高二生物杂交育种和诱变育种
(人教版)高中生物必修二：61《杂交育种与诱变育种》同步练习(含答案)
一、选择题1．以下关于育种的表达中，正确的选项是( )A ．用物理、化学等因素诱变处理可提高突变率B ．诱变育种和杂交育种均可形成新的基因C ．三倍体植物不能由受精卵发育而来D ．诱变获得的突变体多数表现出优良性状解析： 物理、化学等因素是诱发基因突变的因素，可以提高突变率；诱变育种的原理是基因突变，可以产生新的基因，杂交育种的原理是基因重组，不产生新基因，可以产生新的基因型；二倍体经过秋水仙素处理可诱导成四倍体，在开花时授以二倍体的花粉，就可以受精形成受精卵，之后发育成种子，萌发长成三倍体植物；基因突变的特点之一是突变性状对生物体多数是有害的。
答案： A2．用纯种的高秆(D)抗锈病(T)小麦与矮秆(d)易染锈病(t)小麦培育矮秆抗锈病小麦新品种的方法如下：高秆抗锈病小麦×矮秆易染锈病小麦――→①F 1――→②雄配子――→③幼苗――→④选出符合要求的品种。
以下有关此种育种方法的表达中，正确的选项是( )A ．过程①是杂交B ．过程④必须使用生长素处理C ．过程②是自交D ．过程③必须经过受精作用 解析： 在这个培育过程中运用了杂交育种和单倍体育种技术，过程①是杂交过程，A 正确；过程②是减数分裂过程，产生配子，C 错误；过程③是花药的离体培养过程，获得单倍体植株，D 错误；过程④是染色体加倍的过程，通常用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗，B 错误。
答案： A3．用纯合的二倍体水稻品种高秆抗锈病(DDTT)和矮秆不抗锈病(ddtt)进行育种时，一种方法是杂交得到F 1，F 1再自交得F 2；另一种方法是用F 1的花药进行离体培养，再用秋水仙素处理幼苗得到相应植株。
以下表达正确的选项是( )A ．前一种方法所得的F 2中重组类型和纯合子各占5/8、1/4B ．后一种方法所得的植株中可用于生产的类型比例为2/3C ．前一种方法的原理是基因重组，原因是非同源染色体自由组合D ．后一种方法的原理是染色体变异，是由于染色体结构发生改变引起的解析： 杂交育种F 2中重组类型有DDtt(1/16)、ddTT(1/16)、Ddtt(2/16)、ddTt(2/16)，占3/8；单倍体育种的原理是染色体数目变异，由于F 1产生的四种配子的比例为1∶1∶1∶1，故用此法所得植株中纯合类型占1/4；杂交育种的原理是基因重组，原因是非同源染色体的自由组合。
高中生物 6-1杂交育种与诱变育种课件 新人教版必修2
3．20世纪50年代以前，水稻都是高秆的，由于高秆 容易倒伏，不利于密植而影响产量。为了尽快培育出矮 秆水稻新品种，以利于合理密植提高产量，最好选择下 列哪种育种方法( )
A．杂交育种 B．诱变育种 C．单倍体育种 D．多倍体育种
解析：由题意可知要尽快培育出矮秆水稻新品种这 一以前没有的性状，只能是诱变育种，因为其原理为基 因突变。
(2)杂交 减数分裂 花药离体培养 人工诱导染色 体加倍 秋水仙素
(3)杂交 单倍体 单倍体育种能更快地获得理想品 种，因为用单倍体育种培育矮秆抗锈病类型只需两年时 间，而用杂交育种方法培育时，需连续多年的种植、观 察，以确认所培育品种为稳定遗传的个体。
解析：人工诱变是在人为条件下产生的基因突变。 白化苗是自然突变形成的。
答案：C
7．下列实例中依据基因重组原理的是( ) A．我国著名育种专家袁隆平利用杂交技术培育出 超级水稻品种 B．英国科学家利用细胞核移植技术克隆出小绵羊 C．二倍体植株的花药离体培养，并用秋水仙素处 理，使之成为纯合子 D．乘宇宙飞船上过太空的辣椒种子结出的果实较 平常大一倍以上
A．人工诱变育种 B．细胞工程育种 C．单倍体育种 D．杂交育种
解析：用单倍体育种快速但不简便；人工诱变处理 量大且变异具有不定向性；杂交育种应为最简捷的方法， 首先让亲本杂交得F1，然后F1自交，即可得新品种；细 胞工程育种无法得到aabb的个体。
答案：D
9．下列实例中，能够说明突变对生物本身的利与害 具有相对性的是( )
A．利用无子西瓜与无子番茄枝条分别扦插，形成 的新植株仍能结出无子果实
B．无子西瓜与无子番茄由于没有种子，生产上需 要年年重新育种
C．无子西瓜与无子番茄的发育都离不开生长素的 作用
高三生物说课稿之《杂交育种和诱变育种》
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在《普通高中生物课程标准》中的要求是：具体内容标准行为动词目标动词水平要求搜集生物变异在育种上应用的事例搜集知识性：理解根据必修模块2教材编排体系的设计思路，从杂交育种到基因工程这一章是解决人类如何利用生物的基因这个问题的。
所以应该在如何利用上做。
本模块前5章讲述了遗传和变异的基本原理，本章集中讲述遗传和变异原理在实践中的应用，通过对本节知识的学习，以期使学生在了解遗传学原理的应用的同时，在“科学、技术、社会”方面有更多的思考，得到更多的启示。
二、学情分析1、知识方面：初中生物课中关于人类应用遗传变异原理培育新品种的内容，使学生对选择育种与杂交育种有了初步的了解。
在本书前几章的学习中，学生又学习了分离定律与自由组合定律，为理解传统育种方法所依据的遗传学原理打下了基础。
但现阶段新的育种方法有哪些，各有何优缺点，在生产实践中是如何运用的，学生并不清楚，教师可以指导学生搜集我国在育种实践方面取得成功的事例，分析其中包含的遗传学规律，体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。
2、生活经验方面：学生在实际生活中经常会接触到一些与育种有关的物品，如杂交水稻、各种类型的猫狗等宠物，对育种有一些感性认识，结合本节课的内容，最终使学生的感性认识上升为理性知识。
三、教学重点、难点根据学习内容和学生情况制订本节课的重难点。
教学重点：遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用。
人教版教学课件第一节 杂交育种与诱变育种(共24张PPT)
？
能不能将不同品种中的优良性状结合 在一起？
一、杂交育种（P99）
概念: 是将两个或多个品种的优良性状通过交配集 中在一起，再经过选择和培育，获得新品种的方法。
思考 小麦高秆（D）对矮秆（d）为性，
抗锈病（T）对不抗锈病（t）为显性， 现有纯合的高秆抗锈病的小麦（DDTT） 和矮秆不抗锈病的小麦（ddtt），如果 你是育种工作者，怎样才能得到矮秆抗 病的优良品种（ddTT）？
2用激光或亚硝酸处理萌发的种子或幼苗能诱导基因突 变,激光或亚硝酸起作用的时间是有丝分裂的（ A ）
几种主要育种方法的比较
类型 原理 常用 方法 杂交育种 基因重组
将具有不同 优良性状的 两亲本杂交
人工诱变育种 基因突变
用物理或化学 的方法处理生 物 提高变异频率 加速育种进程
单倍体育种 染色体变异
3.请分析下列两个实验：
⑴、用适当浓度的生长素溶液处理未授粉的 番茄花蕾，子房发育成无籽番茄。 ⑵、用四倍体与二倍体西瓜杂交，获得三倍 体西瓜植株，给其雌蕊授以二倍体西瓜的 花粉子房发育成无籽西瓜。试问： a、番茄的无籽性状是否能遗传？ 否 若取这番茄植株的枝条扦插，长成的植株 所结果实中是否有种子？ 。 是 b、三倍体无籽西瓜无性繁殖后，无籽性状是 有 若取这植株的枝条 否能遗传？ 扦插，长成的植株的子房壁细胞含有 3 个染色体组。
1属于分子水平上的育种工作的是（ A ） A、辐射育种 B、杂交育种 C 、单倍体育种 D、多倍体育种
A.分裂间期 B.分离期的中期 C.分裂期的后期 D.各个时期 3人工诱导生物发生基因突变是创造生物新类型的重要 方法,这是因为（ C ） A.易得大量有利突变体 B.可按计划定向改良 C.变异频率高,有利变异较易稳定 D.含A、B、C三项
高中生物必修二教学设计12：6.1 杂交育种与诱变育种教案
杂交育种与诱变育种教学目标：（一）知识目标1．简述杂交育种和诱变育种的概念，举例说明杂交育种和诱变育种方法的优点和不足。
（简述杂交育种和诱变育种的作用及其局限性。
）2．举例说明杂交育种、诱变育种在生产中的应用。
3．讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用。
（二）能力目标通过对杂交育种和诱变育种的实例分析和比较，提高运用遗传和变异规律解决生产、生活中的问题的能力。
（三）情感目标1．讨论从杂交育种到基因工程这一科技发展历程中，科学、技术和社会的相互作用。
2．通过对我国杂交育种和诱变育种成果的了解，关注我国的育种技术的发展及在国际上的竞争能力，认同育种技术的改进对解决粮食危机等问题的重要性。
教学重点：遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用。
教学难点：杂交育种和诱变育种的优点和局限性。
教学过程：一、杂交育种的概念：_______________________________________________________________________________________________________________________________。
育种过程：（一两对相对性状为例）将两个亲本_________，得到F1再多次_________，逐代________，直到得到性状不再发生分离的理想纯种。
二、诱变育种的概念：_______________________________________________________________________________________________________________________________。
这种方法可以提高______，在较短的时间内获得更多的优良变异类型。
如“___________”大豆品种，青霉素高产菌等。
三、杂交育种与诱变育种的比较：杂交育种只能利用已有基因的重组，按需选择，并不能创造新的__________。
生物：6.1《杂交育种与诱变育种》
1、 基因的“剪刀”——限制性内切酶
识别特定核苷酸序列，切割特定DNA 切点，具特异性。 并裂解磷酸二酯键。 例：大肠杆菌的一种限制酶(EcoRⅠ)能识 别GAATTC序列，并在G和A之间切开。
限制性内切酶及其缓冲液
１、基因的剪刀──限制性内切酶（限制 酶） 一种限制酶只能 识别一种特定的 核苷酸序列，并 在特定的切割点 上将DNA 分子切 断。
Ｆ１
DdTt
高杆抗病
Ｆ２ 高杆抗病 高杆不抗 病 矮杆抗病 矮杆不抗病
ddTT 矮抗 F3 ddTT 矮抗 连 续 自 交 ddTt 矮抗 矮抗 矮不抗 ddTT ddTt
杂交育种 高杆抗病 矮杆感病 P DDTT × ddtt ↓ F1 DdTt高杆抗病 ↓× F2 D_T_ D_tt ddT_ ddtt 矮抗 ddTT ↑ 需要的矮抗品种
第 1年
第 2年 第 3
6 年
~
一.杂交育种 1、概念： 是将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一
起，再经过选择和培育，获得新品种的方法
2、原理： 基因重组
方法：杂交→自交→选优→自交
2004年十大感动中国人物
喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平。
高杆抗病 × 矮杆感病 第 ddtt DDTT ↓ DdTt高杆抗病 1 F1 ↓ 年 配子 dT dt Dt DT 第 ↓ ↓ ↓ 花药离体培养→ ↓ 2 DT Dt dT dt 秋水仙素→ ↓ ↓ ↓ ↓ 年 纯合体 DDTT DDtt ddTT ddtt ↑ 单倍体育种 需要的矮抗品种
三、转基因生物和转基因食品的安全性：
农牧业、食品工业 运用基因工程技术，不但可以培养优质、 高产、抗性好的农作物及畜、禽新品种，还可 以培养出具有特殊用途的动、植物。
人教版高中生物必修二 杂交育种和诱变育种教学设计
杂交育种和诱变育种教学设计一、设计理念根据新课程倡导的教学理念，突出学生的主体地位，以培养学生的生物科学素养为核心，倡导探究性学习、培养学生的创新精神和实践能力。
通力打造一个融启发性、创造性、自主性、交互性于一堂的生物课堂教学氛围，切实提高学生的科学探究能力，训练学生科学的思维方法。
二、教材分析本节是遗传规律、遗传变异基本知识在生产上一个综合应用，而且生物育种知识是高中生物教学的重点内容。
三、学情分析在前几章的学习中，学生学习了分离定律与自由组合定律以及遗传变异的基础知识，为理解传统育种方法所依据的遗传学原理打下了基础。
在本节教学中，教师可以指导学生利用我国在育种实践方面取得成功的事例，分析其中包含的遗传学规律，体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。
四、三维目标1、简述杂交育种的概念，举例说明杂交育种方法的优点和不足。
2、举例说明诱变育种在生产中的应用。
3、正确判断和选用育种方式。
4、关注我国的育种技术的发展，认同育种技术的改进对解决粮食危机等问题的重要性。
体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。
五、教学重点：杂交育种、诱变育种操作、原理、优缺点。
六、教学难点：杂交育种的优点和局限性。
七、情境创设教师展示我国育种方面取得成就的育种专家的图片，介绍他们的事迹和成就，引起学生的兴趣。
八、学案设计学案是学生学习路线图，包括学习目标、自主学习内容、问题探究、拓展问题、课堂检测等。
九、教学进程：十、教学反思：1、本节课围绕几个核心内容展开，并设计若干拓展性问题，引导学生不断探究，步步深入。
学生参与度很高，大部分容易内容由学生自学完成，大量的时间让学生思考、讨论、展示、交流，既锻炼了学生思维能力、表达能力又有利于学生学科素养培养。
2、对于学生理解不到位的，通过思维拓展题去引导学生去思考，帮助学生形成完整的理解。
如杂交育种、不仅要让学生掌握自交→杂交→逐代自交，不断筛选直到不出现性状分离为止的一般方法还要引导学生思考，如果育种的目标是双隐性的还需要逐代自交、不断筛选吗？动物不能自交，如果是动物杂交育种又该怎么变？如果培育玉米杂交种又该怎么变？通过多种变式加深学生全面理解。
高中生物必修二 杂交育种与诱变育种说课稿
杂交育种与诱变育种（一线教师纯手写，文末附对应课件）各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是《杂交育种与诱变育种》，下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。
一、说教材1、教材的地位和作用《杂交育种与诱变育种》是人教版高中生物必修三第六章第一节的内容，主要学习杂交育种和诱变育种的方法以以及在实际生产生活中的应用。
第五章的内容主要讲述了遗传和变异的基本原理，实际上人类将遗传和变异应用于生产实践由来已久，本节内容使学生在深入理解遗传和变异原理的的应用的同时，在科学、技术、社会方面有更多的思考。
2、教学目标根据高中生物课程标准，结合我对教材和学情的分析，我确定以下教学目标：（1）知识目标：简述杂交育种的概念，举例说明杂交育种方法的优点和不足举例说出诱变育种在生产中的应用讨论有遗传和变异在生产实践中的应用（2）能力目标：运用遗传和变异原理，解决生产和生活实际中的问题（3）情感态度与价值观目标：讨论杂交育种这一科学发展历程中，科学技术和社会的相互作用。
3、教学重难点本节课的重点是遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用二、教法和学法本节课主要采用了启发式教学法，以小任务的方式带领学生分析育种实例，培养获取信息、分析综合的能力，使学生了解遗传学原理应用的同时，还能关注这部分知识在生活、生产和社会发展中的应用，进而引导学生认识科学技术与社会发展之间相互促进、相互制约的关系。
三、教学过程为了更好地而发挥教师的主导地位以及学生的主体地位，我设计了四个教学环节：第一环节：创设情境、导入新课我用多媒体播放“世界饥饿人口的地图”引发学生思考：在当今社会仍有大量的人吃不饱饭，甚至会饿死这一现状，在目前耕地面积不变的情况下，如何能减少由于饥饿而死亡的人数呢？只能提高单位面积的粮食产量，不断改进品种等方法，进而引入今天的新课：杂交育种与诱变育种。
这样导入新课，能激发学生的主人翁意识，为了帮助更多的人而更有动力学好本节课。