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五种现代教学方法
五种现代教学方法本章中将向大家演示五种目前常用的教学方法：合作学习法、探究法、问答法、模拟法和演示法。
这些演示是在美国北依阿华大学学校现场拍摄的。
其中包括了不同课程和不同年级的教学实况。
同学们在观看中，主要应该了解各种不同方法的概念、特点、应用及操作。
具体结合我国英语教学的现状和条件，在自己的教学实践中取长补短，完善自我。
由于本部分是演示文档，在演示的过程中，既有图像部分，又有英语的文字解释部分，所以老师提供给大家的主要是汉语的文字说明，目的是帮助同学们更清楚的理解和掌握所介绍的五种教学模式。
1.合作学习法（Cooperative Learning）合作学习法在美国是一种非常大众化的课堂教学法。
合作学习法参照一整套的训练方法把有不同学习能力的学生组织成小组进行学习。
在小组中学生不仅要学在课堂上老师所教的内容，而且有责任帮助小组其他成员学习，合作学习法要求学生参加很多的小组活动以及进行组员之间的交流。
合作法具有下列六种特点：合作学习法应由不同特点的学生组成：包括男生和女生；如果可能的话也应包括不同种族。
正确的"相互依存"关系是必要的。
为了完成交给互助小组的任务，学生必须学会和其他学生一起工作，仔细倾听别人的意见，尊重别人的想法。
成员之间需要进行大量的个别交谈。
在合作学习中，学生有机会对课题和内容交换意见，沟通双方的观点，互相提问题，听意见，以便于增进相互之间的了解。
每个人对完成小组任务应承担一份义务。
如果合作学习小组组织起来了，小组活动设计得好，每个小组成员有责任学习有关的材料。
每个人必须参加活动，他们没有人可以坐享其成，他们有责任去学习。
这就是合作小组的个人义务。
具有明确的社会和学术目标。
合作学习法的主要目的是帮助学生，特别是小学生学会能和同伴们协作，互相交流想法，倾听别人的意见，开始懂得和别人一起工作的乐趣，只道大家一起做事，有时可以做得快一些，学习起来也比较容易一些。
老师应经常关注小组活动进展的情况。
教学方法有哪些
教学方法有哪些教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。
教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)两大方面，是教授方法与学习方法的统一。
教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。
但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。
以下内容是小编为大家准备的相关内容，希望能帮到大家。
一、教学方法分类分类方法：以传递信息为主、以直接感知为主、以实践练习为主、以鉴赏活动为主、以引导探究为主。
以传递信息为主：讲述法、提问法、讨论法; 以直接感知为主：示范与演示法、实地考察法、案例学习指导法、引入相关人员参与教学法; 以实践练习为主：练习和实践指导法、合作学习指导法; 以鉴赏活动为主：情境法、比较法、角色扮演和模拟活动的指导法; 以引导探究为主：问题发现与探究指导法、兴趣定位与展示法、学业游戏法、辩论法、头脑风暴法。
二、常用教学方法1.讲述法讲述是一种通过口头表达传播信息的教学方法。
在美术教学中，做到“精讲多练”，要给学生更多的练习时间，讲述时要辅以直观的东西以改善讲述的单调性，增加趣味性。
例如：对于没有多少具体作品的形象储存就学生而言，在讲述两种美术风格之间的差异时，如果能提供两种风格的作品同时让学生观看，其效果远比脱离具体直观形象的抽象讲述更佳。
讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统地科学知识;有利于帮助学生全面、深刻、准确的掌握教材，大幅度的提高课堂的教学效果与效率。
注意：如果运用不好，容易使学生产生依赖和期待的心理，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。
2.提问法提问法又称问答法，是教师按照一定的教学要求向学生提出问题，通过问答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法。
提问是课堂教学的常用方法，主要的目的是引发学习动机、引导思维方向和深度，同时也能检验学生对知识的理解程度。
教学重点、难点与关键
教学重点、难点与关键一、教学重点教学重点是学生必须掌握的学科或教材中最基本、最重要的知识和技能。
是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，也可称为学科教学的核心知识。
掌握了这部分内容，对于巩固旧知识和学习新知识起着决定性作用。
（一）教学重点确定四要点1.教学目标中所要完成的最基本、最主要内容，就是教学重点。
2.组成基本知识体系的主要环节是教学重点。
3.能够培养学生能力，使学生掌握学习方法的内容是教学重点。
4.能够激发学生积极的情感，使学生形成正确价值观的内容是教学重点。
（二）突出教学重点要诀重点一两个，学生掌握是重点。
讲重点、练重点、板书设计是重点，学生活动设计必须是重点。
二、教学难点教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。
是新内容与学生已有的认知水平之间存在较大的落差，或者说是教学目标与学生的水平有较大落差。
教学难点有时和重点是一致的。
通常说的“难点”一是指学生难以理解和掌握的内容；二是学生容易出错或混淆的内容。
（一）教学难点的确定教学难点是针对学生主体而言的，所以教学难点要根据学生的学习状况来确定。
一般说，学生学习难点的形成原因有如下几种。
1.缺乏感性认识。
对于学习的内容，缺乏相应的感性认识，难以开展抽象思维活动，不能较快或较好地理解。
2. 缺少已知概念和原理。
在学习新的概念、原理时，缺少相应的已知概念、原理作基础，或学生对已知概念、原理掌握不准确、不清晰，使学生陷入了认知的困境。
所以，让学生明白这些概念的内涵就是教学时必须解决的难点问题。
3.已知对新知的负迁移作用压倒了正迁移作用。
已学过的知识在对学习新知识时起了干扰作用，因而在已知向新知的转化中，注意力常常集中到对过去概念、原理的回忆上，而未能把这些概念、原理运用于新的学习之中，反而成为难点。
4.内容复杂。
教材中一些综合性较强、时空跨越较大、变化较为复杂的内容，使学生一时难以接受和理解，而这些内容往往非一节课所能完成，这是教学中的“大难点”。
教学工作主要内容
教学工作主要内容
教学工作主要内容包括以下几个方面：
1. 教学计划和课程安排：制定教学计划，确定每个学期的课程设置和教学内容，安排好每个班级、每个学生的上课时间表。
2. 教学准备工作：备课是教学的关键环节，教师需要充分准备课堂教学所需的教材、教具、实验设备等教学资源，设计教学活动和教学方案。
3. 授课教学：根据教学计划和教学准备工作的内容，按照一定的教学方法和教学手段，进行正式的授课教学。
教师需要解释知识点、示范操作、引导学生思考、组织讨论等。
4. 教学评价和反馈：对学生的学习情况进行评价，包括考试、作业、实验报告等。
根据评价结果，及时给予学生反馈，鼓励优秀，指导薄弱，帮助学生提高学习成绩。
5. 学生管理：教师需要制定学生行为规范，引导学生养成良好的学习习惯和行为习惯。
管理学生的考勤、作业、学习进度等，及时与学生和家长沟通交流，解决学生遇到的问题。
6. 课外辅导和指导：教师需要关注学生的全面发展，提供课外辅导和指导，帮助学生解决学习和生活中的困难，培养学生的综合素质和自主学习能力。
7. 学科教育研究：教师需要关注学科的最新发展动态，参加学科研究和教育教学研讨会，不断提高自己的学科教育理论水平和教学能力。
总之，教学工作主要包括教学计划和课程安排、教学准备工作、授课教学、教学评价和反馈、学生管理、课外辅导和指导以及学科教育研究等方面的内容。
教育教学的过程与方法
教育教学的过程与方法
教育教学的过程与方法是指在教育过程中，教师与学生之间交流、传授知识和培养能力的方式和步骤。
以下是常见的教育教学过程与方法：
1. 教育教学过程
（1）教学目标设定：明确教学目标，确定学生应该掌握的知识内容和能力。
（2）教学计划设计：制定课程计划和教学大纲，安排好每节课的内容和顺序。
（3）教学实施：按照计划进行教学活动，包括讲授、演示、实验、讨论、互动等。
（4）学生学习：学生按照教学计划进行学习和掌握知识。
（5）学生评价：对学生进行评价，了解学生的学习情况和能力。
（6）教学反思：教师根据学生评价和自身观察反思教学活动，评估教学效果。
（7）教学调整：根据评估结果进行教学调整，改进和优化教学过程。
2. 教育教学方法
（1）直接教学法：教师通过讲解、示范、指导等方式直接传授知识。
（2）案例教学法：通过实际案例来讲解和应用知识，激发学生的实践和思考能力。
（3）讨论教学法：通过小组讨论或全班讨论的形式，引导学生自主探讨和交流，培养学生的思辨和合作能力。
（4）问题导向教学法：通过提出问题引导学生主动思考和解决问题，培养学生的分析和解决问题的能力。
（5）合作学习法：鼓励学生在小组中相互合作、共同学习，培养学生的协作和团队合作能力。
（6）翻转课堂法：将课堂学习的内容提前通过视频、文本等形式让学生自主学习，课堂时间主要用于讨论和解答问题，提高学生的学习主动性和深度。
以上是一些常见的教育教学过程与方法，教师可以根据自身的教学目标和学生的需求选择合适的方法来进行教学，以提高教学效果。
教学的定义
教学的定义
教学是教和学相结合或相统一的活动，是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。
作为这个活动的中心并贯穿于这个活动的始终是学生在教师的引导下，用人类积累起来的知识财富丰富自己的精神世界，从而获得认识和形成能力。
（2）教学与教育、智育、上课的区别与联系
1）教学与教育是部分与整体的关系，教育包括教学，教学只是学校进行教育的一个基本途径。
除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会活动等途径对学生进行教育。
实际上，在中文当中，教学与教育没太大区别，而在西方，教学主要针对知识、技能的传授和掌握，教育主要针对个体人格的培养和性格的训练。
2）教学与智育既有联系，又有区别。
智育主要是发展学生的智力，向学生传授系统的科学文化知识，它主要是通过教学来完成的。
但教学不等于智育，教学也是进行德育、美育、体育、劳动技术教育的途径，同时，智育也需要通过课外活动等才能全面实现。
3）教学与上课
教学与上课之间的关系是整体与部分之间的关系，教学包括上课，上课只是教学的一个基本环节，除上课外，教学还包括备课、课后辅导等。
但上课是教学中的一个最为重要的环节，教学的任务主要是通过上课来完成的。
教学以上课了中心环节，要上好课，课前教师必须备课，学生也要做相应的准备和预习。
为了巩固和发展课堂教学成果，课后还要辅
以教学形势。
主要是学生独立作业和教师的课后指导，此外，还必须适时评价，以推动和改进教学，这样教学便围绕上课组织起来，形成了一个循序进行，周而复始的工作流程。
若从教师教的方面分析，备课、上课、课后教导和评价都成了教学工作的基本环节。
高效有用的教学方法有哪些
⾼效有⽤的教学⽅法有哪些 任何教学⽅法都不是万能的，它需要教者必须切实把握各种常⽤教学⽅法的特点、作⽤，适⽤范围和条件，以及应注意的问题等，使其在教学实践中有效的发挥作⽤。
下⾯，是⼩编为⼤家整理归纳的⼏种教学⽅法，⼀起来学习吧! 常⻅的⼏种教学⽅法 1、讲授法 讲授法是教师通过⼝头语⾔向学⽣传授知识的⽅法。
讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。
教师运⽤各种教学⽅法进⾏教学时，⼤多都伴之以讲授法。
这是当前我国最经常使⽤的⼀种教学⽅法。
2、谈论法 谈论法亦叫问答法。
它是教师按⼀定的教学要求向学⽣提出问题，要求学⽣回答，并通过问答的形式来引导学⽣获取或巩固知识的⽅法。
谈论法特别有助于激发学⽣的思维，调动学习的积极性，培养他们独⽴思考和语⾔表述的能⼒。
初中，尤其是⼩学低年级常⽤谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。
复习谈话是根据学⽣已学教材向学⽣提出⼀系列问题，通过师⽣问答形式以帮助学⽣复习、深化、系统化已学的知识。
启发谈话则是通过向学⽣提出来思考过的问题，⼀步⼀步引导他们去深⼊思考和探取新知识。
3、演⽰法 演⽰教学是教师在教学时，把实物或直观教具展⽰给学⽣看，或者作⽰范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的⽅法。
演⽰教学能使学⽣获得⽣动⽽直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确⽽深刻的概念;能提供⼀些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学⽣的注意⼒，有助于对所学知识的深⼊理解、记忆和巩固;能使学⽣通过观察和思考，进⾏思维活动，发展观察⼒、想象⼒和思维能⼒。
4、练习法 练习法是学⽣在教师的指导下，依靠⾃觉的控制和校正，反复地完成⼀定动作或活动⽅式，借以形成技能、技巧或⾏为习惯的教学⽅法。
从⽣理机制上说，通过练习使学⽣在神经系统中形成⼀定的动⼒定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。
练习在各科教学中得到⼲泛的应⽤，尤其是⼯具性学科(如语⽂、外语、数学等)和技能性学科(如体育、⾳乐、美术等)。
常见教学模式
常见教学模式一、讲授式教学模式讲授式教学模式是最常见的教学方法之一，也是传统的教学方式。
在这种模式下，教师扮演着主导角色，通过讲解和演示向学生传授知识。
学生则被动地接受教师的指导和灌输。
在讲授式教学模式中，教师通常会使用课件、教科书等教学辅助工具，以便更好地向学生呈现教学内容。
教师会通过讲解、示范、解答问题等方式来帮助学生理解和消化知识。
这种模式适用于知识性较强的学科，如数学、物理等。
二、讨论式教学模式讨论式教学模式是一种互动性较强的教学方法。
在这种模式下，教师会引导学生进行讨论和交流，促使学生主动思考和参与到教学过程中。
学生可以通过互相交流和分享，加深对知识的理解和掌握。
在讨论式教学模式中，教师通常会提出问题，并引导学生进行思考和回答。
学生可以通过小组讨论、班级讨论等方式来交流自己的观点和想法。
这种模式适用于培养学生的思维能力、合作能力和表达能力。
三、案例式教学模式案例式教学模式是一种通过实例来教授知识的教学方法。
在这种模式下，教师会选取具体的案例，通过分析和讨论案例，引导学生理解和应用相关知识。
在案例式教学模式中，教师通常会提供一个具体的情境或问题，要求学生进行分析和解决。
学生需要运用自己的知识和经验，通过分析案例、归纳总结等方式来解决问题。
这种模式适用于培养学生的问题解决能力和实践能力。
四、实践式教学模式实践式教学模式是一种通过实际操作来教授知识的教学方法。
在这种模式下，教师会安排学生进行实际的实验、实训或实地考察，让学生亲身体验和实践所学知识。
在实践式教学模式中，教师会提供必要的实践环境和工具，指导学生进行实践操作。
学生需要在实践过程中积极探索、发现问题，并尝试解决问题。
这种模式适用于培养学生的实际操作能力和创新能力。
五、个性化教学模式个性化教学模式是一种根据学生的特点和需求，量身定制教学内容和方式的教学方法。
在这种模式下，教师会根据学生的兴趣、能力和学习风格，灵活调整教学内容和方法，以便更好地满足学生的学习需求。
常见的课堂教学方法
常见的课堂教学方法教学是一种有组织的、有目的的、有计划的教育活动。
课堂教学方法是指教师在课堂上所采用的各种教学手段和策略。
不同的教学方法适用于不同的教学目标和学生特点，合理选择合适的教学方法可以提高教学效果。
本文将介绍几种常见的课堂教学方法。
一、讲授法讲授法是传统的教学方法，一般由教师在课堂上进行主动的知识传授和解说。
这种方法适用于基础知识的讲解和传授。
在讲授法中，教师应注意语言表达的清晰、逻辑性和生动性，以及与学生的互动。
二、讨论法讨论法是一种鼓励学生自主思考和交流的教学方法。
教师可以提出问题，引导学生进行讨论，并帮助他们整理思路和总结归纳。
通过讨论，学生可以主动参与到课堂中来，提高自己的思考和表达能力。
讨论法适用于培养学生的独立思考能力和团队合作精神。
三、实验法实验法是一种通过实际操作和观察来学习的教学方法。
教师可以设计一些实验活动，并在课堂上指导学生进行实验操作和数据记录。
实验法可以帮助学生更好地理解和掌握知识，培养他们的实践能力和科学精神。
在实验中，学生可以通过自己的亲身经历获得对知识的体验和理解。
四、案例法案例法是一种通过实际案例来进行学习和教学的方法。
教师可以准备一些真实的案例，引导学生进行分析和讨论。
通过分析案例，学生可以了解实际问题的背景和解决方案，培养他们的问题解决能力和创新思维。
案例法适用于培养学生的实践操作能力和综合素质。
五、小组合作法小组合作法是一种鼓励学生小组之间合作学习的教学方法。
教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一些学习任务，如小组讨论、小组报告等。
小组合作可以促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队精神和沟通能力。
在小组合作中，学生可以相互交流和学习，共同完成学习目标。
总结起来，常见的课堂教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、案例法和小组合作法。
通过灵活运用这些教学方法，教师可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素质和创新能力。
教学方法的选择应基于教学目标和学生特点，并注意与学生的互动和积极参与。
常见的教学方法极其区别
常见的教学方法极其区别在全国教师资格考试科目二中学《教育知识与能力》中，对于常见的教学方法这一考点考查的比较频繁，主要考查题型以单选题为主。
本文是店铺为大家整理的常见的教学方法极其区别的内容，欢迎阅读! 常见的教学方法极其区别：讲授法、谈话法和讨论法的区别1.讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。
主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。
优缺点：能在短时间系统传授知识，但不利于学生主动性的发挥。
2.谈话法：也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。
谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。
运用谈话法，学生必须有一定的知识基础，这是谈话法的前提。
优点：能照顾每个学生的特点，有利于发展学生的语言表达能力，并通过谈话直接了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果。
(在教学过程中，中西方分别最早采用谈话法的是孔子和苏格拉底)3.讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。
优缺点：有利于学生集思广益，互相启发，加深理解，但是运用讨论法需要学生具备一定的基础，一定的理解力，因此在高年级运用较多。
区分：对于以语言传递为主的教学方法我们可以按照实施的主体去区分讲授法、谈话法、讨论法。
讲授法和谈话法的主体是老师，教师学生共同参与，而讨论法主要是学生之间。
常见的教学方法极其区别：演示法和实验法的区别1.演示法主要是通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。
运用演示法时要注意几个问题：根据学生的具体情况选择性地运用演示手段;控制演示时间，难度不宜太大;演示内容要贴近生活。
2.实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。
一般在物理、化学、生物等自然科学的教学中运用得较多。
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1．12 个月小儿，标准头围是 A．34 cm B．38 cm C．42 cm D．44 cm E．46cm 2．在我国，1 岁内小儿需完成的基础计划免疫是 A．卡介苗 B．脊髓灰质炎疫苗 C．麻疹疫苗 D．百日咳一白喉一破伤风混合疫苗 E．以上皆是 3．头围和胸围相等的年龄是 A．1 岁 B．2 岁 C．3 岁 D．4 岁 E．5 岁 4．小儿特有的能量需求方面是 A．基础代谢 B．生长发育 C．食物特殊动力作用 D．活动所需 E．排泄损失能量 5．关于母乳营养素的优点，错误的是 A．蛋白质生物价值高，且酪蛋白含量较少 B．不饱和脂肪酸较多 C．乳糖含量高，且以乙型乳糖为主 D．维生素 K 含量较低 E．含矿物质锌、铜、碘较低 6．佝偻病的最主要病因是 A．缺铁 B．缺乏维生素 D C．甲状旁腺功能不全 D．缺钙 E．婴儿生长速度快 7．下列各项中不属于佝楼病初期临床表现的是 A．易激惹 B．睡眠不安 C．多汗 Ｄ．枕秃 E．x型腿 8．营养不良的最初症状是 A．智力发育呆滞 B．肌张力低下 C．运动机能发育迟缓 D．身高低于正常 E．体重不增或下降 9．营养不良患儿出现水肿的原因是 A．大量蛋白尿 B．肾功能障碍 C．血清蛋白降低 D．电解质紊乱 E．心力衰竭 10．早产儿的定义是 A．胎龄＞ 28 周至＜ 37 周的新生儿 B．胎龄＞ 37 周至 40 周的新生儿 C．体重＜ 2500g 的新生儿 D．体重＜ 15009 的新生儿 E．胎龄＜ 28 周的新生儿 11．新生儿硬肿症的治疗中，首先采取的措施是 A．静脉输液 B．逐渐复温 C．抗生素 D．维生素 E．能量合剂 12．生后24 小时内出现的黄疸，首先考虑 A. 生理性黄疸 B．先天性胆道闭锁 C．新生儿肝炎 D．溶血性黄疸 E．感染性黄疸 13．婴儿秋季腹泻的病原体为 A．埃可病毒 B．柯萨奇病毒 C．大肠杆菌 D．金葡菌 E．轮状病毒 14．关于静脉补钾浓度，正确的是 A．0．1% ～0．3% B．0．5% ～2 % C．１ % ～3 % D．1 % ～2 % E．0．1 % ～0．１５ % 15．小儿上呼吸道解剖特点，错误的是 A．婴儿鼻腔血管丰富，炎症时可致呼吸困难重 B．6 个月可患鼻窦炎 C．喉腔狭窄，炎症时气道梗阻严重 D．咽鼓管较宽、短，水平位，易患中耳炎 E．婴儿易患化脓性扁桃体炎 16．小儿易患呼吸功能不全的原因是 A．肺活量小 B．潮气量小 C．气道阻力大 D．肺气体弥散量小 E．以上均是 17．关于上呼吸道感染，正确的是 A．病原体50 ％为细菌，50 ％为病毒 B．年长儿以全身症状为主，婴儿以局部症状为主 C．婴幼儿病初可发生热性惊厥 D．婴幼儿易合并阑尾炎 E．积极应用抗生素 18．疱疹性咽峡炎的病原体为 A．疱疹病毒 B．柯萨奇病毒 C．腺病毒 D．流感病毒 E．合胞病毒 19．肺炎支原体肺炎，临床特点是 A．小婴儿多见 B．多无发热 C．咳嗽突出 D．肺部体征明显 E．需头抱菌素治疗 20．支气管炎与肺炎的鉴别，最主要的是 A．咳嗽轻重 B．有无痰液，多为肺炎 C．有无固定的细湿啰音 D．血常规 E．发热热型 21．易并发脓胸、脓气胸的肺炎是 A．呼吸道合胞病毒 B．腺病毒肺炎 C．金黄色葡萄球菌肺炎 D．支原体肺炎 E．衣原体肺炎 22 ．支气管肺炎的主要病理生理改变是 A．二氧化碳储留 B．低氧血症 C．高血钾 D．酸中毒 E．心肌炎 23．治疗支原体肺炎首选 A．青霉素 B．氯霉素 C．丁胺卡那霉素 D．红霉素 E．庆大霉素 24．小儿收缩压的计算公式为 A．（年龄 x 2) + 50 mmHg B．（年龄 x 2) + 75 mmHg C．（年龄 x 2) + 85 mmHg D．（年龄 x 2 ) + 80 mmHg E．（龄 x 2 ) + 90mmHg 25．房间隔缺损常引起 A．左、右心室大、右房大 B．左、右心室大、左房大 C．左房、左室大 D．右房、右室大 E．右室、左房大 26．脉压增宽、毛细血管搏动、水冲脉，提示 A．室间隔缺损 B．房间隔缺损 C．动脉导管未闭 D．法洛四联症 E．肺动脉狭窄 27．小儿无尿标准为 24 小时尿量少于 A．50～100ml B．30～50ml C．20～30ml D．50～80ml E．5～10ml 28．急性肾炎急性期出现惊厥，首先考虑 A．低血糖 B．低血钙 C．高血压脑病 D．癫痫 E．电解质紊乱 29．肾病综合症患儿最常见的合并症是 A．肾出血 B．休克 C．肾动脉血栓 D．电解质紊乱 E．感染 30．肾病综合征治疗的首选药物为 A．环磷酰胺 B．左旋咪唑 C．肾上腺糖皮质激素 D．苯丁酸氮芥 E．环胞霉素 （二）A.2型题 31．患儿 4 个月，发热咳嗽 1 天，惊厥 5 ～6 次，抽后吃奶好体检： T38．2 ℃ ，发育营养中等，精神好，咽部充血，有颅骨软化，前囟平，其他未见异常，周围血 WBC 8 x 109／ L , 中性粒细胞 35 % ，其惊厥原因最可能是 A．低血糖 B．高热惊厥 C．维生素D 缺乏性手足搐搦症 D．中毒性脑病 E．化脓性脑膜炎 32．一新生儿，生后 2 天出现黄疸，5 天稍重，以后逐渐减轻，10天后消失，患儿吃奶、睡眠好，可能的诊断为 A．生性理性黄疸 B．病理性黄疸 C．感染性黄疸 D．新生儿肝炎 E．以上都不是 33．1 岁患儿，呕吐、腹泻 3 天入院，大便每日20 次以上，水样便。查体： T37．9 ℃ ，P 140次／分，嗜睡，皮肤弹性极差，皮肤发花，四肢凉，目前恰当的诊断为 A．肠炎、中度脱水 B．肠炎、重度脱水、休克 C．毒性脑病 D．化脓性脑膜炎 Ｅ．中毒性休克 34．１患儿，发热、咳嗽 2 天，喘憋 1 天查体：呼吸促，口唇发绀，肺部闻及湿啰音及痰鸣，心率164 次／分，肝右肋下3cm 。此时首选的药物为 A．利尿剂 B．血管活性药 Ｃ．强心剂 D．镇静剂 E．解痉剂 35．3 岁患儿，1 岁时出现青紫，渐加重，剧烈哭闹后有昏厥史查体：生长发育落后，口唇发绀，胸骨左缘第3 肋间闻及Ⅲ级收缩期杂音，心脏摄片示“靴型心”影，最可能的诊断为 A．房间隔缺损 B．室间隔缺损 C．法洛四联症 D．动脉导管未闭 E．肺动脉瓣狭窄 36．2 岁患儿，浮肿 2 周伴少尿。查： BP14 / 12kPA. ，全身明显浮肿，下肢指凹性浮肿，心肺（一），腹水征（ + ) ，化验尿蛋白（ + + + ) ，红细胞＞10个／ HP ，胆固醇 70mmol/L ，该患儿最可能的诊断为 A．急性肾炎 B．单纯性肾病 C．迁延性肾炎 D．肾炎性肾病 E．急进性肾炎 37．10 个月患儿，牛奶喂养，未加辅食，因尚不能坐就诊查体：外观虚胖，面黄，表情呆滞，舌及头不自主颤动，Hb 60g / L ,RBC 15× 1012 / L ，该患儿最可能的诊断为 A．智力发育落后 B．甲状腺功能低下 C．脑发育不全 D．营养性巨幼红细胞性贫血 E．混合性贫血 38．2 岁小儿，出生时接种过卡介苗，1 月来低热、轻咳，PPD 试验强阳性，据此考虑 A．活动性肺结核 B．接种卡介苗后的反应 C．肺脓疡 D．支气管肺炎 E．支气管炎 （三）B型题 A．脑脊液找到结核菌 B．胸片有双极影 C．胸片有典型粟粒影 D．PPD 试验（ + ) E．血沉快 39．原发综合征的依据 40．急性粟粒型肺结核的依据 41．结核性脑膜炎的确诊依据是 A．小细胞低色素性贫血 B．大细胞性贫血 C．单纯小细胞性贫血 D．正细胞性贫血 E．混合性贫血 42．MCV > 94fl、 MCH > 32pg 、MCHC 32 %～38 ％为 43．MCV < 80fL 、 MCH < 28Pg、 MCHC < 32 % 为 44． MCV 80 ～ 94fL 、 MCH 28 ～ 32pg、MCHC 32 ％～38 ％为 A．24 小时400～500ml B．24 小时＜ 400 ml C．24 小时＜ 400ml D．24 小时＜ 200 ml E．24 小时＜ 30～50 ml 45．婴幼儿少尿标准为 46．学龄儿童少尿标准为 47．婴幼儿正常尿液为 （四）X型题 48．左向右分流的先心病有 A．室间隔缺损 B．房间隔缺损 C．右位心 D．法洛四联症 E．动脉导管未闭 49．肾病综合症的三高一低是指 A．高血压 B．高蛋白尿 C．高度水肿 D．高脂血症 E．低蛋白血症 50．导致新生儿生理性黄疸的原因有 A．红细胞破坏过多 B．肝脏摄取胆红素增多 C．肝脏转化胆红素增多 D．胆红素肠肝循环增多 E．以上均是 二、名词解释（15分，每个3分）
1．原发综合症
2．生理性贫血 3．生长发育 4．营养性缺铁性贫血 5．营养不良 三、填空题（15分，每空1分） 1．新生儿时期接种的疫苗有 、
2．胎儿时期血液循环特有的通道有 、 、 3．小儿中性粒细胞和淋巴细胞的交叉发生在 、 4．有神经精神症状的营养性巨幼红细胞性贫血是缺乏 5．小儿前囟正常的闭合时间是 6．急性肾炎的典型症状有 、 、 7．肾病综合征常见的并发症有 、 、 四、简答题（10分） 1．支气管肺炎使用抗生素有哪些原则？（5分）
2．小儿生长发育的一般规律有哪些？（5分）