小学教育教学知识及能力要点整理
《教育教学知识与能力》小学复习重点
《教育教学知识与能力》小学复习重点1500字小学教育教学知识与能力是小学教师必备的一项基本素质。
掌握好教育教学知识与能力对于提高教师的教育教学水平，有效地开展教学活动至关重要。
下面，我将为大家总结一下小学教育教学知识与能力的复习重点，希望能够对广大小学教师有所帮助。
首先，要重点复习小学教育教学的基本理论。
包括教育学、心理学和教育评价等方面的基本理论知识。
教育学是教师必备的基本理论学科，主要学习教育过程的基本原理、教育目标的确定与实施、教育方法的选择与运用等。
心理学是教师重要的实践科学，主要学习人的心理活动规律、人的认知发展和人的性格心理等方面的知识。
教育评价则是教师对学生学习成就进行评估的一种方法，主要学习各种评估方法的原理和应用。
其次，要复习小学各学科的教学内容和教学方法。
小学各学科的教学内容是教师教学的基础，只有熟悉教学内容，才能够有针对性地进行教学设计。
此外，还要熟悉各学科的教学方法，包括教学手段、教学策略和教学模式等。
掌握好教学方法，在实际教学中能够更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
再次，要重点复习小学教育教学的基本技能。
包括教学设计、教学过程和教学评价等方面的基本技能。
教学设计是教师进行教学活动前的一项重要准备工作，主要包括教学目标的制定、教学内容的选择和课堂活动的设计等。
教学过程是教师具体进行教学活动的过程，主要包括教师的教育教学行为和学生的学习行为。
教学评价是对学生学习情况的考核，主要包括对学生的知识掌握情况、能力发展情况和学习态度等进行评估。
最后，还要重点复习小学教育教学的实践能力。
教育教学知识与能力还要通过实践不断提高。
要提高教师的教育教学能力，不仅要注重理论学习，还要注重实际操作。
通过实践，教师能够更好地掌握教育教学知识与能力，并能够有效地运用到具体的教学活动中去。
综上所述，要想提高小学教育教学知识与能力，就要重点复习小学教育教学的基本理论、各学科的教学内容和教学方法、教育教学的基本技能以及实践能力。
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第一节教育学基础知识教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
目的是深化人们对教育的认识，更新人们的教育观念，并为教育的发展和改进提供依据，为提高教育管理水平和教学水平提供理论选择与指导。
一、历史上的教育学思想(一)中国古代的教育学思想孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响。
孔子的教育思想在《论语》一书中有充分的反映。
孔子很注重后天的教育工作.主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”和“君子”，因此大力创办私学，培养了大批人才。
孔子继承西周六艺教育的传统，教学纲领是“博学于文，约之以礼”，基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋。
其教学思想和教学方法是承认先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教。
因材施教的基本方法是启发诱导。
孔子认为“不愤不启，不悱不发”，要求在教学过程中掌握学生的心理状态.使教学的内容与方法适合学生的接受水平和心理准备条件，以充分调动学生学习的主动性和求知欲。
孔子很强调学习与思考相结合，“学而不思则罔，思而不学则殆”，强调学习与行动相结合，要求学以致用.把知识运用到政治生活和道德实践中去。
先秦时期以墨翟为代表的墨家与儒家并称显学。
由于政治思想和社会观念的不同，墨家与儒家的教育主张也有所不同。
墨翟以“兼爱”和“非攻”为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重使用技术的传习。
对于获得知识的理解，墨家认为，主要有“亲知”、“闻知”，和“说知，，三种途径，前两种都不够全面和可靠，所以必须重视说知，依靠推理的方法来迫求理性知识。
以老子为代表的道家主张“道法自然”，主张回归自然、“复归”人的自然本性，认为一切任其自然.便是最好的教育。
战国后期，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》，从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，系统阐发了教育的作用和任务、学校制度、教育目的、教学原则、教师的地位和作用、师生关系等.尤其以教学原则的总结最突出。
小学教育教学知识与能力复习知识点
小学教育教学知识与能力复习知识点(一)：激发学习动机学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制。
学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。
学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。
它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。
它包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。
学习期待是指个体对学习活动所要达到的目标的主观估计。
学习期待所指向的目标可以是成绩，也可以是奖品、教师的赞扬、名誉和地位等。
学习期待是学习目标在个体头脑中的反映。
(一)学习动机与学习效率的关系学习动机对学习效果具有积极的影响。
成就动机较强的学生在完成学习任务中能够不断取得进步，学习效率相对较高;成就动机弱的学生则不够努力，学习效率相对较低。
学习动机存在一个动机最佳水平，即在一定范围内，学习效率随学习动机强度增大而提高，直至达到学习动机最佳强度而获最佳，之后则随学习动机强度的进一步增大而下降。
美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高。
同时，他们还发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高;任务难度中等，最佳动机激起水平也适中;任务越困难，最佳激起水平越低。
这便是有名的耶克斯一多德森定律(简称倒“U”曲线。
由此可知。
教师在教学时。
要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。
在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点;而在学习较复杂、较困难的课题时。
则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。
(二)学习动机的培养1.学习动机的培养是学校思想品德教育的有机组成部分，进行爱国主义教育和学习目的教育，是培养学生学习动机的重要基础。
教师应有意识地通过学习;目的教育。
使学生树立以掌握为目标的动机，以此启发学生的求知需要，培养学生争取成功、避免失败的动机倾向。
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第一章教育基础⏹小学教育的基本特点：教育对象的特殊性小学教育的基础性小学教育的义务性小学教育的全面性学校管理的基本要素：管理者管理手段管理对象学校管理的基本内容：思想品德教育管理教学工作管理（核心）教务行政管理总务工作学校管理的过程：计划实施检查总结学校管理的原则与方法：原则：1.方向性原则2.科学性原则 3.民主性原则4.教育性原则 5.规范性原则6.系统性原则7.效益型原则8.动态性原则方法：1.行政管理原则2.法律原则 3.思想教育原则4.经济方法 5.学术方法学校组织结构的主要职能部门：1.校长办公室（对外联络、信访、人事保卫、文件收发归档、报表统计）2.教务处（教学组织、教育科研、学籍管理、课程资源管理）3.政教处（德育思想政治）4.总务处（后勤提供经费物质保障）5.教研室（基层教学实验）6.年级组⏹（重点）教育学基础知识“教育”的由来：《孟子尽心上》教育主要包括：社会教育学校教育家庭教育狭义教育：以影响人的身心发展为直接目的的社会活动教育的构成要素：教育者（主导作用）、受教育者（主体）、教育影响（活动中介）教育的本质属性：教育是培养人的活动1.教育是人类所特有的一种有意识的社会活动2.教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动3.教育是以人的培养为直接目标的社会活动4.在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者、教育影响三种要素之间的矛盾活动教育的社会属性：1.永恒性只要人类社会存在，就存在教育2.历史性3.相对独立性a.继承性b.受其他社会意识形态的影响c. 教育与社会发展经济发展不平衡教育的功能：按对象分：个体发展功能社会发展功能（人口经济政治科技文化）按作用分：正向功能负向功能按呈现方式分：显性功能（计划性）隐性功能（非预期的）教育的起源：神话起源说生物起源说代表人物：法利托尔诺美桑代克英沛西·能（本能生利息）心理起源说代表人物: 美孟禄教育起源于儿童对成人无意识的模仿（心理仿孟禄）劳动起源说代表人物：苏联米丁斯基凯洛夫（米凯爱劳动）教育的发展：1.原始社会a.具有一定的目的性b.没有阶级性，教育是为生产和生活服务的c.手段主要是言传身教，没有文字和书本d.教育目的一致，教育权利平等e.以生活经验为教育内容，教育内容贫乏f.教育直接为生产和生活服务，没有从生产劳动中脱离出来2.古代教育奴隶社会中国夏朝——痒序校西周——国学乡学“学在官府政教合一”六艺（礼乐射御书数）古埃及宗教教育古希腊斯巴达——尚武教育雅典——崇文教育3.封建社会中国春秋战国——官学衰私学兴显学盛行隋唐——实行分科教学科举制宋朝——四书（大学中庸孟子论语）五经（诗经尚书礼记周易春秋）清朝——学堂中体西用1905废除科举西方教会学校骑士学校特点：1.阶级性2.道统性3.专制性 4.刻板性5.象征性6.宗教性20世纪以后的教育特点1.教育的终身化现代人的一生应该是终身学校终身发展的一生2.教育的全民化人人都有受教育的权利，且必须接受一定的教育3.教育的民主化一方面追求让所有人都受到同样的教育另一方面教育民主化追求教育的自由化4.教育的多元化培养目标的多元化，办学形式的多元化，管理模式的多元化，教学内容的多元化，评价标准的多元化5.教育技术的现代化现代教育发展趋势1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接2.强化普及义务教育延长义务教育年限3.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4.高等教育的类型日益多样化5.学历教育与非学历教育之间的界限日益模糊6.教育制度有利于国际交流⏹教育学以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学教育学的发展●萌芽阶段中国《学记》世界第一部教育文献孔子主张“有教无类”“因材施教”“不愤不启，不悱不发”（启发诱导）“学而不思则罔，思而不学则殆”(学思结合)墨子兼爱非攻“亲知闻知说知”道家道法自然西方苏格拉底产婆术讽刺—定义—助产术柏拉图《理想国》“寓学习与游戏”最早提倡者亚里士多德《政治学》首次提出“教育遵循自然原则”昆体良西方第一部专门论述教育问题的专著《雄辩术原理》（论演说家的教育）将学习过程概况为“模仿——理论——练习”三阶段●创立阶段培根——实验科学家鼻祖首次提出把教育学作为一门独立学科提出“归纳法”特点：教育问题成为专门的研究领域形成了专门的教育概念或概念体系有了科学的研究方法产生了专门的教育研究机构代表人物夸美纽斯——《大教学论》（教育学成为一门独立学科的标志）卢梭——《爱弥儿》倡导自然教育儿童本位教育观康德——最终将教育学作为一门课程在大学里讲授“人是唯一需要教育的动物”裴斯泰洛齐——最早提出“教育心理学化”西方教育史上第一个将“教育与生产劳动相结合”付诸实施的教育家洛克——《教育漫话》白板说赫尔巴特——《普通教育学》科学教育学之父，传统教育学的代表人物（标志规范教育学的建立）教育性教育原则（没有无教育的教学，没有无教学的教育）杜威——实用主义哲学创始人现代教育学代表人物《民主主义与教育》新三中心论（儿童经验活动）“教育即生活学校即社会”教育无目的论陶行知——人民教育家《中国教育改造》“生活即教育社会即学校教学做合一”生活教育理论●发展阶段马克思主义教育学的形成与发展凯洛夫——《教育学》世界上第一部马克思主义教育学著作马卡连柯——《教育诗》《论共产主义教育》集体主义流浪儿童和违法者改造中国杨贤江《新教育大纲》我国第一部以马克思教育理论为指导的教育著作当代教育理论的发展赞可夫——《教育与发展》“以最好的效果使学生达到最高的发展水平”发展性教育理论五条教学原则 a.高难度 B.高速度 C.理论知识起主导作用D理解学习过程E使所有学生包括差生都得到一般发展的原则布鲁纳——美强调学科结构提出结构主义教学理论倡导发现教学法瓦根舍因——德创立范例教学理论皮亚杰——瑞士教学的主要目的是发展学生智力苏霍姆林斯基——全面和谐教育思想“活的教育学”布鲁姆——提出掌握学习理论⏹教育与社会的发展（一）教育与社会生产力的相互关系●生产力对教育的制约作用a.生产力水平决定教育的规模和速度b.生产力水平制约教育结构的变化c.制约教育内容和手段●教育对生产力的促进作用a. 教育再生产劳动力（舒尔茨人力资源理论）b.教育再生产科学知识（二）教育与社会政治经济制度的相互关系●政治经济制度对教育的制约作用a.决定教育的领导权b.决定着受教育权c.决定教育目的的性质和思想道德的内容●教育对政治经济的影响a.为政治经济制度培养所需要的人才（培养人才）b.教育促进民主c.教育是一种影响政治经济的舆论力量（三）教育与文化的相互关系1.教育与文化是相互依存、相互制约的关系●文化对教育发展的制约作用：a影响教育目的的确立b影响教育内容的选择c影响教育教学方法的使用●教育对文化发展的促进作用：a具有筛选、整理、传递和保存文化的作用b传播和交流文化的作用c更新和创造文化的作用2.教育与文化关系的特殊性文化本身是一种教育力量教育本身是一种特殊的文化现象3.学校文化学校精神文化（观念文化）是校园文化的核心⏹教育目的◆教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作有全程性的指导作用。
小学教育教学知识与能力重点知识点
小学教育教学知识与能力重点知识点(一)：教学本卷须知一、勤想勤想是工作进步的根底，备课中常想一想，怎样安排才更科学怎样教学才能使学生更好地掌握动作教学中常想一想，为什么同一教材、同一个班级老师教学的效果却不同二、勤问作为一个新教师对业务不熟悉是正常的情况，这时候，要勤问一问校内的同事、校外的同行，更有必要向一些专家请教。
三、勤听新教师要多听老教师对教材以及公开课后的评价;听一听有经验的教师对自己讲课的各种建议。
四、勤看抽时间看一看优秀教师是如何上课的经常看一看报刊杂志或教材与理论书籍;如果有条件争取外出多看一看其他学校的公开课。
五、勤比经常与优秀教师比一比课时安排方法和课堂组织的方法，寻找自己的差距，随时更新自己的教学方法。
六、勤练经常练一练技术动作，示范时保证动作的正确性;经常练一练场地划线等根本功，保证课堂教学时画图的标准性。
课余时经常向其他学科的老师学习，提高自己多方面的素质。
七、勤笔课堂教学后立即写下自己的教学感想和经验，对于教学中的好文章、好教案要做些摘记，充实自己的理论与实践经验。
勤奋是我们通过考试的唯一通道，在考试之前，体会作为老师的各种味道，这样才能轻松通过教师资格考试。
(二)：教学意义与任务教学的概念教学历来都是学校教育的核心，是实现教育目的的根本途径。
什么是教学一般而言，教学就是教师通过教学内容作用于学生并引导学生从中获得一定知识和经验，养成一定能力，形成一定技能、技巧，并培养学生思想品德的育人活动。
教学是教育目的标准下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
教学活动总是包括施教者、学习者和教学内容，缺一就不能构成完整的教学活动。
教学是学校进行全面开展教育的根本途径。
在我国，教学是以知识的授受为根底的，通过教学，学生在教师有目的、有方案、有步骤地积极引导下，主动地掌握系统的科学文化根底知识和根本技能，开展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面开展的个性。
教学是学校进行素质教育的根本途径，是教师教、学生学的统一活动。
小学教育知识与能力简答题整理
小学科目二教育教学知识与能力——必背简答题总结1.社会政治经济制度对教育的影响和制约(1)决定教育的领导权(2)决定受教育权(3)决定教育目的(4)决定教育内容的取舍(5)决定教育体制(6)制约着教育的改革与发展(7)相对独立于政治经济制度2.教育的政治功能(I)教育培养出政治经济制度所需要的人才(2)教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度(3)教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用3.生产力对教育发展的影响和制约(1)制约着教育发展的规模和速度(2)制约着教育结构的变化(3)制约着教育的内容、方法与手段(4)制约着学校的专业设置(5)相对独立于生产力的发展水平4.文化对教育发展的影响和制约(1)文化观念影晌教育观念(2)具有价值定向作用(3)促进学校课程的发展(4)影响教育目的的确立(5)影响教育内容的选择(6)影响教育教学方法的使用5.教育的文化功能(1)传承文化(2)改造文化(3)传播、交流和融合文化(4)更新和创造文化6.影响个体身心发展的因素(1)遗传遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性但不能决定人的发展。
(2)环境环境为个体的发展提供了多种可能，是推动人身心发展的外部动力。
(3)学校教育学校教育在人身心发展中起主导作用和促进作用：(4)个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素7.学校教育在人的发展中起主导作用的原因(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；(2)学校有专门负责教育工作的教师；(3)有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
8.上好课的基本要求教学目标明确、教学内容准确、教学结构合理、教学方法适当、讲究教学艺术、板书有序、充分发挥学生的主体性9.教育目的确立的依据(教育目的的影响因素)(1)特定的社会政治、经济、文化背景(2)人的身心发展特点和蒂要(3)人们的教育理想(4)我国确立教育目的的理论依据是马克想关于人的全面发展学说10.我国教育目的的基本精神(基本特征)(1)培养的人是社会主义事业的建设者和接班人(2)要求学生在德、智、体等方面全面发展(3)强调学生的个性发展(4)教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径(5)注重提高全民族素质11.我国全面发展教育的基本构成(1)德育，在全面教育中起着灵魂和核心作用，保证方向；(2)额育，认识基础；(3)体育，物质前提；(4)美育，协调各育发展；(5)劳动技术教育，实践基础。
小学教育教学知识与能力重点知识归纳
小学教育教学知识与能力重点知识归纳随着科技的进步，小学教育教学的知识和能力也在不断发展，学生的学习技能也在不断提高。
本文将以小学教育教学知识与能力为核心，从知识维度和能力维度对小学教育教学知识与能力作一归纳总结。
一、小学教育教学知识1、知识学习：小学教育教学中的知识学习旨在激发学生的学习兴趣，丰富学生的知识结构，提高学生的探究能力和学习技能。
通过这种知识学习，学生可以掌握越来越多的学科知识，增强他们的学习能力，提高他们的学习效率。
2、科学素养：科学素养是小学教育教学重点之一，也是小学生学习的重要内容。
科学素养的核心是学习和实践，这种学习是基于观察、实践和推理，旨在让学生学会分析、解决问题的能力，培养学生的科学思维方式。
3、品德观念：小学教育教学的最终目的是培养和育人，其中品德观念的培养是尤为重要的。
学生在小学期间要学会尊重态度，学会良好的行为习惯，培养自觉、正直、勤奋、有爱心等品德观念。
二、小学教育教学能力1、语言表达能力：有效的语言表达能力是小学教育教学中重要的要求，其主要内容包括利用词汇、句子等表达思想，进行书面表达、口头表达，以及充分运用词汇和句子进行交流等。
2、逻辑思维能力：有严谨的思维逻辑是小学教育教学中重要的能力要素，主要涉及要学会运用数学思维解决实际问题，学会思考问题的关联性，推理思维，归纳总结等。
3、获取知识能力：小学教育教学的重点是帮助学生获取知识，并培养学生正确获取知识的方法和技巧。
学生要学会利用不同的渠道，包括互联网、电视、报纸，积极搜集信息，积累知识，提高获取知识的效率。
综上所述，小学教育育人的重点是激发学生的求知欲，培养学生的学习能力和解决问题的能力，并让学生进行实践学习，不断地提高学习兴趣。
只有通过学习，才能让学生拥有丰富的学科知识、深入的科学素养、健全的品德观念，以及准确的语言表达能力、强烈的逻辑思维能力和有效的获取知识能力。
教育教学知识与能力小学重点
教育教学知识与能力小学重点一、教育教学知识概述教育教学知识是指教师在教育教学过程中所需要掌握的各种理论、方法和技能知识的总称。
它是教师的专业知识的核心部分，同时也是教师工作所必备的能力之一。
对于小学教师而言，掌握教育教学知识尤为重要，因为小学阶段是孩子们接受基础教育的核心阶段。
二、小学教育教学知识与能力重点1. 学科知识小学教育教学的重点是各个学科的知识教学。
小学学科包括语文、数学、英语、科学、社会等。
教师在教学中应该具备扎实的学科知识，能够准确地传授学科知识给学生，并能够与学生进行互动与交流。
2. 教学方法小学教育教学方法是教师在课堂中传授知识的方式和方法，它对于教学质量起着重要的作用。
在小学教育教学中，教师应根据学生的年龄特点和学科特点，选择合适的教学方法，例如讲授法、讨论法、实验法等。
同时，教师还应善于使用多媒体教学手段，提高教学效果。
3. 课程设计小学教育教学需要进行系统的课程设计。
教师应该根据教育教学大纲和学科要求，制定科学合理的课程计划，确保教学内容的连贯性和完整性，注重培养学生的综合能力和创新能力。
4. 评价与反馈教师需要对学生进行评价与反馈，以便及时调整教学策略和方法，进一步提高教学效果。
教师应该准确地评价学生的学习成果，并给予积极的反馈。
评价和反馈应该具有针对性和指导性，帮助学生发现自己的不足并加以改进。
5. 师生沟通与协作教师与学生之间的沟通与协作是促进教育教学的关键所在。
教师应积极与学生建立良好的师生关系，倾听学生的意见和建议，关注学生的需求，与学生一起制定学习计划和目标，共同努力提高教学质量。
三、培养小学教育教学知识与能力的途径1. 学习和提升教师应该不断学习和提升自己的教育教学知识与能力，通过参加培训班、研修会等形式，深入学习教育教学理论，了解最新的教学方法和技术，不断提高自己的专业素养。
2. 实践和经验积累教师应该积极参与教学实践，通过实践积累经验，发现问题并加以解决，提高自己的教育教学能力。
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小学教育教学知识及能力要点整理
一、教学知识要点
1. 教育理论知识
- 了解教育的定义、目标和意义；
- 熟悉教育心理学、发展心理学等基础理论；
- 掌握教育学科的研究方法和教育评估的基本原则。
2. 教育法律法规知识
- 了解国家关于教育的法律法规，如《中华人民共和国教育法》等；
- 熟悉学校管理制度和教育行政管理规定。
3. 教学设计知识
- 掌握教学设计的基本原则和方法；
- 熟悉教学目标的确定、教学内容的选择和组织、教学方法的运用等。
4. 学科知识
- 熟悉小学各学科的教学内容和教学要求；
- 掌握学科知识的体系结构和教学重点。
5. 教学技巧知识
- 掌握教学技巧的分类和运用；
- 熟悉教学媒体的选择和使用。
二、教学能力要点
1. 教学设计能力
- 能根据学科要求和学生特点，设计合理的教学方案；
- 能根据教学目标和教学内容，制定教学计划和教学进度表。
2. 教学组织能力
- 能根据教学目标和教学内容，合理组织教学过程；
- 能根据学生的学习情况，灵活调整教学策略。
3. 教学实施能力
- 能运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣；
- 能根据学生的学习水平，进行个别化教学。
4. 教学评价能力
- 能根据教学目标和教学内容，设计合理的评价方式和评价标准；
- 能准确、客观地评价学生的学习情况和教学效果。
5. 师生关系管理能力
- 能建立良好的师生关系，关心学生的学习和成长；
- 能有效处理教学中的纠纷和矛盾。
三、教学知识和能力的培养途径
1. 学习教育理论和教育法律法规知识
- 可以通过阅读相关教育学、心理学等方面的书籍和期刊；
- 可以参加教育学、心理学等方面的培训课程。
2. 学习教学设计和教学技巧知识
- 可以参加教育学院、师范学院等机构的教育学专业课程；
- 可以参加教师培训班、教育研讨会等活动。
3. 学习学科知识
- 可以参加学科相关的培训班和研讨会；
- 可以参观学科相关的实践教学活动。
4. 培养教学能力
- 可以通过实习教学、教师指导和教师交流等方式，提高教学能力；
- 可以参加学校组织的教学比赛和评比活动，锻炼教学技能。
总结：小学教育教学知识及能力的要点包括教育理论知识、教育法律法规知识、教学设计知识、学科知识和教学技巧知识等。
教学能力要点包括教学设计能力、教学组织能力、教学实施能力、教学评价能力和师生关系管理能力。
培养教学知识和能力可以通过学习相关理论知识、参加培训课程和活动，以及进行实践教学等方式来实现。