罗湖区中小学第二轮智慧课堂小课题研究活动启动仪式发
智慧课堂教研活动融合(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
智慧课堂作为一种新型的教学模式，以其高效、互动、个性化的特点，逐渐成为教育改革的重要方向。
为了更好地推进智慧课堂的发展，本文将探讨如何将智慧课堂教研活动融合，构建新型教学模式。
一、智慧课堂教研活动的内涵智慧课堂教研活动是指以智慧课堂为载体，以教师为主体，以学生为中心，以提升教育教学质量为目标，通过信息技术手段，开展的一系列教学研究和实践活动。
其主要包括以下几个方面：1. 教学设计：运用信息技术手段，对教学内容、教学方法、教学评价等方面进行创新设计。
2. 教学实施：通过智慧课堂平台，实现教师与学生、学生与学生之间的实时互动，提高教学效果。
3. 教学评价：运用大数据、云计算等技术，对教学过程和结果进行科学、客观的评价。
4. 教师培训：针对智慧课堂的特点，对教师进行信息技术与教育教学的融合培训。
二、智慧课堂教研活动融合的意义1. 提高教育教学质量：智慧课堂教研活动融合，有助于教师优化教学设计，提高课堂教学效率，从而提升教育教学质量。
2. 促进教师专业发展：智慧课堂教研活动融合，使教师不断更新教育教学理念，提升信息技术素养，促进教师专业发展。
3. 优化教育资源分配：智慧课堂教研活动融合，有助于实现教育资源的优化配置，缩小城乡、区域、校际之间的教育差距。
4. 满足学生个性化需求：智慧课堂教研活动融合，可以根据学生的个性特点，提供个性化的学习资源和学习路径，满足学生个性化需求。
三、智慧课堂教研活动融合的策略1. 构建智慧课堂平台：以云计算、大数据、物联网等技术为基础，搭建一个集教学、管理、评价、交流等功能于一体的智慧课堂平台。
2. 创新教学设计：教师应根据学科特点和学生需求，运用信息技术手段，对教学内容、教学方法、教学评价等方面进行创新设计。
3. 优化教学实施：通过智慧课堂平台，实现教师与学生、学生与学生之间的实时互动，提高课堂教学效果。
4. 完善教学评价：运用大数据、云计算等技术，对教学过程和结果进行科学、客观的评价，为教师改进教学提供依据。
小学语文智慧课堂的构建
小学语文智慧课堂的构建摘要：“互联网+”时代背景下，教育信息化已然成为学校教育发展的新趋势。
“智慧课堂”作为教育技术与学校教学深度融合的产物，是众多学者研究的热点。
智慧课堂在本质上是充分激荡智慧的育人课堂，形式上是智能化运用信息技术的课堂。
在智慧课堂教学中，可以对教学场景和教学方法进行创新构建，促进高中语文课堂教学效率的提升。
本文就小学语文智慧课堂的构建提出了自己的意见和建议。
关键词：小学语文；智慧课堂；阅读中图分类号：G62文献标识码：A引言课堂是学校教育的主阵地，是师生交流、进步的重要场所。
为促进学生充分、自由、和谐地发展，牛栏山第一中学提出以培养学生的核心素养为方向、以智慧型课堂建设为抓手，构建多元化的课程体系，满足学生个性化的学习需求和发展需求。
1.智慧课堂的内涵和特色所谓智慧课堂，指的是在课堂教学中融入信息化技术，通过把智能移动终端配发给学生，师生运用信息化手段进行交流和互动，从而把智能化、情境化、互动化的智慧学习情景创设出来，并借助智能移动终端实现学习场景的多样化。
借助智慧课堂教学模式，学生的学习积极性可以被充分激发出来，学生的学习进度也可以被老师随时掌握。
老师通过云服务统计分析学生的学习数据，学生的学习成果也以更多元化的方式得以呈现。
教师还可以运用网络把学习资料传递给学生，并且把学生的学习信息及时收集上来，进而形成高效互动的学习模式。
所以，智能化和高效性是智慧课堂的显著特点。
在智慧课堂中，学习资源不再局限于教材中的内容，教师可以利用微课展开教学，或者充分整合运用影音、图像和文字等多媒体资料，而且网络上的海量资源都可以被运用到智慧课堂中，从而实现教学资源的共享。
在智慧课堂环境中，教师也可以采用更加灵活的授课方式，如建立云互动空间，使课堂教学中学生主体地位更加突出。
通过智慧课堂教学模式，师生和学生之间通过便携式移动终端进行沟通和交流，这对于自主、合作和探究学习都有很强的促进作用。
二、智慧课堂在小学语文教学中的实施策略我们依托市规划课题“促进小学生个性化学习的智慧课堂研究”，推动“学习方式变革”项目主题的落实，以教育科研为手段，以优质课评比和示范课展示为平台，采取由点到面、逐层深入的策略，以教师微课程设计和学生小组合作为切入点，开展iPad辅助课堂教学实验，从选修课进行突破，逐步深入拓展至常态课的策略，转变教与学的方式。
百舸争流千帆竞 乘风破浪启航时——广东省深圳市罗湖区第一期“高效课堂小课题研究”活动全面总结
百舸争流千帆竞乘风破浪启航时——广东省深圳市罗湖区第一期“高效课堂小课题研究”活动全面总结
张静
【期刊名称】《新课程教学（电子版）》
【年(卷),期】2016(000)002
【摘要】罗湖区第一期＂高效课堂小课题研究＂活动从2013年10月到2015年4月,历时近一年半的时间,经历了部署启动、培训先行、选题开题、中期小结、结题评审与成果推广五个阶段.活动遵循＂以教学为中心,以高效课堂为切入,以学生为主体、以备课组为团队,从教学实际出发开展教学研究＂的原则.
【总页数】3页(P37-39)
【作者】张静
【作者单位】广东省深圳市罗湖区教育科学研究中心,深圳518001
【正文语种】中文
【中图分类】G622.0
【相关文献】
1.百舸争流千帆竞乘风破浪正远航一一记富春江畔的杭州技师学院 [J], ;
2.百舸争流千帆竞乘风破浪正远航 [J],
3.百舸争流千帆竞乘风破浪正远航——前进中的湖北省电影发行放映总公司 [J],
4.百舸争流竞千帆乘风破浪正远航——广东省金融IC卡应用推广全面启动 [J], 张艳
5.百舸争流竞千帆乘风破浪正远航——广东省金融IC卡应用推广全面启动 [J], 张艳
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
国家智慧中小学教研活动(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为我国教育改革和发展的重要方向。
智慧教育作为一种新型的教育模式，正在逐步改变着传统教育的教学模式。
为了推动智慧中小学教研活动的深入开展，提高教育教学质量，我国教育部于近期举办了一场主题为“智慧引领，教研创新”的国家智慧中小学教研活动。
本次活动旨在探索智慧教育背景下中小学教研的新路径，促进教育教学改革。
一、活动背景近年来，我国教育信息化取得了显著成果，智慧校园、智慧课堂等新型教育模式逐渐普及。
然而，在智慧教育背景下，中小学教研工作面临着诸多挑战，如教师信息化素养不足、教研活动形式单一、教研成果转化率低等。
为了解决这些问题，提高教育教学质量，我国教育部决定举办国家智慧中小学教研活动。
二、活动目标1. 提高教师信息化素养，培养一批具有创新精神和实践能力的智慧教育教师。
2. 探索智慧教育背景下中小学教研的新路径，创新教研活动形式。
3. 提升教研成果转化率，推动教育教学改革。
4. 促进智慧教育资源共享，提高教育教学质量。
三、活动内容1. 智慧教育政策解读邀请教育部领导、专家学者解读国家智慧教育政策，明确智慧教育发展方向，为中小学教研工作提供政策支持。
2. 智慧教育案例分享邀请优秀中小学教师分享智慧教育实践经验，展示智慧教育在教育教学中的应用成果。
3. 智慧教育技术培训邀请信息技术专家对教师进行智慧教育技术培训，提高教师信息化素养。
4. 智慧教研活动设计组织教师进行智慧教研活动设计，探索智慧教育背景下教研活动的新模式。
5. 智慧教育成果展示举办智慧教育成果展示活动，展示中小学在智慧教育方面的创新成果。
6. 智慧教育论坛邀请专家学者、教师代表就智慧教育发展、教育教学改革等问题进行深入探讨。
四、活动形式1. 线上线下相结合本次活动采用线上线下相结合的形式，既满足广大教师参加活动的需求，又提高活动覆盖面。
2. 专家讲座与互动交流相结合邀请专家学者进行讲座，同时设置互动环节，让教师积极参与讨论。
智慧课堂在小学语文课堂教学中的实践探析
智慧课堂在小学语文课堂教学中的实践探析摘要：智慧课堂在小学语文教学中的实践探析有助于拓展教学的边界，激发学生的学习兴趣和主动参与，促进个性化教学的实施。
通过灵活运用智慧课堂技术和资源，教师可以创造丰富多样的教学环境，培养学生的批判性思维和创新能力。
然而，教师需要在实践中合理应用智慧课堂技术，并结合具体的教学内容和学生需求，确保教学效果的最大化。
基于此，以下对智慧课堂在小学语文课堂教学中的实践策略进行了探讨，以供参考。
关键词：智慧课堂；小学语文课堂教学；实践探析引言随着科技的快速发展，智慧课堂作为一种创新的教学模式，在小学语文课堂教学中逐渐得到了应用。
智慧课堂以信息技术为支撑，通过多媒体资源、互动终端和人工智能等手段，实现了个性化、高效、互动性强的教学方式。
在小学语文课堂中，如何充分利用智慧课堂的优势和特点，提升学生的语文能力和学习热情，成为一个需要深入探讨的课题。
一、智慧课堂在小学语文课堂教学中的重要性（一）智慧课堂能够激发学生的兴趣和积极性传统的课堂教学方式往往枯燥乏味，容易让学生产生厌倦和抵触情绪。
而通过智慧课堂的多媒体展示、互动教学等方式，能够更好地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使学习变得更加生动有趣。
智慧课堂还能够提供丰富多样的学习资源和个性化的学习环境，满足学生的不同需求，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式，积极参与到语文学习中来。
（二）智慧课堂为教师提供了更多有效的教学手段教师是引导学生学习的重要力量，而智慧课堂的应用能够给教师提供更多灵活多样的教学工具和资源，提升他们的教学效果。
例如，教师可以通过智慧课堂的在线资源获取到最新的教学资料，丰富自己的教学内容，提高教学质量。
智慧课堂还支持教师与学生之间的实时互动和反馈，教师可以及时掌握学生的学情，调整教学策略，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
（三）智慧课堂有助于培养学生的综合素养在智慧课堂的学习环境中，学生不仅需要获取知识，还需要发展学习技能和解决问题的能力。
浅谈小学信息技术智慧课堂建构策略研究
浅谈小学信息技术智慧课堂建构策略研究【摘要】本文主要围绕小学信息技术智慧课堂建构策略展开研究，首先从引言部分对该课题进行概述。
接着在正文部分分别探讨了信息技术在小学教育中的应用、智慧课堂建构策略的讨论、实施案例分析以及建构策略的优势与挑战。
最后在结论中对研究内容进行了总结。
通过对小学信息技术智慧课堂建构策略的研究，可以更好地了解如何有效地运用信息技术来促进小学生的学习和发展，并且探讨如何应对在实施过程中可能遇到的挑战。
这些研究成果对于提高小学信息技术课程的质量和效果具有一定的指导意义。
【关键词】关键词：小学、信息技术、智慧课堂、建构策略、研究、应用、实施案例、优势、挑战、总结。
1. 引言1.1 小学信息技术智慧课堂建构策略研究概述小学信息技术智慧课堂建构策略研究旨在探讨如何有效利用信息技术工具，提升小学教育中的教学质量和效果。
随着科技的快速发展，信息技术已经成为了现代教育不可或缺的一部分。
在小学教育领域，如何将信息技术与教学内容相结合，打造智慧课堂，已经成为了教育工作者们共同关注的话题。
通过研究小学信息技术智慧课堂建构策略，可以帮助教师更好地利用现代科技手段，提高教学效率，激发学生学习的兴趣和积极性。
本研究将重点探讨信息技术在小学教育中的应用情况，分析智慧课堂建构策略的具体内容和方法，结合实际案例对小学信息技术智慧课堂进行深入剖析，总结建构策略的优势和挑战，并提出相应的建议和解决方案。
通过本研究，我们可以更全面地了解小学信息技术智慧课堂建构策略的现状和发展趋势，为教育者提供指导和借鉴，促进小学教育的持续改进和发展。
2. 正文2.1 信息技术在小学教育中的应用信息技术在小学教育中的应用是当前教育领域中一个备受关注的话题。
随着信息技术的不断发展，小学教育也需要跟上时代潮流，将信息技术融入到课堂教学中。
信息技术在小学教育中的应用可以丰富教学内容，提升学生的学习兴趣。
通过数字化的教学资源和多媒体技术，可以使抽象的概念更加形象化，让学生更容易理解和掌握知识。
小学数学智慧课堂教学模式构建与实践研究
参考内容
随着科技的不断发展，智慧课堂模式在教育领域的应用日益广泛。初中数学 是基础教育的重要学科，如何运用智慧课堂模式提高教学效果，是当前教育界的 焦点。本次演示旨在探讨初中数学智慧课堂模式的运用与改进，以期为教学实践 提供参考。
一、智慧课堂模式概述
智慧课堂模式是一种基于信息技术和大数据手段的新型教育模式。它通过智 能教学系统、个性化学习方案等手段，实现教学内容的数字化和智能化。智慧课 堂模式具有个性化、智能化、互动性等特点，能够提课堂教学模式构 建与实践研究
目录
01 一、引言
03 三、研究方法
02 二、相关理论 04 四、研究结果
05 五、讨论
07 参考内容
目录
06 六、结论
一、引言
随着信息技术的快速发展，教育领域逐渐引入了各种先进的技术工具和方法， 智慧课堂就是其中之一。智慧课堂旨在通过智能化、信息化的技术手段，改善课 堂教学环境，提高教学效果和学生学习效率。在小学数学教学中，智慧课堂同样 具有重要意义。本研究旨在探讨小学数学智慧课堂教学模式的构建与实践，以期 为相关研究和实践提供参考。
四、结语
初中数学智慧课堂模式的运用与改进是当前教育界的重要课题。通过个性化 教学、互动式教学和数字化资源等手段的运用以及加强技术支持与培训、强化学 生自主学习能力培养和完善教学评价机制等改进策略的实施可以有助于提高初中 数学教学质量和效果实现教育信息化发展目标。
感谢观看
3、数字化资源
智慧课堂模式能够将传统的教学资源数字化，方便学生随时随地学习。同时， 智慧课堂还能够通过大数据分析，了解学生的学习偏好和需求，提供更加丰富、 多样化的学习资源。
三、初中数学智慧课堂模式的改 进策略
1、加强技术支持与培训
智慧中小学 物理课
智慧中小学物理课智慧课堂|物理课，深度学习9月18日，北京一零一中圆明园校区高中物理组围绕“践行生态智慧课堂，加强学科深度学习，落实物理核心素养”，开展了一次区级研究课展示活动。
物理组杨双伟、吴滨、相新蕾、孙越四位老师呈现了四节区级研究课。
杨双伟老师研究课题目是“自由落体运动”。
整节课以实现学生的“深度学习”为目标，通过引导学生辩证分析亚里士多德和伽利略的落体运动观点，建构出自由落体运动模型。
学生分组实验活动过程，在重走大师之路的实验过程中，理解了伽利略斜面实验的过程和结论，强化了学生对实验事实加逻辑推理研究方法的理解。
同时学生也感受到了科学家研究过程的不容易。
吴滨老师研究课题目也是“自由落体运动”。
他以促进学生的“深度学习”为目标，通过创设情景，基于学生自身观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、并通过实验探究证实猜想，得到自由落体运动的概念及运动特点规律。
教学过程中培养学生基于实验事实的证据意识，和利用实验对科学推理的不同观点进行检验和修正的科学思维。
相新蕾老师的《磁感应强度及安培力》深入挖掘教材，从单元教学的角度重新设计课程，将教材中磁感应强度和安培力的教学内容合理结合，注重科学思维、学科素养的培养，实验力求创新和突破，数据处理方法独辟蹊径，逻辑清晰严谨，很好的诠释了比值定义法的物理意义，对磁感应强度这一难点进行了有效的突破。
孙越老师研究课的题目是《运动电荷在磁场中受到的力》。
孙老师引导学生体会从宏观到微观的研究方法——类比。
在教学过程中三次猜想，三次实验验证，关注学生物理核心素养中科学思维能力的培养，加强学生对于微观物理问题模型构建的能力。
教学活动中善于抓住教育契机，及时发现学生问题进行讨论和解决，极好呈现了真实、生长性的课堂。
最后孙老师将科技前沿中利用本节课知识解决关键问题的素材汇总，让学生建立科学知识与科技、社会的联系，增强学生的社会责任感和使命感。
智慧课堂环境下的小学数学实验教学研究
智慧课堂环境下的小学数学实验教学研究摘要：随着科技的飞速发展，智慧教学已成为一种普遍的潮流，教师通过实施智慧教学，能够有效地激发学生的学习热情，使他们能够主动地发现问题、研究问题、解决问题。
在实施智慧课堂时，应充分利用科技手段，培养学生的学习兴趣，增强教学效果。
关键词：智慧课堂；小学数学实验教学研究引言：利用现代科技手段，激发学生的学习兴趣，增强他们的自主性和求知欲，促进了小学数学教育的高效性，在智慧课堂环境下，运用多元的教学手段，充分利用智慧教室的优点，使学生快速掌握数学知识，提高教学效果。
一、智慧课堂环境下的小学数学实验教学研究现状从“智慧课堂”的视角来看，美、英等发达国家在上世纪八九十年代就开始在教育领域中应用了大量的信息技术，如电脑。
在过去十多年里，随着经济发展、科技进步和教育投资的不断提高，现代信息技术已经普及到了学校和教室里。
特别是近年来引入的“智慧课堂”，是以知识结构为基础，构建了以“云+端”为基础的信息化、智慧化课堂教学模型，它是一种合作探究、动态开放的课堂，它使师生在充分的互动中更好地进行数学教学，使师生的智慧融为一体，是当今信息时代的翻转课堂2.0的最新成果。
从“数学实验”的观点来看：1979年美国学者柯普兰（Kaplan）《儿童怎样学习数学——皮亚杰研究的教育含义》一书中就主张将教室当作孩子们的试验室。
数学实验课是一种很好的教学载体，它使学生具备了个人的素质和能力，并培养了他们的数学学习兴趣。
新课改后，与以往的传统教学相比，“数学实验”的教学得到了显著的加强。
“有条件的学校，可以开设数学实验室，拓展学生的学习范围，提高他们的动手能力，发展他们的人格素质和创造力，从而促进他们在数学方面的发展。
”但是，就目前的情况来看，学者和专家们的研究大多侧重于理论层面的论述，而缺乏实际的材料；而目前的应试教育状况，许多老师都认为，如果把数学实验投入到课堂中，将会耗费大量的课堂教学时间，使其在实践中变得不现实。
罗外初中实验部
罗外初中实验部“罗湖区第二期智慧课堂小课题研究与管理”中期小结教科室吴韦霖我校高度重视科研工作，大力倡导“科研兴校、科研兴教”，积极响应区教科培中心的号召，以教师为主体，以新课程为导向，以小课题研究为切入点，以相关的科研活动为载体，积极营造科研氛围，增强教师科研意识，提升教师科研能力。
研教结合、创新务实，逐步推动教师向研究型的自觉转换，提升教师科研能力，促进教师专业发展。
在教科培中心有关文件精神的指引下，在学校一系列措施的大力推进下，在全体师生的共同努力下，我校的“智慧课堂小课题研究”已经圆满完成中期检查和中期评优推荐等相关工作。
现就我校的小课题研究管理以及中期检查和评优推荐等情况简单总结如下：一、管理规范有序、评价客观公正我校成立了专门的科研工作领导小组、业务指导和评审小组。
学校负责人张北常副校长任组长，分管领导杨秀珍副校长任副组长，全体行政、科组长、部分课题研究资深教师为成员，负责学校教育科研工作的领导、指导与评审工作。
使我校的科研工作管理规范、指导有方、评价客观公正。
二、宣传动员及时学校一接到教科培中心关于“智慧课堂小课题研究”的相关通知后，第一时间对全校教师以短信、科组备课组会议等多种形式进行全员宣传动员工作，严格按照教科培中心的文件要求，组织各个科组、备课组积极申报小课题，并在教科培中心规定的时间内隆重举行“智慧课堂小课题研究”开题仪式，同时对全体课题主持人做了明确的要求。
三、服务措施到位①组织相关培训、交流活动为了更好地推动小课题研究的深入开展，学校通过邀请知名专家做专题培训、馈赠“教师如何做课题”等书籍、组织召开研究人员的座谈交流研讨会等多形式、多渠道营造科研氛围，提升教师的科研能力，推动和帮助广大老师进行课题研究。
②规范过程管理。
教科室除了对老师们进行相关培训外，还为大家提供大量的研究案例，并设计了研究过程的活动记录表模板，让每个主持人按规范统一的模板记录研究过程相关活动，并附上活动照片等相关资料。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
罗湖区中小学第二轮“智慧课堂小课题研究”活动启动仪式发言稿
罗湖教科培 张 静
尊敬的杨老师，亲爱的老师们，大家上午好！
欢迎大家参与罗湖区小学语文智慧课堂小课题研究启动仪式。今天我们非常有幸的请来了一位重量
级嘉宾——广东省小学语文教研员杨建国老师，亲自为我们做培训、做指导，荣幸之至。另外到场
的还有来自各个学校、各个语文小课题的主持人和研究成员，欢迎大家！
矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧。
人们常说：教学和科研是一对隐形的翅膀。只有教研相长，才能真正地提升教育教学质量，使学生
和老师得到双向成长。2013年10月到2015年4月，在历时近一年半的时间里，罗湖区第一期“高
效课堂小课题研究”活动经历了部署启动、培训先行、选题开题、中期小结、结题评审与成果推广五
个阶段，势如破竹，首战告捷。这是罗湖教育史上首次大规模、广辐射、卷入式的研究洪潮，遵循
着“以教学为中心，以高效课堂为切入，以学生为主体、以备课组为团队，从教学实际出发开展教学
研究”的原则，“第一期小课题研究”活动全面激活了我区教师的教学研究意识，初步形成了整体教科
研模式和科研管理模式，在一定程度上提升了学科与学校的教育科研水平，为教师的教学研究既提
供了较为充足的理论补给，又创设了务实钻研、合作交流与成果推广的良好平台。本次活动还对罗
湖教科研的深度转型起到了至关重要的铺垫作用，也必将对罗湖课改和质量提升产生积极而深远的
影响。在第一期的研究活动中，我们小学语文科组所申报的小课题数量是最多的，在朱碧波老师的
全面带领下，完成的状况也相对是最好的，124个小课题，有13个被评为重点课题一等奖，27个
被评为重点课题二等奖，38篇论文荣获一等奖,84篇二等奖,112篇三等奖,有老师的论文发表在《罗
湖教育》专刊上，有的被收录在广东教育出版社出版的《构建智慧课堂的行动与思考》一书中，有
的参加了广东省教师论文评比，分别获了奖，这还要感谢杨老师给了我们参评获奖的机会。
聞創沟燴
鐺險爱氇谴净祸測樅。
老师们将在教学中遇到的小困惑小问题进行沟通整合，将教育科研与日常教学工作进行有机整合，
通过组级研修，讨论反思，提炼出更为有效的教学策略，指导改进自己的教学行为，分享实践智慧，
提升教学质量，促进了自我专业能力的发展，整体提升了教师的课程理解力、优化了课程实施力、
推促了课程反思力。
残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東。
当然，一切教学行为都是为学生服务的。我们曾到一些学校开展过“小课题研究活动学生调查问卷活
动”，调查显示，不少学生认为老师深入钻研坚持实践的某一种教学方式，能够提高他们的学习兴趣
与效率，使他们掌握了更为有效的学习方法，真正地成为了学习的主人。所以，教师且教且研，能
使学生获得了更多的幸福感、成功感，真正成为了高效课堂建设中最大的受益者。
酽锕极額閉镇桧猪訣
锥顧荭钯。
本期第二轮小课题，我小语学科共申报了94个，研究活动围绕着对“智慧课堂”的追索展开，智慧课
堂这个名字起的好，这本就是一场集中智慧、博采众长的运动, 罗湖区智慧课堂小课题：是以教师
在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用教育科研方法，由教师个人或几个人合作，在
不长的时间内共同研究，取得结果，其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作
中去，并取得实效的教育科学研究。它具有开口小、周期短、易实施、见效快的特点，立足“问题即
课题，反思即研究”，针对日常课堂教学中的问题、智慧课堂教学大赛中的问题和习本课堂探究中的
问题进行研究。
彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤。
这是一次研究之旅，更是一次智慧之旅。小课题的研究，唤醒了教师们思考的意识，沿途的风景，
明晰了教育人前行的方向。
謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂。