班干部培养案例 修改版
班委成功案例
班委建立的成功案例背景：本班为高一年级平行班，班内大部分学生为后进生，学生的一些行为习惯很不好，责任意识淡薄，学生对待学习多态度散漫，纪律性不强，课堂上比较懒散。
部分学生个性很强，不能正确对待老师的批评。
措施：大胆启用班干部，充分发挥其在班级中的主导作用一、睁大双眼，选好班级领路人第一学期开学两个多月，我班要选班干部，选谁当班长呢？在这样的班中很难找到一个各方面都很优秀的干部。
我权衡再三，决定大胆启用何一波。
他给我的第一印象：爱接老师下句；有点滑，老师让他干活，他总是找借口不干或想办法推托；个性很强，吃软不吃硬；小毛病较多，但知道学习。
随着进一步了解，发现他初中曾有打架前科，但很义气。
开学初，他主动要求管班内纪律，我发现他管纪律管得不错，同学都听他的。
民主选举时，同学都选他当纪律委员。
我确定他当班长，遭到一些任课老师的反对，他们担心他毛病太多，起不到带头作用，而且以他的性情，不定哪天他就有可能甩手不干。
老师们的担心不无道理，此生若引导好了，会成为一个很好的孩子，因为他有才能。
若引导不好，很有可能走向反面。
我很矛盾，但又苦于没有其他合适人选，相信他吧！给他机会让他试试，我这样告诫自己。
想法一旦确定下来，我找他谈话。
他有点惊讶，进而是感动，他这样表态：“感谢老师对我的信任，我一定会当好这个班长！”我抓住他的心理，时常对他进行鼓励。
老师和家长都发现何一波变了，变得懂事，变得做事认真，变得很有责任感：关心班内大小事情，大扫除时带领同学干东干西，不怕脏，不怕累，总是最后一个撤出，再也不逃避劳动了。
在老师的引导之下，真正把班级当成了家，经常带领班干部出谋划策，自觉思考班级管理方法，自觉帮助老师做通同学的思想工作，同学很服他，这给班主任的工作带来了很大的方便。
二、及时召开班干部会议，充分调动班干部在自主管理中的积极性班干部一旦确定，我及时召开班干部会议，明确职责，并给班委“洗脑”，消除班委所说的：我们初中都是老师怎么说，学生怎么做，学生管学生肯定管不了的顾虑。
小学班干部教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，8岁，是小学三年级的学生。
他性格开朗，善于沟通，是班级里的“小太阳”。
然而，在担任班干部期间，小明却遇到了一些困难。
一方面，他不能很好地协调同学之间的关系，导致班级内部矛盾不断；另一方面，他在处理班级事务时，缺乏条理性和计划性，工作效率低下。
为了帮助小明成为一名优秀的班干部，班主任开展了以下教育案例。
二、案例过程1. 了解问题首先，班主任与小明进行了深入交流，了解他在担任班干部期间遇到的困难。
小明表示，他觉得自己在协调同学关系和处理班级事务方面存在不足。
2. 制定计划针对小明的问题，班主任制定了以下教育计划：（1）提高沟通能力：通过组织班会、小组讨论等形式，让小明学会倾听他人意见，学会表达自己的想法。
（2）培养条理性：教给小明一些时间管理、任务分配的方法，帮助他提高工作效率。
（3）增强责任感：让小明明白班干部的责任，激发他主动承担班级事务的意识。
3. 实施计划（1）提高沟通能力班主任组织了一次班会，让同学们提出对班级管理方面的意见和建议。
在会上，小明认真倾听，积极发言，并提出了一些合理的建议。
班主任及时给予表扬，鼓励他继续努力。
此外，班主任还安排小明参加一些沟通技巧培训，如学会倾听、表达、谈判等。
在培训过程中，小明逐渐掌握了沟通的技巧，班级内部矛盾得到了有效缓解。
（2）培养条理性班主任教给小明一些时间管理的方法，如制定计划、设置优先级等。
在班主任的指导下，小明开始尝试运用这些方法，提高了自己的工作效率。
例如，在组织班级活动时，小明提前制定详细的活动方案，明确分工，确保活动顺利进行。
在班主任的鼓励下，小明还学会了如何分配任务，让同学们各司其职，共同完成任务。
（3）增强责任感班主任让小明担任班级的“纪律委员”，负责监督同学们的纪律。
在这个过程中，小明逐渐认识到自己作为班干部的责任。
他开始主动关心班级事务，积极协助班主任处理班级问题。
4. 案例总结经过一段时间的努力，小明在担任班干部期间取得了显著的成绩。
让一滴水汇入大海——我的班干部培养案例
让一滴水汇入大海——我的班干部培养案例（一）综述班干部是班级内部的骨干，是班主任做好工作的得力助手，班主任从进入一个新的班级开始工作，就应该着力选拔和培养班干部，让他们在班级里充分发挥作用，因为这一群体将在三年的时间里促进班集体的巩固和发展，完成班级工作任务。
在进行班干部遴选和培养的过程中，要注意观察品学兼优的学生，尤其是在班级里有号召力、有组织能力并热心班集体事务的学生担任班干部，先挑选出能够胜任班干部工作的学生担任代理干部，最后由民主选举产生。
对挑选并最终通过民主选举产生的班干部，要引导他们迅速适应班级各项工作，帮助他们建立威信并取得同学们的信任和支持，通过班干部群体去培育优良的班风学风并带动班级里的学困生和行为差生。
同时，还要随时发现和培养积极分子，让班级里每个同学都得到担任班干部的机会，让他们生出“班荣我荣”的集体荣誉感。
当然，对于一些不能以身作则的班干部也要及时进行帮扶和轮换，避免他们产生不恰当的优越感。
承担班干部工作，不能简单理解为占用时间而影响到学习，而是让学生通过完成班干部各项工作得到锻炼，培养学生的各方面能力，并增强学生的集体主义思想和竞争意识。
因此，班主任一定要认真、细致地选拔和培养班干部，并把班干部工作作为班级管理的一个重要方面常抓不懈。
（二）不，你是做班长的料！小桦是个勤奋、敦厚却稍显内向的男孩子。
他学习刻苦，但虽然成绩名列前茅，却总不能独占鳌头，以致于他总是因此而怀疑自己其他方面的特长和能力。
他不擅豪言壮语，但说出的话极具煽动性，平实的语言总能让受教的同学热血沸腾；他处事不会只是发号施令，他会亲力亲为用实际行动去获得同学的理解与信任；他性格不温不火，再暴戾的同学也只能“捶棉花”。
这样的小桦，毋庸置疑，是班长的不二人选，但和他的第一次谈话就给我泼了冷水。
他觉得自己学习并不算优秀，如果担任班干部难有说服力，虽然能够得到老师的支持但是没有同学的理解和信任是难以在班级里开展班务工作的。
初中班干部培养案例及分析
初中班干部培养案例及分析作者：梁德邦来源：《读写算·基础教育研究》2017年第12期班干部是班级内的骨干，是班主任做好班级工作的得力助手。
班干部不仅肩负着班级管理任务，还有繁重的学习任务，因此班主任要抓住每一个能够提高其素质的契机来帮助他们，针对他们的具体情况进行细心培养和精心塑造，引导他们改掉自身的不足，提高其管理班级的素质和能力。
一、不做“特权”班干部班主任要严格要求班干部，培养他们做“带头”的班干部，不做“特权”的班干部。
（一）培养案例【培养对象】本班班长，男，年龄较其他同学大，不太爱说话，但在班内威信很高，同学们甚至有些怕他；责任心强，具有一定的组织能力，但有些自以为是，不是很注意细节，遇事容易自作主张。
【案例描述】一个星期一的早晨，我与往常一样到校后先到班里看学生自习。
一到班里，我傻眼了：学生重调后的座位并不是班里原来商定好的“2-4-2”式，而是“4-4”式。
我很不高兴地问：“是谁让你们这样坐的？”学生说：“班长。
”班长理直气壮地跟我解释：“那样坐，太挤了。
”我很生气，心想：自己遇事都和他商量，他倒擅作主张。
我用命令式的口吻说：“换过来！”回到办公室后我的心情很不平静，后悔自己处理问题的方式和态度，既给学生留下了的不好印象，又影响了班长在同学们中的威望。
我为自己的冲动行为而暗自后悔。
后来，当我到班里上课时发现同学们都已调回到原来的坐式，感到很惭愧。
随后我没有逃避问题，主动和同学们坦白了自己的心迹：“老师之所以想让同学们以“2-4-2”的方式排位，是因为之前我征求过其他老师的意见，他们也都认为这种排位非常整齐，讲课感觉好。
如果同学们都认为4-4排法较好的话，老师也会尊重大家的意见，咱们下课就可以换过来。
”出乎我意料的是，同学们都说：“这样好！”班长不好意思地低下了头。
这时，我才恍然大悟：原来班长也并没有征求同学们的意见，而是自作主张、独断专行。
当时，我意识到当着全班同学的面我不能让班长的颜面扫地，教育班长的机会应该放到下课以后。
小学班主任培训班干部培养的范例
班干部培养的范例顺德市均安中学班主任郭世奎老师认为，要成功组织一个班级，首先要选择一些品学兼优、责任心强、身体健康、乐意为同学服务的学生担任班干部，并根据他们性格、能力的差异安排相应的工作，尽心地进行培养和教育，使他们成为同学的榜样，带动其他同学不断进取。
在他接手初三（2）班的班主任工作后，为了使其在初一、初二就已经形成的优良班级风貌更上一个台阶，他特别重视班干部的队伍建设。
以下是郭老师选拔班干部的具体方法：1发现、选拔班干部在选拔班干部的过程中，教师若包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给自己日后的工作带来不必要的困难，这是不可取的。
但是，单纯地依靠所谓的“民主”，让学生完全自主，一些学生往往会倾向于选自己的好朋友，以便在以后得到“照顾”，这同样有不足之处。
因此，郭老师认为，比较好的办法应该是先民主后集中，即先让学生进行投票选举，再由教师权衡定夺。
为了使学生的选举结果更具代表性，他让大家在规定的时间内推荐2021学，然后再按所得票数进行排列，前12位同学最后当选。
这样可以最大限度地让学生发表意见，选出的班干部往往也比较理想。
最后再根据所选班干部的气质、性格类型及能力的差异进行分工，优化班委组合。
例如，郭老师了解到学生小超在责任心和组织能力方面都很强，学习成绩也名列前茅，而且爱好广泛，便决定让他担任班长；学生小雪思维灵活，反应迅速，但看问题不是很全面，郭老师决定让她当宣传委员；小华同学活泼可爱，能歌善舞，而且处事大方，于是郭老师决定让她当文娱委员；考虑到出操、集会是班级精神风貌的展示，郭老师决定让体育成绩突出、组织能力强的小杰同学担任体育委员。
实践证明，在民主选举的基础上，经过班主任的优化组合而产生的班委会，不仅能得到同学们的信任和拥护，而且具有较强的战斗力。
班主任基于对他们的了解，让他们担当能发挥其特长的班级工作，避免了班干部工作的盲目性。
2对挑选出来的班干部进行教育和培养班主任对班干部不能只是任用，还应该进行教育和培养。
班干教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景在我国某中学，八年级（2）班是一个中等偏上的班级，班风良好，同学们团结友爱，学习成绩稳定。
然而，班级在管理方面存在一些问题，如班级纪律松散、卫生状况不佳、自习课效率低下等。
为了提高班级管理水平，班主任决定开展一次以“责任与担当”为主题的班干教育案例。
二、案例经过1. 班级现状分析班主任通过观察和了解，发现班级存在的问题主要表现在以下几个方面：（1）班级纪律松散：部分同学上课迟到、早退，课堂纪律不严，自习课讲话、玩手机等现象时有发生。
（2）卫生状况不佳：班级卫生角脏乱差，地面、桌面卫生状况不理想。
（3）自习课效率低下：部分同学在自习课期间注意力不集中，影响他人学习。
2. 案例实施（1）召开班干会议，明确责任分工班主任首先召开班干会议，与班干部共同分析班级存在的问题，并明确各班干部的责任分工。
如：班长负责班级纪律管理，学习委员负责自习课纪律，卫生委员负责班级卫生等。
（2）开展主题班会，强化责任意识班主任组织开展了以“责任与担当”为主题的班会。
在班会中，班主任通过讲述身边的故事，引导学生认识到责任的重要性，激发同学们的责任意识。
同时，鼓励同学们在日常生活中勇于担当，积极为班级贡献自己的力量。
（3）设立“责任之星”评选活动为了激励同学们在班级管理中发挥积极作用，班主任设立了“责任之星”评选活动。
每月评选出表现优秀的班干部和同学，颁发荣誉证书和奖品，以此鼓励同学们在班级管理中更加积极、主动。
（4）加强家校沟通，共同教育班主任通过家访、微信群等形式，与家长保持密切沟通，共同关注同学们在家庭和学校的表现。
在家庭教育方面，班主任建议家长加强对孩子的责任教育，培养孩子的担当精神。
3. 案例成效经过一段时间的努力，八年级（2）班在班级管理方面取得了显著成效：（1）班级纪律明显改善：同学们上课迟到、早退现象减少，课堂纪律、自习课纪律得到加强。
（2）卫生状况明显提高：班级卫生角整洁有序，地面、桌面卫生状况得到改善。
优秀学生干部案例及培养经验
优秀学生干部案例及培养经验一、案例介绍李明是一位表现优秀的学生干部，他担任班级学习委员，具有出色的领导能力和团队合作精神。
他不仅成绩优异，而且积极参与各种活动，为班级和学校做出了贡献。
二、案例分析领导能力：李明具有很强的领导能力，能够有效地协调和管理班级学习事务。
他定期组织班级会议，讨论学习计划和问题，并制定相应的解决方案。
同时，他还能够调动班级学生的积极性，促进大家共同参与学习活动。
团队合作精神：李明非常注重团队合作，能够与班级同学建立良好的关系，并鼓励大家互相帮助、共同进步。
他还经常组织小组讨论和合作学习，让大家在互相交流中提高学习成绩。
沟通能力：李明具备良好的沟通能力，能够与老师和同学进行有效的沟通。
他不仅及时向老师反馈学生的学习情况，还能够积极与同学沟通，了解他们的需求和问题，并及时采取措施加以解决。
学习成绩：李明成绩优异，他在班级中始终保持领先地位，同时还在各种竞赛和活动中获得了好成绩。
他的学习方法和态度也得到了老师和同学的认可和赞扬。
三、培养经验提供培训机会：学校为学生干部提供了各种培训机会，包括领导能力、沟通技巧、团队管理等方面的课程和讲座。
这些培训有助于学生干部提高自身素质和工作能力。
建立评价机制：建立科学的评价机制，对学生干部的工作表现进行客观评价和反馈。
这有助于他们发现自己的不足之处，并及时改进和提高。
鼓励自主创新：鼓励学生干部自主创新，提出自己的想法和建议。
这有助于他们发挥自己的创造力和想象力，为学校和班级做出更多的贡献。
提供支持与帮助：学校为学生干部提供必要的支持和帮助，包括物资、场地、人员等方面的支持。
同时，老师也要经常与学生干部沟通交流，了解他们的工作情况和困难，给予及时的指导和帮助。
加强思想教育：加强学生干部的思想教育，引导他们树立正确的价值观和人生观。
这有助于他们更好地处理工作和学习中的问题，提高自身素质和能力。
四、总结优秀学生干部的培养需要多方面的努力和支持。
学校应该为学生干部提供良好的培训和发展机会，帮助他们提高自身素质和能力。
如何选拔、培养和任用班干部案例共6页word资料
3.4-9.1案例呈现：建立班干部轮流值日制作者：周大昌（益阳市南县教育局）杜丽（益阳市南县浪拔湖中学）编导：肖芬（益阳市南县浪拔湖中学）字幕：探究班级管理的高效模式，促进学生全面个性发展是课程改革以来学校教育的重要课题，本片以建立班干部轮流值日制为视角，试图给广大班主任工作者以思维启迪……片头呈现：建立班干部轮流值日制画面1：绚丽多姿的校园，意气风发的教师，朝气蓬勃的学生。
画面突出班主任XXX 教师和班干部群体。
（配乐：愉悦、轻松）解说：有人（《班主任》杂志原主编王宝祥）说：做一名中小学教师，如果没有当过班主任，或者做不好班主任工作，那么，他不算一个完整的好的教师，只能算“半个”教师；他在育人事业中所作的贡献，就有了重要的欠缺；他所体尝到的教师职业的崇高与幸福，也会留下太多的遗憾。
然而，用心当过班主任的人大多会真切地感受到：班主任工作是良心的工作，是科学的工作，是艺术的工作。
画面2：杜丽老师骑车进入校门，在车棚停车，上楼，进办公室……解说：对于南县浪拔湖中学的杜丽老师而言，紧张忙碌的一天开始了。
她担任九年级154班的班主任，31名孩子的学习、生活、爱好都在心头记着，班级事务成了类似杜老师这样的众多中小学班主任心力憔悴的事情。
画面3：班主任杜教师忙得不亦乐乎的情景：（1）环境卫生的检查：室外，几个学生在打扫，班主任督促、拾拣；室内，班主任亲自洒水、动手摆放卫生工具。
（2）组织纪律的强调：以周会课班主任强调纪律的形式出现。
（3）“两操”的督促：学生做两操时，班主任巡回督促，纠正学生不规范的动作。
（4）学生纠纷的调解：两学生出现纠纷，愤怒、失去理智的样子，班主任耐心做工作调解。
解说：班主任工作千头万绪，如果事无巨细都亲自过问，必将心力憔悴，焦头烂额。
有人调侃地说：“你想‘折磨’一个教师，就让他当班主任；你要抬爱（栽培）一个教师，也让他当班主任。
”难道当班主任就不能轻松愉快吗？就不能享受“懒”的艺术吗？回答当然是肯定的。
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小班干，大能量。
案例描述：
背景：
2014年3月，刚刚接手现在这个班级。当时是一年级下学期，班级的孩子年龄比较小，
十分的调皮，活跃的有点过火，班级秩序很乱，有几个班干勉强支撑，但是却不能让班级的
秩序得到良好的维护。这种症状一直持续到二年级上学期,我尝试制定合理的班规制度，培
养了一批得力的小班干后，班级情况得以好转。
改变经过
：
经过一年级下学期与班级40名学生的接触，我逐渐了解了每个孩子的家庭情况，摸清
他们的性格特点和能力特长。
诸如我们班级的小辉同学，非常聪明好学成绩优秀，反应能力快，动手能力强，做事情
特别麻利（他是农民工务工子女，父母是做煎饼小生意的，每天早出晚归，小辉生活上的事
情基本是自己做，还经常帮助父母做家务活。）体育运动更是他的强项。小梅同学性格内敛，
写字丑，成绩不好，但是很勤劳听话懂事（小梅的父母都在工地干活，早出晚归，奶奶接送
照顾小梅，学习上基本无家长问津）。小哲是个热情阳光的帅小伙，会拉小提琴，一手隽秀
飘逸的毛笔字，总是积极参加班级和学校的各种集体活动，更是英语高手。小哲很会和老师
同学“套近乎”，主动的推销自我，视野开阔的他人缘特别棒，也很乐于帮助大家。（小哲家
是开公司的，父亲与他人相处的种种智慧深深的影响着他。）琪琪是个乖巧文静的女生，长
相平平的她因为学习认真努力，成绩优秀且遵守纪律团结同学而受到各科老师的“青睐”。
40名学生都携带着上天赐予的不同气质，背负着不同的家庭教育背景，带着不同的性
格特点，走入了同一个班级。作为班主任，如果想让班级混乱的局面得以改变，有序运转，
首先必须建立良好的适合班级情况的班规。其次得培养一批优秀的班干部，即锻炼了学生的
个人能力，又可以协助我管理好班级工作。
理清了这些头绪，我便说干就干起来。二年级上学期，我结合班级具体情况制定了细
致的班规，并根据部分学生的意愿，结合他们的性格特点安排了班干职务。
人物一：班长小辉
小辉同学因为学习成绩好，做事手脚麻利，且自理和管理能力都比较强，被选为班长。
负责看管早读，午读，帮助班主任前往德育处，教导处等多个部分取送材料。刚开始的时候，
我会早早到，协助他去管理，并告知他一些方法。小辉很能会意，可是一次早读，一个孩子
不读书，他用尺子打了这个孩子的小手，我得知后，并没有怪怨孩子，因为自己单单想着孩
子协助自己干好事情，却没有考虑到孩子携带的心理压力，为了干好事情得到老师的满意而
“不择手段”。我并和小辉谈话了，我说：“你当小班长这棒，帮助老师干了很多事情，减轻
了我很多负担，你经常帮助班级的同学们取送材料，为同学们服务真了不起！”小辉听了很
高兴，我又说：“我们大家选你当班长，是因为你很能干，能帮助老师，能帮助同学，而不
是管制同学”他似乎意识到我要谈话的目的了，就说：“小然同学老是乱跑，不听我的，影
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响别人读书”。我很能理解小辉的心情。就耐心的开导他：“我们小班干是为班级服务的，别
的同学犯错误，老师和你都没有权力体罚同学，我们要跟他说道理，要记住我们当班干是为
了服务班级，服务同学”后来我还特地开了一次“为他人服务”的主题班会，让每个孩子都
认识到当班干不是为了有权力去管别人，而是为别人服务，帮助别人……这件事过去很久了，
一天语文课上，一个生病的男同学吐了满桌子满书本上都是，地下也是一片“汪洋”。教室
里泛着一股异味。她的同桌琪琪，立马用餐厅纸帮他擦书本，轻轻的拍着后背（我都想不到
这么去做），毫无嫌弃的样子，而且一脸的真诚。小辉等几名同名立马拿来了扫把，拖把，
簸箕来清理……我当时很意外，看看班级其他的孩子，也有一脸嫌弃的，也有表示同情的。
我表扬了他们几个主动帮忙的孩子，我说：“你们不怕脏么？”小辉说：“我要为同学们服务”
我问班级里的孩子：“你们羡慕班干么？”孩子们嘿嘿嘿的笑而不语，默默间大家都明白了
班干不是拥有权力，更多的是去为同学服务，帮助别人。班干不止是干最荣耀的活，还要干
最苦最脏的活。
人物二：课代表小梅
内敛的小梅做事情很踏实，我选她当语文课代表。每天要帮助我收发作业，把当晚的
作业抄写在黑板上告知大家。开始她做的有点吃力，因为胆怯甚至黑怕同学，不敢去找交作
业“困难户”要作业，也不敢在班级所有同学面前发号通知。收作业的效率也有点低，我经
常鼓励她：“你每次把作业整理的很好，没有交的作业同学名单也统计的很好，是个细心的
孩子。”有时候她送作业来，还会给她一些文具类的小礼物，真诚的说一声：“谢谢你，辛苦
了，这是你帮助老师和同学而辛苦工作的奖励。”小梅负责抄写完作业在黑板上，我看到，
写的好的时候，总会用赞美的微笑示意她。渐渐的，到二年级下学期的时候，一次偶然，我
在班级后面，她在讲台上居然大声的宣布数学老师的通知，台风自然老练，毫不怯场害怕。
我突然感觉到她成长了，变得自信起来。到了三年级的时候，发现她的字也写好看了，我问
她原因。她说:”每天抄作业给同学们看，我想写的漂亮一点。”多么真实向上的想法。我感
觉到她每天都很开心，一次无意的聊天中，我问她：“你当课代表，天天很多琐事，有没有
厌烦啊？”她说：“没有，我感觉在学校里面有事情做，我能为别人服务，我找到了我的存
在。不像以前，来了听了课又回家，都没有意思。”
小哲是班级体育器材管理员，琪琪是称职的数学课代表…… 在二年级下学期，我组件
了一个得力的班干小群体，有班长，课代表，灯长，门长，信息员，劳动委员……根据每个
人的性格特点，安排了不同的职务，做到了班级事事有人做，人人有事做，班级秩序好转的
同时，孩子的能力也得到了锻炼。像小辉，小梅等一群孩子都找到自己的位置找到了自我的
存在。快乐的成长着。小班干，发挥了大能量。
案例反思：
1因材施教，根据学生性格特点安排相关工作。个性差异”是客观存在的,我们在遵从个性
的同时，还必须从学生的具体实际出发,纠正不良个性,发扬优良个性,最终使学生的个性能够
顺应社会发展的客观要求。在班干部的选拔任用上,我针对学生的个性特点安排相关工作.这
样能使他们树立信心,增加勇气,从而形成良好的个性品质.
2关爱包容与鼓励并存，维护儿童自尊，点燃儿童的自省能力。苏霍姆林斯基说道：“一名
真正的教育者，对学生有督促，有强制，有逼迫。但他做这一切的时候，永远不会去扑灭儿
童心中那一点宝贵的火花——成为一个好人的愿望。”小梅之所以后来能把字慢慢的写好看，
是因为她有一个积极向上的愿望，想把自己优秀的一面展示给大家，想成为一个好人的愿望。
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我们班主任在德育工作中，就是要点燃孩子做一个好人的火种，引导他们成为一个好人，永
远记得告诉你的孩子：“你能成为好人。”在对班干部小梅的培养中，我“手把手”教她做的
事情很少，但是我给她无穷多的关爱与鼓励，无穷多的期待与包容，我认为她慢慢的能把工
作干好。
3 帮助学生树立为他人服务的价值观。在我们中国这样的传统大国，人们对为官谋权十分
看重。孩子一上学，家长就会关心当个什么官？权力大不大？在这样的理念中，让孩子们认
为自己当班干就是自己很厉害，就有权力可以管理别人，甚至是践踏他人尊严。这样的孩子
成长起来十分可怕，当他们走上工作岗位，他们就会本着为了“权力”的目的去工作，争取
头衔。他们会认为自己有能力当“领导”就有着至高无上的权力去“管制”他人，但却没有
半点为人民服务，奉献社会，热衷于公益事业的理念。所以在我的班级中，对于班干的培养，
我首先本着的就是能热心的为班级服务，帮助他人的理念。期望日后的他们，真正的能成为
为人民服务的社会主义合格接班人。
4在班干部的培养中，我们更要关注存在感薄弱的孩子们，给他们当班干的机会，给他们
锻炼和磨砺，帮助他们寻找快乐与自信。心理学上的存在感薄弱，其实就是自我价值感低。
你很少体验到自我的价值，很少体验到成功的价值，但你希望能够被大家所关注，所认同。
像上述案例中小梅那样的女孩，开始的不自信内敛。后来当了课代表在忙碌中却快乐起来，
就是因为她找到了自己的存在感。马斯洛需要层次理论中提及到，人的需要成宝塔形分成五
个层次，由低到高分别为：1生理需要 2安全需要 3爱和归属的需要 4尊重的需要 5自我
实现的需要。孩子们来到校园，她们在生理需要和安全需要得到满足的前提下，有着更为强
烈的爱和归属的需要，这种需要就是一种存在感。小梅找到了自己的存在，体验到自己存在
的价值，对班级有了归属感，同时自己的劳动也得到了同学老师的尊重认可，她实现了尊重
的需要，自我实现的需要。
专家点评：