感知运动统合训练：触觉训练项目及技术要领
感知觉统合训练教案
感知觉统合训练教案
综合感知觉统合训练教案
一、目的
使学习者获得良好的综合感知觉，培养学习者语言、运动和认知能力。
二、内容
（一）触觉训练
1. 引导学生识别轻重，建立触觉反应；
2. 引导学生描述触觉反应的强弱，强调口头表达能力的训练；
3. 通过比较增加学生的感知连续性；
4. 通过比较增加学生的触觉细微区分能力。
（二）听觉训练
1. 训练学生发展美语识记、判断能力和类比能力；
2. 在游戏中引导学生体验各种音乐曲式及声音的强弱大小；
3. 引导学生感受声音的传导路径，进行语言合作；
4. 引导学生在歌唱、故事等语言活动中，进行声音大小过渡改变，增强触觉调整能力。
（三）视觉训练
1. 引导学生辨识蓝色、绿色、红色等；
2. 引导学生辨识图形、符号、图案及文字；
3. 通过拼图等游戏，增强学生的抓握、排列、分类能力；
4. 强化学生的视觉连续性及视觉细微区分。
（四）运动训练
1. 引导学生通过口算、记忆各种运动中心；
2. 教学游戏，增强学生运动机能；
3. 通过分组、竞争使学生学习分析、决策能力；
4. 专项训练，培养运动技能。
三、方法
在训练过程中，采用的方法主要有设计游戏、口授、讲解和鼓励等，其它主要方法还有：模仿、调整、直接建议、协作游戏、试验、练习、让学生在活动和实际的训练过程中，以集体为主，鼓励学生主动发挥，积极学习。
四、考核
1. 对学员的技能进行考核，从而掌握学生实际学习情况；
2. 对学员参与活动程度及参与活动的社交能力、运动技能及游戏策略等进行考核；
3. 考核学生的参与热情和激发潜能；
4. 对学员的整体素质考核。
感统训练运动项目
感统训练运动项目感统训练是一种针对儿童感觉统合发展的训练方式，通过一系列的多样化的运动项目，引导儿童更好地开发、利用各种感觉，有助于提高儿童身体协调、平衡、空间认知能力，并促进神经系统的发育。
以下是一些常见的感统训练运动项目。
1.平衡类运动项目（1）单脚站立：让孩子将脚掌紧贴地面，然后抬起一只脚，让其尽量保持平衡，左右轮流进行。
可以在脚下放一个软垫子等类似物品，以增加难度。
（2）平衡板练习：孩子在平衡板上站立，可以双脚同时着地，也可以单脚着地。
（3）单脚跳：让孩子尝试单脚跳，可以是同脚连续跳，也可以是左右脚交叉跳。
（4）走平衡梁：让孩子在一条平衡梁上来回行走。
（5）跨越障碍：在地上摆放一些障碍物，让孩子跨越障碍。
2. 空间感统训练项目（1）空间追逐：利用各种器材和场景进行空间追逐游戏，让孩子在游戏中感知和掌握空间距离、位置、方向等知识。
（2）抛接球：让孩子在不同的位置、方向、速度等条件下接球，以提高其空间感知能力。
（3）飞行榜：孩子站在一个大板子上，边缘有一些小板子，孩子需要把小板子扔到另一边后，再迅速跳到另一个板子上取回扔出去的小板子。
（4）箱式游戏：在一个狭长的大箱子内进行各种训练，如爬、滚、翻、跳等，以练习孩子的空间感知和身体控制能力。
（5）空间感知迷宫：孩子需要在迷宫中找到出口，途中可能需要翻越障碍和穿过一些窄道，以提高孩子的空间感知与身体控制能力。
3. 触觉训练项目（1）感觉识别：孩子可以在一盒子中摸出不同颜色、大小和形状的球，以锻炼孩子的触觉识别能力。
（2）多层次享受：将不同纹理的物品放在一个盒子中，让孩子伸手去摸并说出每个物品的手感。
（3）拼图游戏：利用拼图来训练孩子的手艺术能力，同时通过触觉进行对拼图形状、大小、位置等方面的认知。
（4）夹东西：训练孩子的手指动作控制能力，可以利用各种夹子和的物品来进行训练。
（5）塑料布：将塑料布放在地上，使用不同的颜料和各种贴物，让孩子进行各种涂色、贴物的手工艺术活动。
触觉感统失调训练方法
触觉感统失调训练方法
触觉感统失调是指人体触觉感知系统的功能异常或无法正常工作。
以下是一些可能对触觉感统失调有帮助的训练方法：
1. 深压力：给予身体深压力刺激可以加强触觉感知系统。
可以尝试使用重型毯子、压力衣等物品进行深压力训练，例如在椅子上坐着或躺着时放置重物，或者使用彩虹布进行包裹。
2. 振动刺激：运用振动器、按摩器等工具给予身体振动刺激，帮助触觉感知系统提高敏感度。
可以将振动工具轻轻按摩在手臂、腿部或背部等身体部位，逐渐增加刺激的力度和时间。
3. 变质感觉体验：通过接触不同的纹理、温度和形状等物质刺激，帮助触觉感知系统适应和辨别各种触感。
可以让个体接触毛绒布、沙子、冰块、泡沫等不同的材质，感受它们的不同质地和特点。
4. 身体定位：进行身体定位训练有助于个体对自己身体在空间中的位置和姿势有更清晰的感知。
可以进行瑜伽、平衡器械上进行平衡训练，或者尝试目标定位游戏，如抛接球等。
5. 空间感知：进行空间感知训练可以提高触觉感知系统对空间关系的认知。
可以进行迷宫游戏、模型拼装或立体图形的观察等活动，帮助个体更好地理解和辨
别空间中的方向、距离和形状。
需要注意的是，触觉感统失调的训练应该在专业人士的指导下进行，以确保安全和有效性。
不同个体的触觉感知问题可能存在差异，因此训练方法需要根据个体的具体情况进行个性化设计。
学前教育的感统训练有哪些实用方法
学前教育的感统训练有哪些实用方法在学前教育阶段，感统训练对于孩子的成长和发展具有至关重要的作用。
感统训练旨在通过各种活动和游戏，帮助孩子提高感觉统合能力，促进大脑与身体的协调发展，为今后的学习、生活和社交打下坚实的基础。
那么，在学前教育中，有哪些实用的感统训练方法呢？一、触觉训练触觉是孩子最早发展的感觉之一，通过触觉训练可以帮助孩子提高对触觉的敏感度和适应性。
1、触觉球按摩准备一些柔软的触觉球，让孩子躺在地上或床上，用触觉球轻轻按压孩子的身体，从头部开始，逐渐向下，包括背部、手臂、腿部等。
在按压的过程中，可以询问孩子的感受，调整力度和速度。
2、玩沙玩水在沙池中，让孩子自由地挖沙、堆沙、埋东西等；在水池中，让孩子玩水、泼水、洗手绢等。
沙子和水的质地不同，可以给孩子带来丰富的触觉体验。
3、触摸不同质地的物品准备一些不同质地的物品，如丝绸、棉布、毛绒玩具、塑料、木头等，让孩子用手触摸并描述感受。
二、前庭觉训练前庭觉对于孩子的平衡感和空间感知能力非常重要。
1、旋转游戏让孩子坐在旋转椅上，缓慢地旋转，然后逐渐加快速度。
也可以让孩子自己原地旋转，或者拉着孩子的手转圈。
但要注意控制时间和速度，避免孩子头晕不适。
2、荡秋千荡秋千是一种很好的前庭觉训练方式，可以让孩子体验身体的晃动和平衡的调整。
3、走平衡木在公园里或者幼儿园的操场上，设置简单的平衡木，让孩子沿着平衡木行走，锻炼他们的平衡能力和身体协调性。
三、本体觉训练本体觉能够让孩子更好地感知自己的身体位置和动作。
1、俯卧撑和仰卧起坐这些简单的运动可以帮助孩子增强肌肉力量和身体控制能力。
2、模仿动物行走让孩子模仿各种动物的行走方式，如螃蟹横行、青蛙跳、大象走等，既能增加趣味性，又能锻炼本体觉。
3、跨越障碍物在地上设置一些障碍物，如小凳子、绳子等，让孩子跨越过去，在这个过程中，孩子需要准确地判断自己的身体位置和动作幅度。
四、视觉训练良好的视觉能力有助于孩子的阅读、书写和注意力集中。
感觉统合的训练方法
感觉统合的训练方法一、感觉统合的定义感觉统合就是机体在环境内有效利用自己的感官，从环境中获得不同感觉通路的信息（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等），输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理（包括：介释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能力。
我们本身的反应，又是一个新的回馈刺激，提供大脑有关我们行为的信息，帮助我们发展出更有效的行为反应。
籍着这种持续不断的感觉统合过程，大脑的分工愈来愈精细，功能愈来愈好，个人的学习能力和适应能力也就愈来愈强。
二、感觉统合的功能综合起来说，感觉统合的作用主要表现在如下几个方面：（1）组织功能。
我们身上的不同感官，把内外世界的众多感觉刺激传递到脑中，这众多的感觉刺激各有各的传入和传出通道，在此情况下，人要根据这些信息顺利进行活动，脑就必须把这些感觉信息组织好。
脑部一方面对各种感觉刺激做出反应，下达指令；另一方面又要对各种感觉信息做综合处理。
如果各种感觉信息传入和传出的通道畅通，整体协调得当，人的神经系统就会利用这些纷繁的感觉刺激来形成认知、动作等各种适应性活动。
这便是感觉统合的组织功能。
（2）检索功能。
输入人脑的感觉刺激是非常多的，人脑在意识水平上不可能对此都做出反应。
而感觉统合把各种信息中最有用、最重要的那部分从中检索出来，以供脑使用。
脑对统合过的主息进行反应，就更为准确、及时。
（3）综合功能。
感觉是局部的、分散的，而外部世界常常是以整体的形式呈现给人的，感觉统合的功能便把各种感觉综合，形成整体。
人是如何形成对一个苹果的认识的？对苹果的感知是由眼睛、鼻子、嘴巴、皮肤、手指以及关节等各种感觉器官共同来完成的，但是为什么我们会形成一个苹果的整体认识，而不是许多人？这是因为人对苹果的各种感觉刺激进行了统合，从而形成一个完整的苹果。
（4）保健功能。
如果一个人的感觉统合很好，他就能很好地适应内外环境，人就会产生胜任、满足等有利于身心健康的感觉。
三、感觉统合失调的主要表现1．容易分心2．活动水平过高或过低3．冲动，不易使自己平静4．自我概念差，易出现行为问题5．对感觉的刺激反应低下或过度6．社会交往能力不佳，情绪不稳定7．动作笨拙，粗心8．肌张力不足，姿势不佳9．注意转移困难10．言语、语言发展迟缓11．学习成绩不良感觉统合失调，有时可能很隐匿，尤其在儿童中，容易把问题归咎于其它的原因。
68个感统训练实操教案,家长和康复师必备
1. 必须前项滚筒及游戏隧道的游戏都很熟练时，才可以进行此游戏。2. 进行时，指导者可以跳动跳床，增加前庭重力感的刺激。3. 孩子也可以自己在滚筒内摇动，来增加触觉和重力感的刺激。
延伸活动
滚筒也可以放在床铺上或沙发上滚动，指导者甚至可以推动或摇动沙发。使孩子的固有感觉刺激加强。
附 注
此游戏每次约进行20分钟，每周约进行二次。
延伸活动
可以用小型弹力球，放置于孩子的背后，让他自己去滚动。也已将气球放在他的屁股下，鼓励孩子设法坐破气球。
附 注
此游戏每次约20分钟，每周约进行三至四次。
活动设计7坐坐大龙球
适用儿童
身体协调不良。
活动器材
大龙球。
活动目标
让孩子坐在大龙球上，协助他自己主控重力感，对前庭感觉机能的建立帮助较大。同时，孩子可以发挥身体的自我保护功能，联系伸展和保持平衡，对多动和身体协调不佳的孩子，帮助最大。
活动器材
大龙球。
活动目标
孩子在大龙球滚动的压力下，可以强化各部位触觉和大脑的协调能力，更可以在不断的转动中，建立较好的身体形象。
指导重点
1.让孩子趴卧或仰躺地上，指导者以大龙球放置在他身上，慢慢作前后左右的滚动，或在中间做轻轻压挤。2.对敏感度较强的孩子，压背部（趴卧）比压腹部（仰躺）容易接受些。3.可以尝试压压孩子足部，由于足部离大脑最远，有助大脑和身体间的协调。4.上下、前后、左右滚压对孩子脑子前庭网膜的觉醒有很大的帮助。5.与三明治游戏一样。不仅对敏感儿有帮助，对触觉反应迟钝儿，也有刺激其复苏的功效。
指导重点
1. 指导者和孩子共同站上平衡器。两人双手紧握，互相保持平衡。2. 由于采用站姿时，重力感通常较不稳定，两人配合的动作对相互合作关系的建立颇有帮助。3. 观察孩子在运作时，头、手、脚、躯干的适应反应。4. 摇晃时可以先练习由指导者带动孩子，再由两人以同一速度，配合彼此摇动的韵律。
小班感统训练教案(5篇
小班感统训练教案(5篇一、教学内容本教案依据幼儿发展特点，结合感统训练的理论，选取《幼儿园感统训练指导手册》中的第3、4、5章内容进行教学。
具体内容包括：1. 第3章：触觉感知训练，主要包括触觉识别、触觉记忆和触觉辨别等内容。
2. 第4章：前庭觉训练，主要包括平衡木、旋转木马和摇头晃脑等活动。
3. 第5章：本体觉训练，主要包括爬行、翻滚、跳跃和投掷等活动。
二、教学目标1. 帮助幼儿提高触觉、前庭觉和本体觉的感知能力，促进感觉统合发展。
2. 培养幼儿的协调性、灵活性和平衡性，提高身体素质。
3. 培养幼儿的团队协作能力和自信心，增进同伴关系。
三、教学难点与重点1. 教学难点：触觉识别、前庭觉平衡和本体觉协调。
2. 教学重点：通过各种活动，培养幼儿的感觉统合能力。
四、教具与学具准备1. 教具：触觉板、平衡木、旋转木马、软垫、球类、绳子等。
2. 学具：每人一个触觉板、一个球、一根绳子。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）组织幼儿在触觉板上进行“找不同”游戏，引导幼儿关注触觉感知。
2. 例题讲解（10分钟）以触觉识别为例，讲解触觉板的用法，引导幼儿在触觉板上进行触觉识别。
3. 随堂练习（10分钟）幼儿分为三组，分别进行触觉识别、前庭觉平衡和本体觉协调的训练。
六、板书设计1. 触觉识别：触觉板、球类、绳子等。
2. 前庭觉平衡：平衡木、旋转木马等。
3. 本体觉协调：爬行、翻滚、跳跃和投掷等活动。
七、作业设计1. 作业题目：（1）在家庭中，与家长一起进行触觉识别游戏。
（2）在户外活动时，尝试进行前庭觉平衡训练。
（3）与同伴一起进行本体觉协调练习。
2. 答案：（1）触觉识别：找出触觉板上的不同物品。
（2）前庭觉平衡：在平衡木上保持平衡。
（3）本体觉协调：完成爬行、翻滚、跳跃和投掷等活动。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：在教学过程中，关注幼儿的个体差异，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 拓展延伸：（1）组织家长参与感统训练活动，增进家长对幼儿感觉统合发展的了解。
感统训练方法
感统训练方法感统（感觉统合）训练是一种通过刺激感官系统，促进感官器官之间协调配合的训练方法。
感统训练可以帮助提高人们的感知能力、注意力、集中力以及感觉和运动的协调性，对儿童的智力和认知发展尤为重要。
以下是一种感统训练方法：1. 触觉刺激训练：使用各种触觉刺激物品，如不同材质的布料、海绵球等，让孩子用手触摸和感受物品的不同质地和温度。
可以让孩子在闭眼的状态下，用双手辨别并分类这些物品。
2. 听觉训练：播放不同的音乐和声音，让孩子通过听觉去辨别不同的乐曲、音调和节奏。
可以通过让孩子模仿声音、跟随音乐节奏等方式来训练听觉。
3. 视觉训练：使用视觉刺激物品，如各种颜色的球、积木等，让孩子观察和辨别物品的颜色、形状和大小。
可以使用图片卡片进行认知训练，要求孩子辨认和配对不同的图片。
4. 平衡训练：通过使用平衡板、积木和绳子等训练工具，让孩子在平衡的过程中提高核心稳定性和平衡力。
可以让孩子站在平衡板上尝试各种动作，如单脚站立、转身等。
5. 运动协调训练：使用各种运动器材，如球、绳子、跳绳等，让孩子进行各种运动动作的训练。
可以通过跳绳、接球、踢球等方式来训练孩子的手眼协调和肢体运动能力。
6. 空间方向感训练：使用各种游戏和活动，如模型拼装、迷宫等，让孩子在思考和解决问题的过程中提高空间方向感。
可以给孩子提供一些迷宫图，让他们通过解决迷宫来提高空间感知能力。
感统训练需要适应孩子的年龄和能力，可以根据孩子的个体差异进行调整。
同时，感统训练应该结合游戏和乐趣，让孩子在愉快的氛围中进行训练，以促进其积极性和主动性。
总之，感统训练可以从多个感官入口刺激孩子的感知系统，提高其感知能力、注意力和集中力，对于儿童的认知发展和学习能力有重要的促进作用。
同时，感统训练也可以让孩子在游戏和活动中享受乐趣，促进其健康全面发展。
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触觉训练项目及技术要领
触觉功能训练可借助感觉统合器械来实施，如在海洋球池的翻滚训练、粗面大笼球上的荡滚活动，也可以不借助专门的器械来训练。
在此就器械触觉功能训练、徒手触觉功能训练给予详细阐述，同时简要介绍一些日常生活活动中的触觉功能训练项目及其操作要领。
(一）球类系列训练
球类是感统室非常重要的轻器械训练及教育工具，用途广泛。
触觉刺激训练用的球类小到直径为10 cm以下的小球，大到直径近100 cm的特大球（如大笼球）；有的弹力较高，有的弹力较低;有的是我们常见的，如篮球、排球、乒乓球或网球等;有的是我们不常见的康复训练专门用球，如弹力较大的大笼球、柱体球或花生球等。
在感统室，同一直径型号的球有多个，颜色各异，以满足儿童兴趣不同及认知训练需要，也便于多个儿童同时训练。
球类系列训练项目是通过训练对象与球体的相互作用（如挤压、振动和滚荡等），刺激训练对象的触觉感受器，增加大脑对触觉信息不同维度属性的感受、理解和判断。
球类训练项目的设计和实施除了坚持触觉功能训练的基本技术外，尚需注意球类本身的自然属性以及操作上的特殊要求。
⑴球类的自然属性包括球的形状、大小、重量、硬度、弹性、表面光滑度和充盈度等。
训练人员根据受训者的训练时段、训练水平、刺激部位、刺激强度等选择合适的球实施训练。
比如调整球的充盈度(饱瘪状况），改变受训儿童体位高低和训练中的心理紧张度、儿童体肤与球触压的面积、振动或滚荡的频率或速度等。
⑵球类的基本操作方式主要有拍击、挤压、滚荡、振动、传接等，均可在主动训练、助动训练或被动训练中单独应用和组合使用。
⑶各种球无论大小、轻重、软硬都存在一定的安全隐患，儿童单独操练须谨慎，一般须在训练人员或相关人士的直接监控下使用。
比如在大笼球上进行卧滚训练时，儿童就很容易从球体上滑落，会偶发骨折或关节脱臼等事故；又如小直径的弹力球可用于儿童自主搓揉体肤触觉高敏感部位，但一些特殊儿童会自主不自主地含咬或吞咽。
1.被动训练
各种球类都可用于儿童触觉功能的被动训练，但不同大小、材质的球对儿童的有效刺激部位不同，其训练方法也有差异，可采取滚压、弹击、揉搓等方法实施触觉刺激。
大笼球滚压
主要设备光面/粗面大笼球
训练项目技术要领
大笼球被动滚压儿童取俯卧、仰卧位为主。
训练人员将大笼球放置于儿童躯体做动态的
滚动和静态的挤压。
注意采取上下、前后、左右以及螺旋式等多种方向的
滚压，这样才能有效刺激儿童的触觉系统。
2、助动训练
借助球类对儿童实施助动训练，是儿童触觉功能训练的基本方式之一，经常与被动训练和主动训练结合使用。
助动训练的方法也比较多，如在训练人员帮助下儿童腋下及两腿间同时夹持并挤压按摩球，或在训练人员支持下儿童在大笼球上卧滚或振荡等。
球类助动训练
主要设备光面/粗面大笼球
训练项目技术要领
俯卧大笼球训练人员双手分别紧握儿童两踝部上下晃动或前后缓慢推拉或变节
律推拉或左右微倾斜等动作。
训练人员双手分别紧握儿童两踝部上下
晃动或前后缓慢推拉或变节律推拉或左右微倾斜等动作训练初期，儿童悬空于球面时多会出现肢体紧张，残疾儿童的保护性反射更加明显，加之儿童与训练人员间的配合尚不够默契，各种动作均要求尽可能幅度小、缓慢行进为宜，尽可能避免儿童从球上滑落。
防止儿童滑落还需要考虑的因素有：儿童外衣尽可能贴身，与球的接触面尽可能粗糙；儿童下肢取分离姿势，训练人员站于儿童两腿之间，双手握于儿童腿部或抓握儿童的衣服。
如果滑落经不可阻挡（训练后期出现的可能性更大），训练人员应尽早向侧面释放儿童的下肢，或向后牵拉并释放下肢，确保儿童从侧面滑落，避免头颈部正面冲击地面。
滑落专项训练：大笼球置于体操垫上，训练人员推动球，让儿童体验不同形式滑落过程，掌握期间的应急反应技术，降低对球上项目的过度敏感性或恐惧感。
有些低龄儿童、脑瘫儿童及中重度智障儿童等训练对象会不时流口水或鼻涕，需要辅助人员及时清理或让儿童戴口罩训练（如果不愿戴口罩不要勉强）。
3.主动训练
球类用于儿童触觉功能训练具有很髙的安全性（除大笼球上悬空位训练），普适性较强，可用于各类特殊儿童的触觉功能训练及放松训练等。
与被动、助动训练相比，主动训练对儿童的触觉刺激强度大，训练方式、方法更丰富多样，富有趣味性，所以，在儿童熟悉相应球类性能的情况下，训练人员可以要求儿童独立操持球类进行主动训练。
球类主动训练
主要设备光面/粗面大笼球
训练项目技术要领
背滚大笼球儿童由坐位或蹲位起立的过程中推动球向后运动，下蹲时球向前运
动，如此往复刺激背部及臀部。
训练人员在球体的侧面密切注视儿童
的动作及运动方向，提供保护。
(二）滚筒类系列训练
在感觉统合训练中，滚筒类系列器械主要有钻滚筒、阳光隧道和钻笼。
它们是感觉统合
训练室的基础设备，在训练儿童的本体感觉、前庭平衡、感觉一运动协调性、空间感知、判断等多方面上有明显优势，而用于触觉功能训练可谓“兼职”——通过伴随性训练途径实现触觉刺激。
这种伴随性质的触觉功能训练虽存在刺激强度不够大、刺激目标不具体等问题，但能够较好地将触觉刺激与其他感觉刺激加以整合。
其中，阳光隧道和钻笼内的光、声变化可很好地实现视觉、听觉与触觉及其他感觉的整合。
该系列设备可用于各年龄段的智障、注意缺陷多动症、自闭症、脑瘫等儿童的训练。
训练类型可归为两大类：筒内活动和筒外活动。
基本操作主要有：原地来回滚动、滚动行进。
训练中，人们更多关注筒内的活动设计，而忽视筒外活动的设计。
该系列活动中，筒内活动安全性较高但卫生问题不易控制，如经常有鼻涕、口水、汗水流落筒内壁，偶有儿童尿液残留，要注意在入筒前处理，活动中定期处理。
筒外活动，特别是筒上活动存在安全性问题，需要训练人员密切关注。
两个或两个以上儿童同时训练或序列行进时需防止儿童间的挤压或撞击。
1.被动训练
滚筒与球类相比，在触觉训练强度、针对性、方法等方面优势较小，但借助滚筒开展训练可丰富触觉功能训练形式，提高儿童参训积极性。
滚筒类被动训练项目主要是筒内连续翻滚、左右摆荡，常用于不能、不会或不敢单独操作滚筒的儿童，如低龄儿童或重度脑瘫儿童。
技术要领
器械钻滚筒
体/姿儿童卧于滚筒内，头部、上肢伸出滚筒外或不伸出，下肢伸直
动作要训练人员先小幅度推动滚筒，让儿童左右摆动以适应滚动（对于年龄较小或敏感性较强的儿童来讲，这个适应过程可能比较长，训练人员注意根据儿童的反应实时调
整进度），逐步增加推滚的幅度直至儿童随滚筒翻滚身体。
2、助动训练
滚筒类的助动训练属于适应性助动训练，适用于对滚筒或滚筒项目存在恐惧感及难以
独立完成触觉功能活动的儿童。
助动训练与被动训练的项目类型及其技术要领基本相同，区别是训练人员支持力度较小。
3.主动训练
儿童能独立完成筒内翻滚、爬行、筒外跪滚等动作，即筒内和筒外的主动训练。
筒内活动较筒外活动安全性高，操作难度小，因此，主动训练时一般先让儿童练习单筒内滚项目。
穿越隧道
技术要领
器械阳光隧道或钻笼
动作要领儿童跪爬穿过隧道。
起初，训练人员在前引导，儿童随后，消除儿童紧张感，或训练人员在另一出口处指导呼唤
导/馈训练人员蹲于隧道另一出口，与儿童沟通，消除儿童紧张感，鼓励儿童大胆进入隧道
(三）球池训练
儿童在球池完成行走、身体翻滚、手划拨球以及潜入等活动，接受触觉刺激、声/光变化刺激以及身体重心变化的平衡觉刺激，对强化触觉功能、前庭功能、身体协调均有帮助。
1、被动训练
球池被动训练
主要设备海洋球池
训练项目技术要领
你拉我扯儿童在池内取坐位或仰卧位，训练人员站立于池内。
训练人员挽儿童
手腕，推拉儿童进行起伏活动。
2、助动训练
球池类助动训练是为了让儿童学习相关操作技能，消除对球池环境的不适应等。
球池助动训练
主要设备海洋球池
训练项目技术要领
跳水儿童取半蹲或站立位，训练人员在池外，训练人员协助儿童跳跃入池，反复多次。
3、主动训练
球池触觉训练以主动训练为主。
在儿童适应球池环境后，可让儿童独立在池内翻滚、爬行等。
双童球池互动
主要设备海洋球池
训练项目技术要领
互动仰卧起坐两儿童对坐于球池内，双手互挽，互拉做仰卧起坐。