论思想政治教育过程中明示性与暗示性方法的统一_杨国辉

第3期2008年6月湖南人文科技学院学报JournalofHunanInstituteofHumanities,ScienceandTechnologyNo.3Jun.2008

[收稿日期]2008-02-11. [作者简介]杨国辉(1979- ),男,湖南娄底人,湖南人文科技学院思想政治理论教学部教师,硕士,主要研究方向:思想政治教育,湖湘文化。

论思想政治教育过程中明示性与暗示性方法的统一

杨国辉1,曾联平2(1.湖南人文科技学院,湖南 娄底 417001;2.湖南商学院,湖南 长沙 410205)

[摘 要]方法是否得当是思想政治教育有效性的重要保证。本文主要探讨了随着人的自主性不断提高,以灌输为主的明示性方法会逐渐退出垄断的地位,而暗示性方法由于其间接性、诱导性、交互性等特点,适应人们日益多元化的思想意识而逐步得到强化。在两类方法地位的相互转变过程中,二者的优势互补已成为思想政治教育现实的需要。[关键词]思想政治教育;暗示;方法论[中图分类号]D64 [文献标识码]A [文章编号]1673-0712(2008)03-0047-03

方法是主体在认识和改造世界的过程中,为完成一定任务,达到一定目的,所采取方式或手段的总和。思想政治教育方法是教育介体的主要因素之一。方法得当、艺术高明,就会事半功倍;方法不科学,艺术不高明,就会事倍功半。以审美的视角去研究思想政治教育,理论界以往主要关注的是/诉诸感性0、/潜移默化0、/能动性0等特点在思想政治教育方法上面的意义,所谓/寓教于美0、/以美怡情0、/化性起伪0[1]。以往的思想政治教育在方法上主要是/主体y客体0为模式的灌输方法,注重方法的明示性。在现代社会,人的自主性进一步加强,又要求我们在方法上讲究暗示性,要实现教育方法的明示性与暗示性的统一。一 思想政治教育明示性方法的现状及淡化从思想政治教育发展以来,以灌输为主的明示性方法一直是思想政治教育的主流方法,即灌输是我党传统思想政治教育的主导方法与思维模式,我们称其为思想政治教育的原则和理念。(一)以灌输为主的明示性方法现状对/灌输0的研究,一直是学界的一个热点问题,近两年更是加大了研究的力度和深度。如5安徽农业大学学报62005年第1期刊印了贾喜平的5思想道德教育理论研究的基本课题)))我国/灌输0理论研究综述6;5探索62005年第4期刊印了王萍的5关于/灌输论0研究综述6,并全文转载于人大复印资料5思想政治教育62005年第11期。另外,学界还对/灌输0的现代意义进行了诠释。最早将/灌输0这个词引入思想政治工作领域的是列宁。学界大部分学者赞同灌输是原则而不是方法,但把灌输当作一种方法上的一种理念,应该是成立的。美本身是一种自觉的意识,但意识只是感性的。如果要将人的认识上升到理性的高度,审美主体就必须拥有审美化理论,而这种理论即规律性的认识必须由外部输入,即必须灌输。灌输是理性知识普遍化的基本方法和途径,是明示性方法的主要方法。具体到思想政治教育领域,/灌输0就是思想、政治、理论等意识形态的教育宣传,是思想政治教育的基本方法。灌输在人们的生活里无处不在,一个人一生都在不停的接受着他人的灌输、社会的灌输、各种各样的灌输;不是来自正面的灌输,就是来自反面的灌输。人在社会中只有选择接受哪一种灌输的权力,而不是选择还是不选择灌输的权力。以灌输为主的明示性方法并不会随着时代的变化而退出历史的舞台,而且随着时代的发展而有其自身的价值。然而在思想政治教育的实践中,目前却有一种淡化理论灌输的趋势。彭涛在5对高校思想政治教育中淡化理论/灌输0的反思6一文中也指出,某些高校/在思想政治教育中自觉不自觉地放松了对大学生马克思主义理论灌输,直接或间接地导致一些学生中不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化等问题0[2]。某些农村思想政治教育的建制已经基本不复存在,而某些企业里的思想政治工作机构没有设立。事实上,思想政治教育作为一种实践不会被淘汰,但从正面进行灌输这种方式却容易被人忽视。(二)思想政治教育明示性方法的优势随着时代的发展,思想政治教育明示性方法逐步退出统治性地位,但由于其本身存在优势,仍然会在思想政治教育过程中具有重要地位。1、教育的明确性。明示性方法强调的是教育主体对教育客体的说教,教育主体直接指导教育客体的思想与行为,这种说教包括了教育主体对教育客体非常严格的规范,甚至思维的途径、方法和最终的思想指向。2、教育的强制性。明示性方法是教育主体对教育客体的规范。这些指导的内容是教育客体所必须要接受的。在要求教育客体接受的过程中,往往通过反复的说教、灌输来进行强化,以惩戒作为后盾。因此,明示性方法具有强制性,即不可违逆性的特点。二 思想政治教育暗示性方法的发展及强化(一)思想政治教育暗示性方法的提出暗示性就是在无对抗的条件下,用含蓄、间接的方法对人的心理和行为产生影响,使受教育者接受某种观点、意见,或按一定的方式活动,也可称之为隐性教育。教育客体在接受教育之前,已经形成了相对丰富的知识结构和一定的思维定势,他们对教育会产生一定的/心理期待0。如果教育活动与教育客体的需要和期待一致,教育客体就会产生兴趣。但是,在现实中,许多教育活动都没能做到/超出、校正0教育客体的/期待视野0,学生对此不感兴趣也就不足为怪了。只有/蕴涵着作家独特发现与创造出使读者有出乎意料之感0的作品,才能使读者兴高采烈。(二)思想政治教育暗示性方法的发展随着人的自主性加强,各种意识形态方面的信息呈现多元化,人们往往对于反复的说教产生反感。陈杨在5思想政治教育方法创新的哲学思考6中指出:/思想政治教育必须改变过去-我说你听、我打你通.的工作方法和生硬、强制性的灌输方法0[3]。郑永廷教授在5论思想政治教育方法的发展趋势6一文中也明确指出:/不断增强教育的民主性,避免教育的强制性,研究协商、沟通、讨论、评议、自我批评的具体措施,使思想政治教育成为人们共同关心和参与的活动。0增强与教育客体的对话,从传统的灌输方法向暗示性的、引导性和渗透性的教育方法发展,即我们所称的暗示性教育方法,已成为思想政治教育方法创新的发展方向。目前,我国的思想政治教育理论以一种主流的意识形态在社会上已经流行了五十余年,通过我们的社会制度、宣传机构、学校,这些意识形态的观念、观点的主要方面已经深入到了我们生活的每一个角落。因此,目前的主要问题并不是我们所要求的社会规范与意识不为教育客体所知,而是教育客体是否愿意去接受思想政治教育所传播的思想和价值观念或者接受的情况。使用暗示、引导等对话性思想政治教育方法,是改变当前思想政治教育不理想的有效办法。在思想政治教育的实践过程中,/重规范,轻人格0的现象还是很突出。由于目前思想政治教育评估方面所存在困境,我们一方面对思想政治教育进行了简单化处理,即讲究一次性。2005年,全国各地如火如荼的进行了一次声势浩大的政治教育活动)))先进性教育活动,此次活动,澄清和解决了部分思想问题,然而其取得的成绩远非我们所想象的那么好。这次活动过去后,我们又采取怎样的手段去保存和扩大已经取得的思想成果呢?事实上,在活动之后采取大量暗示、引导性的方法是非常必要的。另外一个方面,对一些比较复杂的问题,我们很难从正面理论上论述清楚,也采取了简单化的处理办法。比如,关于社会主义的最终价值目标,应当怎样来理解共同富裕?我们简单的满足于从反面说明共同富裕不是同步富裕、不是平均富裕,而回避了对共同富裕的正面解释。(三)思想政治教育暗示性方法的优势特点随着社会的发展,由于暗示性方法本身所具有的间接性、诱导性和交互性特点,适应人们的思想意识特点,将逐步成为思想政治教育过程中的主要手段。1、间接性。暗示性方法主要通过教育主体的一些提示性的手段,发挥教育客体自我思考、自我选择的能力,实现教育目的。暗示性方法没有直接说教,而是一种间接教育。2、诱导性。暗示性方法是教育主体设置一个一个的思维路标,引导教育客体朝着既定的教育目的发展。因此,教育主体的思维路标本身要具备可诱性,而教育的过程往往便是一个诱导的过程。3、交互性。暗示性方法既是一个间接和诱导的过程,这个过程必须通过教育主体与教育客体反复的思想交流。在教育客体与教育主体的教育方向发生偏差时,要及时进行有效的纠正。三 思想政治教育过程中明示性与暗示性方法的统一(一)统一的必要性无论我们如何去解释和赋予/灌输0怎样的时代内涵,以灌输为主的明示性方法都是建立在以/教育主体0为中心的思想政治教育模式下的根本教育方式。因此,灌输是我党传统思想政治教育的主导方法与思维模式,我们称其为思想政治教育的原则和理念。教育的明示方法是教育主体根据党和国家的需要对教育客体进行正面理论传授的方法,主要以系统的理论讲授为主。如果放弃了方法的明示性,那么大规模的讲授思想政治理论就变成不可能。随着市场经济和国家交往的发展,多元意识形态与人的自主性加强,以渗透为特征的暗示性方法,将成为渗透经济发展、渗透业务工作的重要思想政治教育方法,已被理论界所普遍接受,与明示性方法共同成为一种趋势。(二)统一的基础随着教育客体自主性加强,我们的思想政治教育必须建立/教育客体0为核心的思想政治教育模式。在这个模式下,依靠灌输为主的教育方法难以满足教育客体的需要,相反很可能导致教育客体的反感,因此走向与教育客体对话的思想政治教育方法已经成为实践的一种需要。明示性

#48#湖南人文科技学院学报总第102期方法的直接性,容易导致教育的简单性,缺乏教育主体与客体之间的交流与相互理解。思想政治教育是思想和观念层面的交流活动,人的内在因素是根本因素,如果思想政治教育客体和主体之间不能形成良好的信息和思想交流方式,将影响思想政治教育客体对思想政治教育目的的认同和对象内在矛盾的激化,缺乏实现外在要求与内在动力统一的条件,思想政治教育主体对教育客体的了解和激励也失去了判断的依据。明示性方法存在的这种简单化倾向,正是暗示性方法的特点所弥补的。/对受教育者来说,它避免了直接的、明显的、外部强加的意图,这种方式给予活动主体充分自由选择的权利,使受教育者没有明显的受教育意识,在教育中他感到自己不是被迫的、被动的,而是自愿的、主动的。这种方式对他来说是乐于接受的,它满足了活动主体自主、自尊的需要0[4]。思想政治教育是一种思想和行为的规范,是对社会人的基本要求。这种规范和要求是教育客体必须所接受,而不是一种随意的选择。暗示性方法存在的不足在于它缺乏一定的强制性,不具备相当的约束力。虽然我们一直所提倡的/寓教于美0,甚至思想政治教育方法中所提倡的/榜样教育法0、/形象教育法0,这些方法无疑大大提高了思想政治教育的暗示性和渗透性,然而这些方法无法代替灌输方法的/明示性0。暗示性方法这种不足,必须依靠明示性方法的强制性来进行补充。尤其在意识形态多元冲突的今天,我们/在强调自主构建以适应国际化发展趋势的同时必须加强正面灌输,以保证民族意识形态的坚持和主体地位的保持0[5]。在灌输中引导,在引导中对话,这是当前思想政治教育的需要。(三)统一的实现明示性带有规范性与强制性,显然其容易与教育客体产生思想的冲突;而暗示性带有引导性和渗透性,往往容易同教育客体的思想和心理产生和谐。因此,归根结底,实现方法上暗示性与明示性的统一,也是教育接受问题上和谐与冲突的统一。亦明亦暗、忽明忽暗,无疑更符合教育客体接受的心理要求。从接受的心理愉悦性上来说,思想政治教育方法中暗示性与明示性的统一也是教育客体的审美要求。明示性是暗示性的基础,而暗示性是对明示性的一种加强,二者是统一的关系,而不是对立的关系。实践中,我们并非将二者进行了对立,而是我们割裂这二者之间的有机联系。思想政治教育是一个综合性的活动,育人是全社会共同的责任,只有各个方面共同努力才能将两种教育方法统一起来。然而我们一方面对教育客体进行了理论上的灌输和明示,可大多数的宣传媒体有意无意地宣扬的是享受、金钱与权利的诱惑,不仅没有进行正确的引导反而进行了反面的暗示。整合目前的教育方法,使明示性与暗示性的方法统一起来,才能真正在教育客体的接受问题上得到实质性的突破。明示性方法与暗示性方法的统一,对于受教育者而言,其形式必须是暗示的,其内容则必须是明示的。