中国模式研究现状及存在的问题
天府新论
2012
年第1
期中国模式研究现状及存在的问题中国模式研究现状及存在的问题
欧永宁
［
收稿日期］2011—10—05
［
作者简介］欧永宁，
中南大学马克思主义学院博士研究生，
湖南科技学院讲师，
研究方向马克思主义
中国化和中国模式。
湖南永州425100［
摘要］对中国模式的研究采取简单回避或者消极应对的态度都是不可取的。
中国模式之
辩背后实际上是根本立场、
观点和方法的分歧。
有效地区分真假马克思主义，
自觉地运用马
克思主义的立场观点和方法来分析中国模式，
确立关于中国模式的马克思主义话语权，
显得
极为迫切。
在中国模式的认识上，
我们不仅要关注中国模式是由什么东西组成的，
也要关注
它是怎么组成的。
与中国模式有什么内容相比，
我们更应该关注中国模式形成的原则。
［
关键词］中国模式；
中国道路；“
中国威胁论”；“
中国扩张论
［
中图分类号］F102.3［
文献标识码］A［
文章编号］1004—0633（2012）01—041—06
一、
中国模式的提出背景
一般认为，
国际社会研究中国模式的热潮分为
两个基本阶段。
第一个阶段是从上个世纪90
年代
初到21
世纪初，
第二个阶段是从2004
年至今。
2004
年雷默《
北京共识》
的发表，
拉开了世
界高度关注“
中国模式”
的序幕。
秦宣认为，“
中
国模式”
之所以被国际社会热炒，
主要原因有五
个：
一是中国经过30
多年的改革开放，
中国经济
社会发展取得的成就有目共睹；
二是随着中国经济
实力的增强，
中国在国际事务中影响力逐步扩大；
三是西方发展模式正遭受前所未有的挑战，
而
“
中国模式”
正好显示出比较优势；
四是西方发达
国家日益担心欧美发展模式被超越，
从而失去主导
地位；
五是广大发展中国家希望从中国模式中找到
可资借鉴的经验，
以便推进本国的现代化进程。〔1〕
沈云锁、
陈先奎认为，
国际社会讨论中国模式主要
有四种倾向：
总结中国改革发展成功的中国经验；
关注中国经验的借鉴意义；
直接从与西方模式对抗
的意义上诠释中国模式；
强调“
印度模式优越
论”，
削减中国模式成功对美国和西方模式的冲
击。〔2〕
此外，
针对“
不提”、“
慎提”
中国模式的观
点，
国内不少学者提出，
为有效回应国外学者对中国模式的热议，
我们也应促进“
中国话语系统”
的形成和“
中国模式学派”
的崛起。
中国模式研究热的兴起，
实际上反映了社会历
史发展的客观要求。
因此，
对中国模式的研究采取
简单回避或者消极应对的态度都是不可取的。
但值
得注意的是，
国外一些学者将中国模式的研究意识
形态化，
把中国模式与“
中国威胁论”、“
中国责
任论”、“
中国扩张论”
等论调直接联系在一起；
国内则有些学者将国外研究中国模式的原因和目的
简单化，
把国外对中国模式的研究与对中国的
“
捧杀”
或者“
棒杀”
直接等同。
这就要求我们在
中国模式的研究中首先必须解决一个前提性的问
题：
对中国模式的研究应采取什么样的态度？
如何
正确处理中国模式研究中学术性和政治性的关系？
二、
中国模式的历史建构
1、
关于中国模式建构的历史起点。
多数学者
认为，
中国模式主要是指从中国改革开放30
年的
经验总结出来的一种社会发展模式。
把中国革命、
建设和改革统一纳入中国模式的做法，
很容易使中
国模式泛化，
从而失去讨论中国模式的意义。〔3〕
但
也有学者认为，
中国模式建构的历史起点应往前追
溯到1949
年，
甚至更远。
如郑永年认为，
不了解
14天府新论
2012
年第1
期中国模式研究现状及存在的问题
改革开放前的30
年，
就无法深刻理解改革开放后
的30
年。
中国模式的范畴应该涵括从中华人民共
和国成立到现在的60
年。〔4〕
关于中国模式建构的历史起点，
许多学者只是
提出各自的观点，
并未就此进行深入分析。
然而，
关于中国模式历史起点的研究十分必要，
因为它涉
及到对一个重大问题的认识，
即，
如何看待中国模
式与中国革命模式、
传统社会主义模式的关系？
一
些学者之所以在中国模式的研究上出现误读、
误
解，
就在于对上述模式概念之间的历史关联及逻辑
关联把握不清。
如国内有学者认为，
中国特色社会
主义或者中国模式是对苏联模式的“
根本否定”。
国外则有人认为，
在中国模式的形成过程中，
中国
的发展取得了巨大的成就，
但却放弃了社会主义的
方向。
2、
关于中国模式建构的历史进程。
徐贵相从
中国不同历史时期需要解决的历史任务的角度提
出，
中国发展模式的形成过程可分为四个阶段：
奠
基阶段、
创立阶段、
发展阶段、
深化阶段。〔5〕
赵曜
从中苏社会主义模式关系的角度提出，
中国模式从
探索到形成经历了三个阶段。
第一阶段，
是中国学
习苏联、
基本照搬苏联模式的阶段。
第二阶段，
是
中国独立探索自己的模式和道路，
但是又没有突破
苏联模式的阶段。
第三阶段，
是具有鲜明中国特色
的中国模式形成的阶段。〔6〕
杜艳华从中国模式形成
的理论轨迹角度提出：“
从十一届三中全会到1982
年党的十二大初具形态；
从1982
年党的十二大到
1987
年党的十三大，
得到了进一步的发展；
十三
大后，
经过党的十四大到1997
年党的十五大，
进
入了全面总结的阶段；
从十五大后，
经过十六大到
十七大，
这一模式最终确立起来。
这一理论轨迹与
中国30
年的辉煌发展历程息息相关、
互相印
证。”〔7〕
学者们关于中国模式历史进程的多元化研究视
角为我们进一步展开综合研究提供了启示。
我们能
否立足于马克思主义中国化这一根本视角，
围绕
“
建设中国特色社会主义”
这一核心主题，
着眼于
“
什么是社会主义，
怎样建设社会主义”、“
建设什
么样的党，
怎样建设这样的党”、“
什么是发展，
如何发展”
等重大历史课题的解决，
侧重于中国
模式对资本主义模式、
苏联模式、
中国传统社会主
义模式的三重超越，
沿着中国特色社会主义理论的
发展和中国特色社会主义道路的开辟两条脉络，
来
研究中国模式建构的历史进程？
3、
关于中国模式的形成标准。
学者们的观点
基本可分为“
否定论”
和“
肯定论”
两种。“
否定论”
又可分为“
根本不存在论”
和“
尚未形成
论”，“
肯定论”
也可分为“
尚未成熟论”
和“
基
本成熟论”。〔8〕
“
否定论”
者大多认为，“
模式”
就
是某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样
式，
其含义或特征应包括成功、
定型、
可复制等。
以此为根据，“
根本不存在论”
者认为，
由于各民
族、
各国家人文社会历史背景和自然环境等的不
同，
世界上从来就不存在统一的标准的社会发展模
式。“
尚未形成论”
者并不否认模式的存在，
只是
认为按照“
模式”
内涵和特征，
中国模式尚未形
成。
如里奥·
霍恩认为，“
模式”
一说至少有三重
含意：
成功、
可复制性和周密计划，
而“
中国模
式”
在这三个方面都还有待商榷。〔9〕
“
肯定论”
者
则认为，“
模式”
是个多义词，
在不同领域有不同
的含义、
特点、
标准。
秦宣认为，“
模式”
往往指
前人积累的经验的抽象和升华。
从一般意义上说，
只要是一再重复出现的事物，
就可能存在某种模
式。“
如果认为只有等一种模式已经完成了，
才能
称之为模式，
那就只有在历史的意义上谈论模式，
而失去谈论的重要的现实意义了。
而且这样一来，
世界各国都没有正在进行中的模式了，
这显然是有
悖于常理的。”〔10〕
胡键认为，
以中国改革没有固定
的方法、
路径和中国模式尚未成型来否认中国模式
的存在，
显然是不对的。
西方模式也一直在变化之
中，
不可能有永恒不变的模式。
变化的只是模式的
“
边界”，
其核心和骨架是相对稳定的。〔11〕
通过对“
模式”
概念内涵的探讨，
来判断中
国模式是否形成，
这无疑是一个有效的视角。
但问
题在于：“
模式”
概念本身的涵义也是丰富多样
的，
我们应该以其中何种涵义作为理解中国模式的
依据？
马克思主义经典作家和中国共产党的领导人
又是如何看待这一问题的？
争论双方各自观点背后
的方法论是否合理？
判断中国模式形成的根本标准
究竟是什么？
三、
中国模式的当下解读。
1、
关于中国模式概念的界定。
首先，
在中国
模式的定义上，
学者们分别从改革方式、
现代化发
展战略、
发展经验、
发展道路等不同角度进行了思
考。
张维为认为，
中国模式是“
以一种循序渐进、
摸索和积累的方式，
从易到难进行改革，
并吸取中
外一切优秀的思想和经验”
的改革和发展模式。〔12〕
俞可平认为，“
中国模式”
或“
北京共识”
实质上
就是中国作为一个发展中国家在全球化背景下实现
社会现代化的一种战略选择，
它是中国在改革开放
过程中逐渐发展起来的一整套应对全球化挑战的发
24
我国临床研究发展现状及中医临床研究存在的问题、策略和实践
我国临床研究发展现状及中医临床研究存在的问题、策略和实践
胡嘉元;张晓雨;蒋寅;孙杨;李幼平;田贵华;商洪才
【摘 要】临床研究是医学科学研究的重要组成部分,随着国家临床医学研究中心的建设,我国的临床研究取得了较大的进展,但中医领域仍存在较多的问题,需加强研究目标、研究方法、过程监管、结果报告及证据转化等环节的设计、优化和实施,切实提高中医临床研究的证据质量.团队通过建立中医群体、个体相结合的研究评价方法、报告标准和质控技术,以及单病例随机对照试验和贝叶斯分析等个体化研究方法,整合了中医临床研究的多来源证据体,并应用药症关联网络方法研究并阐释中医临床多途径微效应的特色机制,逐步形成全面整体验证中医临床疗效的方法和技术体系,为中医临床研究的良性发展提供方法学支撑.
【期刊名称】《世界科学技术-中医药现代化》
【年(卷),期】2018(020)008
【总页数】5页(P1417-1421)
【关键词】临床研究;中医;循证医学;个体化证据;疗效评价;证据转化
【作 者】胡嘉元;张晓雨;蒋寅;孙杨;李幼平;田贵华;商洪才
【作者单位】北京中医药大学东直门医院 北京100700;北京中医药大学东直门医院 北京100700;北京中医药大学东直门医院 北京100700;北京中医药大学东直门医院 北京100700;四川大学华西医院中国循证医学中心 成都610041;北京中医药大学东直门医院 北京100700;四川大学华西医院中国循证医学中心 成都610041;北京中医药大学东直门医院 北京100700
【正文语种】中 文
【中图分类】R2-031
自20世纪中叶以来，危害健康的疾病谱已由传染性疾病等单因性疾病转变为心脑血管、肿瘤等多因性疾病，且现今的医学模式是“以病人为中心”的生物-心理-社会医学模式。传统的“教科书”、“个人经验”诊疗模式已远远不能满足临床医疗决策的需求[1]。随着临床流行病学等方法学的发展和循证医学理念的不断深入，以随机对照试验（RCT）等为代表的临床研究成为了主流医学研究的重要组成部分。我国的临床研究起步较晚，在近些年的发展中亦出现了各种各样的问题，本文系统阐述了我国临床研究的发展现状，特别分析了中医领域临床研究所存在的问题、提出解决的策略。
试论中国模式的内涵、局限和未来
试论中国模式的
内涵 局限和未来
■ 陈龙（延安大学陕西延安７１６０００）
▲ 本文为延安大学研究生重点创新项目“中国模式和中国经济学”
研究成果
◆ 中图分类号：Ｆ０１９文献标识码：Ａ
内容摘要：随着中国经济的腾飞，关于 中国模式的讨论也日渐升温，至今仍 没有一致的看法。本文着重论述了中 国模式的内涵、局限和未来，旨在促进 对该问题的深入研究。 关键词：中国模式 社会主义 经济 转型
进入２１世纪各国学者开始从经济、
文化、政治等各个角度对中国模式进行
了深入的研究和探讨。２００４年《时代》周
刊高级编辑乔舒亚・库伯・雷默发表了
《北京共识：提供新模式》一文，掀起了
关于中国模式讨论的高潮。目前中国的
经济改革进入了深水区，迫切需要理论 的指导，在这个时候深入探讨中国模式，
就具有十分重要的理论和实践意义。
关于中国模式的争论
关于中国模式是否存在，目前学术界
争论非常激烈。一种观点认为中国模式是
客观存在的；另一种则声称根本不存在中
国模式。 （一）国内外的观点 国内学术界否认中国模式存在的这一
派可以分成以下几类第一类是“市场派”。
该派别认为中国３０年的经济高速增长，证
明了市场经济是实现人类解放，增加个人
自由，增加个人财富水平的根本出路，中
国改革的经验恰恰证明了新自由主义主张 的经济、政治模式。认为中国的经济发展
“只是把西方人早在工业革命后就开始的经
济发展延后到１９７８年才开始而已”（陈志
武，２０１０）。中国的成功与西方具有相似 性，是市场经济的胜利，没有什么特殊性，
因此否定中国模式的存在。第二类是“激 进派”。该派别否认中国３０多年的经济增
长取得的成绩。他们认为中国模式的探讨
源于中国的经济奇迹，但是中国奇迹是一
个想象和杜撰的东西。中国经济高速增长
跟印度等国家只有量上的差别，而无质上
的差别。中国的经济增长付出了巨大的代
价，问题很严重，高速的经济增长得益于
全球化和全球经济市场的扩张，因此算不
中国现行养老模式弊端研究——以湖北省老年人养老生活现状为例
■文，朱颜刘心怡 工会工作ｌ［ｈ ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥＤＥＲＮ —ＭＯ
ＬＪ ＣＵＬＴＵＲＥ
中国现行养老模式弊端研究
一一以湖北省老年人养老生活现状为例
据中国老龄办最新统计显示：２００９
年内地６０岁以上老龄人口已超过１．６７
亿，占总人口的１２．５％，并以每年３％以 上的速度递增，远高于总人口０．６６％的
自然增长速度；８Ｏ岁以上高龄人口已达 １８０６万，以每年５％的速度递增。预计
２０２０年我国老年人Ⅱ将达到２．４８亿，
老龄化水平将达到１７％； ２０５０年达到 ４．３７亿——占总人口３０％以上并进入重
度老龄化阶段。同时，高龄化程度和 “空巢”化比重进一步加大，城市老年
家庭的空巢率已由ｌ０年前的２６．４％增至
４９．７％。
我国的人口老龄化相比其他国家而
言存在着一系列的特殊性。表现为：人 口老龄化的速度之快，超过很多发达国
家；我国的人口老龄化是在经济尚不发 达的情况下提前到来的，与经济发展速
度不同步，有着较大的偏离与超前性， 达到了“未富先老”的状态；老龄化在
地区之问，城乡之问发展不平衡，有着
较明显的复杂性和多样性。 鉴于以上特点，我国的人口老龄化
带来了巨大的财政压力。社保基金的缺 口呈逐渐扩大的趋势，且将在２０３５年左
右达到高峰，每年产生１０００亿元人民币
的“赤字”，给我国经济社会可持续发 展带来严峻挑战。
中国人口老龄化所带来的问
题一一以湖北省调查为例
作为中国内陆中部的大省，湖北省
具有人口基数大、经济水平发展迅速但
现有实力不足，老龄化发展不均衡．人 口增长与社会经济负担能力之问不协调 等人口、经济特点，是中国老年人口发
展和社会经济适应情况的缩影。
调查中，中国丽极分化、贫富差距
大的社会现实在老年人生活质量上表现 的十分明显。绝大部分老年人的生活来
源以退休金为主，金额多为１０００元左右
（每月可支配金额在０－９９９元的老人占 ２５％，在１０００－１９９９元的老人占６３．１％，
我国工程项目管理模式现状及发展研究
２０１２．ｉｆ－・４月・ 学术・理论 现代衾善 浅谈和谐企业应协调好的几个关系 夏应斌（中国石化中原石油勘探局钻井管具工程处 河南省濮阳市） 摘要：企业作为社会的“经济基础”，构建和谐企业是构建和谐社会的基础。本文分别从企业内部与外部和谐的两个方 面，阐述了构建和谐企业主要应处理好的六个关系。 关键词：构建和谐企业关系 企业是社会的经济基础，构建和谐企业是构建和谐社会 的应有之义。企业的和谐最主要的是实现企业内外部各种利 益关系协调、利益格局合理、利益层次相容、利益分配适度， 是和谐企业的基本要求。一般来说，和谐的企业包括内部和 外部两方面的和谐。内部的和谐主要是企业内单位、职能部 门之间和谐、单位与职工和谐等；所谓“外部和谐”主要是 企业与企业的和谐、企业与甲方和谐、企业与安全和谐、企 业与环境和谐等。由此，笔者认为，企业的和谐就是要理顺 以上各种关系，化解各种矛盾，使企业中的各部分和要素处 于一种相互协调的平衡发展态势，最终实现企业可持续协调 发展。 一、要协调好企业内单位、职能部门之间的关系 实现企业中各部分与要素和谐，首先，要促进企业内上 下级之间和谐。企业集团化模式运行，使企业形态、产权关 系、管理特点、运作方法等方面出现了一系列新情况、新变 化。对于公司来讲，一是要不断完善企业治理结构，处理好 企业各利益主体的责、权、利关系，严格按照现代企业制度 来管理企业。二是要依据企业的隶属关系，各下级单位要主 动接受公司行使管理人权力。三是各下级单位应服从公司的 整体发展战略，制定适合本单位实际的工作措施，确保企业 整体目标的顺利实现。要以提升经营管理能力和水平为重 点，逐步实现由简单维修型向加工制造型转变，由简单租赁 宏观控制，较好地实现工程建设目标；管理和实施工作分工 协作，日常的项目管理工作由ＰＭＣ承包商承担，项目具体设 计采购施工由ＥＰＣ总承包商承担，发挥各自优势，促进工程 建设。 （２）ＰＭＣ＋Ｐａｒｔｎｅｒｉｎｇ模式 此模式的优势是可以节省工期与投资、交易费用，最大 限度地提高工程价值、降低成本、缩短工期和增加相互利润； 缓解了传统模式所造成的工程建设参与各方在工程实施过程 中所产生的冲突和不合，以期达到双赢的目的，是一种更人 性化的管理模式。 （３）ＥＰＣ＋Ｐａｒｔｎｅｒｉｎｇ模式 这种模式可以使业主与承包商进行长期合作，形成良好 的信任关系。 （４）ＣＭ＋Ｔｕｒｎｋｅｙ模式 业主与ＣＭ经理在Ｔｕｒｎｋｅｙ模式的框架下，在项目之初确 定项Ｅ１的总成本，业主在整个项目的建设过程中，通过直接 与ＣＭ经理的沟通，掌握项目的进度、质量等信息，从而保 证业主对项目整个过程的监控与合理的参与。 ３．工程项目管理模式创新应通过立法来实现。 在发达国家，新的工程项目管理模式均是通过立法的形 式实现的，而在我国，有关工程项目管理模式的法律法规不 够完善，许多地方存在法律漏洞，因此我国应加强工程项Ｅｌ 管理模式创新的立法。 ４．加大力度改革现有建筑企业 组建和培育具有国际竞争实力的建筑公司和工程项目管 理企业，选择和支持现有大型企业的发展，逐步优化社会生 产要素，提高国内建筑企业的整体实力，构建新的项目管理 模式，这是解决我国工程项目管理模式中存在问题的必由 之路。 ５．切实落实项目法人负责制 随着社会主义市场经济体制的建立和建筑业的发展，计 划经济体制不再适用，国家已经决定实行项目法人负责制， 这是实行招投标制、建设监理制等法规的关键，因此我们应 真正落实好该项制度。 五、结论 我国的工程建设项目无论从数量、投资额度，还是资金 来源、项目管理的复杂性上都将大大超过以往，但我国的工 程项目管理与发达国家相比，存在着较大的差距。本文主要 就工程项目管理模式及其类型、现行工程项目管理模式存在 问题、解决方法进行了研究，得出以下结论：我国传统的工 程项目管理模式已经不能适应当前的形势，改革传统项目管 理模式、引进和吸收国外先进的管理模式、学习和掌握科学 的项目管理方法、结合中国的实际加以创造性地运用，才能 切实提高我国的建设工程项目管理水平。 参考文献： ［１］夏志坚，蔡凡．工程项目管理模式发展分析及应对 策略．赤峰学院学报，２００８，２４（５）． ［２］何栋梁，成彦惠．工程项目管理模式探析．山西科 技．２００８（２）． ［３］岳亚锋．我国工程项目管理模式的现状及发展趋 势．山西建筑．２００９，３５（１５）． 现代企业教育 ＭＯＤＥＲＮ ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ １ １
关于“中国模式”问题的若干断想
《东南学术）２０１３年第４期
关于“中国模式＂问题的若干断想
郑又贤
摘要：“中国模式”是我们无法回避和必须作出回答的问题。中国模式可以从中国国内、社会主义国家之 间和整个世界范围的发展来说。中国模式同中国道路的最重要区别，就在于中国模式具有相对更加明显的深 刻性、普遍性、稳定性和示范性。中国特色社会主义模式具有八个基本特征。在国内发展和社会主义国家的 发展中已经形成中国模式；在推进中国特色社会主义事业中，必然要促进中国在世界范围内逐步形成自己的 发展模式。 关键词：中国特色社会主义；中国模式；中国道路；异同 中圈分类号：Ｄ６１６ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—１５６９（２０１３）０４—００３３—０８
多年来，理论界关于“中国模式”的讨论非常热烈，至今仍是人们经常论及的话题。因为 无论从理论或实践上说，它都是我们无法回避和必须作出回答的问题。十八大报告指出，中国 特色社会主义道路必须“不断发展”；中国特色社会主义的“四个特色”必须在实践中“不断丰 富”。①这种“不断发展”和“不断丰富”，都离不开对“中国模式”的探讨、坚持和完善。
一、关于“中国模式”的探讨有待深化
“中国模式”在国内外学者中可以说是一个“热门概念”，大家都在研究，发表了很多文章，
也提出了不少观点，而且其中不乏真知灼见。现在不要急于就谁对谁错作出结论，而应该积极
推动开展更深入的探讨。
迄今理论界的研究成果非常多，观点分歧也比较大。最有代表性的观点，要数如下七种：
一是秦宣教授的观点，他非常具体地考察了“中国模式”概念提出的过程，指出２Ｏ世纪最后２０
年国外学者讨论“中国模式”时，多指中国改革开放模式，尤其是指中国经济改革模式；进入２１ 世纪后，已经涉及中国经济社会发展的方方面面。作者认为，“我们完全没有必要回避‘中国
模式’这个概念，完全可以使用‘中国模式’这个概念来概括中国的发展道路和发展经验。”
二是程恩富教授的观点，他认为中国经过３０年的改革，已经形成了一个中国特色社会主义的
对我国体育教学模式现状的探讨
体育与艺术教育 …Ｕ ．Ｕｌ Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｌｏｎ而 对我国体育教学模式现状的探讨 张旭 （江苏省南京航空航天大学金城学院 南京 ２１ ００１ ４） 摘要：本文通过对体育教学模式概念的理解。进而阐述我国体育教学模式的现状的分析和探讨，总结出我固体育教学模式存在的一些问 题并提出合理化的建议和对策。 关键词：体育教学模式 概念 教学模式对策 中图分类号：Ｇ８ ０ ７．０Ｉ 文献标识码：Ａ 文章编号：Ｉ６７３—９７９５（２０１ｏ）ｏ１（ａ）一０２１５－０１ 随着我国社会的发展，体育教学模式 的理念也在不断地变化。体育教学研究的 发展都是围绕培养人才的需要，这也是体 育教学改革适应社会发展的需要。因此，面 对科学技术飞速发展的今天，我国的体育 教学模式也要随之改革。而现在我国体育 模式是相对落后，不能适应社会的发展需 求，探索出一条新的体育教学模式是必然 的发展趋势。 １体育教学模式概念理解 现今，对体育教学模式概念的阐述很 多，并没有一个统一的概念界定。由于体育 教学模式概念是从教学模式概念引入过来 的，因此出现对体育教学模式的概念界定 随意性非常大，最终使得体育教学模式的 种类繁多，体育教学模式、体育教学方法以 及体育教学组织形式等相关的概念混淆或 混用更加严重。我们先看以下几种对体育 教学模式概念的界定。 “体育教学模式是体现某种教学思想 的教学程序，它包括相对稳定的教学过程 结构和相应的教学方法体系，主要体现在 教学单元和教学课的设计和实施上。 Ｉ】 “体育教学模式是指在一定的体育教 学思想指导下，在特定条件和环境中，为完 成体育教学任务所建立起来的相对稳定的 各种体育教学活动的基本结构框架。 “体育教学模式是体育教学的一种范 型，它是在一定的体育教学思想或体育教 学理论指导下建立的与体育教学目标、体 育教学内容、体育教学程序、体育教学方法 相联系的综合的相对稳定的策略体系。 从以上几种对体育教学模式概念的阐 述，可以看出其共同之处，首先在体育教学 模式中都具有一定的教学思想来进行指 导；再次可以看出概念的界定都能体现出 在教学单元和教学课程的设计上；最后还 能看出体育教学模式本身就是一个“过程 结构”，具有灵活性和可改造性。 ２我国体育教学模式发展的现状 在近２０多年的探索中取得丰硕的成果， 但是我国体育教学模式的发展仍然存在许 多的问题，大致体现在以下几个方面。 ２．１体育教学模式组织结构单一 目前，我国过于重视传授动作学生体 育知识与技能，而忽视在体育教学模式中 去发展学生学习体育的能动性，不能培养 学生的主动性和创新的能力，只是在教学 中被动的让学生接受知识和技能。 ２．２体育教学模式缺少成熟的教学模式 我国的体育教学模式是从教学理论的 指导下引申出来的，可以体现出一定的价 值取向。而教学理论既可以是某个流派的 理论，又可以是某一种教学思想。体育教学 理论模式无论是从某一种教学原理延伸出 的体育教学模式，还是在体育教学实践中 总结出来的体育教学模式，都要有一个主 体理论指导来作为一条主线来贯穿，最终 决定体育教学模式的发展方向。而现在我 国体育教学模式虽很多，但体育教学模式 指导却非常混乱，缺乏依据，更谈不上成熟 的体育教学模式。 ２．３教学模式的可操作性不强 目前，在我国的教学理论中，虽然提出 许多不同的体育教学模式，但在实践上却 很难去有效运用，可以运用的只是传授动 作技能和知识，而对于其他方面却是很难 去实现。同时，有些体育教学模式的构建是 从其他学科中移植过来的，有时这种移植 不能进行合理的改造与加工，并不符合体 育教学的特点，最终导致在体育教学中可 操作性差。 总之在我国体育教学领域中虽然是有 各种各样的体育教学模式，但是基本上都 没有打破传统教体育模式。一些新的体育 教学模式只不过是为迎合某一教学模式进 而提出不同的教学目标，但是这些目标的 实现，收效甚微。由于我国一直受到传统的 思维模式束缚，使得各种模式出现大同小 异，分工模糊，特点并不突出等情况。 ３我国体育教学模式的建议与对策 目前，虽然我国体育教学模式取得一 定的成果，但不能忽视存在的问题。从这些 存在的问题，提出一写的对策和解决方案， 从而促进我国体育教学模式不断的完善。 ３．１改变结构单一的体育教学模式 目前，我国一些体育教学模式结构单 一，在具体实践中对学生发展也是单一的， 这样就一定程度上限制了学生充分发挥主 观能动性，不能积极主动地探究学习，最终 限制了学生全方面的发展。如果能够发挥 体育教学模式的综合效应，能够改变过去 单一的教学模式，就可以让学生在运动技 能、学习能力以及社会适应能力等各个方 面得到全面的发展。 ３．２变被动为主动，树立终身体育思想 传统体育教学模式总是从如何让学生 学到一些什么作为出发点来进行设计的。 因此，这种体育教学模式严重地影响学生 去主动学习潜能，最终会影响远期的教学 效果。现在，我国体育教学模式也在不断地 反思，不断地总结和批判性过去的经验，开 始重视学生体育能力发展的综合能力，改 变学生过去被动的接受知识的局面，让终 身体育思想逐渐引入，能够形成树立终身 体育的思想。 ３．３重视我国体育教学模式的可操作性 体育教学模式要充分考虑在不同的学 校和教学时数、不同教材内容和教学对象、 不同的班级规模等具体体育教学的现状， 采用科学合理的体育教学模式来提高体育 教学模式理论的可操性。 ３．４充分借鉴外国的经验。完善我国体育教 学模式 国外体育教学模式中就非常重视学生 体育能力的培养。在一些国家还出现了快 乐体育教学模式、小群体体育教学模式、发 现式体育教学模式以及成功体育教学模式 等多种多样的体育教学模式，这些模式极 大地提高了对各种能力素质的培养。结合 我国的具体国情和社会现状去借鉴一些外 国的体育教学模式经验，有利于完善我国 体育教学模式。 总而言之，随着体育教学模式不断的 改革，传统的体育教学模式就会不断地被 赋予新的内容。同时期望通过体育教学模 式的研究，最终会走出一条适合我国社会 的体育教学模式。 参考文献 ［１】常毅臣，魏争光．如何选择最有效的体 育教学模式［Ｊ】．西北师范大学学报，２００７ （２）． 【２】王顺堂．新型体育教学模式的探究【Ｊ】． 沈阳体育学院学报，２００２（１）． ［３】周登嵩．体育教学模式的走向【Ｊ】．体育 教学，２００５． ［４】毛振明，吴键，马铮．体育教学模式论 【Ｊ】．体育科学，ｌ９９８，６：６． 【５】孙长林，赵乃虹．对建构体育教学模式 若干理论问题的探讨［Ｊ】．中国学校体 育，ｌ９９８（６）：６９． ［６】陈建绩．体育教学新论【Ｍ】．天津：天津 人民出版社，２００３：２２５．
中印发展模式比较研究：可能性、存在问题及科学化路径
第３７卷 Ｖｏ１．３７ 第６期 ＮＯ．６ 河南师范大学学报（哲学社会科学版） Ｊ０ＵＲＮＡＬ ｏＦ ＨＥＮＡＮ Ｎ０ＲＭＡＬ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ ２０１０年１１月 ＮＯＶ．２Ｏ１Ｏ
中印发展模式比较研究：可能性、存在问题及科学化路径
王聚芹，苑英科
（华北电力大学政教部，河北保定０７１００３）
摘 要：随着中国和印度综合国力的大幅提升，对两国发展模式进行比较研究已经成为当今显学。中印历史和现 实生活中的诸多共性成为对它进行比较研究的可能性前提，但学界在比较研究中存在着简单对比的倾向、成见干 扰太强、数量比较视域泛化等问题。这些非科学性因素的存在不仅会导致比较研究结果的失真，甚至会贻误现代 化进程。中印发展模式比较研究亟待科学化。把具有全球化意识作为模式比较研究的视野定位、把探索特色化发 展道路作为模式比较研究的立足点定位、把优先安排并确保人的发展作为模式比较研究的目标定位、把全面贯彻 社会核心价值理念作为模式比较研究的实践定位、把确保社会运转状态优良作为模式比较研究的性质定位，这些 成为中印发展模式比较研究科学化的根本路径。 关键词：中国模式；印度模式；模式；比较研究；科学化；路径
中图分类号：Ｄ６１ 文献标识码：Ａ 文章编号：ｌ０００—２３５９（２０ｌ０）０６ ００４２—０４
作者简介：王聚芹（１９７０ ），女，河北石家庄人，华北电力大学政教部副教授，哲学博士，主要从事马克思东方社会 理论和马克思发展理论研究。
中印之间政治、经济、文化交流源远流长，对两
国的比较研究早已有之，但将二者的社会发展模式
进行比较研究却是晚近的事情，特别是随着中印综
合国力的大幅提升，对两国发展模式进行比较研究
已经成为当今显学。
一、中印模式比较研究的可能性
“中国模式”与“印度模式”是中印两国解决现代
化任务之方法论的最高概括，双方存在着可以进行
比较研究的诸多条件。第一，中国和印度实现民族
独立时相似的历史背景、相似的发展基础、相似的现
中国教师专业化培养模式现状及问题
高校论坛 ｌ：科技２０ｏ９年第８期７ＬＪ 中国教师专业化培养模式现状及问题 朱才菊 （浙江外国语学院越兴外国语学院） 摘要本文通过对中国教师专业化培养的现状及问题分析，试图找到解决问题的方法。 关键词教师专，ＪＥ４￣师范教育培养模式 关于教师专业化的界定，代表性的有两种看法。一种观点认为， 教师专业化是指教师个体专业水平提高的过程和结果以及教师群体为 争取教师职业地位而进行努力和斗争的结果，前者为教师个体的专业 化，后者为教师职业专业化。另一种观点认为，教师专业化的概念可 从动态和静态的角度来分析。从动态的角度来说，教师专业化主要是 指教师在严格的专业训练和自身不断地主动学习的基础上，逐渐成长 为一名专业人员的发展过程。从静态的角度看，教师专业化是教师职 业真正成为一个专业、教师成为专业人员得到社会承认这一发展结 果。笔者比较赞同后一种观点。中国教师专业化培养模式包括两个不 同的层面，即职前教育和职后教育。 １教师职前教育现状及问题 目前，我国教师培养模式大致可以分为几类：第一类是以清华、 北大、北师大和华东师大等为代表。第二类是以东北师大、沈阳师大 为代表。这类院校所采取的教师教育模式就是“３＋１”模式。第三类 则是有相当大比例、仍然采取传统模式的一般师范大学和省属师范院 校。以上三类培养模式为中国培养了大量的教师人才，推动了中国教 育事业的发展，但也存在着一些问题。这些问题主要表现在如下三方 面：教育层次结构、课程设置、综合性大学开办师范教育带来的新问 题。 （１）职前教育层次结构的重心偏低。长期以来，我国教师教育 分为中师、师专和本科师范院校三级层次，分别对应着小学、初中和 高中教师的培养，也意味着教师的基本学历要求分别为：小学教师中 师学历、初中教师专科学历、高中教师本科学历。据２００２年的统计数 据，小学、初中和高中教师的学历合格率分别为９７．４％、９０４％和 ７２ ９％。但是，我国教师的学历起点明显偏低。Ｎ２ｏｏ３年，具有大专 以上学历的小学教师仅占小学教师总数的４０．ｓ％，具有本科以上学历 的初中教师仅占初中教师总数的２３．８％。而且，由于我国区域问发展 的不平衡，各个地区的教育发展水平也有较大的悬殊，尤其是在一些 农村中小学，相当多的教师还没有具备应有的学历和资格。 （２）课程设置不尽合理。课程没置是指学校开设的教学科目。 教师的职业具有双重性，一要掌握学科知识，回答“教什么”的问 题；二要具备教育学科的知识，回答“怎样教”的问题。综观我国师 范院校的课程结构，基本上还是传统的三大块：即公共基础课、学科 专业课、教育专业课程。首先，教育专业课程比重偏低。我国教师培 养的学科专业课程比例过大，教育专业课程所占比例偏小。其次，公 共基础课程种类过少，门类单一。主要是“两课”ｆ马克思主义理沦 课、思想品德课）、外语、体育以及计算机等。其中“两课”所占课 时过多，人文科学、社会科学和自然科学方面的内容相对过少。一个 合格的教师，不仅要通晓专业知识，还必须具有广博的文化知识和扎 实的教师专业知识及能力。再次，必修课与选修课的比例不协调，必 修课多、选修课少。最后，师范院校不确定的办学方向，使得课程设 计难以明确培养目标。 （３）综合性大学力 教师教育带来的新问题。综合性大学参与 办理教师教育是世界教师教育发展的一种趋势。与独立没置的师资培 养机构相比，综合性大学学科ｆＪ类齐全，学科之间渗透性强、融合性 好，生源质量高，学生的综合文化素质扎实，有利于在多学科的基础 （接８２页）大器的输出增益进行了凋整，保证伺服 芯移动到位， 使蝶阀油动机能获得足够的进油流量以克服碟簧的弹力。重新凋整了 伺服放大器的开、关死区的大小，使其相等，保证了蝶阀开关动作更 具有线性，提高了阀门运行的可控性。 ４结论 上培养多样化的师资。但是，当前转型时期，有些综合性大学一哄而 上办起了教师教育，产生了许多突出问题。第一，对教师专业化的内 涵认识不够。误以为只要按照非师范专业的培养模式，再加上几门教 育理论课程的学习，就能培养出合格的中小学师资。第二，缺乏相应 的教育学科师资队伍。第三，综合性高校学生的教师专业思想尚不够 稳定，管理体制还有一些不顺畅，对于教师教育也缺乏相关的配套政 策。归根结底，还是对教师职业本身的专业地位认可程度不高而引起 的．． ２ 教师职后继续教育现状及问题 我国的继续教育事业起步于二十世纪 Ｏ年代末、８０年代初，至今 己走过了二十多个年头。从文革后￣１Ｊ１９８３年，我国中小学教师大量缺 乏，多数教师没有受过教育专业训练，教育教学能力亦不能胜任教学 工作。１９８３年一１９８９年，我国将教师培洲的工作放在学历补偿教育 上，规定初中教师必须达到专科学历，高中教师必须达到本科学历。 １９９０＂ｄ￣月ｌＯ月，国家教育委员会办公厅印发的《全国中小学教师继续 教育工作座谈会议纪要》指出：必须将中小学教师培训工作的行政管 理重点有步骤地转移到继续教育上来。为了进一步推动中小学继续教 育工作并使之规范化，我国教育部已经制定了《中小学教师继续教育 课程开发指南》，还着手研究中小学教师继续教育的课程设置。在这 之后，启动了中小学教师继续教育的教材编写工作。１９９９年９月１３日 斟家教育部发布了《中小学教师继续教育规定》，我国建立了中小学 教师继续教育制度。 我国中小学教师的继续教育正处于历史短，难以适应不断变化的 社会环境及不断变化的教育改革的需要，概括而言，其问题主要体现 在以下几个方面。 （１）从参ｉＪＩｌ学校和教师看，缺乏积极性和主动性。不少学校领 导不能以长远眼光认识教师的继续教育，认为培训学习是“远水解不 了近渴”，搞培训不划算。参训教师认为在师范院校学过的知识完全 能应付目前的常规教学，把继续教育当作职称评定的“点缀”。为完 成任务而参训。这些模糊认识和消极态度，直接影响着师训工作的顺 利进行。 （２）从培训单位看，缺乏针对性、科学性、实用性和启发性。 教学内容、师资力量不适应继续教育发展需要。教学内容缺乏新意， 失去先进性、超前性，有些教材甚至类同于大中专教材的缩本。教师 一般是由有着丰富学历教育经验的大学教师来承担，从理论上讲，他 们的知识占有量是可以满足培训工作需求的，但从近两年的培训教育 实践看，教师的总体教学质量却不尽如人意。 （３）教师继续教育体系缺乏规范性和保障性。长期以来，教师 继续教育工作未纳入法制轨道，带来了很大的随意性，缺乏规范性。 一是继续教育的考核工作尚未纳入政府和部门、单位任期目标责任 制，无形中使其成为可有可无的软任务；二是有关主管部门追求的是 社会效益，单位追求的是经济效益，而参训教师追求的是个人利益， 各自的目标不一致；三是继续教育不同于学历教育，对于己评上高级 职称的教师而言，出现学与不学一个样，很大程度上影响其学习积极 性，从而影响继续教育的深入开展，对继续教育经费投入不足也使继 续教育效果得不到保障。 （收稿日期：２００９・０５－２５） 通过以上的分析可知，仅仅通过更换供热蝶阀内碟簧片的数量就 可以实现，胜利发电厂３号机供热蝶阀改造后运行正常，可实现根据 热负荷需要进行凋整，满足了供热需要，提高了机组运行可靠性，供 热经济效益巨大。 （收稿日期：２００９・０５・２１）
中国模式的特点
中国模式的特点、挑战及展望
六十年前，六十年前，中华人民共和国成立时，中华人民共和国成立时，中华人民共和国成立时，有谁能料到，有谁能料到，有谁能料到，今天的中国能坐拥全球第今天的中国能坐拥全球第
一大外汇储备，成为世界第二大对外贸易国、成为世界第二大对外贸易国、而且即将超越日本成为全球第二大而且即将超越日本成为全球第二大
经济体？三十年前，经济体？三十年前，又有谁能预想，又有谁能预想，又有谁能预想，今天的中国能将人成功送上太空，今天的中国能将人成功送上太空，今天的中国能将人成功送上太空，能举办有能举办有
史以来最豪华的奥运会？毋庸置疑，史以来最豪华的奥运会？毋庸置疑，作为发展中国家的中国，作为发展中国家的中国，三十年来尤其在经
济方面的发展速度和规模，让世界感到惊叹，也吸引了世界范围内对“中国模式”
的强烈关注与深入探讨，这也引发了我们的思考。
因为不同的意识形态和文化背景，因为不同的意识形态和文化背景，加之全球化时代休戚与共的国际关系，加之全球化时代休戚与共的国际关系，加之全球化时代休戚与共的国际关系，海海外长期非常关注中国的社会发展和命运。美国学者福山在冷战后提出了著名的
“历史终结论”“历史终结论”，，认为苏联解体标志着共产主义的终结，认为苏联解体标志着共产主义的终结，历史的发展只有西方的历史的发展只有西方的
市场经济和民主政治一条道路。市场经济和民主政治一条道路。他提出人类社会的发展史，他提出人类社会的发展史，他提出人类社会的发展史，就是一部以自由民主就是一部以自由民主
制度为方向的人类普遍史，自由民主制度是人类意识形态发展的终点和最后一种
统治形式，统治形式，从此之后，从此之后，从此之后，构成历史的最基本的原则和制度就不再进步了。构成历史的最基本的原则和制度就不再进步了。构成历史的最基本的原则和制度就不再进步了。而随着中而随着中
国经济的崛起，连福山本人最近也公开认为，国经济的崛起，连福山本人最近也公开认为，“历史终结论”有待进一步推敲和“历史终结论”有待进一步推敲和
我国科研机构的改革现状与模式研究
２００２年第１期 探矿工程（岩土钻掘工程） ５ 编者按：当前，我国正在加一 推进技求开发类科研机构企业化转制和社会１，厶、益类科研院所组建非营利稃 研机构的舟类改革，这是我匿科技体制改革的一件大事，本刊特刊登此文，希望能对广大科技人员 科研单 位了解我匿科研机构改革的现状、积极应对改革形势、准确定位等起参考和启示作用一
我国科研机构的改革现状与模式研究
张佳文 （中国地质斟学院矿产资源研究所，北京１００＠３７）
摘要：基于对技术开发类和社会公益类科研机构改革现状的分析，按照建立适应社会主义市场经济、符合科技自 身发展规律的新科研管理体制和运行机制的要求，提出建立企业主体型和社会主体型２种科研机构改革模式。 关键词：科技体制；科研机构；改革；现状；模式 中图分类号：Ｃ９３６ 文献标识码：Ｃ 文章编号：１０００—３７４６（２００２）０１—０００５—０４
经过１Ｏ多年的科技体制改革，我国科研机构的组织结 构和运行机制已发生重大变化，市场的作用不断增强，科技 力量布局调整有新的突破，科研机构面向市场的自我发展能 力有所提高。至２０世纪９Ｏ年代中期，全国已拥有各类专业 技术人品２７５９万人．县级以上国有独立研究开发机构５４３４ 个，高等院校办科研机构３４００个 大中型工业企业所属研究 开发机构Ｉ３７４４个 形成了专业和学科配置比较完整的科学 体系：由于我国的经济体制仍处在转型时期，科技与经济脱 节的问题并未从根本上得到解决，在管理体制上仍然存在着 条块分割、分散重复、人员过多、效率不高、面向市场的机制 不完善等问题。科技成果转化能力弱，高科技产业化程度 低，国家财政对基础研究的支持力度不大等，依然是制约我 国科技进步和经济发展的一大障碍。１９９９年８月２Ｏ １３．中 共中央、国务院做出关于加强技术剖新、发展高科技、实现产 业化的决定，这既是深化经济和科技体制改革，解决我国经 济发展所面临深层次问题，进一步提高国民经济整体素质和 综合国力，实现跨越式发展的紧迫任务；也是加人ＷＴＯ，应 对国际竞争，确保我国实现经济和社会可持续发展的战略抉 择。按《决定》提出要全面优化科技力量布局和科技资源配 置的总要求．必须对不同类型、分属不同部门的科研机构实 行分类改革