《卫星运行时间》教学实录
《卫星运行时间》的教学设计
《卫星运行时间》的教学设计探索三位数乘两位数的计算方法，能正确计算，并乐于与同伴交流算法，并且能结合具体情境估计两、三位数乘法的积的范围。
培养积极计算的兴趣和良好的计算习惯，提高利用乘法运算解决一些实际问题的能力。
教学内容：北师大版四年级上册第30-32页。
教学重点：三位数乘两位数笔算算理并掌握计算方法，能正确进行计算。
教学难点：因数中间有0的乘法竖式计算，并能在交流中理解竖式的算理。
教学准备：多媒体课件教学过程：情景导入1 同学们，我们先看看这些图片是什幺师：（我国成功发射的各类卫星图片，边出示边简单进行介绍，以及现在我国卫星发展处于世界上的地位）看了这些介绍你们有什幺感想？自豪吗？2 出示课件（视频我国发射的第一颗人造卫星东方红的发射现场）师：下面我们要观看一段视频，要求：边看边注意收集数据信息。
问：你收集到了哪些数据信息？其实有关卫星的信息还有很多，有兴趣的同学，课后可以继续收集。
这节课我们就来探讨有关卫星运行时间的问题。
3 板书课题——卫星运行时间师：那根据东方红卫星绕地球的运行时间，你能提出数学问题吗？谁会列式？114×3=4 引出新课师：老师也想提一个问题，可以吗？东方红卫星绕地球一周需要114分钟，绕地球21圈是多少时间呢？（课件出示题目）5 齐读题目，这个问题会解答吗？谁会列式？114×21=问：仔细观察，114是几位数，21呢？以前我们学习过两位数乘两位数的乘法，今天这道题是什幺样的乘法呢？师：说的非常好，这节课我们就通过解决这个问题来探讨三位数乘两位数的计算方法。
设计意图：各类卫星图片的欣赏介绍和视频东方红卫星发射盛况在课堂上渗透爱国主义的教育，让学生了解祖国的强大，同时也激发了学习兴趣。
另外，通过对旧知的复习多位数乘一位数，强调计算过程中的算理为新知做好铺垫。
新课6 结合情景，进行估算师：谁愿意先来估一估绕地球23圈大约需要多少时间？可以独立思考一下然后和同桌交流。
《卫星运行时间》说课稿数学教案设计
《卫星运行时间》说课稿數學教案設計尊敬的评委、各位老师：大家好！我是数学教师，今天我将为大家分享我的《卫星运行时间》说课稿和数学教案设计。
一、教材分析《卫星运行时间》是高中物理课程中的一部分，主要涉及的是牛顿运动定律和万有引力定律的应用。
这节课的教学目标是使学生理解和掌握卫星运行的基本原理，并能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：理解卫星运行的基本原理，包括开普勒三定律和万有引力定律；能够应用这些定律解决有关卫星运行的问题。
2. 过程与方法：通过实例分析，培养学生的观察、思考和解决问题的能力；通过小组讨论，提高学生的合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们的探索精神和实践意识。
三、教学重难点重点：理解和掌握卫星运行的基本原理。
难点：如何运用这些原理解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课：首先，我会展示一些关于卫星的图片和视频，引导学生思考卫星是如何在太空中运行的。
2. 新知讲解：然后，我会详细解释开普勒三定律和万有引力定律，并通过具体的例子帮助学生理解这两个定律。
3. 实践操作：接下来，我会给学生一些关于卫星运行的问题，让他们尝试用刚刚学到的知识来解决这些问题。
4. 小组讨论：为了进一步加深学生对这个主题的理解，我会组织一个小组讨论活动，让学生们互相交流自己的想法和解题策略。
5. 总结反馈：最后，我会对本节课的内容进行总结，并对学生的学习情况进行反馈。
五、教学评价对于学生的学习情况，我将采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。
形成性评价主要是通过课堂观察、作业检查等方式了解学生的学习进度和理解程度；终结性评价则是在学期末进行一次全面的测试，以评估学生对整个学期所学知识的掌握情况。
以上就是我对《卫星运行时间》这节课的说课稿和数学教案设计，谢谢大家的聆听！。
卫星运行时间—教学设计【教学参考】
卫星运行时间—教学设计【教学参考】卫星运行时间教学目标：知识目标：掌握三位数乘两位数乘法的计算方法，能用竖式正确计算。
能力目标：①能结合具体情况估计三位数乘两位数积的范围。
②经历新知的探索过程，进行有意义的数学思考和交流，渗透转化、迁移等数学思想方法，能利用乘法运算解决一些实际问题。
情感目标：在自主探索活动中获得成功的体验，提高学生学习数学的乐趣和信心。
教学重点：掌握三位数乘两位数乘法的计算方法，并能够用竖式正确计算。
教学难点：能结合具体情况估计三位数乘两位数积的范围；能利用乘法运算解决一些实际问题。
教学过程：一、创设情境，揭示课题1、播放神州七号成功发射的视频。
2、提供第一颗人造地球卫星的信息。
师：神州七号的成功发射让全中国人民都为之骄傲和自豪。
回顾我国辉煌的航天史，同学们，你们知道我国发射的第一颗人造地球卫星是在哪一年？叫什么名字吗？早在1970年我国就发射了第一颗人造地球卫星——东方红一号！我们来看看关于这颗卫星的一些资料：“1970年我国在酒泉卫星发射中心成功发射了第一颗人造地球卫星--—东方红一号，卫星上装有望远镜、雷达、照相机等先进设备，还能向太空播放《东方红》乐曲，同时进行卫星技术试验等。
它绕地球1圈需要114分。
直到现在，这颗人造地球卫星仍然在太空中翱翔，日夜不停地为我们人类服务。
”你能从上面的信息中找到数学信息吗？生：它绕地球1圈需要114分3、提出问题，复习旧知师：根据这个信息你能知道它绕地球2圈需要几分吗？求所需的时间就是求几个几？怎么列式？5圈呢？21圈呢？【设计意图】通过播放神七发射的录像，调动学生的参与兴趣，渗透爱国主义教育。
从具体的问题情境中抽象出乘法算式是教材编写的重要思路，在引出关于“东方红一号”卫星的数学信息后，利用提出的数学问题进行口算的复习铺垫，并让学生在“绕地球2圈、5圈、2１圈需要多长时间？”的类比推理中理解“求人造地球卫星绕地球几圈的时间就是求几个114是多少”，引导学生把情境中的现实问题抽象成数学问题，实现横向数学化的过程。
《卫星运行时间》教案及反思
《卫星运行时间》教案及反思一、教学目标1. 让学生了解卫星运行的基本概念，知道卫星运行的时间和速度。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生关注我国航天事业的发展，激发民族自豪感。
二、教学内容1. 卫星运行的基本概念2. 卫星运行的时间和速度3. 我国航天事业的发展三、教学重点1. 卫星运行的时间和速度2. 我国航天事业的发展及意义四、教学难点1. 卫星运行速度的计算2. 我国航天事业的发展历程及未来展望五、教学方法1. 讲授法：讲解卫星运行的基本概念、时间和速度。
2. 案例分析法：分析我国航天事业的发展历程和成果。
3. 讨论法：引导学生关注航天事业的意义，培养民族自豪感。
六、教学步骤1. 导入：简要介绍卫星运行的基本概念，激发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解卫星运行的时间和速度，引导学生理解并掌握相关知识。
3. 案例分析：介绍我国航天事业的发展历程和成果，让学生了解国家科技进步的重要性。
4. 实践操作：让学生运用所学知识，计算卫星运行的速度，提高学生的实际操作能力。
5. 讨论：引导学生关注航天事业的意义，培养民族自豪感。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调卫星运行时间的重要性。
七、课后作业1. 复习课堂内容，巩固所学知识。
2. 搜集有关我国航天事业的资料，了解国家科技进步的历程。
八、教学反思1. 反思教学内容：是否全面、深入地讲解了卫星运行的时间和速度。
2. 反思教学方法：是否激发了学生的兴趣，培养了民族自豪感。
3. 反思教学效果：学生是否掌握了所学知识，能否运用到实际问题中。
九、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，了解学生的兴趣和积极性。
2. 学生作业完成情况：检查学生对课堂内容的掌握程度。
3. 学生讨论表现：评估学生在讨论中的表现，了解学生的思考能力和团队协作精神。
十、教学改进1. 根据学生反馈，调整教学内容，使之更贴近实际。
2. 丰富教学方法，提高学生的学习兴趣。
《卫星运行时间》教案设计
《卫星运行时间》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解卫星运行的基本概念；（2）掌握卫星运行时间的计算方法；（3）能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过观察和分析，培养学生的观察力和思维能力；（2）利用数学方法计算卫星运行时间，提高学生的计算能力；（3）培养学生合作交流、解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：（1）激发学生对天文科学的兴趣和好奇心；（2）培养学生的科学精神和探索意识；（3）使学生认识到科学知识在生活中的重要性。
二、教学内容1. 卫星运行的基本概念：（1）卫星的定义；（2）卫星运行的轨道；（3）卫星运行的周期。
2. 卫星运行时间的计算方法：（1）卫星运行时间的定义；（2）卫星运行时间的计算公式；（3）卫星运行时间的计算步骤。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）卫星运行的基本概念；（2）卫星运行时间的计算方法。
2. 教学难点：（1）卫星运行时间的计算公式的推导；（2）卫星运行时间的计算步骤的掌握。
四、教学准备1. 教学资源：（1）卫星运行相关图片和视频；（2）卫星运行时间计算软件或工具。
2. 教学环境：（1）多媒体教室；（2）网络连接。
五、教学过程1. 导入：（1）利用卫星运行的图片和视频，引起学生的兴趣；（2）提问：“你们知道卫星是如何运行的吗？卫星运行的时间是如何计算的？”2. 卫星运行的基本概念：（1）介绍卫星的定义；（2）讲解卫星运行的轨道；（3）解释卫星运行的周期。
3. 卫星运行时间的计算方法：（1）介绍卫星运行时间的定义；（2）推导卫星运行时间的计算公式；（3）讲解卫星运行时间的计算步骤。
4. 实践操作：（1）利用卫星运行时间计算软件或工具，进行实际计算；（2）学生分组讨论，解决实际问题。
5. 总结与拓展：（1）总结卫星运行时间计算的方法和步骤；（2）提出拓展问题，激发学生的探索欲望。
6. 作业布置：（1）巩固卫星运行基本概念；（2）练习卫星运行时间的计算方法。
《卫星运行时间》教学设计
《卫星运行时间》教学设计——北师大版小学数学四年级上册“乘法”主题单元《卫星运行时间》【教材解读】《卫星运行时间》是北师大版小学数学四年级上册第30—31页。
本课是第三单元的第一课时，主要学习三位数乘两位数的竖式计算，这是在学生学习了两位数乘两位数的乘法基础上的进一步拓展。
学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，为以后进一步学习小数乘法打好基础。
教材创设了“人造地球卫星”的情境，提出数学问题并列式计算。
重点是让学生讨论竖式计算的方法，理解竖式计算的算理。
【学情分析】四年级的学生已经有了丰富的数学学习经验，基础知识，基本技能已经达到了学习目标，对数学学习有一定的兴趣，乐于表达以及词语学习活动。
本课是本册整数乘法的第一课时，三位数乘两位数，是在学生已有充分的乘法竖式计算的知识基础上进行的，同时这节课也为今后学习小数乘法和自主迁移方法笔算多位数乘法打下基础。
本课涉及到三位数乘两位数，计算步骤过程复杂，在竖式计算时，对于理解数位如何对齐可能存在困难。
【教学目标】1、结合现实问题，经历三位数乘两位数计算方法的探索过程，体会算法多样化，理解竖式计算的道理，能用竖式正确的进行计算。
2、在解决问题过程中，能选择合理的方法进行估算。
3、在与人交流算法过程中，学会表达自己的想法，逐步养成善于倾听、敢于质疑的好习惯。
【设计理念】探索并掌握三位数乘两位数的计算方法并能正确计算理解十位上数相乘的积末位定位【教学时间】2018年10月16日【教学过程】一、复习旧知，情境导入。
1.口算，并说出口算过程。
（出示口算卡片）师小结：恰当评价学生口算情况。
【设计意图：这是学生在四年级的第一节计算课，此前很长一段时间都没有与计算相关的内容，因此有必要进行旧知复习。
通过口算的5道题来唤起学生已有的旧知，为新课教学做好心理准备】2.情境导入。
师：探索太空是一代代中国人的梦想！迄今为止我们国家已经成功向太空发射了近百颗人造卫星，其中第一颗是在1970年4月24日发射成功的，它是“东方红一号”卫星。
北师大版数学四年级上册第三单元乘法《卫星运行时间》教学设计(公开课教案及学习任务单)
北师大版数学四年级上册第三单元乘法《卫星运行时间》教学设计主题《卫星运行时间》第一课时（共2课时）课型新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□【学习目标】1.在解决问题的过程中，运用已有的生活经验和知识，能选择合适的方法进行估算。
2.结合现实问题，经历三位数乘两位数计算方法的探索过程，体会算法的多样化，理解竖式计算的道理，能用竖式正确进行三位数乘两位数的计算。
【评价任务】1.学生通过自主学习情境内容，通过说一说自己对情境内容的认识理解，明确要解决的问题，提出自己解决的办法及理由，检验学习目标（1）的达成情况。
2.学生通过自主探究、同桌合作、集体交流，说出自己的计算过程，比较不同的计算方法，概括出一般性的计算方法，检验学习目标（2）的达成情况.3.学生通过练一练、算一算、说一说，检验目标1、2的达成情况。
【学习内容】本单元是小学阶段整数乘法运算的最后一个内容，本课是学习三位数乘两位数的乘法。
本课结合“卫星运行时间”的情境，提出了三个问题：第一个问题是选择适当的方法进行估算；第二个问题是探索三位数乘两位数乘法的计算方法和道理；第三个问题是掌握乘法竖式计算步骤和方法，能正确进行三位乘两位的乘法竖式计算。
通过本课学习全面发展学生的计算能力。
【学情分析】三年级下册学过两位数乘两位数的乘法，当时利用点子图探索两位数乘两位数的算法和算理。
学生体验到即使算理相同的算法也有不同的记录形式，如横式笔算、列表计算和竖式计算。
本课学习三位数乘两位数的乘法，重要的是激活学生已有的乘法运算的经验，探索和体会如何把两位数乘两位数的乘法算法与算理迁移到三位数乘两位数的情形，特别是竖式笔算的计算程序是如何把三位数乘两位数乘法转化为三位数乘一位数或两位数乘一位数的乘法，最终转化为数位之间的数字乘法。
【学习过程】学生活动教师活动环节一：创设情境(指向目标1)学生活动11.根据图中信息，你能提出哪些数学问题，说一说。
北师大版四年数学上册《第三单元卫星运行时间》教学设计
北师大版四年数学上册《第三单元卫星运行时间》教学设计一. 教材分析北师大版四年级数学上册《第三单元卫星运行时间》的教学内容主要包括卫星运行时间的计算和应用。
本节课通过卫星运行时间的计算，让学生理解和掌握时间单位天、小时、分钟、秒之间的关系，以及简单的速度和路程的计算。
教材通过生动的图片和实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了初步的数学运算能力和解决问题的能力，对于时间单位有一定的认识。
但是，对于卫星运行时间这一概念可能较为陌生，需要通过具体的实例和生活经验来理解和掌握。
在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解和掌握时间单位天、小时、分钟、秒之间的关系，以及简单的速度和路程的计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生解决问题的能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的观察能力和创新能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握时间单位之间的关系，以及简单的速度和路程的计算。
2.难点：理解卫星运行时间的概念，以及如何运用时间单位进行计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实际问题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
2.任务驱动法：让学生在完成任务的过程中，理解和掌握时间单位之间的关系，以及简单的速度和路程的计算。
3.小组合作学习：培养学生的团队协作能力，提高学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，帮助学生理解和掌握时间单位之间的关系，以及简单的速度和路程的计算。
2.学习材料：准备相关的问题和实例，供学生在课堂上进行操作和实践。
3.教学工具：准备计时器、白板等教学工具，方便学生进行观察和操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示卫星运行的图片，引导学生关注卫星运行时间这一主题。
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仅供个人参考 不得用于商业用途 For personal use only in study and research; not for commercial use
北师大版四年级数学上册 课 题：卫星运行时间
执教人：浚县卫溪街道办事处西街小学 毛明霞
学习目标：
1、掌握三位数乘两位数的计算方法，并能正确计算。 2、能利用乘法运算解决生活中的一些实际问题。 学习重点：三位数乘两位数的笔算方法。 学习难点：理解三位数乘两位数乘法的算理。 课前准备：课件。 学习过程： 一、督预示标 师：上课！ 生：（起立）老师好！ 师: 同学们请看！( 课件出示人造地球卫星)这是什么？ 生: 人造地球卫星。 师：（课件出示：我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球1圈需要114分。）你知道人造地球卫星绕地球2圈所需要的时间吗? 生：需要228分钟。
师: 你是怎么算出来的？ 生：114乘2等于228。 师：10圈呢？ 生：114乘10等于1140，需要1140分。 师：21圈呢？ 生：114乘21等于2394，需要2394分。 师：你是口算出来的吗？ 仅供个人参考 不得用于商业用途 生：我是通过预习知道的。 师： 114乘21能口算吗？谁能口算的举手。 生：能。（举手学生不到一半） 师：你们的口算能力真强，不会口算的怎么办呢？ 生：列竖式计算。 师：对,这节课我们一起来探索卫星运行时间，也就是三位数乘两位数的计算方法。（板书课题）通过预习你知道了三位数乘两位数的哪些知识？ 课件出示：（1）通过预习你知道了三位数乘两位数的哪些知识？ （2）在预习中，你有什么疑惑？ 生1：我通过预习知道了计算三位数乘两位数的方法有四种。 师：预习得真好。 生2：我通过预习知道了怎样列竖式计算三位数乘两位数。 师：你预习得真不错！ 生3：通过预习我知道了在计算三位数乘两位数的时候，不要把进位忘记。 师：你真是个细心的孩子。在预习中，你有什么疑惑或不懂的地方吗？ 生1：怎样列竖式计算三位数乘两位数？ 师：这是我们这节课要解决的重点问题。 生2：计算三位数乘两位数和两位数乘两位数的计算方法一样吗？ 师：你真是个善于思考的孩子！这节课我们学习目标就是来解决同学们的疑惑。 课件出示学习目标：
1、掌握三位数乘两位数的计算方法，并能正确计算。 2、能利用乘法运算解决生活中的一些实际问题。 （点评：问题是数学的心脏，一个好问题不仅应该给学生的思维以方向、以动力。让学生从情境中发现数学信息，并围绕数量关系提出数学问题，使学生的思维活动有的放矢，引出本节课要学习解决的新问题，为下一步探究新知做准备。） 二、自学梳理 师：要达到学习目标有两种途径，一种是这节课的内容由老师直接讲给大家，第二种是通过自己自学，自己探索去获得，你想选择哪一种呢？ 生1：我们自己探索，自己探索得到的知识记得最清楚。 仅供个人参考 不得用于商业用途 生2：遇到难题时老师可能不在身边，所以我要学会自己探索。 师:你真是个有思想的孩子！ 生3：我们先自己探索，有疑问可以在小组内解决，真的弄不明白了再请老师讲解。 师：这真是一个好办法！自己探索也不能盲目，老师给大家提供了自学提纲。 课件出示自学提纲。
师：老师找个声音最响亮的同学来读一下。 生：读自学提纲。 师：请同学们根据自学提纲再次自学课本30页。 （点评：发挥教师引导作用，让学生在与教师的指导对接中提升预习质量，没有问题的学习称不上学习，根据学习的内容为学生提供有层次的数学问题。这样学生就与教师的指导主动对接，把学习条理化，找到教师对学习重点、关键的指向和自主学习中遇到的问题） 三、小组答疑 师：小组长起立!请组织本组成员交流你们的学习成果，并讨论解决你在自学过程中仍然存在的疑惑， 课件出示： 1、小组长主持，讨论解决自学提纲中的所有问题和在自学过程中仍然存在的疑惑。 2、推选出小组代表准备展示学习成果。 小组交流讨论答疑，教师巡视指导。 （点评：给学生与同伴进行交流、答问、帮助的机会，让问题在“学队”中基本得到解决，通过“兵教兵”，实现学生的主动发展。这个环节可以实现智慧的交流、思想的碰撞、思维方式的互补，同时培养了学生的合作意识、合作能力。让学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。） 四、展示评价 师：哪一小组想来展示你们的学习成果？想展示的小组代表不用举手，可以直接站起来，谁站起来机会就属于谁。请这一组的小组代表上台。
自学提纲 1、先估算再计算114×21，计算114×21的方法有哪些？ 2、计算135×74，想一想在三位数乘两位数的竖式计算中要注意什么？ 3、怎样列竖式计算三位数乘两位数？ 仅供个人参考
不得用于商业用途 师：你们组谁负责板书，谁负责讲解？ 生1：大家好，我是蓝天队的一号，我负责讲解。 生2：我是蓝天组的三号，我负责板书。 师：你们组是怎么估算的？ 生：我们组把114看作110，把21看作20，110×20=2200，所以114×21大约等于2200。 师：有不一样的估算方法吗？ 生：我是雷霆组的一号，我把114看作100，把21看作20，100×20=2000，所以114×21大约等于2000。 师：请蓝天组的小组代表展示你们的学习成果吧。 生：（板书） 方法1、 114×20=2280 114×1=114 2280+114=2394 方法2、114×21=114×7×3=798×3=2394 方法3、表格算法 方法4、列竖式计算 生：（讲解）第一种方法是把21拆分，先算20个114，再算一个114，合起来就是21个114，就是2394。第二种方法是把21拆分乘7×3这样就可以把新知识转化成旧知识来解答了。第三种方法是用表格法，把21拆分成21和1，把114拆分成100 、10和4让它们分别相乘，再把它们所得的积全部加起来。第四种方法是列竖式计算，先用21个位上的1去乘114，得114，再用十位上的2去乘114，得2280，再把他们的积加起来. 师：对于蓝天队的讲解和板书，你们有什么不明白的地方或要问的吗？老师有疑问要问下蓝天队的代表。列竖式计算同方法1比较，你发现了什么？ 生：它们都使用了同样的方法。 师：方法1中的114×1你能在竖式中找到吗？114×20呢？114+2280呢？ 生：竖式中第一步用第二个因数个位上的1去乘114。 师：第二步算什么？ 生：第二步用第二个因数十位上的2去乘114。 师：实际上是用2去乘还是用20去乘？ 仅供个人参考 不得用于商业用途 生：2在十位上，表示2个十，所以是用20去乘。 师：所得积的末位为什么要和十位对齐？ 生：2在十位上，表示2个十，2个十去乘114，结果等于228个十，所以所得积的末位要和十位对齐.。 师：既然是用20去乘114，那么20末尾的0哪去了？ 生：0应该写在个位上，但为了简便起见省略不写了。 师（指着228这个数问学生）这两个2分别表示什么意思？ 生：第一个2表示2个千，第二个2表示2个百。 师：8为什么要写在十位上？ 生：2在十位上，表示2个十，2个十去乘114，结果等于228个十，所以所得积的末位要和十位对齐。 师：你们能完整的叙述一下计算过程吗？ 生：先用两位数个位上的1去乘114，等于114，所得积的末位和个位对齐，再用两位数十位上的2去乘114，等于228，所得积的末位和十位对齐，最后用114+2280=2394。答：绕地球21圈需要2394分。 师：哪一小组来评价一下他们这一小组的表现怎么样？ 生1：我觉得他们这一小组板书很工整，讲解也比较流利。 生2:我觉得他们这一小组的讲解还需要改进。 生3：我觉得他们这一小组总体上来说很一般。 师：你觉得你们小组会比他们表现得更优秀，是吗？ 生3：是。 师：这么有自信，那就请你们这一小组来展示第二个问题吧，老师期待你们小组的精彩表现。 生：我是火箭队的1号，135×74的结果是9990。我在计算时先用74个位上的4去乘135的每一位，得540，积的末尾和个位对齐，然后用74十位上的7去和135相乘得945个十，个位上0省略不写，5和十位对齐，最后再把积相加得9990。 师：你们这一小组的讲解很有条理，也很清晰，确实很精彩，掌声送给这一小组！ 这一道题和上一题有什么不同之处吗？在计算时要注意什么？ 生：这一道题有连续进位，在计算的时候不要忘记加上进位。 仅供个人参考 不得用于商业用途 师：那么怎样列竖式计算三位数乘两位数呢？哪一小组来展示？ 生：我是雄鹰队的2号，列竖式计算三位数乘两位数先用一个乘数的个位去乘另
一个乘数，得数的末尾和个位对齐，再用这个乘数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。 师：有不同意见么？ 生：我是精英队的1号，我认为这样说更清楚：先用两位数的个位去乘三位数，得数的末尾和个位对齐，再用两位数十位上的数去乘三位数，得数的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。 师：你喜欢哪一种？为什么 生：第二种，第二种更具体。 师:（课件出示：笔算三位数乘两位数，先用两位数的个位去乘三位数，得数的末尾和个位对齐，再用两位数十位上的数去乘三位数，得数的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。）一起读。 生：齐读。 师：计算三位数乘两位数，你们学会了吗？ 生：学会了。 师：老师要考考你们。 （点评：围绕《自学提纲》中的问题，引导学生对多种算法进行分析、辨别，让学生以团体的身份充分去展示、评价、实践、思辨、反思的过程中发现竖式的算理来自于学生的算法多样化之中，逐步学会三位数乘两位数的竖式计算方法。通过师生互动、生生互动，提高学习能力。） 五、联系拓展 （课件出示）１、第一关：我是计算小能手。
师：看谁计算得又对又快，全对的同学加一分。 师：这么快就完成了，计算的速度真快，谁来说一说？ 生：213×32等于6816，,138×54等于7452，,126×25等于3150，,697×86等于59842。 生：老师，最后一道题有不同意见，697×86等于59942。 师：谁的答案对呢？同意第一位同学的举手，同意第二位同学的举手。（大多数学生同意第二位同学的答案）第一位同学为什么会出现错误呢？