满 足 了教 注重输 出，将授课模式化 ，基本步骤大概是 ： 学大纲的要求 ，也提高 了学生 的学 习成绩 。 当现代社会进入到高速发展的信息时代， 列大纲， 然后让同学阅读课文， 进行分段分析 ， 提升 了学生合作性 的能力 ，让语文课堂 的教 我们小学语 文教学也要与时俱进 ，作为近年 最 后 总 结 。有 的老 师 可 能 会 让 同学 进 行 分 组 育意义更加深刻 ，让学生们觉得上语文课是 来 时兴起 的教 学方式 ，网络教学也逐渐被广 分 析 ，但 是 也 只 是 短 短 几 轻松而又愉快的事情。 大师生接受和运用 。作为教 分钟 ，并没 有实 在意义 。 ２合作学 习模式在语文教学 中的应用 学 的引导 者 ，教师 不 能 只是 这样 的教 学方式 长期进行 ２ ． １ 整 体把 握 与 区别 对待 单纯地讲课 ，而要通过一系 下 去 ，将会使 学生 的思维 在学习中由于一些智力因素 ，每个学生 列 的情境创设活动 ，去挖掘 定 向化 ，影 响 学 生 的 思 考 的接受能力存在一定的差异 ，教师应该结合 学 生 内心 的 学 习潜 能 ，发 挥 能 力 、不 能 主 动 的 去 思 考 每个学生的特点进行整体的把握 ，分别结合 其 自主 学 习 、 自我 提高 的主 问题 ，使学 生 的学习成 绩 各 个 学 生 的 特 点 进 行 分 组 ，让 各 小 组 间 形 成 观能动性。在网络环境下 ， 很难 提高 ，所 以改革教 学 竞争 ，然后对每个小组进行评价 ，这样会让 需要营造更加开放 自主的语 沾 方式 ，培养适合 时代 发展 每 个 学 生 发 挥 自己 的优 势 ，在 团队 之 间形 成 文 学 习环 境 ，培养 学 生 的 主 与需求 的人 才是势在 必行 互补 ，让学生得到综合发展 ，在看到别人缺 动 学 习和 创 新能 力 。 市 的。要 加强学生 课堂 上 的 点 的同时提高 自己，互相促进 ，共 同进步 。 网络 背 景 下进 行 合作 ，让他们 主 动思考 、 整体把握 、区别对待的方式可 以减小个体差 语 文教学 的优势 给予 充分 的时间来 进行小 异 ，提高学生的学 习能力 。 第一 ，网络这个平台确 仕 组间 的讨 论。打破 形式 上 ｉ ． ２正 确 掌握 合 作 学 习的 时 间 实拥有很多的信息和资源 ， 乐 的合作 ，将其现实化。 合 作 学 习 时 间 的把 握 是 非 常重 要 的一 个 并且方便快捷 的查询也能节 ｛ ． １ 合作学习理 论定义 因素，通 常教师在运用 这个 教学方 式的时候 约 不少 时 间 ，这 可 以让 我 们 想 要充 分在课 堂上 应 会 由于准备不够充分而在预算时间上有了疏 不用再为 昂贵的印刷书、繁 合作学习的时间过长会耽误学生的时间， 琐的图书借阅手续而烦恼 ， 薤 用合作学习的方式，就要 忽 ， 文 了解什 么是 合作学 习 ，它 影 响 教 学 的进 度 ，时 间 过 短 ，学 生 就 会 没 有 网络 给学 生 注入 了无 限 丰 富 的意 义是什 么。它是一 种 充分的时间进行深刻 的探讨和理解 ，怎样掌 的阅读资源。第二 ，网络作 动 态 的 教 学 方 式 ，通 过 教 握好有效 的时间是一个值得探究 的问题 ，时 为没有距离的平 台，可以不 受 时 间 和空 间 的 限制 ，可 以 ＝ 学 内容 的联 系 ，建立 合作 间过长或者过短都会使 教学效 果受到 影响， 作 小 组 ，并 针 对 教 学 内 容 进 所 以正确地结合教学大 纲的教学进 度要求来 让 孩 子 们在 轻 松 愉悦 的 环 境 文 行 讨 论 和 分 析 ，进 而 促 进 把握合作学习时间是非常必要的。 里很 好 地 完成 自主学 习 。第 组 学 习成绩 ，培养学 生主 动 ２ ． ３清晰的把握合作学习任务与时机 三 ，开 放 的 网络 视野 ，可 以 思 考能力 ，教师要通 过学 在进行合作学 习的教学 中，教 师要清晰 将 学 生 们从 微 观 的语 文 知 识 陈 生 的讨论， 分别进行评价 ， 地阐明学习任务 ，告 知同学要在多长时间 内 中释放 出来 ，可 以让他们的 文 从 而实 现 教 学 目的 的 方 法 。 来 完成什么样的讨论 ，什么样的讨论结果会 视角看到更加广 阔的知识 ， 娟 合 作学 习在我 国是一种 新 带来什么效果。让学生对其产生兴趣 ，带着 这也为建设开放活力的语文 的 教 学 方 式 ，还 没 有 的 到 定的好奇心来完成整个合作任务 。如果没 课 堂打 下 坚 实基 础 。最 后 ， 江苏 省张 家港市 白鹿 小学 惠 雷 大 范 围 的 应 用 ， 然 而 在 国 有明确的任务 ，就会对学习效率产生一定 的 网络 的实 时 互动 性 ，可 以将 外 已 经得 到 了 广泛 的应 用 。 影响 。一艘 隋况下都是 围绕着某一个话题来 人 与 人 的互 相 交 流变 得 更加 在 这 个 教 学 方 式 的应 用 中 进 行 合 作 学 习 的 ，通 过 对 话 题 的 引入 来 调 动 真实 具 体 ，对 学 生 的表 达交 流也 是 一种 经 历 ，个 性 化 的 两个重要的因素，分别是： 学 生 学 习 的积 极 性 ，有 了这 个 积 极 的态 度 才 选择 性理论 和社会依 赖理 能让学生在合作学习中充分地发挥有效性。 学 习方 式也 能 得 到实 践 。 论。 ２ ． ４组 建 四人 互补 小组 二、运 用 网络 实 行 语 １ ． １ 社会 互赖 理 论 两人为一组 的方 式在相 互作 用上存在很 文 教 学 的 不 足 合作学习的理论基础就是社会互赖理论 ， 大的限度 ，如果一个人缺席 ，那 么就不能进 虽 然说 网 络 背 景 下 的语 文 教 学拥 有 诸 如 二三 四的优势 ，但是 网络教 学毕竟是一种 它主要是说 明了个 体的行 动和心理在合 作性 行有效 的合 作。人 员数量 决定了合作的困难 的社 会中与社会 情形相互依存 。个体小 组的 程度 ，人员 越多，越 容易出现配合 问题 ，出 价值不菲 的教学方 式。简单来 说 ，小学语文 行为与社会产生了互动性 ，他 们之间相互制 现 协 调 不 利 的状 况 ，不 能 达 到 统 一 。经 过 实 网 络 教 学 的 不足 主 要 表 现 在 以下 几 个 方 面 ： 约相互影 响。比如 ，在一个学习氛围很好 的 践得 出以四人 的安排 最为合 适，分别安排 在 ①纷 繁芜 杂的网络信息超 出了小学生可 承受 环境 中，即使是贪玩 ，也不会放纵 自己，在 前后两排 ，进行合作 时，前面两人 只需要转 的范围。小学生 的阅读理解能力 尚未完 全成 大 环 境 的影 响下 和 同学 一 起 学 习 ，不 由 自主 身就行 ，这样会达到很好 的互补效果 。 型 ，如果在课 堂上短时间 内完成大量 的材料 的加入了队伍中， 努力创新。 互相促进与进步 。 参考文献： 阅读 ，明显 不能达到预期效果 。②很 多网络 如果 每个 人都是单独的个体 ，不合作 、不相 ［ １ ］ 闰苹 ， 周鸯 ． 语文比较教育 ［ Ｈ ］ ． 广西： 教学的知识是在重 复传 统的教学知识点 ，这 互依存 ， 那么 ， 对于每个人来说都很难进步 ， 广 西教 育 出版 社 ，２ ０ １ ｌ 样 势必造成时 间和资源的浪费。③网络教学 ［ ２
网络环境下小学语文课堂教学优化研究
网络环境下小学语文课堂教学优化研究随着互联网技术的不断发展，网络已经深入到人们的生活和学习中，对于小学语文教学也带来了全新的机遇和挑战。
如何利用网络环境优化小学语文课堂教学，提高学生的语文学习效果，成为当前语文教育的重要课题。
本文将从网络环境下小学语文教学现状、存在问题和优化策略三个方面进行研究。
一、网络环境下小学语文教学现状网络环境下小学语文教学一方面得到了很大的拓展和改变，另一方面也暴露出了一些问题。
目前，网络技术已经赋予了语文教学更多的可能性，教师可以通过网络资源丰富课堂内容，提高教学质量。
网络环境下的小学语文教学也面临着学生沉迷网络、教学资源不够优质等问题。
如何在网络环境下科学合理地进行小学语文教学，成为当前教育工作者亟待解决的问题。
1.教学资源品质参差不齐网络上的语文教学资源种类繁多，质量良莠不齐。
一些资源存在内容陈旧、答案不准确、没有系统性等问题，给学生的学习带来了不小的困扰。
教师需要花费大量时间和精力去筛选和整理优质的教学资源，以支持自己的课堂教学。
2.学生容易沉迷网络网络环境下的小学生很容易过度沉迷于网络游戏、社交媒体等，忽略了对语文学习的重视。
这不仅影响了学生的学习成绩，也对学生的身心健康造成了不良影响。
3.互动性不足传统的小学语文教学更多地是以教师为中心，学生为被动接受者。
而在网络环境下，应该更注重学生的互动性，让学生能够根据自己的兴趣和需求进行有针对性的学习和思考。
然而目前很多小学语文教学还停留在传统的教学模式下，缺乏互动性和多样性。
1.拓展多种教学资源教师在语文教学中可以利用网络资源的丰富性和多样性，拓展教学资源的渠道。
可以借助于各大教育网站的教学资源、网络公开课和教学视频等，为学生提供更丰富、更生动的学习内容。
2.建立网络学习平台学校可以建立自己的网络学习平台，为学生提供一个良好的学习平台。
教师可以在平台上发布教学信息、作业布置、学生答疑等服务，学生可以在平台上进行在线学习、讨论和交流，实现师生互动。
浅谈网络环境下的小学语文阅读教学
学 中加 强 网络 使用 指导 ．增 强 网络 环 境 下 阅读 教 学 的 目的性 。课 前 预 习是 阅读 教 学 的 准 备工 作 ，可 以让 学 生对 课 文 的 内容 有 初 步 的认 识 ，对后 面 的 学 习打 下 基础 。小 学 生还 不 具 备 独立 预 习 的能 力 ，需 要 教 师予 以引 领 。例 如， 在学习《 望 天 门 山》 之前 ， 教 师可 带 领 学 生 到 网络 教 室进 行 课 前 预 习 ， 搜 集 与 本篇 课 文 相关 的资 料 。教 师 可 提 出 一 些 问题 ，让学 生 利 用 网络 自己来 找寻。 比如 ， ① 作 者 李 白是 在 什么 情 况 下 写下 此 诗 的 ？② 介 绍 一下 李 白的 生 平 。③李 白为 什 么被 大家称 作 “ 诗仙 ” 。 ④ 在 网 上 找 到 一 些 关 于本 诗 的 图 片 ． 边看图片、 一边 有 感 情 地 朗读 ． 读 后 有 怎样 的感受 ？通 过这 些启 发 ， 学 生会 自主 地 提 出更 多 不 懂 的 问题 ，进行 搜 索， 会 更 加 地 了解 和钦 佩 李 白 ， 对这 首 诗 也 会有 自己 的理 解 与感 悟 ．有效 地 提高 了课 堂效率 。在网络环境下的预 习． 使学生获取更广博的知识 。 ２ 创设 情境 。 导 入趣 味性 爱 因斯 坦 曾说 ： “ 兴 趣 是 最好 的教
一
师” ， 教师要 善 于利 用多 媒体 创设 情境 ， 激活 学生 的思 维 ， 激 发学 生 的兴趣 。例 如， 在讲 解 《 富饶 的西 沙 群 岛 》 一文时 ， 对东 北 的 学 生来 说 ，他 们 对 大海 没 有 什么 深 刻 的 印象 ， 没 有直 观感 ， 产 生 不 了浓 厚 的兴 趣 。对 此 教 师 可 以在 网上 找一 些 西沙 群 岛 的 图片 ． 让 学 生 观看 ， 激 起学 生对 大海 的 向往 。另外 ． 本课 主 要 体 现 的是 西 沙 群 岛 的富 饶 。一 些 教 师 在创 设 情 境 时 ．只 注 重呈 现 西 沙 群 岛的 美丽 ， 却 忽 略 了西 沙 群 岛 的 富饶 。 因此 ， 教 师要 结 合 文本 内容创 设 情 境 ， 不 能一 味追 求新 鲜 刺 激 ，这 种 情 境对 学 生理 解 课 文是 有 失 偏颇 的 。对 本课 的 情境 创 设 ，教 师要 引入 一 些 海 洋 中 的 生物 ，小 学 生 本来 就对 活 生 生 的东 西很 感 兴趣 ， 这样 ， 更 进 一 步 地增 加 了 趣 味性 ， 再 配 以欢 快 的音 乐 ， 让学 生 们 在 音 乐 声 中 ，感 受 到 自己仿 佛置 身 于 西 沙 群 岛 ，在 海边 与 小 伙 伴 们互 相 追 逐 嬉戏 ， 被 西沙 群岛所 吸 引 。真 实地 创 设 出美妙 的情 境 ，带 给 学 生 强烈 的情 感 体验 ，培 育 了学 生 热 爱祖 国大 好 河 山的感 情 。引发 学生学 习 本课 的欲 望 ． 学 生的 学习兴 趣 也被调 动 起来 了 。
浅谈互联网环境下的小学语文教学
浅谈互联网环境下的小学语文教学作者：张彦彦来源：《读写算》2013年第30期互联网环境下的教育教学，在拥有5亿网民的当代中国，早已走进各学科课堂，与课堂教学紧密联系。
互联网具有把枯燥、单调的教学内容和平面型的教学方式转化成图、音、像、影、文字等相结合的多媒体动态形式以及立体式教学的独特优势和魅力，因而得到广泛的认可和使用，尤其在小学语文教学中。
一、转变教学理念，重新定位教师角色。
教学观念的转变是实施多媒体技术与课程整合的一个重要前提条件。
面对网络多媒体资源在教育教学中的广泛应用，网络学习和远程教育的高速发展让教师有一个清晰的认识：教育是一个以人为本的职业体系，科技手段的创新、教学工具的进步并不能取代人即教师在课堂教学中的作用。
但新的环境，在赋予我们更多优势的同时也给予了教师更多的挑战。
要更好地利用互联网资源带来的"利多"，正确引导学生进行拿来主义的选择性学习，要求教师从现代素质教育的高度，积极转变教学理念，认真研究互联网环境下教育教学的新规律，不是让信息技术与语文教学相互独立、各自为阵地演进，而是要将信息技术有效融入语文课堂教学之中，使之浑然天成、整合演进，更好地为语文课堂服务，提高语文课堂教学效率。
二、网络环境提供给语文教学的优越条件1、资源的开放性网络的大门是对任何人都敞开着的。
它突破了时间和空间的限制，可以实现随时随地的学习。
我们每一个人都可以自主地去寻找自己所需要的资料，没有地域，没有时间的限制。
这就大大提高了我们在有限时间里面获取尽可能多知识的可能性。
你绝对不会有"入宝山而空回"的遗憾。
网络的开放性也突破了教师辅导的一个难题，网络可以轻松地实现一人和多人的对话，这就可以充分地发挥教师在教学过程中的指导作用，更加体现了"因材施教"的教学理念。
2、阅读的高效率。
信息时代阅读方式的最大变革是高效率检索阅读方式的出现，电子计算机的存储量与处理的加工进度，是手工检索所无法比较的，它可以让你瞬间拥有某一主题的相关信息，减少了人的奔波、查找、收集、摘录之苦。
网络环境下小学语文阅读教学探究
网络环境下小学语文阅读教学探究随着互联网的快速发展，网络环境已经成为当今社会最主要的信息获取途径之一，对于小学语文阅读教学来说，如何有效地利用网络环境进行教学探究是一个重要的课题。
网络环境为语文阅读教学提供了丰富的资源。
通过网络，教师可以轻松获取到各种类型的文学作品、阅读理解题目、诗歌赏析等教学资源，为学生提供更多元化、更有趣味性的阅读材料。
教师可以通过引导学生使用电子书阅读器，让学生在课堂上在线阅读经典文学作品，同时可以利用互联网搜索引擎寻找相关的扩展阅读资料，拓宽学生的阅读广度和深度。
网络环境能够增强学生的学习积极性和参与度。
通过网络，教师可以开展在线讨论、网络作文比赛、参与在线语文阅读社区等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和参与度。
教师可以利用在线讨论平台，布置阅读任务后引导学生进行在线讨论，学生可以分享自己的阅读体验、感悟和问题，同时也可以从其他学生的分享中获得启发和灵感。
网络环境促进了小学语文阅读教学的个性化和差异化发展。
通过互联网，教师可以针对不同学生的阅读水平和兴趣特点，制定个性化的阅读计划和教学策略。
教师可以利用在线评测工具对学生的阅读能力进行评估，根据评估结果为每个学生量身定制阅读计划，并通过网络教学平台提供不同难度和不同类型的阅读材料。
网络环境也提供了更广阔的交流和合作平台。
通过网络，教师和学生可以与其他学校、教育专家、作家等进行交流和合作，互相分享教学经验、资源和创意。
学生之间也可以进行网络研讨会、合作写作等活动，提高学生的合作意识和团队合作能力。
教师可以通过网络邀请作家、阅读专家等进行线上讲座，学生可以从专家的讲座中获得更多的阅读技巧和经验。
网络环境下的小学语文阅读教学具有很大的潜力和机遇。
教师需要充分利用网络环境的优势，创新教学方法，提高教学效果。
教师也需要注意网络教学的时机和方式，避免过度依赖网络环境，保持适度使用的原则，确保教学质量和学生的学习体验。
信息化环境下的小学语文教学方式探讨
信息化环境下的小学语文教学方式探讨随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断地进行着变革和创新。
信息化教育作为教育改革的一大重要方向，已经在小学教育中得到了广泛的应用。
在这个信息化环境下，小学语文教学也面临着许多新的挑战和机遇。
如何在信息化环境下进行小学语文教学，成为了当前教育领域中的一个热点问题。
本文将从信息化环境下的小学语文教学的特点、面临的挑战和应对措施等方面进行探讨。
一、信息化环境下的小学语文教学的特点1. 多媒体化：信息化环境下的小学语文教学，可以利用各种多媒体技术，如图像、视频、声音等，丰富教学内容，提高教学效果。
通过多媒体教学，可以生动地展现语文知识，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验。
2. 个性化：信息化教学可以满足学生个性化学习的需求。
通过网络教学平台和个性化学习系统，可以为每个学生提供个性化的学习资源，根据学生的学习特点和水平，进行个性化的教学设计，提高学生的学习效果。
3. 互动化：信息化环境下的小学语文教学，可以通过网络教学平台和在线讨论等方式，促进师生之间、学生之间的互动交流。
通过互动式教学，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和创新精神。
二、信息化环境下的小学语文教学面临的挑战1. 教师素质不足：在信息化环境下进行小学语文教学，需要教师具备一定的信息技术能力和教学设计能力。
目前很多小学语文教师的信息技术能力和教学设计能力相对较弱，这就给信息化语文教学带来了一定的困难。
2. 学生学习动力不足：在信息化环境下进行小学语文教学，需要学生具备一定的学习自主性和学习能力。
一些学生受传统教学模式的影响，学习动力不足，对信息化语文教学缺乏积极性，这也是一个亟待解决的问题。
3. 教学资源不足：在信息化环境下进行小学语文教学，需要大量的优质教学资源的支持，如多媒体课件、网络教学平台等。
目前一些学校的教学资源相对匮乏，这就给信息化语文教学带来了一定的障碍。
三、信息化环境下的小学语文教学的应对措施1. 提高教师信息技术能力：学校应该加强对小学语文教师的信息技术培训，提高他们的信息技术能力和教学设计能力，使他们更好地应对信息化语文教学的挑战。
“互联网+”背景下小学语文写作教学研究
“互联网＋”背景下小学语文写作教学研究随着“互联网＋”时代的到来，小学语文写作教学也面临了新的挑战和机遇。
本文主要从发展趋势、实践探索和教学策略三个方面探讨“互联网＋”背景下小学语文写作教学研究。
一、发展趋势在“互联网＋”环境下，小学语文写作不仅仅是一个学科的考察，更是一个综合素质的培养。
因此，小学语文写作教学要具备以下几个方面的趋势：1.个性化教学：互联网的发展，使教师有足够的时间和资源进行个性化的教学。
因此，小学语文写作教学也应该考虑到每一个学生的特点和差异，制定个性化的教学计划。
2.创新教学：随着时代的变化和科技的发展，小学语文写作教学需要不断地创新，注重培养学生的创新思维和创造力。
3.实践教学：语文写作教学应该鼓励学生从实践中学习，让学生有机会进行实践操作，提高学生对语文写作的兴趣。
二、实践探索1.语文写作素材的选择针对小学生的不同年龄段和兴趣爱好，教师可从网络上搜集相关文章、图片、视频等素材，让学生进行阅读、欣赏和分析，提高学生的写作素材意识和写作水平。
2.激发学生的写作兴趣教师应该让学生在写作时感受到写作的乐趣，可以通过网络上的小说、诗歌、歌曲等方式激发学生的写作兴趣。
3.个性化教学教师应该通过网络上的教育资源，针对不同的学生个性和学习差异制定不同的教学计划，注重学生的个性化需求。
4.创新写作方式通过网络工具的应用，教师可以将传统的写作方式进行创新，让学生更加轻松、有趣地进行写作。
例如，教师可以使用在线百科或其他工具进行素材搜集、制作电子书、创建微信公众号等，让学生充分感受到写作的乐趣和创新魅力。
三、教学策略在实际教学中，教师需要运用以下几个方面的教学策略，提高学生的语文写作能力：1.情感教育教师应该注重学生的情感教育，引导学生产生情感共鸣，更好地表达自己的感受和情绪，体现情感表达的力量。
2.思维创新教师应该注重培养学生的思维创新能力，鼓励学生进行全面、多角度的思考，让学生的写作能力更具思维深度和创新性。
“互联网+”背景下小学语文高效课堂的有效构建
“互联网+”背景下小学语文高效课堂的有效构建互联网+背景下，教育领域也在不断向着“互联网+教育”方向转变，小学语文课堂也需要在这样的大背景下进行有效构建，以保证高效教学。
在这样的背景下，如何构建高效的小学语文课堂呢？一、充分利用互联网资源互联网资源是全球教育资源中非常宝贵的一部分，老师们可以通过互联网获取到各种各样的语文教学资源，包括诗词、古文、现代作文等等。
这些资源可以帮助学生更好地了解并掌握语文知识，丰富他们的知识积累。
利用互联网还可以让学生更便捷地进行在线阅读，这种方式也对学生的语文阅读能力有一定的促进作用。
二、构建互动性教学环境在“互联网+”背景下，小学语文课堂的教学环境需要变得更加互动，老师们可以借助互联网平台开设微课或搭建虚拟教学场景。
通过这样的方式，学生们可以在教师的引导下进行更多的实践操作，而不是一味地接受知识的灌输。
在这样的互动环境下，学生的学习积极性也会更高，整个课堂氛围也更加活跃。
三、拓展课外阅读资源“互联网+”时代，小学语文课堂的高效构建也需要关注学生的课外阅读。
老师们可以通过网络资源推荐一些优秀的孩子文学作品，或者邀请学生们共同完成一些在线文学作业。
这样的教学方式可以激发学生的文学兴趣，培养他们自主学习的能力。
四、利用教育APP进行个性化学习在互联网+背景下，教育APP成为了一个非常重要的学习工具。
小学语文老师可以通过教育APP为学生提供一些个性化的学习内容，根据学生的学习特点和需要进行有针对性的辅导。
老师们也可以通过这样的方式更方便地与学生进行学习互动，及时了解到学生的学习状态和需求。
五、开展线上语文教学活动利用互联网资源，小学语文课堂的高效构建也可以更多地开展线上教学活动。
可以组织学生进行线上作文比赛，这样可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
还可以举办语文知识竞赛，并通过互联网平台进行在线答题等等。
这样的线上活动不仅可以更好地调动学生的学习积极性，还可以拓展学生的语文知识面，提高他们的学习效率。
网络语言盛行背景下小学语文合理教育策略研究
网络语言盛行背景下小学语文合理教育策略研究小学生在广泛参与网络活动的过程中，会大量接触网络语言。
这些语言的形成并不具备规律性，是彰显新时期年轻人个性的重要手段。
这些语言同正规的语文表达存在极大的差异，以致语文教学活动的开展受到了极大的影响，也让部分小学生无法正确掌握所学语文知识。
面对这种情况，有必要深入探索网络语言盛行背景下小学语文合理教育策略。
一、网络语言盛行下小学语文教育的挑战网络语言的盛行，对传统小学生语言学习产生了极大的影响，可能会使语文教学活动的开展受到不良影响。
（一）学习模式受到冲击小学生正处于学习的初始阶段，处于基础性知识的积累阶段。
在这一阶段，学生需要掌握大量的知识并据此形成初步认知。
小学语文教学活动的设计，首要目标是需要学生掌握基础性知识，识字、拼音、成语、表达、阅读等，都关系到今后学习的进一步推进。
网络语言的融入，让常规的语文知识内容受到很大的影响。
由于网络语言日益融入了学生的生活和学习中，且传播灵活度更强，以致学生在耳濡目染下无法分辨语文知识内容的规范与否，尤其是部分网络语言较为浅显，缺乏对语言文字深入的理解，使得学生很大程度上淡化了对语文知识内核的重视和思考。
（二）不良文化误导学生认知网络信息五花八门，类型多样，在信息井喷的时代，这些信息良莠不齐，真假难辨，而小学生的辨别能力还不完备，认知尚不清晰。
通常情况下，一些学生只是简单模仿其他学生的所谓流行文化，对于这些文化的正确与否并不了解。
很多小学生的人生观和价值观并不健全，并不能很好地过滤掉负面网络语言，这些语言宣扬的不良认知可能会对小学生产生不好的导向作用。
小学语文除了教授学生知识外，也需要培养学生的综合素养，形成正确的价值观念，而网络不良语言的出现，很大程度上误导了小学生的认知和判断，进而对小学语文学科教育也产生了不好的影响。
（三）学生用语习惯产生偏差汉语有特定的用语习惯，语文教育需要将这些标准的用语方式教授给学生。
但是在网络语言的影响下，学生会形成另一种无序的用语习惯。
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浅谈网络环境下的
小学语文教学
区县：重庆市江津区
学校：江津区吴滩小学
姓名：杨清梅
电话：
学段：小学
学科：语文
浅谈网络环境下的小学语文教学
区县：重庆市江津区
学校：江津区吴滩小学
姓名：杨清梅
电话：
学段：小学
学科：语文
摘要：随着社会的发展和科学技术的进步，网络已走进千家万户，它已逐渐走进我们各个学科的课堂，与课堂教学紧密结合。
在网络环境下怎样进行语文教学呢？我觉得应做到以下方面：转变教师观念，重塑教师角色；发挥网络优势，培养学生能力；优选网络资源，优化课堂效果。
关键词：网络环境小学语文教学
随着社会的发展和科学技术的进步，网络已走进千家万户，它已逐渐走进我们各个学科的课堂，与课堂教学紧密结合。
“网络环境下的教学”——一个新的名字已被越来越多的教育工作者所认可。
网络，扩展了教与学的时空；网络，缩短了教与学的距离；网络，为我们提供了无限宽广的教学天地。
网络时代，教育改革的重要特点就是以数字化促进教育信息化，以信息化优化课堂教学。
下面，谈谈我对网络环境下语文教学的几点看法：
一、转变教师观念，重塑教师角色
教学观念的转变是实施信息技术与课程整合的一个重要先导条件，面对网络资源在教育教学中的广泛应用、网络学习和远程教育的高速发展，教师都要有一个清醒的认识：虽然教师这个职业不会退出历史舞台，但是不能只停留在粉笔、黑板、教材三位一体的教学模式上裹足不前，要知道，执着传统观念不放的人肯定会被时代淘汰，所以，我们应该转变教师的教学观念，从现代素质教育的高度，认真研究网络环境和教学新规律，积极发挥教师在现代教育中的作用。
它要求教师必须改变旧有的学科观念，不要人为地在信息技术课程与语文之间划分界线，要将网络信息有效地融入语文课堂教学之中，让它更好地为语文课堂服务，提高语文课堂的教学效率。
《语文课程标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。
”当今的教育教学相对于传统的教学模式，无论是教师的教还是学生的学都发生了很大的改变，教学方式由以前的填鸭式教学、以教师为中
心转向学生主动学习、以学生为主体，在新的网络环境下，教师对于学生学习而言，是一个指导者、促进者。
二、发挥网络优势，培养学生能力
（一）利用网络优势，激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”由于小学生自制力较差，注意力容易分散，再加上语文学科的特殊性，这样就导致部分学生对此学科不感兴趣，对知识的理解接受较慢。
网络教学为激发学生的学习兴趣提供了良好的环境，它通过运用图、文、音、视、动、色多种表现形式，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发兴趣提高学习的积极性，改变了以往教师“一张嘴、一根粉笔打天下”的局面。
它直观、生动、形象的动态教学，能变抽象为直观；能超越时空的限制，认识那些未曾感知和不易感知的事物，增加了知识的趣味性。
例如，在学习《江南水乡——周庄》时，我通过网络视频，让学生在优美的旋律中畅游周庄，亲眼目睹了水乡秀美的景色，学生兴趣高昂，对周庄美的认识有了一个具体而全面的了解，更加为自己的祖国而自豪。
（二）利用网络资源，培养学生自主学习、获取信息的能力。
计算机网络教学的一个得天独厚的优势就是它有助于开拓学生的视野，丰富学习材料，培养他们信息的获取能力和信息的利用能力，充分调动学生主动参与的积极性。
如在教学《我们爱祖国》时，我先让学生在微机室上网查询中外
历史上爱国的名人事迹以及祖国让自己引以为傲的地方。
然后老师提出问题：“什么是祖国？什么是对祖国的爱？”引导学生进入学习环境。
老师将学生分成若干学习小组，对各小组探究学生根据学习内容，或直接进入相关网页，或调用网上资源，根据原有知识和经验，尝试解决教师提出的问题。
并联系自己收集的资料分析、整理、探讨。
（三）利用网络教学，培养学生的想象能力。
语文教学在发展学生的想象力方面具有独特的优势，网络教学使这一优势得以更加充分的发挥。
网络教学使学生有了一个更广阔的学习天地，使学生能自由自在地遨游于知识的海洋中，同时，它对推进素质教育，发挥学生的主体作用有着重要的意义。
例如：在教学《写给云》时，我让学生思考云还可以变成什么。
学生查找了大量科学知识，提出“云可以变成雨、变成雪、变成冰雹、变成水汽”，再模仿联系课文，自己进行了儿歌创作“你想变成什么就变成什么，小狗、熊猫、小马……伤心了，泪水会随风飘洒；顽皮了，变成水汽让人找不着它；愤怒了，像石头噼噼啪啪往下砸！”。
在网络的推动下，这样的精彩课堂数不胜数，让我深切地体会到这样的小学语文教学更有利于学生想象能力和创新精神的培养。
三、优选网络资源，优化课堂效果
网络资源无疑是比较先进和科学的教学资源，然而，它并不是“灵丹妙药”。
网络教学的最大优势在于资源的共享和资料的搜集、检索、运用，“自主、合作、探究”的学习方式在网络教学中可以得到更广
泛的应用。
在网络中，还存在许多不利于学生健康成长的东西，教师要引导学生优选网络资源，让资源更好地为教学服务。
当然，用不用网络，在什么时候用，怎样用网络都要教师都要根据课的实际情况来进行合理的教学设计。
例如在教学《瑞恩的梦想》这篇课文时，我就设计了这样一个环节：围绕“瑞恩能实现自己的梦想，有哪些关键因素”这个话题，进行网上讨论。
学生利用网络资源，纷纷发表自己的观点，很多同学做到了有理有据。
而这个“据”就是对课文内容的理解和消化。
总之，网络教学模式的运用应当因“材”施教，根据教材内容的不同来选择运用，这样，才能更好地发挥网络的优势，提高教学质量，引导学生合作探究、自主发展。
总之，网络环境下的课堂教学好象清风活水，使我们的小学语文教学异彩纷呈。
在教学中，教师要根据学生的认知规律、心理特点、教材特点、目的要求、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，合理利用网络，充分利用网络在教学中的作用。
要认真处理好课堂讲授与资源使用的关系。
网络资源是一种教辅手段，我们一定要加强对网络资源的学习、理解和运用，不断探索语文教学的新路子，促使教学质量不断提高。