促进微课在高校教学中应用的策略研究

促进微课在高校教学中应用的策略研究　遗　（广东财经大学教育技术中心，广东广州５１０３２０）　摘　要：微课以简短易学性和能够满足当今数字时代Ａ－４Ｊ＇１碎片化学习需求的特性，迅速成为教育领域　研究的热点。然而目前由于微课的理论研究偏多、实践和应用研究紧缺以及高校教师设计开发微课的能　力不足，微课在高校并未进入教学应用中。鉴于当前的现状，以提升教师设计微课的能力，降低其制作和　应用微课的难度，促进其开发动力三个方面为切入点，提出五种促进策略，以此促进微课进入高校教学应　用中，发挥其对教育的影响力。　关键词：微课；高校教学；远程教育　中图分类号：Ｇ４３４　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６７２—７８００（２０１５）０１—００６２—０３　

ｌ　背景　信息技术在飞速发展的同时，使得教育也在发生着巨大的　

变革，对教育发展的影响越来越大，各国的很多教育＿Ｔ作者不断　

致力于研究信息技术对教育的促进作用，我国教育部印发的《教　育信息化十年发展规划（２０１１—２０２０年）》明确提出：“推进信息　

统的最终检测指出能力管理员在战斗发展员方面的角色需要加　强。陆军学习管理系统作为陆军分布式学习项目重要组成部分　已很长时间，陆军分布式学习项目很多的资金都用在学习管理　系统上，但学习管理系统的成就却很有限，从很少有承训学校使　用该系统可以看出。　

６对我国分布式学习建设的启示　６．１　个性化学习模式满足学生的多样化需求　我国各个行业人员在学习经历上差异较大。教育对象的差　异性使得传统课堂教育无法满足当前需要，而分布式学习模式　下则可以满足不同层次人员的教育和培训需求。以网络为基础　的分布式学习模式为广大学习者提供了宽松、开放的学习环境，　凸显了学习者的主体地位。可以根据教育背景、不同的从业需　求、不同的兴趣开展符合自身特点的自主学习，提高其知识水平　和素养，从而提高完成多样工作任务的能力。　６．２提供了丰富的信息资源　当前国际形势风云变幻，只有不断学习才能适应未来发展　需要。部队广大学习者的知识水平直接关系到军队的战斗力。　想要在激烈竞争中获胜，必须不断更新自己的知识储备，提高个　人综合素养。基于网络的分布式学习模式，更充分、更加有效地　利用分布在各个地方的资源，为广大学习者提供了丰富的信息　资料，特别是前沿的行业信息，科技和管理相关的知识和资料，　提高学习效率和质量。　６．３有益于构建学习型组织　分布式学习强调了学习型组织的作用。学习型组织是由学　

习者及其教师，技术保障人员等构成的组织。该学习组织为学　习者提供了良好的学习氛围，在这个团体内，大家有着共同的学　习目标，彼此之间沟通，交流分享学习资源，共同完成学习任务。　分布式学习在这方面具有得天独厚的优势，应该很好借鉴和应　用。　分布式学习作为当代一种新的学习模式，现在已经成为美　陆军教育训练的主要方式。分布式学习可以让学习者不受时空　限制，为终身学习提供有利条件，发挥学习者最大的学习潜能，　达到高效学习目的。为了应对未来国防及现代化建设的需要，　我们也应积极转变学习观念，用先进的教育思想、教育模式和教　学手段结合现代高科技最新研制成果，以最快的速度和最优化　的教学方式，培养出掌握现代科技知识，具有超强战略眼光，能　够适应信息时代和未来战场需要的人才。　

参考文献：　Ｅｌｉ余慧．美国陆军分布式学习简析ＥＪ］．教育技术研究，２０１４（１）．　［２］　赵晓峰．我们任职教育的突出特点及未来走势［Ｊ］．西安政治　学院学报，２００８（２）：１１６—１１８．　［３３　魏志慧，陈丽．分布式学习：远程与传统教育的殊途同归［Ｊ］．　开放教育研究，２００３（３）：５６—５７．　Ｅ４］　李宣，高防．分布式学习：现代远程教育的发展趋势［Ｊ］．教育　技术导刊，２００５（７）：７８－８０．　Ｅ５］　谢新观．远程教育概论［Ｍ］．北京：中央广播电视大学出版社，　２０００（７９）．　（责任编辑：伍瑛瑛）　

收稿日期：２０１５－０１　０６　作者简介：徐哲（１９８６一），男，河南驻马店人，硕士，广东财经大学教育技术中心助理实验师，研究方向为信息技术的教育应用。　技术与高等教育的深度融合，促进高等教育质量全面提高－Ｄ］。　而微课是随着微博、微信成为人们交流、表达的主要方式而兴起　的一种网络新产品，其以符合当今数字时代人们碎片化学习的　特点，迅速成为教育领域研究的热点，成为高校、职业院校及基　础教育学校的教师探讨信息化教育的新形式、实现信息技术与　教育深度融合的新的技术工具，因此，探究微课在高校教学中的　推广方法也就具有重要的现实意义。　

２微课的特点及引入到高校教学中的意义　２．１微课的特点　微课是以视频为表现形式，整合各种所需教学资源的一种　微型课程，以其时长短但却能清晰完整的阐述学习内容的特性，　使其具有以下两大特点。　２．１．１　时间短内容少，方便学　每个微课的时长一般在５分钟左右，最长不超过１０分钟，　课程文件的大小一般在几十兆左右，可以很容易发布到网络或　存储在移动终端设备，方便人们利用移动终端在闲暇之时进行　观看学习，从而实现移动学习、泛在学习，而不会占用很多时间。　并且微课都是针对单个知识点进行讲解，学习者每次需要学习　的内容较少，不会有太大的认知负担，便于理解和掌握。　２．１．２　以学习者需求为中心，设计要求高　微课最初的设计目的就是为了帮助学习者进行自主学习，　这也就决定了微课在设计时应以学习者为中心，以解决学习者　的实际需求为目标，具有适合学习者的自主学习的特性。而一　节较好的适合学习者自主学习的课，通常是内容实用且讲述清　楚，具有趣味性以激发学习者的兴趣，具有交互性以保持学习者　的注意力，因此设计者在开发微课时需要考虑选题的实用性和　讲解的清晰性以便学习者理解和掌握；也需要考虑各种教学媒　体工具的配合使用，以兼顾趣味性、交互性，以便激发学习者的　积极性；还需要考虑视频的时长性、自主学习的适合性，所以对　开发者的设计制作能力要求比较高。　２．２微课引入到高校教学中的意义　２．２．１　迎合了数字时代大学生碎片化学习的需求，有利于　提高学生的学习效果　大学生作为高等教育的主体，他们有着比基础教育阶段学　生更强的自主学习能力，也是紧跟时代步伐的一个群体，对社会　上时尚的、潮流的事物的追求是该群体大部分人的共性，喜欢尝　试新玩意更是他们的特色，而以短小精悍的视频为表现形式的　微课，正是信息技术飞速发展下的新产品，将其引入高校教学　中，正好迎合了大学生喜欢尝试新事物的特点，可以激发他们尝　试使用的兴趣，而且时长较短、存储方便的特性可以方便他们利　用智能手机、移动终端这些他们喜欢的、几乎时时握在掌中玩弄　的设备进行播放观看，利用业余的碎片化时间进行自主地学习，　复习巩固课堂教学中的重难点，加深其理解和掌握，从而提高学　习的效果。　２．２．２　有利于提升教师自身的教育信息技术能力　教师要在教学中使用微课，就必然需要自己开发微课，而微　课的设计不同于传统课堂的教学设计，也不同于精品课程、视频　公开课的教学设计，传统课堂的教学设计大部分还是侧重于辅　助教师的教，精品课程、视频公开课都有让同行借鉴学习的目　的，所以并不是全部以学生的学为目的，而微课则是全部为学生　的自主学习服务，因此教学设计理念与以往有很大的不同，它的　设计必须体现以学生为主体，适合学生的自主学习，并且在设计　过程中需要使用各种教学媒体工具以及课程的制作工具，因此　教师只有掌握这些能力才能设计出较好的微课，而这些能力掌　握的过程就是教师教育技术能力提升的过程。　２．２．３　有利于探索信息化教学的新模式，实现信息技术与　教育的深度融合　教师在信息化教学中尝试使用微课时，都会经历一个类似　行动研究的过程，首先自己设计一种微课的教学应用方式，然后　进行课程教学的试验，根据试验的结果和试验过程中发现的问　题，修正和完善已设计的微课的应用方式，进行再次应用，进行　再修改和完善，最终得到适合本门课程的应用模式，实现信息技　术与教育的深度融合，发其对教育的影响力。　３微课在高校教学中的应用现状　国内最早由佛山市教育局教育信息网络中心的胡铁生老师　于２０１１年提出微课概念，并主要在中小学进行研究和推广。而　在高校，对于微课的理论研究偏多，实践和应用研究紧缺，微课　的设计与开发的推广，主要是通过教育部全国高校教师网络培　训中心举办的两届全国高校微课教学比赛来促进的。　对于微课在高校中的建设和应用情况，《中国高校微课研究　报告（２０１４年）》通过对全国高校微课比赛作品的分析发现，高　校微课的教学设计和开发制作方面均存在着很多问题。教学设　计方面存在的问题包括，命名选题不当、表现形式单一、教学逻　辑含糊、微课定位错误、教学平铺直叙、教学表达欠佳等；开发制　作方面存在的问题有，教师ＰＰＴ颜色搭配不够合理、ＰＰＴ文字　的排版缺乏层次感、ＰＰＴ动画过于绚丽、字幕的设计与整体风　格不符、片头的设计不够简洁大方、教学内容的展现不够清晰完　整、视频中的声音不清晰和有杂音、画面中的灯光不均匀、画面　构图不够合理、镜头组接不够符合教学逻辑与认知心理等＿２］。　胡铁生等对全国首届高校微课教学比赛的５２７位参赛教师　进行了问卷调查，通过分析调查结果，将高校微课的制作水平总　结为三点：①微课制作技术培训迫在眉睫；②微课制作形式大于　内容现象普遍；③微课制作没有突破传统课程开发模式＿３　；刘美　凤等认为当前高校教师的微课教学设计也存在一些问题，包括　对微课的认识不清晰、选题零散教学目标不集中、教学内容与教　学活动的安排不合理、学习者个性化需求处理较少、微课不够短　小精湛、媒体的呈现水平较低、教学总结没有实质性内容等Ｉ４］。　通过上述分析我们可以发现，当前微课在高校仍处于建设　的探索阶段，无论是微课的设计方面还是开发制作环节，均存在　着许多问题，仍需要教师仔细研究，认真思考，距离真正的教学　应用还有很长的一段路要走，是急需大力推广的。　４促进微课在高校教学中应用的策略　鉴于高校教师对于微课的建设尚不熟悉，仍然存在很多问　题，本研究从加深教师对微课的理解、降低微课的制作难度、提