安徽省淮北市天一中学高考生物 例析遗传中的有关致死现象教案(1)

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高中生物致死问题

高中生物致死问题

(1)要保证玉米进行杂交,则必须进行人工授 粉,对母本进行的处理是 套袋—授粉—套袋 。 (2)将有茸毛玉米同株异花授粉,子代植株表 有茸毛:无茸毛= 2:1 现型及比例为______ ________
例11、玉米的宽叶(A)对窄叶(a)为显性,宽叶
杂交种(Aa)玉米表现为高产,比纯合显性和隐性 品种的产量分别高12%和20%;另外,玉米的有茸毛 (D)对无茸毛(d)为显性,有茸毛玉米植株表面 密生茸毛,具有显著的抗病能力,但该显性基因纯合 时植株幼苗期就不能存活;上述两对基因独立遗传, 且其性状在幼苗期便能识别。请回答
例5、果蝇的某一对相对性状由等位基因(N、n) 控制,其中一个基因在纯合时能使合子致死(注: NN、XnXn、XnY等均视为纯合子)。有人用一 对果蝇杂交,得到F1代果蝇共185只,其中雄蝇 63只。 (1)控制这一性状的基因位于 X 染色体上, 成活果蝇的基因型共有 3 种。 (2)若F1代雌蝇仅有一种表现型,则致死基因 是 Xn ,F1代雌蝇的基因型为 XNXN、XNXn 。
雄花,叶腋处为雌花,间行均匀种植可以进行同株异 花授粉和异株异花授粉。玉米的宽叶(A)对窄叶 (a)为显性,宽叶杂交种(Aa)玉米表现为高产, 比纯合显性和隐性品种的产量分别高12%和20%;另 外,玉米的有茸毛(D)对无茸毛(d)为显性,有 茸毛玉米植株表面密生茸毛,具有显著的抗病能力, 在生产上具有重要的应用价值,但该显性基因纯合时 植株幼苗期就不能存活;上述两对基因独立遗传,且 其性状在幼苗期便能识别。请回答
A、该突变基因为常染色体显性基因 B、该突变基因为X染色体隐性基因 C、该突变基因使得雌配子致死 D、该突变基因使得雄性个体致死
D
例9、某海岛上某自由交配的基因型全为Aa的 一年生植物,aa使幼苗死亡,则该植物在岛上 自然繁殖两代后,理论上子一代植株上所结的

高中生物关于遗传致死的专题总结

高中生物关于遗传致死的专题总结

关于遗传致死问题的专题总结郑瑞斌一、配子致死(gametic lethal):致死在配子期发挥作用而致死。

这可能是由于配子中的致死基因(或其它致死基因)引起的,也可能是由于染色体的异常变化(缺失或增加,形成单体、三体的个体,产生缺体的配子)所致.这就有一个问题,如果是由于致死基因的作用:配子在形成合子,即生命体的第一个细胞,之前就由于配子致死基因的作用而死掉了,那么这种可致死的基因如何遗传下去。

对于这个问题:一种解释是,配子致死基因只在无性生殖和营养繁殖中的个体里出现并传代。

然而事实是,在有性生殖过程中也有配子致死基因的存在。

所以,这种致死基因可能仅对于某种(比如雄)配子有致死效应,而另一种配子无影响。

这样既有配子致死基因的存在,此基因又可以遗传。

配子致死遗传是指在配子期发挥而致死。

这可能是由于配子中的致死基因引起的,也可能是由于染色体的异常变化(缺失或增加,形成单体、三体的个休,产生缺体的配子)所致。

这种致死基因可能仅对于某种(比如雄)配子有致死效应,而对另一种配子无影响,此基因又可以遗传。

简单地讲就是,受精前卵子或精子由于遗传上的原因而死亡的现象,是造成不育性的原因之一。

本文结合近两年高考遗传题对致死问题进行部分汇总分析。

某基因使配子致死:某些致死基因可使雄配子死亡,从而使后代只出现某一性别的子代,所以后代出现单一性别的问题,考虑是“雄配子致死“的问题。

近几年高考题中有关配子致死习题例析1、常染色体上的雄配子致死例1.(2011年北京卷30)(16分)果蝇的2号染色体上存在朱砂眼()a和和褐色眼()b基因,减数分裂时不发生交叉互换。

aa个体的褐色素合成受到了抑制,bb个体的朱砂色素合成受到抑制。

正需果蝇复眼的暗红色是这两种色素叠加的结果。

(1)a和b是性基因,就这两对基因而言,朱砂眼果蝇的基因型包括。

(2)用双杂合体雄蝇(K)与双隐性纯合体雌蝇进行测试交实验,母体果蝇复眼为色。

子代表现型及比例为按红眼:白眼=1:1,说明父本的A、B基因与染色体的对应关系是。

高三生物遗传专题教案(精选5篇)

高三生物遗传专题教案(精选5篇)

高三生物遗传专题教案(精选5篇)高三生物遗传专题教案(精选5篇)时间真是转瞬即逝,老师们的教学工作又将有新的目标,作为一名优秀的教育工作者,编写教案是必不可少的,老师的教案要结合本地区的特点,因材施教。

要发挥每一个老师的聪明才智和创造力,下面是小编整理的教案范文,欢迎大家分享。

高三生物遗传专题教案(篇1)一、本期教学目标1、在我组教师的共同努力下,进一步落实教学常规,按时完成教学任务。

2、在不增加学生负担的情况下,进一步提高学生的理解能力、动手能力、实验能力和应试能力。

3、进行心理辅导,稳定学生的情绪,保证每个学生都有收获。

二、本期改进措施1、集体备课,取长补短。

在集体备课中,不仅能把严红霞老师的教学特点(紧跟形势,非常严密)与杨志贵老师的教学特点(生动活泼,能调动学生的积极性)结合起来,而且还可以发现教学中的不足,取长补短。

2、紧扣课本,打牢基础。

教材是考试的依据,所以教学不能离课本太远;同时课本上的任何内容都是考试对象,所以不能留下任何空白。

教学中要勤联系课本,防止高三后期时遗忘课本的.现象发生。

3、少讲多练,提高分数。

以考代练可以引起学生的重视,以便于发现学习中的问题;以考代练可以使老师及时地发现学生学习中的问题,以便得到及时地纠正。

4、标记错题,防止再错。

学生把作业上或卷子上做错的题作上标记,过一段时间回头看一看,不要让一个题一错再错。

也可以用这些典型题进行抽查,以把握基础知识的掌握情况。

5、关注差生,拔高优生。

保证差生能学会课本中的基本知识,在高考中能够上线;同时重点培训优等生,争取多上一类的数量。

有一部分优生也有很大的问题,稍不注意就会掉队。

6、加强联系,互通信息。

充分利用一中的信息,以及杂志上和网上的有用信息。

同时也要注意与学生的联系,及时纠正教学中的问题。

三、集体备课安排时间内容负责人02:18 基因的分离定律刘俊明02:25 自由组合定律严红霞03:03 几种育种的方法杨志贵03:10 伴性遗传刘俊明03:17 基因突变严红霞03:24 染色体变异杨志贵03:31 生物的进化刘俊明04:07 生态因素严红霞04:14 种群和群落杨志贵04:21 生态系统刘俊明04:28 生态系统的功能严红霞05:05 生态保护杨志贵05:12 内环境和水盐平衡刘俊明05:19 体温和血糖平衡严红霞05:26 免疫杨志贵06:01 复习刘俊明高三生物遗传专题教案(篇2)一、工作思想全面贯彻党的教育方针,更新教育观念,全面推行素质教育,积极学习新课改思想,努力提高学生的综合素质,培养学生的创新能力和实践能力。

遗传题中的“致死”问题例解【百度】

遗传题中的“致死”问题例解【百度】

遗传题中的“致死”问题例解【百度】遗传题中的“致死”问题例解一、胚胎致死(一)、致死情况与性别有关。

一般后代雌雄比例不是1:1,通常不会出现只有一种性别的情况。

例1(2011年福建卷5)火鸡的性别决定方式是ZW型(♀ZW,♂ZZ)。

曾有人发现少数雌火鸡(ZW)的卵细胞未与精子结合,也可以发育成二倍体后代。

遗传学家推测,该现象产生的原因可能是:卵细胞与其同时产生的三个极体之一结合,形成二倍体后代(WW的胚胎不能存活)。

若该推测成立,理论上这种方式产生后代的雌雄比例是()A.雌:雄=1:1B. 雌:雄=1:2C. 雌:雄=3:1 D 雌:雄=4:1答案D跟踪练习:1、一只突变型雌性果蝇与一只野生型雄性果蝇交配后,产生的F1中野生型与突变型之比为2:1,且雌雄个体之比也为2:1.这个结果从遗传学角度作出的合理解释是()A、该突变基因为常染色体显性基因B、该突变基因为X染色体隐性基因C、该突变基因使得雌配子致死D、该突变基因使得雄性个体致死答案D(二)基因在常染色体上:这种致死情况与性别无关,后代雌雄个体数为1:1,一般常见的是显性纯合致死。

一对等位基因的杂合子自交,后代的表现型及比例为2:1;两对等位基因的杂合子自交,后代的表现型及比例为6:3:2:1。

例2(2011年福建卷27)已知桃树中,蟠桃果形与圆桃果形为一对相对性状(由等位基因H、h控制),蟠桃对圆桃为显性,蟠桃果形具有较高的观赏性。

已知现有蟠桃树种均为杂合子,欲探究蟠桃是否存在显性纯合致死现象(即HH个体无法存活),研究小组设计了以下遗传实验,请补充有关内容。

实验方案:让蟠桃(Hh)自交(蟠桃与蟠桃杂交),分析子代的表现型及比例。

预期实验结果及结论:(1)如果子代,则蟠桃存在显性纯合致死现象。

(2)如果子代,则蟠桃不存在显性纯合致死现象。

答案:(1)表现型为蟠桃和圆桃,比例为2:1(2)表现型为蟠桃和圆桃,比例为3:1跟踪练习:2.无尾猫是一种观赏猫,。

遗传题中的致死问题例解

遗传题中的致死问题例解
8、某自花传粉植物灰种皮(Y)对白种皮(y)为显性,紫茎(A)对绿
茎(a)为显性,抗病(B)对感病(b)为显性,各由一对等位基因
控制,并分别位于三对同源染色体上,且当花粉含AB基因时不能萌
发长出花粉管。请回答:
(1)如果只考虑种皮颜色的遗传:将亲本植株(Yy)自交所结全部种
子播种共得15株植株,其中有10株结灰色种子共300粒,有5株结白色
种。
(2)若F1代雌蝇仅有一种表现型,则致死基因是 ,F1代雌蝇的基因
型为 。
3、(2011年山东卷,27)假设果蝇中某隐性致死突变基因有纯合致死
效应(胚胎致死),无其他性状效应。根据隐性纯合体的死亡率,隐
性致死突变分为完全致死突变和不完全致死突变。有一只雄果蝇偶然
受到了X射线辐射,为了探究这只果蝇X染色体上是否发生了上述隐性
例3:答案:(1)XbY、XBXB (2)XBY、XBXB
解析:由题目的“基因b使雄配子致死”的条件可得(注:含Xb的雌配子
不死亡):
亲本 : XBY XbY XBXB
XBXb
XbXb





配子: XB、Y
Y
XB
XB、Xb
Xb
根据上表可知:由于XbY只产生一种配子Y,如果后代只有雄株,
则父本必为XbY,如果后代既有雄株又有雌株,则父本的基因型为
隐性基因 C、该突变基因使得雌配子致死 D、该突变基因使得雄性个体
致死
(二)基因在常染色体上:这种致死情况与性别无关,后代 雌雄个体数为1:1,一般常见的是显性纯合致死。一对等位 基因的杂合子自交,后代的表现型及比例为:2:1;两对等 位基因的杂合子自交,后代的表现型及比例为6:3:2:1。

高中遗传中各类“致死”题的解法

高中遗传中各类“致死”题的解法

高中遗传中各类“致死”题的解法现在高考卷中出现了不少与“致死”有关的题目,为此在这里做了一个小结:一、某基因使配子致死:某些致死基因可使雄配子死亡,从而使后代只出现某一性别的子代,所以若后代出现单一性别的问题,考虑是“雄配子致死”的问题。

例1、剪秋萝是一种雌雄异体的高等植物,有宽叶(B)和窄叶(b)两种类型,控制这两种性状的基因只位丁X染色体上。

经研究发现,窄叶基因(b)可使花粉致死。

现将杂合子宽叶雌株与窄叶雄株杂交,其后代的表现型及比例正确的是()A、宽叶雄株:宽叶雌株:窄叶雄株:窄叶雌株=1: 1: 0: 0 巳宽叶雄株:宽叶雌株:窄叶雄株:窄叶雌株=1: 0: 0: 1 C 宽叶雄株:宽叶雌株:窄叶雄株:窄叶雌株=1: 0: 1: 0 D宽叶雄株:宽叶雌株:窄叶雄株:窄叶雌株=1: 1: 1: 1 解析:由题意可知,杂合子宽叶雌株的基因型为XX3,窄叶雄株的基因型为XY, 乂知窄叶基因(b)可使花粉致死,则窄叶雄株只能产生一种花粉,即含有Y的花粉,雌株能产生含X B、X3的两种卵细胞,则后代的表现型为宽叶雄株和窄叶雄株,无雌株。

选C。

例2、某种雌雄异株的植物女娄菜有宽叶和窄叶两种类型,宽叶由显性基因B控制,窄叶由隐性基因b控制,B和b均位丁X染色体上,基因b使雄配子致死。

请回答:(1)若后代全为宽叶雄株个体,则其亲本基因型为。

(2)若后代全为宽叶,雌、雄植株各半时,则其亲本基因型为。

(3)若后代全为雄株,宽叶和窄叶个体各半时,则其亲本基因型为。

(4)若后代性别比为1: 1,宽叶个体占3/4 ,则其亲本基因型为。

(5)能否出现后代全为窄叶,且雌雄各半的情况,若能写出亲本的基因型,若不能说明理由。

答案:(1) X X^X XV (2) XYx XBY(3)X X X XY (4)X X X XY (5)不能,因为亲本中基因型为Xx b的雌性个体不存在。

解析:(1)若后代全为宽叶雄株(制,则亲本雄株只产生Y配子,雌株只产生X B配子,亲本基因组合必为XX X XV。

归类例析遗传学中的致死现象

归类例析遗传学中的致死现象
吕爱民
【期刊名称】《中学生物教学》
【年(卷),期】2014(0)1
【摘要】有关致死现象的试题在近几年高考中出现的频率较高,此类试题除了考查遗传的基本规律、伴性遗传和生物的变异等重点知识外,还考查学生获取信息、分析解决问题和知识的迁移等能力。

致死现象在高中遗传学试题中通常可以分为以下几种情况:隐性致死和显性致死、配子致死和合子致死、常染色体基因致死和性染色体基因致死、基因突变致死和染色体缺失致死。

【总页数】5页(P126-130)
【关键词】遗传学;归类例析;常染色体;基因突变;伴性遗传;获取信息;试题;知识【作者】吕爱民
【作者单位】湖北省监利中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.91
【相关文献】
1.高中生物“基因致死”知识的归类例析 [J], 杨雪;
2.遗传学计算题归类例析 [J], 夏茂林
3.高中生物“基因致死”知识的归类例析 [J], 杨雪
4.例析高中生物遗传学中的致死现象 [J], 李培青
5.归类例析高中遗传学中的致死现象 [J], 王军; 房杰
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遗传学推断致死配子策略

遗传学推断致死配子策略摘要:高考生物学遗传题,命题者往往会增设配子致死条件,学生答题时往往推断不出配子致死类型。

本文对如何推断致死配子类型及计算部分配子致死后配子实际比例,给出了相应的解题策略。

关键词:个体致死;配子致死;花粉粒50%致死随着新课改进行高考命题越来越注重学生思维能力考察,遗传学试题要求思维能力较强,可以很好的考查学生思维能力。

分析生物学高考试题发现,为了更能体现对学生思维能力考察,命题者往往会增设特殊条件,致死配子常常作为特殊条件之一。

但学生在答题时往往区分不出是个体致死还是配子致死,配子致死学生往往又区分不出雌性配子或雄性配子一方致死,还是雌雄配子都致死。

笔者将对如何推断致死配子的常考题,给出相应的解题策略。

1、致死配子解题策略典例1、某种植物的花色同时受A、a与B、b两对基因控制,基因型为A_ bb 的植株开蓝花,基因型为aa B_的植株开黄花。

将蓝花植株(♀)与黄花植株(♂)杂交,F1全为红花植株,取F1红花植株自交得F2。

F2的表型及其比例为红花:黄花:蓝花:白花=7:3:1:1,根据题意推断F2的表型及比例为红花:黄花:蓝花:白花=7:3:1:1的原因。

解题策略:先判断是否致死,遗传致死条件下,子代的性状分离比与正常情况下的性状分离比会出现差异。

在解答此类试题时,先比较实际分离比与理论分离比是否存在差异,若有差异则存在致死现象。

具体方法如典例1:依据题设的条件推断出F1红花植株基因型为AaBb,正常情况下F2分离比为红花:黄花:蓝花:白花=9:3:3:1,而F2实际分离比为7:3:1:1,实际分离比与理论分离比是存在差异,存在致死现象。

再根据差异表现型及数量判断致死类型,判断过程依次为合子致死、雌雄配子都致死、雌性配子或雄性配子致死,方法如下。

过程一判断合子致死:先依据题意列出实际分离比与理论分离比具有差异表现型的基因型及组合数,再列出与差异组合数一致的基因型,作为可能致死基因型。

微讲座4

高考总复习·生物(RJ)
第五单元 遗传的基本规律 【典例5】 小鼠的皮毛颜色由常染色体上的两对基因控
制,其中A/a控制灰色物质合成,B/b控制黑色物质合成。 两对基因控制有色物质合成的关系如下图:
高考总复习·生物(RJ)
第五单元 遗传的基本规律 选取三只不同颜色的纯合小鼠(甲—灰鼠,乙—白鼠,丙—黑鼠
亲本组合
F1
F2
实验一 甲×乙 全为灰鼠 9灰鼠∶3黑鼠∶4白鼠
实验二 乙×丙 全为黑鼠
3黑鼠∶1白鼠
高考总复习·生物(RJ)
第五单元 遗传的基本规律 (1)两对基因(A/a和B/b)位于________对染色体上,小鼠乙的基 (2)实验一的F2代中,白鼠共有________种基因型,灰鼠中杂合 (3)图中有色物质1代表________色物质,实验二的F2代中黑鼠
[专题精讲] 若显性基因累加,累加效果相同,则由以上模型可知AaBb与A
高考总复习·生物(RJ)
第五单元 遗传的基本规律
[典题示例]
【典例2】 (2018·安徽省铜陵市第一中学高三上学期入学检测
A.1/16
B.1/8
C.5/16
D.3/8
高考总复习·生物(RJ)
第五单元 遗传的基本规律 【解析】 已知旱金莲由三对等位基因控制花的长度,这三对基因 【答案】 D
第五单元 遗传的基本规律 3.现用山核桃的甲(AABB)、乙(aabb)两品种做亲本杂交得F1,
高考总复习·生物(RJ)
第五单元 遗传的基本规律 A.F1产生的AB花粉50%不能萌发,不能实现受精 B.F1自交得F2,F2的基因型有9种 C.F1花粉离体培养,将得到四种表现型不同的植株 D.正反交结果不同,说明这两对基因的遗传不遵循自由组合

高中生物关于遗传致死的专题总结

关于遗传致死问题的专题总结郑瑞斌一、配子致死(gametic lethal):致死在配子期发挥作用而致死。

这可能是由于配子中的致死基因(或其它致死基因)引起的,也可能是由于染色体的异常变化(缺失或增加,形成单体、三体的个体,产生缺体的配子)所致.这就有一个问题,如果是由于致死基因的作用:配子在形成合子,即生命体的第一个细胞,之前就由于配子致死基因的作用而死掉了,那么这种可致死的基因如何遗传下去。

对于这个问题:一种解释是,配子致死基因只在无性生殖和营养繁殖中的个体里出现并传代。

然而事实是,在有性生殖过程中也有配子致死基因的存在。

所以,这种致死基因可能仅对于某种(比如雄)配子有致死效应,而另一种配子无影响。

这样既有配子致死基因的存在,此基因又可以遗传。

配子致死遗传是指在配子期发挥而致死。

这可能是由于配子中的致死基因引起的,也可能是由于染色体的异常变化(缺失或增加,形成单体、三体的个休,产生缺体的配子)所致。

这种致死基因可能仅对于某种(比如雄)配子有致死效应,而对另一种配子无影响,此基因又可以遗传。

简单地讲就是,受精前卵子或精子由于遗传上的原因而死亡的现象,是造成不育性的原因之一。

本文结合近两年高考遗传题对致死问题进行部分汇总分析。

某基因使配子致死:某些致死基因可使雄配子死亡,从而使后代只出现某一性别的子代,所以后代出现单一性别的问题,考虑是“雄配子致死“的问题。

近几年高考题中有关配子致死习题例析1、常染色体上的雄配子致死例1.(2011年北京卷30)(16分)果蝇的2号染色体上存在朱砂眼()a和和褐色眼()b基因,减数分裂时不发生交叉互换。

aa个体的褐色素合成受到了抑制,bb个体的朱砂色素合成受到抑制。

正需果蝇复眼的暗红色是这两种色素叠加的结果。

(1)a和b是性基因,就这两对基因而言,朱砂眼果蝇的基因型包括。

(2)用双杂合体雄蝇(K)与双隐性纯合体雌蝇进行测试交实验,母体果蝇复眼为色。

子代表现型及比例为按红眼:白眼=1:1,说明父本的A、B基因与染色体的对应关系是。

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1
安徽省淮北市天一中学2014年高考生物 例析遗传中的有关致死
现象
高考试题所涉及的知识内容,是命题专家们依据教学大纲并参考有关教材选定的。试题
所涉及的能力考查,也是依托于学生已有的知识背景,设计有关问题情景和设置某些问题,
通过学生运用所学的知识解决问题来实现的。这一点高考在遗传题中是非常典型的,反映在
有关致死现象的问题上,而且近年来高考命题专家非常关注这一问题,都直接或间接出现了
这类问题的题型。本文拟就这类题目进行归类例析。
一、显性纯合致死
例1.在一些性状的遗传中,具有某种基因型的合子不能完成胚胎发育,导致后代中不
存在该基因型的个体,从而使性状的分离比例发生变化。小鼠毛色的遗传就是一个例子。
一个研究小组,经大量重复实验,在小鼠毛色遗传的研究中发现:
A.黑色鼠与黑色鼠杂交,后代全部为黑色鼠。
B.黄色鼠与黄色鼠杂交,后代中黄色鼠与黑色鼠的比例为2︰1
C.黄色鼠与黑色鼠杂交,后代中黄色鼠与黑色鼠的比例为1︰1
根据上述实验结果,回答下列问题:(控制毛色的显性基因用A表示,隐性基因用a
表示)
①黄色鼠的基因型是____,黑色鼠的基因型是____。
②推测不能完成胚胎发育的合子的基因型是____。
③写出上述B、C两个杂交组合的遗传图解。
解析:本题考查据后代性状分离比判断致死类型、显隐性判断、遗传图解的书写等有关知识。

据B中黄色鼠与黄色鼠杂交,后代中出现黑色鼠,可判定黄色鼠是显性,且亲本黄色

鼠都是杂合子(Aa)。常规情况下Aa×Aa交配后代中黄色鼠与黑色鼠比例为3:1,但
实际为2:1,根据题目中的提示“具有某种基因型的合子不能完成胚胎发育,导致后
代中不存在该基因型的个体,从而使性状的分离比例发生变化。”可推测该致死类型为
显性纯合致死。
答案(1)①Aa aa ②AA
③B: Aa × Aa
黄色 黄色

1AA : 2Aa : 1AA
不存活 黄色 黑色
2

C: Aa × aa
黄色 ↓ 黑色
1Aa : 1AA
黄色 黑色
跟踪练习:

2.在小鼠中,已知黄鼠基因(Y)对正常的野生型基因(y )是显性,另外有一短尾基因(T)
对正常野生型基因(t )是显性,而且黄鼠基因Y和短尾基因T在纯合状态时都能使胚胎致
死。这两对基因是独立遗传的。试分析回答:
(1)现有两只黄色鼠短尾鼠相互交配,则子代表现型的种类分别
是 ,在不考虑某些基因纯合致死时,其表现型的理论比
例是 ,实际比例是 ,因为 。
(2)假如两只野生型小鼠交配平均每窝生8只小鼠,则在上述一组交配中,预计每胎有
只小鼠出生。
二.隐性致死
例2:基因型为Aa的亲本连续自交,若aa不能适应环境而被淘汰,则第三代AA、Aa所占
的比例分别是( )
A.7/8 1/8 B.15/16 1/16
C.19/27 8/27 D.7/9 2/9
解析:F2中三种基因型(含被淘汰的aa)及比例为:AA:1/3+1/6=1/2,Aa:1/3,aa:
1/6,由于aa被淘汰,则F2中AA所占的比例为(1/2)/(1/2+1/3)=3/5,Aa所占的比
例为(1/3)/(1/2+1/3)=2/5,F2自交得到F3,遗传图解如下:F3中三种基因型(含被
淘汰的aa)及比例为:AA:3/5+1/10=7/10;Aa:1/5,aa:1/10。由于aa被淘汰,则F
3

中AA所占的比例为(7/10)/(7/10+1/5)=7/9;Aa所占的比例为(1/5)/(7/10+1/5)
3

=2/9。
答案:D
跟踪练习
3.大豆是两性花植物。下面是大豆某些性状的遗传实验:
(1)大豆子叶颜色(BB表现深绿;Bb表现浅绿;bb呈黄色,幼苗阶段死亡)和花叶病的
抗性(由R、r基因控制)遗传的实验结果如下表:
组合 母本 父本
F1的表现型及植株数

一 子叶深绿不抗病 子叶浅绿抗病 子叶深绿抗病220株;子叶浅绿抗病217株

二 子叶深绿不抗病 子叶浅绿抗病 子叶深绿抗病110株;子叶深绿不抗病109株;
子叶浅绿抗病108株;子叶浅绿不抗病113株

①组合一中父本的基因型是_______ ,组合二中父本的基因型是______ 。
②用表中F1的子叶浅绿抗病植株自交,在F2的成熟植株中,表现型的种类有
____________________________ ________________________________ ,其比例为
__________ 。
③用子叶深绿与子叶浅绿植株杂交得F1,F1随机交配得到的F2成熟群体中,B基因的基因
频率为__________ 。
④将表中F1的子叶浅绿抗病植株的花粉培养成单倍体植株,再将这些植株的叶肉细胞制成
不同的原生质体。如要得到子叶深绿抗病植株,需要用_____________基因型的原生质体进
行融合。
⑤请选用表中植物材料设计一个杂交育种方案,要求在最短的时间内选育出纯合的子叶深绿
抗病大豆材料。

4.已知小麦抗病对感病为显性,无芒对有芒为显性,两对性状独立遗传。用纯合的抗病无芒

与感病有芒杂交,F1自交,播种所有的F2,假定所有的F2植珠都能成活,在F2植株开花前,
拔掉所有的有芒植株,并对剩余植株套袋。假定剩余的每株F2收获的种子数量相等,且F
3

的表现型符合遗传定律。从理论上讲F3中表现感病植株的比例为 ( )

A.1/8 B.3/8 C.1/16 D.3/16
5:现有甲、乙两个烟草品种(2N=48),其基因型分别为aaBB和AAbb,这两对基因位于非
同源染色体上,且在光照强度大于800LuX时,都不能生长,这是由于它们中的一对隐性纯
合基因(aa或bb)作用的结果。取甲、乙两品种的花粉分别培养成植株,将它们的叶肉细
胞制成原生质体,并将两者相混,使之融合,诱导产生细胞团。然后,放到大于800LuX光
照下培养,结果有的细胞团不能分化,有的能分化发育成植株。请回答下列问题:
(1)甲、乙两烟草品种花粉的基因型分别为 和 。
(2)将叶肉细胞制成原生质体时,使用 破除细胞壁。
(3)在细胞融合技术中,常用的促融剂是 。
4

(4)细胞融合后诱导产生的细胞团叫 。
(5)在大于800LuX光照下培养,有 种细胞团不能分化;能分化的细胞团是
由 的原生质体融合来的(这里只考虑2个原生质体的相互融
合)。由该细胞团分化发育成的植株,其染色体数是 ,基因型是 。
该植株自交后代中,在大于800LuX光照下,出现不能生长的植株的概率是 。
三、配子致死

6、某自花传粉植物灰种皮(Y)对白种皮(y)为显性,紫茎(A)对绿茎(a)为显性,抗
病(B)对感病(b)为显性,各由一对等位基因控制,并分别位于三对同源染色体上,且当
花粉含AB基因时不能萌发长出花粉管。请回答:
(1)如果只考虑种皮颜色的遗传:将亲本植株(Yy)自交所结全部种子播种共得15
株植株,其中有10株结灰色种子共300粒,有5株结白色种子共100粒,则子代的性状分
离比与孟德尔定律预期分离比 (填相同或不相同),最可能的原因是
5


(2)如果只考虑茎的颜色和抗病性状的遗传:让基因型为AaBb的植株和aabb的植株
相互受粉(正交和反交)
① 子代性状分离比是否相同?为什么?

② 写出以aabb为母本,AaBb为父本杂交的遗传图解。
亲本 ♀ aabb × ♂AaBb
配子

(3)用基因型为AaBb的植株作材料,如何获得基因型为AABB的紫茎抗病植株?
跟踪练习答案:
1、答案D
2、答案:(1)黄色短尾、黄色野生型、野生型短尾、野生型野生型 9:3:3:1
4:2:2:1 基因型YYTT、YYTt、YYtt、YyTT、yyTT的个体都是胚胎致死的。
(2)4~5
3、答案: (1)①BbRR BbRr ②子叶深绿抗病:子叶深绿不抗病:子叶浅绿抗病:
子叶浅绿不抗病 3:1:6:2 ③80% ④BR与BR、BR与Br ⑤用组合一的父
本植株自交,在子代中选出子叶深绿类型即为纯合的子叶深绿抗病大豆材料。
(2)①限制性内切酶和DNA连接酶
②培育的植株具有病毒抗体
用病毒分别感染转基因大豆植株和不抗病植株,观察比较植株的抗病性
(3)

4、答案:B
5、答案:(1)aB Ab (2)纤维素酶和果胶酶 (3)聚乙二醇 (4)愈伤组织 (5)
6

2 甲乙两品种 48 AaBb 7/16
6、答案:(1)不相同 子代样本数目太少。
(2)①不同;AaBb的植株会产生的基因型为AB的花粉(不能萌发长出花粉管,不能
参与受精作用,影响子代的性状分离比)。

子代
♂配子
♀配子
Ab aB ab

ab Aabb aaBb aabb
子代表现型及分离比 1紫茎不抗病 1绿茎抗病 1绿茎不抗病
(3)取AaBb植株的花药离体培养得单倍体幼苗,秋水仙素诱导染色体加倍,用相应病
原体感染紫茎植株,保留抗病植株。

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