阳江市阳东区实验学校学生综合素质评价方案

阳江市阳东区实验学校学生综合素质评价方案

（2019年）

一、综合素质评价指导思想

为了全面实施素质教育，促进小学生全面和谐发展，通过建立一整套比较科学、全面的评价标准体系和评价方法来实施小学生综合素质评价。在评价中关注学生发展中的需要，发挥评价的激励与调控功能，激发学生内在的发展动力，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生积极、主动地发展，形成良好的个性，成为德、智、体、美全面发展的人。

二、综合素质评价原则

1、发展性原则。评价的功能在于促进学生发展，着眼于学生长远发展，关注学生发展中的需要，激励学生学习的积极性与主动性，发现和发展学生的潜能，帮助学生认识自我，促进学生积极、主动地发展。

2、综合性原则。评价的内容要具有综合性，既要重视学生学业成绩的评价，又要注重对学生的道德品质、学习能力、情感态度、行为习惯、身心健康，审美情趣等基本素质的评价。在学习能力方面要特别注重学生的实践能力与创新精神的评价，关注学生之间的差异性。

3、多样化原则。评价的方式要注意多样化，将定量评价与定性评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，自评与他评相结合，课内评价与课外评价相结合。

4、多元化原则。评价的主体要做到多元化，建立学生、老师、家长等共同参与、交互作用的评价主体，以多渠道的信息反馈促进学生的发展，使学生、教师、学校和课程的发展成为评价的组成部分。

5、激励性原则。评价的行为要以鼓励性为主，教师要善于发现学生的闪光点，让学生看到自己成功的每一个足迹，树立学习、做人的信心，形成良好的个性品质。

三、综合素质评价要求

1、学业评价要看结果，更要看学习的过程。

2、注重学生对自我成长的评价，强调学生在学习过程中的自我体验、自我诊断、自我反思。

3、注重体现多主体的评价，关注个体差异，实行个性化的评价，为学生有个性、有特色的发展提供空间。

四、综合素质评价指标

1、根据中小学综合素质评价指标体系按一级指标、二级指标、三级指标的方法逐步细化。一级指标包括思想品德素质、文化科学素质、身体心理素质、审美素质、劳动技能素质五个方面，简称“德智体美劳”。

2、“德”的二级指标包括思想表现、道德品质、礼仪常规三个方面。其中，思想表现的三级指标：（1）能说出国旗、国徽的图案的意义，了解家乡主要建设成就，在老师的指导下，了解国内国外大事。（2）诚实、不说谎，不私拿别人的东西，知错能改；不欺负弱小，关心爱护小同学，主动做公益事情，同情帮助残疾人和有困难的人。

（3）尊敬师长，见面主动问好，接受师长教导，不顶撞老师，关心父母。举止文明，习惯使用日常礼貌用语，不打架骂人。

3、“智”的二级指标包括学习态度、学习能力、学习习惯、学习质量四个方面。其中，学习态度的三级指标包括对学习有兴趣，学习勤奋，能根据师长的安排独立、依时完成作业和其他学习任务，遵守考试规则。学习能力的三级指标包括观察仔细，肯动脑，能用自己的语言回答问题，掌握一些学习方法，喜爱小制作，学习习惯的三级指标包括不迟到、不旷课，遵守课堂纪律，专心听讲；书写认真、端正、作业整洁，主动阅读课外知识性书籍。学习质量的三级指标主要是各学科（德育、体育、美育学科除外）成绩要求在合格以上，薄弱学科成绩有提高。

4、“体”的二级指标包括体质体能、卫生保健、心理健康、安全意识四个方面。其中，体质体能的三级指标包括认真上体育课，认真做好广播体操和眼保健操，积极参加体育活动，身体素质达标，体育锻炼达标。卫生保健三级指标包括注意个人卫生，衣着整洁，不随地吐痰、乱扔杂物、乱涂乱画，能维护环境卫生。心理健康三级指标包括情绪饱满，常见笑容，不为小事生气委屈，不如意时经劝慰能缓解。不灰心，不固执，能在师长的帮助下，初步分析原因，并努力克服困难，能说出自己的优点、不足与进步，能看到和承认同学的优点和成功，向他们学习，不自卑。合群，主动和同学共同活动，能通过谦让等化解矛盾。安全意识的三级指标包括遵守安全教育的有关规定，学会自我保护。防溺水、防触电，不玩火，不做危险性游戏。注意交通

安全。

5、“美”的二级指标包括审美态度和感受美、创造美能力两个方面。审美态度的三级指标包括参加美育课堂表现、乐于参加艺术活动两个方面；感受美、创造美能力的三级指标包括能注意自然、说出社会和生活中的一些美好的事物，会美化环境，注意体态美和仪表美几个方面。

6、“劳”的二级指标包括劳动态度和劳动实践。劳动态度的三级指标包括热爱劳动，爱惜学习、生活用品，爱惜粮食，爱护庄稼，不挑吃穿，不乱要钱，不乱花钱，劳动不怕脏、不怕累。劳动实践的三级指标包括乐于做值日生，积极参加大扫除和校园劳动，自己穿衣，洗漱，叠被，洗小衣物，乐意做好力所能及的家务，积极参加社会实践活动。

五、综合素质评价的实施细则

（一）操作手段

1、评价类型：日常评价、期中评价和期末评价。

三者构成学科学业评价的基本框架，体现了形成性评价与总结性评价相结合的评价思想。教师在三类评价结果作整体分析中，可发现学生发展中的变化轨迹，使教师、家长能够对学生的学习状况有全面清晰地把握。

实施关键点：三类评价的记录方式应保持一致。

2、评价方法：采用等第制、百分制、评语制相结合的形式。

等第制——通常是指用“优”、“良”、“合格”、“不合格”或“好”、

“较好”、“须努力”等来表达学习表现、学习能力、实践能力和学习成绩的评价结果。

百分制——通常指用量化的“分数”表达学习成绩。此评价方法可在等第制的基础上，根据不同学科特点作某次考试、考察成绩的补充。

评语制——通常指教师、学生或家长用概括性语言表达学习表现、学习能力、实践能力和学习成绩以及个性特长等方面的评价结果。实施关键点：①不同阶段、不同学科采用不同的评价方法。

②教师在采用的等第制时，应建立不同等级的评价标准，提高评价的客观性。

③教师在采用评语制时，要体现激励性和发展性。

3、评价形式：是学生自己、同学、家长和教师共同参与学业评价的多主体的活动。

学生自评——能够提高学生的学习积极性和主动性，促进学生对自己的学习进行反思，有助于养成学生的独立性和自主性，提高自我判断、评价和自主发展的能力。

小组互评——是学生互相学习和交流的过程。学生互评能够让学生更清楚地认识到自己的优势和不足，认识别人的优点长处，有助于养成学生倾听他人意见和与他人沟通交流的习惯和能力。

他评——家长、教师的评价有助于家长对学生的学习有更多的了解，教师可以从同学、家长那里得到更多有关学生学习的信息。

实施关键点：