浅议提高初中数学教学有效性的策略
新课改背景下农村初中生数学有效学习的策略
新课改背景下农村初中生数学有效学习的策略1. 引言1.1 新课改背景下农村初中生数学有效学习的策略在新课改背景下，农村初中生数学的有效学习变得更加重要和紧迫。
随着教育改革的不断深化，农村学校面临着提升教学质量和教育公平的挑战。
作为数学学科的重要组成部分，如何帮助农村初中生有效学习数学，已经成为教育工作者和家长们共同关注的焦点之一。
农村初中数学教育的有效学习策略应该从多个方面入手。
提高师资队伍的素质是至关重要的。
优质的教师是学生学习的关键，他们的教学水平和教学方法直接影响着学生的学习效果。
优化教学资源配置，确保每个学生都能够获得适合自己的学习资源和学习环境。
加强学生学习动机培养，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
实施个性化教学策略，根据每个学生的特点和学习能力，制定相应的学习计划和教学方法。
加强家校合作机制，让家长和学校密切合作，共同关心和支持学生的学习。
通过这些策略的实施，农村初中生数学的有效学习将得到有效提升，为他们的未来学习和发展奠定良好基础。
新课改为农村初中生数学学习提供了更多的机会和挑战，需要多方合作共同努力，为学生提供更好的学习环境。
2. 正文2.1 提高师资队伍素质提高师资队伍素质对农村初中生数学有效学习至关重要。
教师是教育的重要推动力量，他们的教学水平直接影响着学生的学业成绩和学习兴趣。
在新课改背景下，农村初中教师需要不断提升自己的专业素养和教学技能，才能更好地适应新课程的教学要求。
为了提高师资队伍素质，可以采取以下措施：1.开展教师培训和进修。
通过组织专业培训班、研讨会和学术交流活动，帮助教师及时了解新课程理念和教学方法，提升他们的教学水平和教育教学能力。
2.建立评估机制和激励机制。
建立科学的评估机制，对教师的教学水平和教学效果进行评估，及时发现问题并给予帮助和指导。
建立激励机制，给予优秀教师及时的奖励和荣誉，鼓励他们不断提高自身素质。
3.加强教师队伍建设。
重视招聘和选拔工作，选拔优秀的教师加入队伍，确保教师队伍的结构合理、素质优良。
初中数学课堂有效性教学策略
浅谈初中数学课堂有效性教学策略摘要：数学是初中教育中一门重要的学科，数学课堂教学的优劣对最终的教学效果具有非常大的影响。
本文就主要研究了初中数学课堂教学的有效性教学策略。
关键词：初中教学课堂教学策略“人人学有价值的数学人人都能获得必需的数学不同的人在数学上得到不同的发展”。
这是新课程标准努力倡导的目标要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异承认差异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。
如何让初中数学课堂活跃起来，让学生们在轻松愉快的教学环境中学到知识，是值得每一位数学老师思考的问题。
下面谈谈自己在教学中的一些体会。
1 巧设情境营造浓浓的数学氛围在现代教育中，对课堂教学的要求已不仅仅是对学生进行知识传授，还要把握住情感对流的主线，采用创设问题情境的方式激发学生的学习欲望，引导和鼓励他们积极参与到课堂教学中来。
例如：在一元一次方程应用题的讲解中，遇到利润率的问题，老师可以问学生：“你想盈利吗？”听到这个新奇的问题，课堂气氛立刻活跃起来。
老师可以接着引导：“你们都有那些盈利的方法？”学生们纷纷抢着回答：提高价格、打折促销……此时，老师将问题引向深入：“提高价格或打折促销真的能够帮助你盈利吗？怎样把降价和提价的范围限制在合理范围内，来保证你能获得最大利润？”紧接着，老师列出关系式，给出例题，一步步指导学生进行解答。
在这个过程中，老师就是利用问题情境的创设，将学生的思维和注意力引导到对问题的思考上，激发了学生的积极性。
因此，借助这一途径，老师可以在课堂上向同学们提出一些问题，给学生们以自主思考的环境，在形式上可以采取举手发言或互相辩论的方式，既活跃了课堂气氛又使学生独立思考和解决问题的能力得到了锻炼，同时还鼓励学生大胆表达自己的意见。
同时，在数学教学中，老师可以将每天下课前的课堂总结交给学生们去做，这样一方面可以帮助学生巩固当堂的知识，另一方面也锻炼了学生的集中思维能力和语言表达能力，让学生真正把书本知识变为自己的知识。
初中数学课堂教学的有效性策略
浅谈初中数学课堂教学的有效性策略【摘要】随着《新课标》的实施,有效教学的概念浮出水面，如何实现初中数学课堂教学的有效性，培养学生有意义学习是中学数学教师永恒的话题。
本文从对有效教学的理解出发,指出影响课堂有效教学的盲区，提出实现初中数学课堂有效教学的基本途径。
有效教学途径初中数学教学，依然存在着一个非常突出的问题：教师苦，学生累，效率低。
如何把课堂教学落到实处，提高课堂教学的有效性，成为广大初中数学教育者关注的重点。
下面就如何实现初中数学课堂教学有效性作出一些探讨。
1.有效教学的理解有效教学”，简单来说就是通过教师的教学，达到了一定的教学目的，使学生获得了具体的进步。
因此，评价教师的教学是否有效，不仅要看教师的教学过程是否认真，教学的内容是否完成，而且要看学生通过教师的教学是否学到了知识，学好了知识。
说的通俗些，就是追求用最少的教学时间获得最好的效果。
这里的“有效”，不只停留在学生对数学知识的构建方面，还包含学生学习数学的情感体验和个性发展等。
2.有效教学的盲区教学重形式、轻实质，高投入、低产出，学生没有得到真正有效发展的教学低效现象。
如：2.1 课堂气氛表面活跃，实质浅层参与为实现教学目标而服务。
在“一次函数的图像及性质”教学时，我生成这样几个问题：1.在同一坐标系中画出一次函数y=4x+1和y=-3x-2的图像，并说出他们的图像有什么共同的特征？2.由问题1你发现一次函数的图像是什么？观察1中的两条直线，直线y=4x+1从左往右呈上升还是下降趋势？y随x增大而怎样变化？直线y=-3x-2从左往右呈什么趋势？y随x怎样变化？在结合两个函数图像的基础上，通过教师一次又一次的追问，学生很快弄清楚一次函数的图像是直线，而且能用自己的语言归纳出一次函数图像的性质，有时提问题要趁热打铁，让学生的思维产生持续的兴奋点。
有的教师在教学中把提问式教学与启发式教学混为一谈，导致课堂教学以“满堂问”代替“满堂灌”，问题设计欠合理化、科学化，提问随意性大，缺乏精心安排，盲目追求提问次数，却产生了大量的无效提问，这样的提问式教学与教师的填鸭式讲授没有本质的区别,学生的主动性没有真正发挥出来。
如何提高初中数学课堂教学的有效性
如何提高初中数学课堂教学的有效性摘要：有效课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略以尽量少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果。
从广义上说，凡是能有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学。
可从以下几方面入手：一、明确课堂目标。
二、课堂上激发学生主动参与学习。
三、发展学生思维能力。
四、控制讲解的时间。
关键词：有效目标主动参与发展思维能力课程改革活跃了我们的课堂，使我们教师接受了新的教学理念，尝试着新的教学方法。
随着新课改向纵深方面的推进，提高课堂教学的有效性，已成为我们教育工作者继续探索和追求的目标。
何谓有效课堂教学呢?概言之，有效课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略以尽量少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果。
从广义上说，凡是能有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学。
那么，如何提高初中数学课堂教学的有效性呢？根据教学实践，我认为可从以下几方面入手：一、明确课堂目标一般情况下，上课一开始，不要兜圈子、开门见山，说明学习内容，板书课题，出示简要且切实可行的学习目标与要求。
接着，让学生由课题，思考目标，然后，再让学生相互说一说学习内容和要达到的目标要求。
学生了解了学习内容，明确了学习目标，探索就有了指向，努力就有了方向，学习效率与效果定会有所提高。
优化教学过程是教学活动的出发点和终点。
教师在这过程中要起好主导作用，把学习的主动权交给学生，让学生积极主动地参与到学习中来。
要做到这点，我认为要从以下开始：“良好的开端是成功的一半”。
因而上课伊始教师就使用诙谐幽默的语言、巧妙的方法，引起学生的注意、激发其兴趣、启迪其思维，使学生在最短时间内对本节内容产生好奇心和强烈的求知欲。
课堂讨论是一种调动学生主动学习和思考，并培养学生独立思考能力的教学方式。
因此在教学过程中教师应该为学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现知识。
提高初中数学复习课有效性策略
提高初中数学复习课有效性的策略复习课是以巩固梳理已学的知识，使之形成知识网络、提高基本技能，增强解决实际问题的能力为主要任务的. 上好复习课，对于学生牢固掌握好数学基础知识，提高数学基本技能，提高分析问题和解决问题的能力，起着重要的作用. 复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，也不像练习课那样有“成功感”，常常存在“题海战术”、“爆炒冷饭”的现象，学生练得多觉得累，老师评讲多了也累. 笔者在有效教学理念指导下，结合平时复习课的教学实践，谈谈如何改变以往的复习方法，来提高数学复习课的有效性.一、要把主动权交给学生教师应当充分发挥学生的主体地位，通过师生互动、学生之间的相互合作与交流等方式调动学生的积极性和兴趣.有效教学是否成功，学生的自主参与程度也是重要的评价标准.因此在复习过程中，要根据课改的新理念，充分发挥学生的积极性、主动性，让学生积极、主动地参与复习的全过程.特别是要让学生参与数学知识的探究归纳、整理与总结的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理.在复习中要体现知识让学生梳理，规律让学生发现，错误让学生判断，只有这样才能使学生真正成为课堂的主人.一节高效率的复习课不应当是教师“讲多少”，而在于学生能“学会多少”，若能将“学会”变成“会学”，则是达到这一目标的最高境界.二、要抓住知识点数学的各个单元都有其相应的知识点，随着时间的推移，学生很容易遗忘，所以必须先对旧知识进行回顾和再现. 但复习时由于所学习的知识点很多，绝对不可能面面俱到，所以要组织学生弄清本章的学习重点、学习难点是什么；哪些知识点是主要的、常用的；哪些知识点是学生容易混淆的；哪些知识点是自己已经掌握、根本还没掌握或者一知半解的……更重要的是还要顾及到学生的实际水平和接受能力，学生缺什么就复习什么、需要什么就复习什么. 切忌铺天盖地地进行题海战术，也不能眉毛胡子一把抓.三、要一题多解、多题归一有些教师经常出现的误区是：在复习课上倾向于多讲复杂的，难度大的综合题，而没有引导学生探究解题方法和总结解题规律，这实际上并没有使学生的数学思维得到发展提高，因而复习的效果必然不尽如人意. 在复习过程中，应该选取一些一题多解、一题多变、多题归一的题目，引导学生去讨论、去研究，以引起学生的学习兴趣，培养学生发散思维，加强学生对所学知识的体会，一题多变的训练可以促进学生探究能力的提高和解题思路的拓展.四、要进行梳理总结复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉. 这一过程教师应放手让学生自己去整理知识，形成各异，互助评价，这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力. 当然这一分析、归纳、概括的整理过程，如果用课中的十几分钟展开，就可能因内容多，关系杂而导致过多的由教师包办代替. 所以可以把这一过程提至课前，这样，学生有了足够的时间来构思和串联知识系统. 可以是文字式、表格式、框架式，等等. 课中，教师组织学生把“作品”进行展示、交流.五、要多进行练习练习是数学复习课上学生主要的学习方式之一，练习是掌握知识，形成技能，发展能力的重要途径. 设计好数学复习课的练习，是提高数学复习课效率的重要一环.1. 练习的设计要有新颖性练习设计的好与坏，关键取决于是否能调动学生的学习主动性，让学生能充分地参与到课堂中来. 但在复习课中常会出现这样一些问题，有的学生可能会觉得反正这些练习题在前面的新课中讲过了，往往对练习题兴味索然，因此，老师要选择一些新颖的练习，让学生感觉到一些新意，而不是老生常谈.2. 练习的设计要有灵活性新教材、新课标下考试题对知识的覆盖面大大提高，试题也越来越活，这就对我们的复习提出了新的要求. 复习课中，教师要引导学生对课本上的例题或习题进行多方面探讨，拓展延伸，或一题多变，或多题一法，满足不同层次学生的心理需求，激发学生的求知欲，提高学生的探索能力促使知识深化，从而提高复习效率和质量.3. 练习的设计要有针对性所谓针对性，就是设计练习要围绕教学目标，有目的、有重点地进行，做到有的放矢，力求用较少的时间，做精练的习题，获得最佳的练习效果. 平常，我们在教学中经常会遇到这种情况，学生对老师所教学的新内容很快表示理解，并对模仿性的练习做得很好，但是，在做综合练习或调研题时，很多学生就会不同程度地出现错误，反映了学生对知识的一知半解. 因此，在平时教学中，要善于总结经验，设计针对性的练习.六、要有创新意识兴趣是学生学习的源泉，是实现复习课有效性的关键环节，如果一节复习课的内容还是以前学生熟悉的“老面孔”，势必对学习兴趣产生影响，没有兴趣的课堂就没有活力，有效就成了一句空话.因此这就需要教师对复习内容进行全方位的系统的分析和研究，关注在复习环节中一切有价值的生成性资源，对知识点进行合理有效的整合，对问题进行适当迁移和拓展，通过预设使原有的问题变得富有“新意”.这样才能激发学生的学习兴趣，使有效成为可能.【参考文献】[1]吴增生.基础复习课的核心任务、认知特点与教学策略[j]. 中国数学教育，2011（1）.[2]徐骏.突出重点，强化“三基”[j].初中数学教与学，2007（3）.[3]吴增生.基础复习课中的若干问题及其思考[j].中学数学教学参考，2011（1）.。
如何提高初中数学课堂教学的有效性
如何提高初中数学课堂教学的有效性摘要本文从以下三个方面对如何提高初中数学课堂教学的有效性问题进行了初步的阐述：1．在课堂中鼓励学生质疑，不断激活学生思维，激发学生学习兴趣，2．加强数学课堂教学中的教学反思，注重对数学知识的回顾，3．在课堂中实行个性化思维建构教学，关注学生思维发展，促进学生数学素质和能力的提高，提高初中数学课堂教学的有效性。
关键词质疑反思个性化思维有效性课堂教学是教学的基本形式，是学生提高数学解题能力以及培养良好数学素质的主阵地，课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，因此，在数学课堂教学中提高学生的全员参与，对于提高数学教学质量具有明显的促进作用，而且对于学生素质也具有浅野默化的影响。
然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步和发展，所以不但要培养学生具有良好的学习习惯，更要培养学生的学习能力，特别是培养学生对数学的学习兴趣，不断提高学生的数学素质。
那么如何在数学课堂教学中实施有效的数学教学使课堂教学效益最大化呢？我认为应该从以下几个方面做起：一、在课堂中鼓励学生质疑，不断激活学生思维，激发学生学习兴趣教师在教学中鼓励引导学生质疑，学生的思维能力就能不断有所提高。
在数学教学课堂过程中对质疑多的学生给于鼓励表扬，带动和启发更多的学生质疑，久而久之，就有较多学生敢于质疑，甚至能提出有相当深度的问题了。
数学思维活动的锻炼和培养总是从问题开始的，在初中数学教学中进行质疑可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，引导学生质疑更是初中数学教学落实素质教育的具体体现。
提倡学生质疑，提倡学生通过自己的讨论深究去体味、领悟，并导作用，这种主导作用主要体现在教师对学生在学习方法、思维方法上加以引导，体现在教师选择恰当的教学时机，使用恰当的指导方法。
例如:在学习了“二元一次方程组”后，可以让学生回过头来再对课后习题“鸡兔同笼问题”再进行一次深入的探讨，教师可以引导学生积极质疑，以培养学生的发散性思维能力，教师可以这样来提问：难道这道题只能用我们的二元一次方程组来解吗？有没有其他的方法呢？结果我发现有的同学竟然可以用小学的知识“假设法”来解决这一问题。
基于核心素养的初中数学有效教学策略
基于核心素养的初中数学有效教学策略
核心素养是指学生在整个学习过程中必须掌握和发展的基本能力和素质。
在初中数学
教学中，通过培养学生的核心素养，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高解决问题的
能力。
以下是几种基于核心素养的初中数学有效教学策略。
1. 启发式教学策略
启发式教学是一种基于探究和发现的教学方法。
在数学教学中，可以使用启发式教学
策略来培养学生的问题解决能力和创造力。
老师可以提出一个有趣的数学问题，引导学生
思考和探索，激发学生的学习兴趣，并帮助他们发展自己的解决问题的策略。
2. 认知策略
认知策略是通过教学方法和学习策略来提高学生的认知能力和思维技巧。
在数学教学中，可以使用认知策略来帮助学生更好地理解和应用数学知识。
老师可以使用图像、图表
和实例等辅助材料来帮助学生建立概念和理解数学概念，同时可以通过引导学生提出问题
和解决问题的方式来培养学生的独立思考能力。
3. 合作学习策略
合作学习是指学生在小组或整个班级共同参与学习活动的教学策略。
通过合作学习，
学生可以互相讨论和交流，分享自己的想法和解决问题的策略，从而提高学生的合作能力
和团队合作精神。
在数学教学中，可以通过小组讨论、合作解决问题等活动来培养学生的
合作能力，并加强他们对数学知识的理解和应用。
基于核心素养的初中数学有效教学策略涵盖了启发式教学、认知策略、合作学习和技
术应用等方面。
这些策略能够帮助学生更好地理解和应用数学知识，提高解决问题的能力，并培养学生的合作能力和创造力，从而提高数学教学的效果。
“让学引思”提高数学课堂教学的有效性
“让学引思”提高数学课堂教学的有效性数学教学一直是教育界的重点和难点，尤其是对于初中和高中的学生来说，数学课堂教学更是一项挑战。
如何有效地提高数学课堂教学的效果，让学生不再觉得数学难学、乏味，成为了教师们亟待解决的问题。
在这样的背景下，“让学引思”教学方法应运而生。
该方法通过引导学生进行自主思考的方式，真正激发了学生的学习热情，提高了课堂教学的效果。
本文就“让学引思”提高数学课堂教学的有效性进行深入探讨。
一、“让学引思”教学方法的特点“让学引思”教学方法是一种注重引导学生自主思考、主动学习的教学方式。
在数学课堂中，教师不再是传统的“灌输者”，而是扮演着引导者、激发者的角色。
该教学方法的具体特点主要包括以下几点：1. 引导学生自主思考。
教师通过提出问题或情境，引导学生主动思考并找出解决问题的方法和策略，培养学生独立解决问题的能力。
2. 打破传统的教学模式。
传统的数学课堂教学往往是教师在台上讲解，学生在座位上被动接受。
而“让学引思”教学方法将学生放在了学习过程的中心，使学生成为课堂的主体，教师则成为了学生的指导者。
3. 给予学生更多的自主权。
在“让学引思”教学中，学生不再是简单地按照教师的步骤行事，而是可以根据自己的理解和能力选择合适的方法去解决问题，提高了学生的学习积极性。
4. 提高课堂教学的实效性。
通过“让学引思”教学方法，学生能够更加主动地参与到课堂活动中，真正理解和掌握知识点，提高了课堂教学的实效性。
在数学课堂中，教师可以通过“让学引思”教学方法来改善教学效果和提高学生的学习积极性。
以下是一些具体的应用方法：1. 设计富有启发性的问题。
教师可以通过设计一些具有启发性的问题或情境，引导学生自主思考和解决问题。
对于解方程的教学，可以设计一些与日常生活相结合的实际问题，并要求学生通过方程式来解决。
2. 提供多种解题途径。
在解题过程中，教师可以提供多种不同的解题途径，让学生可以自主选择。
这样不仅可以增加学生对知识的理解，还可以培养学生的创造性思维。
培育核心素养,提高初中数学教学的有效性
培育核心素养，提高初中数学教学的有效性随着时代的发展，核心素养教育已经受到全球范围内的重视。
核心素养是指在不同学科中培养学生的学习能力、创新能力、批判思维和跨学科的能力等综合素质，而数学则是培养这些核心素养的重要学科之一。
本文将探讨如何培养核心素养，提高初中数学教学的有效性。
提升学生的数学学习能力是培养核心素养的关键。
数学学习能力包括问题解决能力、数学思维能力和抽象思维能力等。
在教学中，可以采用任务驱动的学习方法，引导学生主动参与问题解决过程，让学生自己思考、探索解决问题的方法。
可以通过一些游戏或竞赛等形式，激发学生对数学学习的兴趣，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
创新能力也是培养核心素养的重要一环。
数学领域的创新需要学生具备良好的观察力、想象力和思辨能力。
教师可以通过引导学生提出数学问题、设计数学实验等方式，培养学生的创新意识和创新能力。
教师也要给予学生足够的自由空间，鼓励他们提出自己的想法和解决问题的方法，不断培养学生的独立思考能力。
批判思维是培养核心素养的重要内容之一。
数学教学应该强调学生的逻辑思维能力和推理能力的培养。
在教学中，可以通过引导学生进行证明和解决复杂问题的思考，培养他们的批判思维能力。
教师也要注重学生的错误分析和讨论，帮助学生认识到错误的原因，从而提高他们的反思和问题解决能力。
跨学科能力的培养是数学教学中的重要任务之一。
数学与其他学科有着密切的联系，在实际问题中能够将数学知识运用到其他学科中，可以更好地理解和应用数学。
数学教学应该注重和其他学科的整合，通过多学科的项目和实践活动，培养学生的跨学科思维能力和综合运用能力。
培养核心素养，提高初中数学教学的有效性需要多方面的努力。
教师在教学中要注重学生的学习能力、创新能力、批判思维和跨学科能力的培养，通过引导学生主动参与问题解决和创新实践活动，让学生在实践中不断提升核心素养，达到提高初中数学教学效果的目的。
浅析如何提高初中数学课堂教学的有效性
浅析如何提高初中数学课堂教学的有效性摘要：在这个日新月异的新时代，互联网正影响着我们的生活，传统的初中数学教学方法已经不足以满足现在学生的需求。
提高初中数学课堂教学的有效性，不仅可以提高学生的课堂学习兴趣，还可以帮助老师更快适应新的教学方式。
因此，初中数学教师应高度重视课堂教学的有效性的提升，对教学内容进行合理设计，讲解时可以结合实际生活，并利用互联网，增添趣味性。
关键词：初中数学；有效教学；策略引言：在实施新课改后，初中数学教学模式更加完整。
但部分教师还是仍然使用原有的教学方式，没有与新的教学方式相结合，只是一味地向学生灌输书本知识，而忽略了学生们是否可以一时之间接受过多的新知识。
在教学过程中，老师要牢记学生才是主体，要站在学生的角度去看待问题，多与学生进行沟通、多去了解学生，对学生要因材施教。
一、初中数学教学课堂教学的现状1、初中数学课堂教学方式落后在应试教育的影响下，初中数学教师会更在意学生的分数不太重视调动学生学习的积极性，培养学生对学习数学的兴趣；兴趣是最好的老师，学生对数学产生兴趣后，自然而然地会主动学习数学，在课堂也会活跃起来。
有些初中数学老师的教学方式只有教授知识点，而对学生的实践安排较少。
这会导致课堂教学缺乏趣味，使得学生无法完整地接受、理解知识点。
2、教师没有注意学生的个体差异老师要注意学生个体之间的差异，不然会特别容易引起初中数学课堂教学有效性的低下。
教师在讲同一个知识点时，不同的学生的接受能力是不同的，所以每一个学生学习的进度是不同的，学习程度也是不同。
比如，在讲解一张初中数学试卷时，大多数教师会不去讲解前面简单的问题，即使有同学提问也是让学生课后自己解决，而着重讲解答题。
这会导致那些学习、理解知识能力弱的学生，学习到的知识少且不精。
因此初中数学老师在教学过程中要贯彻落实因材施教。
3、初中数学课堂教学氛围不活跃学习数学对于大部分学生来说是有一定的难度的，同时受应试教育的影响，时间紧张，学习任务也繁重，有时候一个知识点可能只讲一次。
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浅议提高初中数学教学有效性的策略
作者：杜翠
来源：《新教育时代·教师版》2016年第11期
摘 要：为了提高初中数学教学的有效性和数学课程教学质量，教师应转变传统的教学观
念，对教学方法创新，在课堂教学过程中采用新颖独特的教学方法，吸引学生的注意力，激发
学生的学习兴趣，以学生为主体，让学生积极主动地参与到教学
过程中，从而活跃课堂氛围，增强教学质量。 关键词：初中；数学教学；有效性
前言
初中数学教师在提升课堂教学有效性时不仅能提升教学质量，改善课堂教学形式，同时，
教师也能有效地培养学生的思维能力和创造能力，让学生在学习的过程中养成良好的自主学习
观念，从而帮助学生提高学习效率。因而，数学教师要重视课堂教学有效性的提升，全面发展
学生的综合能力，让学生成为一个具有良好修养和文化的人。
一、关于提升初中数学教学有效性存在的问题
（一）课堂教学模式单一
受应试教育的影响，目前，我国仍有部分教师的教学观念没有得到转变，这些教师在教学
过程中依旧采用传统的教学方法，使得课堂教学模式过于单一，数学知识也变得枯燥乏味，致
使学生对初中数学教学知识失去学习的热情。与此同时，由于教师的教学观比较传统，因而，
教师在课堂教学过程中占据主体地位，忽视学生的主观能动性，使得学生只能被动地接受教学
知识，这不仅阻碍学生学习效率的提升，也使得教师无法提升课堂教学的有效性。
（二）教师缺乏与学生之间的交流互动
据调查显示，部分教师在教学过程中不断地向学生传授知识，缺乏与学生之间的互动交
流，使得学生在学习时不能充分发挥自身的学习本领。而且，由于教师缺少与学生的互动，导
致课堂教学氛围沉闷，缺乏活力。
（三）教师缺乏培养学生的综合能力和自主学习能力
许多教师认为只要学生的学习成绩提升，学生就是学会了数学知识。因而，部分教师在教
学过程中只注重学生的学习成绩，却忽视学生的学习过程，这样教师就无法有效地培养学生的
综合能力和自主学习能力。
二、针对提升初中数学教学有效性提出的策略
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（一）明确教学目标，制定教学方案
在提升数学教学有效性的过程中，首先，教师要结合《教学大纲》和学生的学习特征，明
确教学目标，按照“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度制定方案，从而
有针对性和计划性地教学，提升课堂教学质量。比如：在学习“正数和负数”时，教师所设计的
教学目标应为：1.结合现实情境，了解正、负数的意义，会用正负数表示一些生活中具有相反
意义的量，能借助温度计比较正负数的大小。2.在用正负数描述生活中具有相反意义量的过程
中，体会正负数的作用。能力目标：培养学生的自学探究能力。3激发学习数学的兴趣，培养
学生勇于迎难而上的优秀品质。然后，教师在教学过程中引导学生学习整数与负数。
（二）改善课堂教学模式，对教学方法进行创新
数学教师要想有效地提升教学质量，改善教学模式，教师在教学过程中就要采用新颖独特
的教学方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生主动地学习数学知识。比如：
在学习“立体图形与平面图形”时，教师要让识别柱体、锥体、球体、圆柱、圆锥……并能说出
生活中与规则物体相似的基本图形。使学生通过立体图形的类似地方以及不同地方，建立和发
展空间观念。这时教师可以采用引导教学方法，让学生通过观察认识我们周围的规则物体，提
高识别图形的能力，发展学生抽象思维能力，从而帮助学生养成热爱生活、善于思考的良好习
惯，让学生对空间图形产生强烈的好奇，增强学生对图形发展史的感受能力。
（三）树立良好的师生关系，因材施教
在教学过程中，教师应与学生构建良好的师生关系，调动学生学习的积极性，让学生主动
配合教师完成教学工作。其次，教师与学生之间形成良好的关系，教师也能有效地了解学生的
身心发展特征，从而对学生进行因材施教，这样教师就可以提升数学课堂教学的有效性，帮助
学生养成良好的学习习惯。
（四）创设情境教学，为学生营造一个良好的学习氛围
良好的学习氛围可以促进学生积极主动地学习教学知识。因此，教师在教学过程中应创设
情境教学，为学生营造一个良好的学习氛围，让学生在学习时融入到教学环境中，这样教师就
能激发学生的思想情感，从而培养学生的理解能力和综合能力，让学生准确地学习数学知识。
结束语
总而言之，初中数学教师在提升课堂教学有效性的过程中，要不断地转变教学观念，对教
学要创新，在教学过程中采用形式多样的教学方法，引发学生对教学内容的关注，从而引导学
生自主学习数学知识，这样教师就能在提升课堂教学有效性的基础上，培养学生的综合能力和
数学思维。而且，教师在此过程中，也会不断地提升自身的教学水平和专业素养。因此，初中
数学教师要重视对课堂教学有效性地提升，关注学生的学习成绩，注重学生的学习过程，帮助
学生形成良好的学习观念，让学生成为一个全面发展的人。
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参考文献：
[1]刘元昕.如何做好信息化环境下的初中数学教学工作[J].信息化建设，2015，（12）：12-
23.
[2]梁文玲.数学教学有效性策略的研究与探讨[J].知识经济，2016，（02）：56-67.
[3]管彦民，张世相.初中数学教学设计中应用差异教育的研究[J].现代中小学教育，2016，
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