《生物的特征》的说课稿
人教版初中生物说课稿5篇
人教版初中生物说课稿5篇教案能够帮助教师更好地掌握教学进度和教学效果。
教案能够帮助教师提高教学的灵活性和针对性。
下面是小编为大家整理的人教版初中生物说课稿，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
人教版初中生物说课稿精选篇1一、说教学内容分析：本节内容包括：植物系统进化树，藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的形态、结构特征、生活方式以及他们对生物圈中的作用和与人类的关系。
通过"植物系统进化树","观察比较不同的植物"的活动，引导学生初识不同的植物类群。
二、说教学目标：1、知识与能力：初步认识植物系统进化树，了解不同植物类型之间的亲缘关系，通过"观察比较不同的植物"的活动，以及对植物类群的各种学习活动，认识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系，并通过对不同植物类群的比较，进一步理解植物进化树。
通过"观察比较不同的植物"的活动，提高观察能力、比较分析能力；通过对不同植物类群的学习，增强分析问题及语言表达的能力。
2、过程与方法实验观察、比较、讨论和讲述藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
3、情感、态度与价值观体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增强生物科学价值观，培养学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物情感。
三、说学习者特征分析：本校地处偏远农村，该校生都是来自大山的孩子，对常见的植物即陌生又熟悉，说熟悉是他们在日常生活中与常见的植物有密切接触，有深刻的感性认识；说陌生是因为他们缺乏相应的理论知识，学生学习兴趣高，通过实践和理论相结合帮助他们认识植物系统进化树和掌握藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的'关系。
从学生的认知规律来看，八年级学生已开始从具体思维向抽象思维的过渡，喜欢接受新鲜事物，有一定的生物学经验基础。
四、说教学策略选择与设计：根据以上分析，我设计为2课时，此节为第一课时，本节课应从学生的主体性出发，创造充分机会让学生拥有成功的喜悦，在和谐的氛围中完成教学任务，让学生主动学习，学有所获，从内心深处产生保护环境，人与自然和谐发展的欲望。
《生物的分类》说课稿
《生物的分类》说课稿《生物的分类》说课稿1一、说教材《尝试对生物进行分类》是生物学七年级上册第一单元第五章第一节的内容，属于“课程标准”十大一级主题之一——生物的多样性的相关内容。
课程标准对本章的内容定位是“尝试根据一定的特征对生物进行分类”。
通过前四章的学习，学生对生物界的概貌有了较的了解，对植物和动物有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下一定的基础。
根据生物的特征进行分类和鉴别，既是对前面所学的生物圈中的各类生物特征的回顾、总结、深化，从中学习科学的分类方法，同时也为认识生物多样性的本质、意义打好了基础，起到承前启后的作用。
二、说学情学生在前面的学习已经对生物界的概貌有了较的了解，对植物和动物有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物的主要类群的特征。
但对这些生物的分类方法还没有系统理论的学习，另一方面在日常生活中会接触一些分类的方法，对学习本节课有基础。
教师应重要的向学生传授分类的思想和方法而不是掌握生物分类的具体指示和技能。
三、说教学目标1.尝试依据植物和动物的主要特征进行分类；能说出对生物进行分类的方法和依据。
2.通过小组讨论，建立起生物分类的方法模型，提高动手能力。
3.意识到生物分类的意义。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我将本节课的教学重点设为生物分类的基本方法。
教学难点为说出分类的依据。
五、说教法学法为了较好的达到学习目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，结合本节课的实际特点，以及学生的基本情况，我选择以创设情境法、直观演示法、提问法相结合，用多媒体的展示来激发学生对新知识学习的兴趣，活跃课堂气氛。
鼓励并引导他们自主学习。
为了让学生成为学习上真正的主人，在本节课指导学生学习的时候，我将着重强调观察思考、分析讨论、归纳总结，以达到最佳的学习效果。
六、说教学过程1.导入新课课堂一开始，我会询问学生这样一个问题：同学们在去动物园的时候，有没有注意动物园中场馆的分布，他们是随机分布的吗？有什么样的划分依据呢？当学生作出正确的回答之后，继续设疑：同学们刚才在回答这一问题时，无意中已经应用了生物分类的方法，那么究竟应该怎样对生物进行分类呢？让我们以一个小小的分类学家的身份，来尝试根据生物的特征对一些常见的生物进行分类吧！通过创设情境的方法，将学生带入本节课的学习中，吸引学生注意，激发学习兴趣2.新课展开出示事先准备好的各种不同形状和不同颜色的.卡片。
八年级生物说课稿5篇
八年级生物说课稿5篇说课稿是教师进行课堂教学介绍和展示的书面材料，通过详细描述教学设计和教学过程，帮助他人了解和评估教学内容和方法。
这里给大家分享一些关于八年级生物说课稿，供大家参考学习。
八年级生物说课稿（精选篇1）一、说教材（一）说教材所处的地位及作用：本节的内容为北师大版八年级生物上册第6单元《生命的延续》中第20章《生物的遗传和变异》的第4节《性别和性别决定》。
性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。
本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。
另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。
通过本节的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，同时，生男生女的原理的分析又是对上一节《性状的遗传有一定的规律性》中遗传图解的巩固，因此，本节内容对确定科学的人生观和价值观有极其重要的作用。
（二）说三维教学目标及确定依据根据《生物课程标准》要求：解释人的性别决定。
并结合本校学生的实际情况，制定了如下教学目标：1、知识目标：以XY型为例理解性别决定的知识，说明人的性别差异是由性染色体决定；2、能力目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法，解释生男生女及机会均等；3、情感目标：对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。
并能用科学态度看待生男生女问题，同时树立"生男生女一样好"、"男女平等"的思想。
（三）教学重点、难点及确定依据1、重点：人类性别决定的方式和生男生女的原理。
《性别和性别决定》属于生物的遗传和变异范畴，我确定教学重点的依据是：以学生为主体，把课堂与日常生活联系起来。
符合课改理念。
在前面学习中，学生已经了解了生物的遗传和变异现象，知道了遗传的物质基础，本节课重在从人类性染色体的水平分析人类性别遗传的规律，另外基于社会上有重男轻女的思想倾向，把生男生女的责任推于女性，导致了许多悲剧的产生。
新苏教版六年级下册科学第四单元《多样的生物》说课稿
新苏教版六年级下册科学第四单元《多样的生物》说课稿一. 教材分析新苏教版六年级下册科学第四单元《多样的生物》主要包括以下内容：生物的分类、生物的特征、生物的生活环境以及生物的保护。
这一单元旨在让学生了解和掌握生物的基本知识，培养学生的观察能力和探究能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对生物有一定的了解。
但是，对于生物的分类、特征以及生活环境等知识，还需要进一步的学习和掌握。
此外，学生的观察能力和探究能力还有待提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解生物的分类，掌握生物的基本特征，知道生物的生活环境以及保护生物的重要性。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的观察能力和探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生对生物的热爱和保护意识，提高学生的环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：生物的分类、生物的特征、生物的生活环境以及保护生物的重要性。
2.教学难点：生物的特征的深入理解和掌握。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的观察能力和探究能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生直观地了解和掌握生物知识。
六.说教学过程1.导入：通过展示丰富的生物图片，激发学生的学习兴趣，引导学生思考：生物有哪些特征？2.探究生物的特征：学生分组讨论，通过观察实物模型，总结出生物的基本特征。
3.生物的分类：引导学生了解生物的分类方法，学习生物的分类体系。
4.生物的生活环境：讨论生物的生活环境，了解生物对环境的适应性。
5.保护生物：学习保护生物的方法和重要性，培养学生的环保意识。
6.总结：对本节课的内容进行总结，巩固学生所学知识。
7.作业：布置相关的思考题和实践活动，巩固所学知识。
七.说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下板书：1.生物的生活需要营养2.生物能进行呼吸3.生物能排出身体内产生的废物4.生物能对外界刺激作出反应5.生物能生长和繁殖6.生物都有遗传和变异的特性7.除病毒以外，生物都是由细胞构成的八.说教学评价通过课堂表现、作业完成情况、实践活动参与度等方面进行评价。
生物说课稿【优秀6篇】
生物说课稿【优秀6篇】篇一：生物说课稿篇一一、说教材本节内容是普通高中课程标准实验教科书人教版（必修3）第5章《生态系统及其稳定性》中的第5节《生态系统的稳定性》。
这节内容包括生态系统的自我调节能力、抵抗力稳定性与恢复力稳定性、提高生态系统的稳定性等内容，负反馈调节是重要概念，是学习完生态系统的结构、能量流动、物质循环和信息传递后的综合知识，体现生态系统的结构和功能是一个统一联系的整体。
教材通过两个种群之间负反馈调节的实例，阐述什么是负反馈调节。
之后，安排了一个“思考与讨论”活动，让学生建构食虫鸟与害虫这两个种群之间的负反馈模型，一方面可以让学生进一步练习建立概念模型，另一方面，可以使学生更好地理解负反馈的含义。
3此后，再以森林中生物群落与无机环境之间存在负反馈调节的事例做进一步说明，涉及生态系统中生产者、消费者、分解者之间的相互联系，再阐述生态系统的自我调节能力有一定的限度。
是学习掌握第六章生态环境的保护主要理论依据和知识基础。
1知识目标：（1）阐明生态系统的自我调节能力。
（2）举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
（3）简述提高生态系统稳定性的措施。
（4）设计并制作生态缸，观察其稳定性。
（5）认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。
2能力目标：（1）初步学会设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性，培养学生动手能力。
（2）探究各种生态因素对生态系统稳定性的影响，培养学生的探究能力。
3情感目标：（1）培养学生可持续发展的观点和环保意识，培养学生热爱科学、热爱自然的意识。
（（2）确立尊重自然就是尊重人类自身的观点，使人类与自然和谐发展的意义。
教学重点：（1）阐明生态系统的自我调节能力。
（2）抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
教学难点：抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念区别及其关系。
二、说教法直观教学法：引用一些直观的图片和实地创设形象生动的教学氛围，同时应用讲述法、比较法、指导读书法、讨论法等，引导学生思考和分析一些实践中的问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、分析、比较、总结和应用的能力。
北师大版七年级生物上册第1单元第1章《第1节形形色色的生物》说课稿
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：1.设计一些填空、选择、判断等形式的书面练习题，让学生独立完成，以检验他们对基础知识的掌握。2.安排小组活动，让学生合作制作生物分类图表，培养他们的合作能力和分类技能。3.进行角色扮演活动，让学生模拟生物学家进行观察和实验，增强他们的实践操作能力和科学思维。4.开展课堂小测验，以随机提问或小组竞赛的形式，检验学生对知识点的理解和应用。
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：我会布置一份综合性的作业，包括以下几个部分：1.书面作业：设计一些与课堂内容相关的思考题，要求学生结合所学知识进行思考和回答。2.实践作业：要求学生观察身边的生物，记录它们的特征，并尝试进行分类。3.阅读作业：推荐一些生物学的阅读材料，让学生在课外阅读，拓宽知识视野。作业的目的是巩固学生对课堂所学知识的理解和应用，同时培养他们的观察力和自学能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生兴趣和吸引注意力的关键环节。我的导入方式如下：首先，我会利用一段生动有趣的生物多样性视频，展示各种奇特的生物形态，让学生初步感受到生物世界的丰富多彩。接着，我会提出一个引人入胜的问题，如“你们知道我们生活中有多少种生物吗？”以此激发学生的好奇心和探索欲。随后，我会简要介绍本节课将要学习的内容，让学生对接下来的课程有一个整体的预期。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重清晰性、简洁性和结构性。布局上，我会将黑板分为三个部分：左侧为课程标题和教学目标，中间为主要教学内容，右侧为总结和作业布置。板书的主要内容包括：1.生物的特征、分类方法和多样性等关键知识点；2.相关的生物图片和示意图，以增强直观性；3.重点词汇和概念的定义。风格上，我倾向于使用简洁明了的文字和图表，以及不同颜色的粉笔来区分不同类别的内容。板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化记忆。为确保板书清晰简洁，我会提前规划板书内容，避免过度拥挤，并在教学过程中适时更新和调整板书，使其始终反映当前的教学重点。
新教科版五年级科学下册第一单元《生物与环境》说课稿
新教科版五年级科学下册第一单元《生物与环境》说课稿一. 教材分析《生物与环境》是新教科版五年级科学下册第一单元的主题。
这一单元共有4课，分别是《生物的特征》、《生物与非生物环境》、《生物适应环境》和《生物影响环境》。
这一单元的核心概念是生物与环境之间的相互关系。
通过这一单元的学习，学生将了解生物的特征，认识生物与非生物环境的关系，理解生物适应环境的方式，以及生物如何影响环境。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物和环境有一定的了解。
但是，他们对生物与环境之间的相互关系的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，我需要引导学生从生活的角度去观察和思考生物与环境的关系，提高他们的探究能力和科学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够描述生物的特征，认识生物与非生物环境的关系，解释生物适应环境的方式，以及生物如何影响环境。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和探究，培养观察能力、实验能力和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对生物和环境的热爱，增强环保意识，培养负责任的公民意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：生物的特征，生物与非生物环境的关系，生物适应环境的方式，生物影响环境的方式。
2.教学难点：生物适应环境的方式，生物影响环境的方式。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：我采用探究式教学法、情境教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：我利用多媒体课件、实物模型、实验材料等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：我通过展示图片或视频，引导学生关注生物与环境的关系，激发他们的学习兴趣。
2.探究生物的特征：学生通过观察和实验，了解生物的特征，如生命活动、生长和繁殖等。
3.认识生物与非生物环境的关系：学生通过实例分析，了解生物与非生物环境之间的相互关系。
4.探究生物适应环境的方式：学生通过观察和实验，了解生物适应环境的方式，如形态结构、生理特征等。
5.探究生物影响环境的方式：学生通过实例分析，了解生物如何影响环境，如植物的蒸腾作用、动物的迁徙等。
七年级生物说课稿范文集合十篇
七年级生物说课稿范文集合十篇七年级生物说课稿篇1一、设计理念新课程提出，教学要“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”。
基于课改理念，我在教学中注重以学生为主体，促进学生的各种能力的培养。
通过“目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反馈”的教学模式，给学生充分展示的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，学会科学探究的方法、技能，培养科学探究的能力。
二、教材分析__有两方面的内容：一是生物的特征，一是调查我们身边的生物。
这一节是在前一节认识了生物的基本特征的基础上，对我们身边的生物进行实地调查。
旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。
《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。
初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。
三、教学规划__教学目标知识与技能：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类;描述身边的生物和它们的生活环境;培养调查实践以及和同学分工合作的能力。
过程与方法：明确调查的目的后，小组进行实地调查，最后进行交流和展示。
情感态度与价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
__ 教学策略本节课是一节调查课。
在调查之前，教师先引导学生讨论什么是调查?怎样开展调查?调查的目的是什么?然后针对调查的目的小组确定调查对象、调查范围、制定调查方案、设计调查表，然后小组分头进行调查、记录，撰写调查报告，最后在全班交流、展示。
__教学重点说出调查的一般方法，初步学会做调查记录;培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。
__ 教学难点描述身边的生物和它们的生存环境;如何引起学生关注周围生物的生存环境，从而注意保护生物资源。
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《生物的特征》的说课稿
《生物的特征》的说课稿
《生物的特征》说课稿
各位领导，各位评委：
大家好！我叫徐媛，来自新街中心学校，我今天说课的题目是人
民教育出版社编著的《义务教育课程标准实验教科书·生物学》七年级
上册第一单元第一章
第一节《生物的特征》，本次说课包括五个部分：说教材、说教
法、说学法、说教学过程和说板书设计。
一、说教材
1．教材分析。
新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，
所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物
的特征”作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，
只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物
学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。
2．教学目标。根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学
目标如下：
（1）知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物
具有的共同特征。
（2）能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能
力和发散思维的能力。
（3）情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱
生命、保护生命。
3．教学重点。
生物的共同特征。
4．教学难点。
培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。
5．突破重点和难点的关键：可以播放以下多媒体课件：（1）植
物的光合作用，
（2）猎豹捕获食物，（3）鲸呼气时产生的雾状水柱，（4）人在
体育比赛后大量出汗，（5）秋天植物的叶子落了，（6）狮子追捕斑
马，（7）含羞草对刺激的反应，（8）蘑菇的生长（9）花的开放，
（10）种子的萌发，（11）破壳而出的小鸡。通过播放这些多媒体课
件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、
总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。
二、说教法
教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教
师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设
民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节
课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利
用多媒体来组织和引导学生观察，分析、讨论、归纳和总结，充分调
动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
三、说学法
学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作
学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探
究能力，学生以小组为单
位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调
动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。
四、说教学过程
（一）创设情境，激发兴趣，导入新课
展示多媒体画面——乘坐宇宙飞船从太空遥望地球，映入眼帘的
是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽的图案：蓝色是浩瀚的
大海，绿色是广惠的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云
彩。教师讲述：“这是一个充满生机的世界，包括我们人类在内的各
种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层的生物和生物的生存环
境构成了生物圈，它是所有生物的共同家园。”由此引出生物和生物
圈，再进一步引导学生：对于生物圈中形形色色的生物和非生物，我
们怎样来区别它们呢？生物有什么特征呢？下面我们就共同来学习第
一章第一节：生物的特征。要想认识生物，就必须进行观察，所以，
观察是科学探究的一种基本方法。然后指导学生看书，阅读这一部分
的内容，让学生学会如何观察，鼓励学生平时要多观察周围的大千世
界，培养学生的观察能力。
（二）分组讨论
对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生
物的五个特征的多媒体资料，让学生仔细观察，然后分组讨论，教师
巡视走动，与个别小组成员互动式交谈。学生以小组为单位进行合作
学习是新的学习方式之一。学生已有的知识和经验是一种隐性的课程
资源，是新课改所关注的。学生通过观察和资料分析、分组讨论来探
究新知识，培养了科学探究的能力，达到了自主学习的目的。
（三）相互交流、辩论、归纳和总结
当学生讨论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，
生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲
言，各抒己见。在意见一致，达成共识的情况下才下结论，意见不一
致时，各小组之间要相互辩论。这时可以让各小组以角色扮演的方式
来说明生物的特征，以此来阐明他们的观点，如果意见还不一致，这
时要发挥教师的作用，运用形象的比喻和生动的实例来加以概括和总
结。例如，讲到生物能呼吸时，情况可能是这样的：第一小组的学生
表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻时，感觉会憋闷，说明人能呼吸。第
二小组的`学生回答动物也能呼吸。在说明植物也能呼吸时，各小组意
见可能有分歧：有的说植物能呼吸，有的说植物不能呼吸，他们非常
热烈地辩论起来。最后，教师通过生活中的实例加以说明：居室中如
果养花过多，晚上门窗关严，时间长了后，就会感到憋闷。最后达成
共识：生物能呼吸。讲到生物对外界刺激作出反应时，学生的辩论也
很激烈。生物的其他特征，也是通过此方法一个一个总结出来的。在
辩论时，教师要调动不同层次的学生都参加活动，对于上述参加辩论
问题的学生，无论对或错，都要给予掌声或语言鼓励，因为激励性评
价和面向全体学生都是新课程改革所倡导的。关于生物和生物的特征，
这一内容要给予学生25分时间来观察、资料分析、小组讨论、同学交
流辩论、归纳和总结，最后让学生完整地总结出什么是生物，生物的
特征，学生边总结，教师边板书这一内容。
（四）知识拓展，升华与迁移
教师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？
各小组又开始讨论并踊跃发言，如生物还能运动，生物还有一定寿命，
生物还能适应环境、影响环境等。教师最后总结：以上大家提出的生
物特征，现在专家们的意见也没有取得一致，所以没有列入到生物的
共同特征之中，希望有兴趣的同学长大以后能
继续从事这方面的研究。教师再提问：想一想你（人）是否具备
生物的这些特征呢，请几个学生上前来表演人具备的特征。
（五）感悟与收获
学完这节课有什么感悟与收获呢？学生答：了解了什么是生物，
生物具备哪些特征。教师可引导说出：我们要热爱大自然，保护大自
然，热爱生命，保护生命，爱护我们和所有生物的共同家园——生物
圈，对学生进行情感教育。
（六）巩固与练习
1．播放多媒体：指出哪些是生物，哪些是非生物。2．播放多媒
体：指出资料中反映的是生物的哪些特征。
五、说板书设计
本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好
地说明本节课的教学内容。
结束
各位领导、老师们，本节课我根据七年级学生的心理特征及其认
知规律，采用直观教学和合作探究的教学方法，以“教师为主导，学
生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放
手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，
力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达
到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。