对小学语文阅读教学中比较阅读的思考（精选5篇）
如何培养小学生的阅读兴趣（精选5篇）
如何培养小学生的阅读兴趣如何培养小学生的阅读兴趣阅读是从视觉材料中获取信息的过程。
视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。
以下是小编帮大家整理的如何培养小学生的阅读兴趣（精选5篇），大家一起来看看吧。
如何培养小学生的阅读兴趣1“兴趣是最好的老师”学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，将可养成阅读的习惯，将可获得各种知识。
阅读是语文基础训练的重点项目，是培养学生能力，开发智力的重要手段，对以后的语言组织能力，与人沟通能力、写作能力等奠定坚实的基础。
如何培养小学生阅读兴趣呢？为了培养孩子的阅读兴趣，可以尝试采用如下方法：一、可以通过课外读物进行兴趣引导从孩子爱看的一些简单童话入手，让他对故事情节发展产生强烈的兴趣，慢慢引导独立阅读，渐渐随着孩子的成长，可以在读物内容上加以拓展，如动物类、历史故事类、名著等，渐渐阅读会成为孩子的一个习惯，也会对阅读越来越有声有色。
二、鼓励孩子由独立阅读向对外阅读对象的扩展当孩子对阅读产生兴趣，融入在自己阅读的喜悦和故事里时，可以引导孩子进行阅读对象的扩展，如给朋友，亲戚等，这样能够锻炼孩子的胆量，适当给孩子一些正向指导和鼓励，在阅读技巧和阅读场面的把控上会有很到的提高。
同时多给孩子一些肯定和鼓励，孩子会更加热爱阅读。
三、巧用故事悬念诱发阅读兴趣对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者声情并茂的叙述中了解情节，认识人物个性，知道事物善恶。
学生对听故事是乐于接受的，家长、教师可利用这个机会引导学生看书，推荐书目，达到激发兴趣，扩大阅读量的目的。
四、家长可以给孩子做好阅读的榜样父母经常津津有味地读书看报，对待书报总是兴趣盎然，孩子会觉得读书很有趣，对书籍充满好奇。
家长在轻松的气氛下，可以安排一小段时间，与孩子一起读几分钟书。
可在外出时，带上一两本书，在公园里，在郊外，在河边，在清新的空气下，在鸟语花香的环境里，与孩子互动的读上几段。
可以比比谁读的更标准、更有感情。
小学三年级语文课后的教学反思（精选5篇）
小学三年级语文课后的教学反思小学三年级语文课后的教学反思（精选5篇）在社会发展不断提速的今天，课堂教学是我们的任务之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么你有了解过反思吗？以下是小编帮大家整理的小学三年级语文课后的教学反思（精选5篇），欢迎大家分享。
小学三年级语文课后的教学反思1我在这堂课中，力图体现出以下一些教学思想。
一、尊重学生的主体地位，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。
整堂课中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中给予适当的指导。
教学中教师作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。
二、整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。
课堂中我抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。
通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。
三、在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会。
学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。
四、恰当地使用现代化教学技术手段，以舒缓优美的背景音乐为学生创设出了和谐的教学氛围。
五、加强课内外结合，培养学生收集信息、处理信息的能力在这一课的教学中，还有一些不足，也留下了一些遗憾。
例如，由于本篇课文含义较为深刻，学生在体验的时候有一定的难度，假如在学生体会课文内容的时候，能再结合学生的实际进行指导，效果应该会更好一些。
小学三年级语文课后的教学反思2根据新大纲、新教材的精神，三年级以段的教学为重点。
那么，怎样优化教学过程，提高教学效率，达到大纲要求呢？我的经验是应切实抓好段的读、说、抄、写训练。
小学语文阅读教学中比较阅读的应用论述
小学语文阅读教学中比较阅读的应用论述语文阅读是小学语文教学中重要的内容之一，而比较阅读作为阅读教学中的一种重要方式，对于培养学生的阅读能力和综合素质具有重要的作用。
比较阅读是指将不同的文本进行对比分析，通过比较不同文章之间的相似之处和不同之处，使学生能够更全面地了解文章的意义和特点。
在小学语文阅读教学中，比较阅读的应用是非常必要和重要的。
本文将对小学语文阅读教学中比较阅读的应用进行论述和探讨。
比较阅读可以拓展学生的阅读广度。
在小学语文教学中，学生主要接触的是教材中的文章，而这些文章大多是经过精选的，具有相对明显的特点和主题。
而通过比较阅读不同文章，可以让学生接触到更多类型的文章，拓展其阅读广度，从而更好地培养学生的阅读兴趣和增加阅读的乐趣。
比较阅读也可以让学生了解到不同类型的文章有不同的特点和表现形式，从而培养学生的文学鉴赏能力，提升其阅读水平。
比较阅读可以加深学生对文本的理解和把握。
通过比较不同文章之间的相似之处和不同之处，可以帮助学生更全面地了解文章的意义和特点。
在比较中，学生需要关注文章的结构、语言运用、表现手法等方面的差异，从而更深入地理解作者的意图和表达方式。
这样不仅可以增强学生对文本的理解，同时也激发学生的思维，培养其分析问题和比较能力，提升学生的阅读能力和综合素质。
比较阅读在小学语文阅读教学中具有非常重要的作用。
比较阅读可以拓展学生的阅读广度，加深学生对文本的理解和把握，促进学生的批判性思维，同时也可以促进学生的跨学科综合理解能力。
在教学中，我们应该积极运用比较阅读的方式，引导学生积极参与比较分析，并在教学中注重培养学生的批判性思维和跨学科综合理解能力。
这样可以更好地提高学生的阅读能力和综合素质，从而更好地实现小学语文教学的目标。
【2000字】Reference:Robinson, M. (2011). Teaching English, Language and Literacy. 4th ed. Sage Publications.。
探析小学语文阅读中的比较阅读
探析小学语文阅读中的比较阅读小学语文阅读是学生学习语言文字的重要一环，阅读能力的培养对学生的语文素养和综合能力的提高起着至关重要的作用。
在小学语文阅读中，比较阅读是一个很重要的阅读方式，通过对比不同事物的相同和不同，可以帮助学生更深入地理解文章内容，提高他们的思辨能力。
本文将探讨小学语文阅读中的比较阅读，分析其作用和方法，帮助学生提高阅读水平。
一、比较阅读的作用比较阅读是指通过对比不同的事物或者情境，来理解文章的含义和深层次的内涵。
比较阅读可以帮助学生从多个角度去思考和理解文章，扩展他们的思维空间，培养他们的逻辑推理和分析能力。
比较阅读可以帮助学生深入理解文章。
在阅读中，经常会遇到一些比较特殊的情况或者人物，通过对比来理解其特点。
对比文章中不同的角色、不同的情节、不同的环境等等，可以帮助学生更全面地理解文章的内涵和意义。
比较阅读可以提高学生的思辨能力和逻辑推理能力。
在比较阅读中，学生需要找出事物之间的相同点和不同点，进行比较和分析，这样可以锻炼学生的思维能力，提高他们的逻辑推理水平。
比较阅读可以帮助学生提升阅读技巧和应对不同文体的能力。
在阅读中，不同的文体可能会涉及到不同的比较方法，比如对比静态的事物和动态的事物、对比主观的情感和客观的描述等等。
通过对比阅读，可以使学生更好地理解和掌握不同的阅读技巧，提高他们应对不同文体的能力。
针对小学生的比较阅读，可以采取一些具体的方法去帮助他们更好地进行比较阅读。
具体方法如下：引导学生通过对比进行思考。
让学生比较文章中的不同人物的性格特点、行为举止、言行举止等等，来理解他们之间的关系。
通过这种方式，可以帮助学生深入理解文章内涵，培养他们的思辨能力。
利用图表或者图画进行比较。
在小学语文阅读中，可以通过绘制图表或者图画的方式，让学生对比不同的事物，以帮助他们更直观地理解文章内容。
让学生通过画图的方式来比较文章中的不同场景、不同情节，或者通过绘制图表的方式来对比不同人物的特点。
部编版小学四年级上册语文第五课《一个豆荚里的五粒豆》教案及反思（精选5篇）
部编版小学四年级上册语文第五课《一个豆荚里的五粒豆》教案及反思（精选5篇）部编版小学四年级上册语文第五课《一个豆荚里的五粒豆》及反思篇1教学目标1.认识“荚、豌、按”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个字。
抓住重点词句，理解课文内容。
2.分角色朗读，体会童话魅力。
3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
4.根据课文内容，提出问题。
教学重点理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
教学难点体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
第一课时教学目标1.认识本课的生字词。
2.分角色朗读，体会童话魅力。
教具准备一、师生谈话导入同学们,你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来,来到这个世界上,同学们想象一下将会有什么故事发生呢?（教师板书：5一个豆荚里的五粒豆）二、初读课文，整体感知1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.学生自读课文。
在读文过程中，圈出自己不明白的地方。
（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。
）3.谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形，指导书写1.分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”(课件出示2)“构”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌—碗”是形近字；“囚—因”是形近字。
2.书写指导。
出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾”(课件出示3)指导书写：“豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“绕”是左右结构的字，右上角没有一点。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
四、课堂小结1.学生抄写生字词。
2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。
第二课时教学目标1.分角色朗读，体会童话魅力。
探析小学语文阅读中的比较阅读
探析小学语文阅读中的比较阅读 小学语文阅读是学生语文学习的重要组成部分，阅读能力的培养对于学生语文素养的提升至关重要。在小学语文阅读中，比较阅读是一个重要的阅读技巧，它不仅可以帮助学生理解文章内容，还可以培养学生的思维能力和表达能力。本文将探讨小学语文阅读中的比较阅读，分析其重要性和实施方法，帮助学生提升阅读能力。
一、比较阅读的基本概念 比较阅读是指通过对文中事物的相同或相似之处和不同之处进行对比分析，从而理解作者表达的意思。比较阅读要求学生能够灵活运用比较的手法，找出文中事物的共同点和差异点，进而深入理解文章的主题和作者的用意。
比较阅读不仅仅是找出事物的相似和差异，更重要的是要通过对比来揭示事物的内在联系和深层含义。比较阅读还能够帮助学生梳理文本结构，理清文章的逻辑关系，提高学生的文字分析能力和综合运用能力。
二、比较阅读的重要性 1. 帮助学生理解文章内容 比较阅读可以帮助学生理解文章中事物之间的关系，挖掘出文本的深层含义。通过比较阅读，学生可以更好地把握文章的脉络和主题，理解作者的用意和态度，从而提升阅读理解能力。
2. 培养学生的思维能力 比较阅读要求学生对文章进行深入思考，分析事物的异同，这可以锻炼学生的逻辑思维能力和判断能力。通过比较阅读，学生可以培养对事物的整体把握能力和综合分析能力。
3. 提高学生的表达能力 比较阅读不仅要求学生理解文章内容，还要求他们能够清晰地表达自己的观点和看法。通过比较阅读，学生可以学会用准确的语言表达自己的思想，提高语文表达能力。
三、比较阅读的实施方法 1. 理清文章结构，找出比较内容 在阅读一篇文章之前，学生首先要理清文章的结构和主题，明确文章的中心思想。然后，可以通过标记、划线等方式找出文章中需要进行比较的内容，例如人物、事件、地点、时间等。 2. 分析比较内容的相同和不同 找出比较内容之后，学生可以逐一分析它们的相同和不同之处。可以利用横向对比法或纵向对比法，比如对同一事物在不同情境下的表现进行对比分析，或者分别对两个不同事物的共同点和差异点进行分析。
小学语文教师读书心得体会范文(精选4篇)
小学语文教师读书心得体会范文（精选4篇）小学语文教师读书心得体会1识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。
新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的重要性，体现在实际操作上，就是在低年级的识字教学中大量识字。
但在教学中，有些教师对“低年级语文教学以识字为重点”的认识产生偏颇，错误地认为以识字为重点，就是要多认字，其他内容与形式的语文训练便可以削弱、忽视，以致走入片面追求识字数量的误区——识字教学方法简单、机械，识字过程脱离语境、枯燥乏味。
今天，我又捧起李晓红、任庆世主编的《做创造的教师——小学语文课堂教学的55个经典案例》一书，当读到“识字写字教学”部分时，文中大量精彩的识字教学案例再次吸引了我，老师们在教学识字过程中都很注重识字方法的渗透，引导学生用多种方法去识记，激发学生识字的兴趣。
如刘淑贞老师的在生活情境中识字、陈美清老师的游戏巩固识字、王群老师的创编儿歌识字以及张晓慧老师的巧用偏旁指导学生归类识字等等，这种种识字方法的运用，其实也是在逐步培养学生独立识字的能力。
刘淑贞老师的识字课教学给我们带来了很多的启发。
创设丰富多彩的生活情境，渗透直观形象的识字方法，可以使孩子们变得聪明起来，使识字教学变得生动活泼、生机勃勃，让孩子们快乐地享受识字的乐趣。
“语文教学的外延等于生活”，课堂的学习应与学生的生活密切联系。
以生活作为学生学习的背景和桥梁，是学生学会学习的根本。
实验证明：在课堂教学中，展现生活的情境，会使学生感到新奇有趣，学习热情倍增。
生活是语言的源泉，在生活情境中，学习记叙事物的词语，具体形象，易于理解，易于运用，效果显著。
在上一识字教学环节中，以图画再现生活情境，学生只要能将图画与文字挂起钩来，凭借日常生活中对这些事物的先期认识，就可读出字的音来，把握它的意思，起到了“润物细无声”的效果，从而为学生主动学习汉字，做到“无师自通”提供了途径。
小学语文教师读书心得体会2一提起名师，大家总会油然而生一种高山仰止的崇敬之情。
小学阅读教学中比较阅读的运用策略
小学阅读教学中比较阅读的运用策略导语：阅读教学是小学教育不可或缺的一环，阅读可以让学生对于语言文字更加熟悉，也可以提高学生的阅读能力，培养其创新思维。
但在小学阅读教学中，由于学生阅读能力的不同，往往会出现较大的差异。
因此，如何有效地提高小学生的阅读能力，兼顾不同学生的水平，是小学阅读教学中需要考虑的问题之一。
这篇文章将探讨小学阅读教学中比较阅读的运用策略。
一、比较阅读的定义及其作用比较阅读是指将两个或两个以上文本进行对比分析，找出它们的异同点，不同之处，以加深对语言文字的理解。
它通过对比分析，引导学生理解语言的表达和意义，提高学生的语感和语言表达能力。
在小学阅读教学中，小学生的阅读能力和理解能力存在较大差异，而比较阅读可以在同一主题或故事情节中，引导学生理解文本的不同之处，逐渐提高学生对语言文字的理解能力，培养其逻辑推理、分析和判断能力。
二、比较阅读的使用方法1.选材比较阅读的选材需遵循以下原则：（1）选择阅读材料应与学生年龄相匹配，并有足够的阅读难度，以提高学生阅读能力。
（2）同一主题或相似内容的作品，以增加比较效果，使学生便于理解。
（3）文本间需有较大的差异或相似度，以加强对比分析。
2.定义问题定义问题是为了使比较更加具体，更加深入。
教师要提出有针对性的问题，引导学生找到文本的异同点，例如：（1）相同点是什么？不同点是什么？（2）在语言、词汇使用上有哪些不同？（3）故事情节和人物角色有哪些异同？3.组织比较比较阅读的组织方式可以采用对比列举和配对比较两种方法。
（1）对比列举对比列举是指将两个文本比较、列举其异同点的方法。
教师可以通过课堂教学、小组学习或个人学习进行。
比如：文章1 狮子过年春节来了，林中的小狮子翘首企盼，它盼望着过年，盼望着第一次站在狮子王的身旁……在这一天，它披上了铜铃，戴上了狮 ，站在狮子王的身旁，与众狮子一起跳起庆祝春节。
文章2 龙在春天春天的来临就是龙舞之夜，龙的身体由许多节组成，每一节都有铜铃装饰。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对小学语文阅读教学中比较阅读的思考（精选5篇）第一篇：对小学语文阅读教学中比较阅读的思考对小学语文阅读教学中比较阅读的思考摘要：在小学语文教学环节中，阅读是非常重要的部分，需要加强学生阅读知识与能力的培养，从而不断提高学生的语文素养。
同时阅读教学需要采取恰当的方法，其中比较阅读是实现阅读教学有效性的重要途径，能够提高学生的阅读水平，拓展学生的视野。
先分析当前小学语文阅读教学的现状，然后把握比较阅读的相关概述，从而探究提高小学语文阅读教学中比较阅读的策略。
关键词：小学语文；阅读教学；比较阅读；价值；作用在新课改和素质教育影响下，教学观念与方式发生很大的转变。
尤其对于小学语文教学而言，阅读越来越得到重视，并影响着学生整体的语文素养。
一、比较阅读的相关概述（一）比较阅读的概念相比直观阅读来说，比较阅读的阅读方法层次更高，是不同阅读方式的体现。
所谓的比较阅读其实就是在阅读的环节中将内容或者形式相类似的文章，根据主题、风格以及表达方式等，运用不同的视角或者层次来进行对比阅读，可以实现拓展眼界、提高认识以及鉴赏能力。
在小学语文阅读教学的过程中，需要加强学生比较阅读能力的培养，选择一些符合小学生的文章，来进行仔细的品读。
（二）比较阅读的特点在际教学过程中，比较阅读的方法有着非常突出的特点。
主要表现在两个方面：其一是能够突破传统阅读教学的限制，发挥学生的主动性，提高学生阅读能力与水平。
比较阅读的方式较为灵活，可以引导学生突破思维的局限，进行深入思考。
同时能够突出学生主体性的特点，不再让学生处于被动的地位，可以在教师的引导下逐渐丰富阅读学习，并从中受到不同的启发与收获。
其二是体现出学生思维能力培养与锻炼的过程。
比较阅读的方法比直观阅读要较为生动，可以拓展学生的思维模式，达到思维深化的过程。
引导学生加强对文章思想与主题的解读，把握其中的思想情感，并实现情感上的共鸣效果。
（三）比较阅读在课堂教学中的价值和作用比较阅读在课堂教学过程中发挥着重要的作用，有着重要的教学意义与价值。
第一，比较阅读教学有助于提高学生的创造性思维能力和良好的思维能力素质。
在小学语文教学中，注重把语言训练和思维训练有机地结合起来，使学生的语言和思维同步发展，培养学生的创造思维能力和良好的比较阅读思维能力素质。
第二，比较阅读教学有助于提高学生的想象力和理解能力。
想象对语言文字的理解起着重要的指引力，思维的特殊形式是想象。
在比较阅读教学中，只有启发学生积极思维，才能使他们想象出一幅幅的画面，在学生理解课文的基础上，加入有感情的朗读的练习，让课文变成一幅幅画面浮现在头脑中，这也是培养学生想象力的一种方法。
二、提高小学语文阅读教学中比较阅读的策略（一）对比字词的运用在小学语文阅读环节中，在体会语言风格的基础上，需要深入把握不同词语的运用。
对于词语的推敲是比较阅读的前提与基础环节，能够引导学生注意词语运用的准确性。
教师可以通过增、删、改、换等方式加强学生对于词语的理解，以及感受不同的表达效果，从而有助于提高学生的鉴赏能力。
这里主要从两个方面进行分析：其一是增减比较的方法。
在小学语文阅读教学的环节中，在同一句子中比较删去某一词语前后的差别，并指导学生对于词语的正确品读。
其二是替换比较的方法。
通过同一语境中不同词语的使用，来体会词语运用的独特性。
例如在学习《故乡》一文时，有的学生将“我竟与闰土隔绝到这地步了”读成了“我与闰土隔绝到这地步了”。
这时教师可以让学生讨论去掉“竟”字的前后意思差别，并让学生明白“竟”可以表示作者与闰土在现在见面时之间的旧交情好像消尽，竟然隔绝到这一地步，表示内心的惊愕。
（二）对比句子的运用在小学语文比较阅读的过程中，应该加强对句子的品读，并实现从内到外的过程。
尤其是小学阶段，应该强调句子的运用，帮助学生奠定良好的语文写作基础。
对于句子的品读应该从修辞、句式以及标点等方面进行，把握不同语句的情境与思想情感。
通过修辞的比较可以强化学生对句子的理解，激发学生的学习兴趣，并进一步提高自身的写作能力。
例如在《故乡》中描写少年闰土和中年闰土的句子就形成了鲜明的对比。
其中关于外貌描写的句子：少年闰土“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……从他的胯下逃走了。
”中年闰土“他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸……像是松树皮了。
”教师要让学生仔细品读这些描写人物的句子，并体会少年闰土与中年闰土的性格差异。
（三）对比段落结构的运用在阅读环节中，需要在字词以及句子的基础上，进一步把握结构的运用，并进行段落的研究。
在很多文章中都存在着内容的对比以及形式的差异，正是不同元素的存在才更能突出作者的内心想法以及写作目的，同时也展现出作者的语言以及写作风格。
在实际教学的环节中，教师要注意引导学生对于段落结构的认识，这有助于抓住文章的核心与重点。
很多时候小学生在阅读的环节中往往会忽视结构的运用，这时教师要帮助学生养成良好的阅读习惯，并做好相应的不同结构的整理与记忆。
正如白朴的《天净沙?秋》和马致远的《天净沙?秋思》的两首小令中其结构和意境有着明显的相似之处，并运用了白描的手法来描绘秋景。
最后一句“青山绿水，白草红叶黄花”和“夕阳西下，断肠人在天涯”教师应该先让学生进行朗读，把握句子的划分，然后分析结构中不同元素的组成。
总之，在小学语文阅读教学的过程中，比较阅读方法发挥着重要的作用，给予学生不同的阅读体验，并有助于提高学生的语文素养。
对于教师而言，应该及时转变教学观念，充分把握比较阅读的特点，加强与学生的特点相结合。
同时注意文章的研究，做好阅读教学的总结，引导学生形成系统化认识，培养学生的思维能力，从而激发学生的兴趣，切实保障小学语文阅读教学的质量。
参考文献：[1]葛艳.对小学语文阅读教学中比较阅读的思考[J].黑河教育，2017（1）.[2]徐翠萍.浅议小学语文阅读教学[J].亚太教育，2015（18）.编辑刘瑞彬第二篇：对小学语文教学中运用多媒体的思考对小学语文教学中运用多媒体的思考随着新媒体时代的日益发展，我国教育事业不断完善发展，特别是将多媒体运用于小学语文教育教学过程，已经成为时代发展的必然。
提升小?W语文教育教学的效率至为关键，就多媒体在小学语文教育教学中的运用谈几点思考。
小学语文多媒体思考随着新媒体时代的发展，教育事业不断深入和完善，将多媒体与小学语文教育教学结合起来已经成为时代发展的趋势。
尤其是当它融入到小学语文教育教学过程中以后，不但可以丰富语文教材知识，拓宽语文课堂的知识内容，还可以为学生创设直观的学习环境，活跃课堂氛围。
但是，随着多媒体的广泛运用，不少语文教师过分依赖从而走进了教学误区，影响了教学目标。
一、多媒体在小学语文教育教学中的应用1.多媒体教学激发学生学习兴趣。
对于心智尚不成熟的小学生而言，学习的成效与听课时的注意力是否集中息息相关。
此外，小学生的注意力又是最不稳定、不持久的，小学生的记忆大部分是以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。
吸引学生的听课注意力，强化学生的记忆力是小学语文的重要任务之一，要解决这一问题的最直接办法，就是激发学生的学习兴趣，利用多媒体将教学内容以学生感兴趣的形式表现出来，如利用动漫、儿童剧、图片等，增加学生的兴趣，吸引学生的注意力，提高学生的学习效率。
如在教学《桂林山水》的时候，可以将大海、西湖和桂林的水进行对比，将泰山、香山和桂林的山进行对比，让学生从直观的图片中找出桂林山水的特点，身临其境地走近桂林山水，并欣赏到桂林山水的独特美。
2.多媒体教学提高学生思维能力。
语文教学不仅是让学生去掌握知识，更重要的是让学生懂得如何去学习、去思考，授人以鱼不如授人以渔。
组织学生进行探究性的学习，让学生从实践组织中掌握学习语文的方法。
而小学生正处于思维能力尚未开发的时期，思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，他们的逻辑思维在很大程度上是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。
利用多媒体，通过视频、音频、图片等直观具体的表达形式，引导学生发散性思维、创新思维，提高学生的思维能力。
如教学《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的意境非常抽象，要借助多媒体的手段通过展示各个角度的庐山的图片，让学生充分理解这句诗的意境，从而让学生思考明白“为什么作者会看到不一样的庐山的面貌”这一问题，掌握学习语文的方法，并形成良好的学习习惯。
3.多媒体教学丰富学生情感生活。
低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。
情感是感性转化为理性的桥梁，语文课堂不仅要培养学生理性的思考，同时也要给予学生感性的体验。
而对于低年级的小学生来说，现实生活阅历太少，情感体验机会太浅，要体会课文中人物的思想感情是件非常困难的事情，所以让学生在课文学习之余，利用多媒体教学，催发学生内心的情感，使其情动辞发。
如学习《王二小》这篇课文时，老师可以通过一些少儿剧或者动画片的形式，给学生介绍当时的背景，感受当时的那份紧张感，从而让学生感受到王二小那份伟大的爱国精神，引导学生思考“如果这件事情发生在现代，发生在你的身边”你会有怎样的情感反应，从而培养学生热爱祖国的情感，丰富学生的情感生活。
二、多媒体应用在小学语文教学中的思考语文作为一门工具性学科，必须扎根于语言文字的理解和运用，培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强学生学习语文文字的自信心，所以在使用多媒体时必须恰到好处，如果使用不当，不仅起不到提高教学效率的作用，还会对教学活动产生负面的影响，从而事倍功半。
1.过分注重教学形式，忽略了知识的传授。
现在的小学教师过分依赖于多媒体的使用，认为只要采用多媒体的教学方式就一定能引起学生的兴趣，从而让学生掌握课本知识。
其实这恰恰是一种错误的思想。
小学生处于懵懂时期，在接受知识的过程中更看重的是教师与学生之间的对话，教师通过与学生之间最直接的交流与对话，从而让学生在交流的过程中了解学习的效果，并及时做好一些教学目标上的调整，这恰恰又是多媒体无法取代的2.偏爱现代教学手段，冷落了常规教学形式。
现在很多一线的小学语文教师都呈现出年轻化的趋向，不论是农村的还是城市的语文教师在面对现在新媒体普及的情况下，都偏爱于使用现代新媒体教学的手段，而往往冷落了一些传统的、常规性的教学形式。
比如，一块板书、一段对话、一张卡片等传统的教学工具往往不受教师所待见。
根据新课程标准的要求，语文教师在授课的过程中适当地运用一些传统的教学模式，如组织学生集体朗读、背诵、写书等，可能更容易达到教学的预想目标和新课程标准的总目标。
第三篇：中对小班化语文教学的几点思考对小班化语文教学的几点思考南京第十二中学初中部陈梅随着出生人口负增长，教育资源的充裕和家长对子女接受优质教育期望的提高，被称为“精品教育”的小班化教育成为教育改革的探索热点，被称为“教育领域一场静悄悄的革命”。