语文网络教学分析论文
浅析网络环境下小学语文的教与学
浅析网络环境下小学语文的教与学随着信息技术的飞速发展，互联网已经渗透到了我们生活的方方面面，教育也不例外。
在网络环境下进行小学语文的教与学，已经成为一种趋势。
这种方式为学生提供了更加丰富的学习资源，也让教师拥有更多的教学工具和手段。
网络环境下小学语文的教与学具有很多独特的特点和优势，同时也面临着一些挑战和问题。
本文将从这几个方面进行浅析。
一、丰富多样的学习资源在网络环境下，学生可以通过各种方式获取到丰富的学习资源，比如电子书籍、教学视频、在线课程等等。
这些资源内容丰富，形式多样，可以满足学生的不同学习需求。
学生也可以通过互联网进行自主学习，提高自主学习能力。
在网络环境下，语文教学可以更加立体化，多媒体化，让学生更容易理解和吸收知识。
二、教师教学手段的丰富化教师可以通过各种互联网工具和平台进行教学设计和教学实施，比如微课、在线教育平台、教育APP等等。
通过这些工具，教师可以更加灵活地设计课程内容，提高课堂教学的效率。
教师也可以根据学生的实际情况进行个性化教学，并通过网络工具与学生进行更加紧密的互动。
三、挑战与问题尽管网络环境下小学语文的教与学具有很多优势，但也面临一些挑战和问题。
首先是网络的安全问题，网络环境下学生接触的信息更广泛，但也容易受到不良信息的干扰。
其次是学生的自主学习能力不足，需要有教师的指导和引导。
还有就是教师自身的技术水平和教学理念需要不断更新和提升，才能更好地将网络技术和语文教学内容结合起来。
在网络环境下小学语文的教与学，是一个不断探索和创新的过程。
教师需要不断学习和更新自己的教学理念和技术，以应对新的教学环境和需求。
学生也需要在家长和老师的引导下，养成正确的上网学习习惯，提高自主学习能力。
只有教师、学生和家长共同努力，才能让网络环境下的小学语文教与学更加高效和健康。
浅析网络环境下小学语文的教与学
浅析网络环境下小学语文的教与学随着互联网的发展和普及，网络环境已经深深地渗透到人们的日常生活中，对于小学语文的教与学也产生了一定的影响。
网络环境为小学语文的教与学提供了全新的教学方式和学习资源，网络环境下的小学语文教与学也面临着一些挑战和问题。
网络环境为小学语文的教学带来了更加丰富多样的教学方式。
通过网络教学平台，教师可以利用多媒体资源进行教学，如播放音频、视频、动画等，以丰富课堂教学内容，提高教学效果。
网络教学平台还可以进行互动教学，通过在线讨论、问答等方式促进学生参与和思考，激发学习兴趣。
网络环境还为小学语文的教学提供了在线评测和学习反馈，教师可以根据学生的学习情况进行针对性的指导和辅导，促进学生的学习进步。
网络环境为小学语文的学习提供了丰富多样的学习资源。
学生可以通过网络搜索等方式获取大量的学习资料，如教材、课外阅读、论文、作文范文等，这些资料为学生提供了广阔的学习空间和阅读素材，有利于拓展学生的思维和知识面。
网络还可以提供个性化教学资源，根据学生的学习成绩和兴趣爱好，为学生推荐相应的学习资料和学习路径，满足学生的个性化需求。
网络环境下的小学语文教与学也面临一些挑战和问题。
网络信息的真实性和准确性难以保证。
网络上的信息复杂繁杂，学生在获取学习资源时需要具备良好的辨别能力，才能从众多的信息中筛选出可信的资料。
网络环境下容易产生学习资源的泛滥和碎片化现象，学生可能会迷失在琳琅满目的学习资料中，无法有效地进行筛选和总结。
网络环境可能会引发学生学习的依赖和消极心态。
网络环境下，学生可以轻松地搜索到满足自己需求的答案和资料，但是这也可能导致学生变得懒散和依赖，不愿动脑思考和主动学习。
在网络环境下，学生容易分散注意力，陷入游戏、社交等方面，影响正常的学习进程。
网络环境为小学语文的教与学带来了许多机遇和挑战。
小学语文教师需要充分利用网络资源，丰富教学内容，提高教学效果。
学生也需要加强网络素养，具备辨别能力，合理使用网络资源。
小学教学论文：浅谈网络环境下的语文教学
小学教学论文：浅谈网络环境下的语文教学第一篇：小学教学论文：浅谈网络环境下的语文教学小学教学论文：浅谈网络环境下的语文教学目前，网络辅助教学正在逐步进入我国的小学教育，并且表现出了其独特的优越性。
在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，在很大程度上提高了课堂教学效率。
结合所听过的教学网络辅助教学课，浅谈一下计算机辅助教学在小学语文教学中的优越性。
一、信息的丰富性，使“教学进度、教学要求异步”成为可能。
1、网络可以实现资源共享。
网络可以突破时空的限制，每个学习者都可以根据自己的认知水平和认知指向寻获满意的信息和交流的伙伴，接受多数量、多元化的教育。
同时，也可以把自己个体的“积累、感悟、体验”的语文学习成果传达给他人，实现资源共享。
2、教学进度和教学要求异步使“自主化、个体化”学习成为可能，传统的课堂教学，在统一进度、统一教学要求和统一教学内容的制约下，必然导致课堂教学的高度“同步化”。
这就制约了学生个性的张扬。
在网络环境下，对电脑的兴趣不同，上网查询的资料不同，所获得的信息不同，利用网络作用所理解和掌握的知识也就不同。
学生可以充分自主地利用信息化学习环境和资源，创造机会运用语言、文字表述自己的思想观点，形成个性化的知识结构。
二、信息的多样性，使“语文学习过程优化”成为可能。
心理学实践证明，人在接受信息时只用视觉能记忆25%，而同时兼用听觉和视觉感受器官能记忆65%，视觉、听觉等多种器官同时或交替运用能有效地提高识记效率。
网络中的图像、文本、声音、动画等多样化的信息给语文学习注入新的活力，可以调动学生多种感官参与，创设轻松、交互、动态、开放的教学环境，让学生用心去感知、去积累、去体会、去领悟、去探究，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，使学生的学习过程达到最优化。
三、传播的快捷性，使“自主、交互、合作、探究学习方式”的运用成为自觉、自然。
关于网络环境下的语文教学探究
关于网络环境下的语文教学探究随着信息技术的不断发展和普及，网络环境已经成为人们获取信息、学习知识的重要渠道，也给语文教学带来了全新的机遇和挑战。
在网络环境下，语文教学如何更好地融入和利用网络资源，发挥网络的优势，提高学生的语文素养，成为了当前语文教育中急需解决的问题之一。
本文将对网络环境下的语文教学进行探究和思考，以期为语文教学改革和发展提供一些新的思路和方法。
一、网络环境下的语文教学现状随着互联网的普及和移动终端设备的发展，网络环境已经成为学生获取信息的主要途径之一。
学生通过网络可以获得各种各样的语文学习资源，如经典文学作品、语文学习视频、名家名篇解读等，这为语文教学提供了新的资源和支持。
网络环境下的语文教学也存在一些问题和挑战，比如网络信息的真实性和可信度不容易确定、网络环境下学生的学习效率和专注力容易受到影响等。
网络环境下的语文教学具有许多优势，这些优势可以帮助语文教学更加生动、灵活和高效。
网络资源的丰富性和多样性可以为教师提供更多的教学参考和教学资源，使教师的教学更加全面和立体。
网络环境下的语文教学可以激发学生的学习兴趣，通过图片、视频等多媒体形式展示语文知识，更容易引起学生的兴趣和好奇心。
网络环境下的语文教学可以为学生提供更多的学习途径和学习空间，使学生能够自主选择适合自己的学习方式和学习资源，这有利于激发学生的学习动力和发展学生的自主学习能力。
在网络环境下，教师应该灵活运用多种教学策略，以更好地发挥网络资源的优势，提高语文教学效果。
教师应该善于挖掘和整合网络资源，将经典文学作品、名家名篇解读、语文学习视频等多种资源融入到课堂教学中，丰富教学内容，提高教学质量。
教师应该引导学生主动参与网络资源的获取和利用，培养学生良好的信息获取能力和信息辨别能力，使学生能够利用网络资源进行自主学习和自主思考。
教师应该注重培养学生的批判性思维和创造性思维，在网络环境下，教师可以通过引导学生针对网络资源提出质疑、开展讨论等形式，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生的语文素养。
关于网络环境下的语文教学探究
关于网络环境下的语文教学探究随着互联网的迅速发展和普及，网络环境下的语文教学越来越受到重视。
网络环境下的语文教学不仅拓展了教学内容和方式，还提高了语文教学的效果。
本文将就网络环境下的语文教学进行探究，探讨如何利用网络优势进行语文教学，以及如何解决网络环境下的语文教学中可能遇到的问题。
网络环境下的语文教学有许多优势。
网络资源丰富多样。
网络上有大量的语文学习资料、优质教学资源以及丰富多彩的语文教学应用软件，这些资源可以为教师和学生提供更多的选择余地，丰富了教学内容和手段。
网络环境下的语文教学可以实现互动性。
教师可以通过网络平台布置作业、发表教学资源、开展在线讨论等方式与学生进行互动，让学生在参与互动中更好地学习语文知识。
网络环境下的语文教学还可以提高学生的动手能力和创新意识。
通过网络环境下的多媒体教学，学生可以更加灵活地获取信息、展现自己的想象力和创造力，提高自主学习意识和能力。
网络环境下的语文教学也存在一些问题。
网络资源的真实性需要审慎评判。
网络上的资源丰富多样，但也存在着信息真实性和准确性的问题，教师和学生在使用网络资源时需要审慎评判，避免误导学生。
网络环境下的语文教学需求师生技术水平的提高。
教师和学生都需要具备一定的网络技术操作能力，才能更好地利用网络资源进行语文教学。
网络环境下的语文教学也容易造成学生的分散注意力。
网络上的信息繁杂，学生容易分心，降低学习效率。
如何引导学生正确使用网络资源，以及如何平衡网络教学和传统教学，是一个需要重点关注的问题。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行探讨。
教师在网络环境下的语文教学中应注重资源的筛选和评估。
教师应该在学生课堂需求的基础上，筛选和评估网络资源的可信度和有效性，以便为学生提供高质量的教学资源。
教师和学生需要共同提高网络技术水平。
教师应提高自己的网络资源和教学软件的使用能力，学生也应提高自己的网络搜索和信息处理能力，这样才能更好地开展网络环境下的语文教学。
关于网络环境下的语文教学探究
关于网络环境下的语文教学探究随着网络技术的不断发展和普及，网络环境已经成为人们学习、工作和生活的重要组成部分。
在这样的背景下，语文教学也逐渐走入了网络环境，网络环境下的语文教学成为了教育教学改革的一个重要方向。
本文将探究网络环境下的语文教学，分析网络环境对语文教学的影响，探讨网络环境下的语文教学模式和方法，并提出适应网络环境的语文教学策略。
一、网络环境对语文教学的影响网络环境对语文教学产生了深远的影响。
网络环境丰富多样的资源为语文教学提供了更广阔的空间。
学生可以通过网络检索各种文学作品、历史资料、新闻报道等丰富的语文课外知识，扩展了语文教学的内容和范围。
网络环境拓展了语文教学的形式。
通过网络，学生可以参与在线讨论、线上写作、网络朗诵等各种形式的语文学习活动，使语文教学更加生动和多样化。
网络环境促进了语文教学与现实生活的紧密联系。
网络上的各种信息和资源与学生的生活联系紧密，使语文教学更加贴近学生实际生活，有利于提高学生的学习积极性和学习兴趣。
在网络环境下，语文教学模式和方法出现了一些新的变化。
传统的语文教学重视教师的讲解和学生的课堂学习，而在网络环境下，教学模式和方法更加注重学生的自主学习和合作学习。
网络环境鼓励学生利用网络资源进行自主学习。
学生可以通过网络查找各种资料和信息，进行课外阅读和学习，提高自己的语文素养和能力。
网络环境提倡学生之间的合作学习。
学生可以通过网络平台进行组队合作、线上讨论、互相交流等形式的合作学习活动，提高语文学习的效果和趣味性。
网络环境鼓励教师利用多媒体技术进行教学。
教师可以通过网络平台制作和分享各种教学资源，利用视频、图片、声音等多媒体手段进行教学，提高语文教学的效果和吸引力。
为了更好地适应网络环境，提高语文教学的质量和效果，我们可以采取一些策略和措施。
加强学生的网络素养教育。
学生需要掌握网络搜索和利用技能、网络信息的辨别能力、网络礼仪和安全意识等，才能更好地进行网络环境下的语文学习和交流。
关于网络环境下的语文教学探究
关于网络环境下的语文教学探究随着信息技术的迅猛发展，互联网在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。
当今时代，网络已经成为人们获取信息、交流沟通的重要渠道之一。
在这样的背景下，如何利用好网络环境，发挥其在语文教学中的作用，是一项极具挑战性的工作。
本文将探讨网络环境下的语文教学，并提出一些建议。
网络环境为语文教学提供了广阔的资源空间。
通过网络，学生可以很方便地获取丰富的教学资源，如课文原文、名著解析、字典等等。
这些资源的丰富性和多样性，为学生提供了更多元化的学习材料，有助于学生培养广阔的视野和深入的文化储备。
教师可以利用网络资源，给学生提供更多精彩的教学内容，激发学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力。
网络环境可以丰富语文教学的形式。
利用网络，教师可以开展多种多样的教学活动，如在线讨论、网络答题、虚拟实验等等。
教师可以设计在线讨论活动，让学生通过网络平台进行交流和思考，从而加深对学习内容的理解和应用。
教师也可以利用网络平台进行在线测验，及时了解学生的学习情况，并对学生的学习进行调整和指导。
这样的教学形式不仅能够增加教学的趣味性和互动性，还可以促进学生的合作学习和探究精神。
网络环境也为语文教学提供了更加个性化的学习方式。
在传统的教学中，教师往往采用统一的教学内容和教学方法，无法满足学生的个性化需求。
而通过网络，学生可以根据自己的兴趣和学习风格选择自己感兴趣的学习内容和学习方式。
学生可以根据自己的喜好选择阅读材料，通过网络平台展示自己的创作作品，进行网上写作等等。
这样的学习方式可以增强学生的主动性和自主性，提高学习效果。
网络环境下的语文教学也面临着一些挑战和问题。
一方面，网络资源的质量参差不齐，很难保证网络上的所有信息都是准确、可靠的。
教师在利用网络资源时，需要有较强的辨别能力，筛选出对学生有益的信息。
网络环境下，学生很容易受到其他信息的干扰，容易迷失在海量的信息中，忽略了对语文知识的学习。
教师在利用网络环境进行语文教学时，需要有针对性地进行指导和引导，帮助学生养成良好的学习习惯和信息获取能力。
语文课网络教学论文
浅论语文课的网络教学摘要：近几年，学校的课堂教学发生了巨大的变化，这种巨变不仅体现在教学内容、教学手段上，更重要的是课堂教学模式也发生了或正发生着一场革命。
特别是现代教育技术走进了课堂，并得到越来越广泛、越来越充分的应用。
语文课堂教学中，多媒体演播式教学正向网络化教学发展。
随着网络的大众化，语文多媒体教学也正趋向网络教学。
网络，更为传统的语文教学注入了新的力量，为语文教学开创了一片新天地。
因此在广大农村城镇中学如何运用现有的多媒体及教室网络科学地、有效地开展信息技术与语文课程整合，提高学生语文素养，培养创新精神和实践能力已成为当前教改崭新的课题。
语文课程以它自身的特点（工具性与人文性统一）成为每一个现代人必备基本素质或行为习惯的必修课。
随着素质教育的强力推进，基础教育课程改革，中小学专门设置语文课程，是以学生语文素养形成与发展为目标奠基学生全面发展终身发展。
以多媒体和网络为核心的信息技术的运用正是21世纪知识经济新时代科技创新的重要基础和突出特征。
因此网络信息技术是现代人必备的人文素养的重要组成部分。
多媒体计算机和网络环境的创立，把语文教育带进广阔的天地。
由于语文课的创新性与实践性本质特征，网络信息技术与传统语文教学整合正为深化素质教育中的一新亮点，从教学策略讲，信息技术与语文课程整合将成为信息技术与学科整合一个必然的链接亮点、突破口，以此达到对学生立足于社会的神圣启蒙，成为一个人格锻造的过程。
一、优化学习资源，激发语文兴趣。
心理学家布鲁诺曾经说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”只有充分激发学生的学习兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。
而兴趣是一宗积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。
因此，在日常课堂教学中，创设恰当的教学情境是激发学生学习兴趣的重要途径之一。
网络教学以独特的优势在这方面发挥了极其重要的作用，它打破了传统教学中教师讲学生记的固定模式，具有超时空限定的特点，学生可在学校、家庭或社会任何场所获取有关信息并进行在线协作学习的功能，具有信息的收集和处理功能，具有实时传输视频、音频、文本等多媒体信息功能，能实现网上多媒体信息传递和信息资源共享功能，具有信息双向流通、星型散射、点对点、异步、同步传输功能，有利于师生的分层导学、交流合作、协作学习，优化学习资源，提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，激发学生参与教学活动的兴趣，引导学生向预定教学目标前进，为教师组织多种教学形式提供了方便。
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语文网络教学分析论文
一、传统的语文教学模式是否过时？
网络教学带来了教学模式上的重大突破。
在网络环境下出现了诸如个性化语文学习、交互式语文学习等教学模式。
网络为学生提供了一个汇集大量信息资源的数据库，学生通过网络可以了解、学习语文教学领域的最新知识，并能得到专家提供的“个性化”的教学指导；语文教学的内容、教材、教学手段及考试等，都可以因人因需而异，充分实现语文的个性化学习。
同时，网络把文字、图形、影像、声音、动画及其它多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起，可以模拟现实环境；甚至师生无须见面，就可以利用网络讲座、E—mail、BBS等信息技术进行语文教学。
那是否意味着语文教学已经可以抛弃传统的教学模式，而走向全面网络教学呢？
我想答案应该是否定的。
语文教育是科学，是艺术，是人文熏陶。
它更多的注重学习中人文精神的熏陶与情感的交流，注重以真情感染读者，以形象唤起美感，以意境领悟主旨，以培养语言意识和语文习惯为目标。
只有在教学中把握好这些因素，才能叩击学生的心弦，点燃智慧的火花，使其产生求知的欲望，最终实现语文教学的目的。
特别是古诗词的学习，那“犹抱琵琶半遮面”的羞涩，“飞流直下三千尺”的
气魄，“杨柳岸晓风残月”的凄婉，这其中包含的深刻的思想感情，是网络难以演绎的。
我们不能因为有了多媒体，有了网络，便抛弃以前所有的教育手段、教学措施，千万不能在倒掉澡盆里脏水的同时，把澡盆里的孩子也一起倒掉。
如果我们细细研究，不难发现，大多数网络时代所谓新的教学模式，都是基于传统教学模式这个发展平台的。
从传统的语文教学模式到个性化、交互式等语文学习，乃至一些激进的理论家所认为的：“学校教育将会消失，教师的地位不复存在，因为互联网可以实现最大规模的远程教育，互联网就是一位全知全能的教师。
”决不是一蹴而就的事，它需要无数次的实践的检验。
在我们未能确定网络教育的“巨大价值”之前，匆忙之间去否定业已成熟的传统的教学模式，不明智，更不现实！君不见：网络多了，大师却少了。
热闹多了，读书却少了。
真不知苏轼是怎么学成的！
有经验的语文教师都应该会有这样的体会：真正能吸引学生的，给学生留下深刻印象的，不是多媒体课件如何漂亮，如何让他们上网，而是教师对文章鞭辟入里地分析，高屋建瓴的讲解，让学生从中体会到关公战秦琼的奥妙。
因此我们在教育手段、教学措施的“推陈出新”上，否定什么，肯定什么，应该少一点盲目，多一点理智。
二、语文网络教学中如何避免不良内容的影响？
互联网以其无所不容的气度包含了所有你能想到的信
息，可以说，在互联网中，只有你想不到的，没有互联网上没有的。
当然，这一方面为我们的语文教学提供了丰富的信息，为学生提供了大量的阅读对象，学生可以根据自己的兴趣爱好有选择地进行阅读，有利于学生个性和特长的培养与发挥，可以真正实现学生的自主阅读，拓宽了“大语文”教育的天地。
但同时，信息的丰富对教学来说又不是好事。
巨量的信息旁逸斜出很容易分散学生的注意力，容易使学生养成浮躁的心态。
而且大量不健康信息的存在不仅要影响到学生的学习效果，更对学生的身心发展造成不利的影响，这些让很多教师无所适从。
另一方面的影响来源于网络用语。
据一晚报刊载，一位语文教师在学生的作文中看到这样的句子：“7456，TMD！大虾、菜鸟一块儿到偶的烘焙鸡上乱灌水，这些水桶真是BT！哥们儿用不着PMP，到底谁是好汉，光棍节过招。
”看到这样的话你会有什么感想？你一定会大吃一惊：这是什么话？他想说什么？这就是网络用语，一种伴随着互联网的普及，逐渐在网络空间中形成的一种自成体系的语言，它被越来越多的中国网民所使用着，并大有广泛普及之势头。
它对语言文字的规范化表达形成冲击，对学生良好的读写习惯的养成造成极大的影响。
可以说这两点是在语文网络教学尤为突出的方面，不解决这个问题，就无法真正地实施语文网络教学。
我认为首先应加大宣传力度，对学生进行教育，让学生明白自己应该做什么，哪些语言表达方式才是自己应该掌握的。
另外可以辅助一些技术手段，如可以利网站下载工具WEBZIP将网站下载到校园网上，利用Dreamweaver或FrontPage删除网站上可能对教学产生负面影响的材料，避免不必要的麻烦。
或者关闭校园网的对外出口，不让学生有浏览与课堂教学无关内容的机会。
三、语文网络教学中网络起到什么样的作用？
目前，我们可以大胆地说：网络教学将流行于教坛。
不管你眼下承不承认，接不接受；再过一段时间，你就要不得不承认.不得不接受。
这是社会所需，也是形势所趋。
于是，很多地方都大手笔投入到网络教学中，不管是否具备外在条件，也不问是否承在内在可能性；反正“命令满天飞”：“你要计算机过关”“你要xx年过x级”；更有甚者，直接把网络教学的能力作为评优的重要条件，或干脆写进相关“标准”，简直到了“网络教学才是教学”“无网络就无教学”的地步，象是要把网络教学推上神坛——可我要泼冷水：千万别把网络教学推上神坛！先借用人教社周正逵先生的一个意思，周先生在谈课程改革时说：“心要热，头要冷。
”我想大意是指：我们要有热情参与课程改革，但不可狂热；而要客观.冷静地看待。
对课程改革如此，对网络教学不应如此吗？
有一个问题我们必须首先明确，语文网络教学是语文教
学而不是网络教学。
因此我们在设计网络教学课时首先要问一下自己：这节课还是语文课吗？如果这节课不用网络，一样能达到我的预期效果，为什么还要用网络呢？美国大众传媒学家施兰姆曾说：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那中媒体。
”也就是说，选择媒体必须遵循“低成本、高效能”的原则。
我认为好的语文课是一桌丰美的大餐，不光要好看，更要能填饱肚子。
教学是一种互动的过程，是人与人之间的交流，网络教学只是辅助手段，网络只是辅助语文教学的工具，它和粉笔、黑板本质上并没有区别。
所以我们要合理的使用网络教学，注重实效，联系学生的实际。
四、语文网络教学如何解决德育教育？
语文教学不仅是字、词、句、章的学习，更要通过内容、思想、人物形象、社会意义等，对青少年进行人生观、道德观、价值观的教育。
小到文明习惯举止，遵守社会公德，大到进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，最终使青少年形成健全的人格、文明的行为与习惯、良好的思想品德，这是语文教学不可推卸的重任之一。
这种教育应当是面对面的，不一定要长篇大论，有时三言两语，有时一个动作，甚至一个表情，一个眼神，都能使师生之间进行良好的交流，建立彼此的信任与关爱，进而达到对学生进行思想教育的目的。
尽管这种教育方法看起来有
点象灌输，但就思想教育而言，“给学生进行必要的‘灌输’还是必要的”。
而一旦将语文教学放到网络中去，德育教育无疑将会显得“无能为力”：首先，失去了德育教育所必须的合适的课文，有些网络文学本身就带有明显的封建思想和错误意识，皮之不存，毛将焉附？其次，没有老师的点拨与指导，学生一时又缺乏甄别能力，无疑使得教育的效果大打折扣；另外，德育教育是一个长期的过程，只有不断地积累和实践才能起作用。
而网络中，聊天室的混乱，成人网站的泛滥，以及大量的信息垃圾却时时刻刻影响了青少年的健康成长。
报载“成都××中学高2003届1班同学在网站校园录留言簿上相互攻讦的主要内容竟是一些‘黄色攻略’、荤段子、性描写……其言词龌龊不堪、令人瞠目结舌”。
甚至有些学生长期沉溺于五光十色的数字化在线空间，不能实现客观现实和虚拟环境的角色转换，最终造成人格障碍和认知惰怠。
这样的事情虽不代表全部，但有一起就足以为我们敲响警钟了！
学校教育是有计划、有目的、有组织地开展的，其教育环境有利于学生的身心健康发展。
现代教育理论也认为，教育活动应由师生双方共同参与，教与学两类活动在时间上具有共时性，随时产生交互作用，而且需要长时间潜移默化的训练。
因此，只有以课堂教学为主渠道，把德育教育贯穿于各种教学活动的始终，并加强对网络德育教育工作的管理，才能培养出德、能兼备的跨世纪的有用人才。
美国儿童电脑
教学课程专家毛尔科维奇说：“先进工业国，如美国和德国，所犯下的最大错误就是以为电脑可以代替教师。
到了最近，他们才逐渐明白，人才是最好的教育工具！”
教育要使人走进网络，同时也应当使人能走出网络。
今天，在网络给人类社会生活带来了质的飞跃的惊喜之余，许多学者都对网络进行了冷静的理性思考。
德洛克在向联合国教科文组织提交的报告中提出：“教育应该帮助人们与传媒和信息社会保持一定的距离”，更有学者认为“人们更应该使教育回归生活，重视现实生活教育，面对面的教育是永远不可消灭的”。
因此，我们必须厘清观念，摆正语文教学在传统与网络之间的位置。
“探索面向现代化、信息化和知识经济的教学问题，为我国未来教学工作探讨和创造出科学合理、优质高效的新模式，是当前教学改革的一项开拓性事业，是一项创造未来、保持教学体系生机和活力的事业”。
那么，我们今天要做的事情就是：在加强课堂教学的同时，引导学生适当借助网络，拓展阅读与写作的空间，丰富知识面；进而在实践中探索并建立网络时代语文教学的新模式，只有这样才能真正促进语文教学沿着健康的道路向前发展！。