宁波大学校园总体规划(2006-2020)

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宁波大学深化“平安校园“建设工作目标责任分解表

四、应急处置机制建设（100分）
评估项目
权重
评估内容
评分标准
责任部门
（单位）
配合部门
（单位）
工作预案
25分
25
建立健全校园各类突发事件处置预案。
有预案、操作性强得10分。建立“校园110”等快速反应组织得15分。达不到要求酌情扣分，扣完25分为止。
党办
校办
保卫处
各单位
遇险自救教育与演练
20分
20
开展遇险自救演练，面向全体学生开展灾难性事件自救知识教育。
3．校门、重点部位值班和巡逻正常，每天校园治安情况台账齐全得25分。有缺陷酌情扣分，扣完25分止。
4．建立与公安配合的联防机制，及时妥善处置校园治安事件得10分。未建立或未妥善及时处置，不得分。
5．校园内无违规、违法设置的录像厅、歌舞厅、电子游戏室等娱乐场所得5分。发现一处，不得分。
保卫处负责第1、2、3、4点有关内容
学校制定考核指标体系，第一责任人与二级学院、有关部门签订安全工作责任书得10分。坚持年度考核，考核结果作为年终评优、奖励的重要依据得10分。未达到要求扣5-15分。
组织部
人事处
保卫处
安全保卫机构建设
20分
20
加强安全保卫机构建设。
保卫机构单独设置，人员配备合理得20分。未单独设保卫机构扣10分；人员配备不合理扣10分；无保卫机构扣20分。
设备与实验室管理处
计划财务处
保卫处
各学院
各单位
学生工作队伍建设
20分
20
辅导员队伍完备。
生师比不低于200：1配备专职辅导员得15分。未达到要求扣10分。
学生发展与服务处
人事处
各相关学院

校史馆规划方案[五篇]

校史馆规划方案[五篇]第一篇：校史馆规划方案体育中学校史室的设计方案（草案）一、建设校史室的目的和意义校史室建设具有深远的历史意义和深刻的发展意义。

做好校史室建设工作，既是对学校发展艰辛历程的记忆，也是对今后工作的一种负责。

校史室展现学校发展历史、展示学校办学历程和不同时代学校面貌的浓缩；是学校传统与校园文化集中表现的舞台；是学校教育教学成果的荣誉展览室。

校史室更是学校文化建设的重要载体，是学校办学思想不断发展的源泉，是激励师生共同成长的重要土壤，是实施素质教育的重要基地。

校史室的建设，有利于促进学校传承和发扬优良的教育教学传统，有利于学校不断积淀校园特有文化、创新办学特色，有利于鼓舞学校士气、以不竭的精神动力迎接未来的挑战。

二、校史室的功能定位（一）陈列功能——校史室是档案陈列保存展示的一个重要平台校史室兼有陈列和保护物品与资料的双重功能。

校史室里保存陈列的物品大都是学校的图片和实物档案，具有很好的档案价值。

校史室可以在保存并维护大学历史记录的同时进行校史资料的资讯服务 , 促进校务工作。

校史室不仅仅是陈列校史档案的地方，也是研究和编研学校历史的机构，具有“存史、育人、沟通、资政”的价值和功能。

对室藏档案进行编研，走一条研究校史的学习型路子，使档案管理“深化”，档案资料“活化”，为师生们提供学术研究所需的校史资料 , 并促使校史资源的广为利用，为拓宽校史室的发展之路奠定良好基础。

（三）文化功能——校史馆是校园文化的一个重要载体校史室，即学校之历史沿革，记载了一所学校的创设、变迁、发展 , 是学校最可宝贵的历史档案，是校园文化的溯源和载体，是学校应倍加珍惜、传承永续的精神财富。

校园文化可分为基础设施文化、自然人文环境文化等，校史馆建设兼有学校文化的硬件部分和软件部分，既看得见、摸得着 ,又能镌刻在师生们和校友们的心灵里。

三、校史室的设计构思校史室按照“特色鲜明、亮点突出”的原则，承务本求实的理念，力求以朴实的材料、素雅的色彩和简约的线条设计，采取“传统”与“现代”相结合的模式，即在“传统图片实物陈列模式”的基础上，配文字简介等形式，借助展板、展架、文化墙的等载体，充分运用空间造型艺术、平面设计艺术，将文字、图片、实物等资料已最简明、最快捷的方式展现出来，既具个性与现代感，又富美观大方和凝重留下深刻的印象（一）融合学校特色和体育元素，以强烈独特的风采和风格抓住参观者的眼球。

宁波大学校史简答题

1.宁波大学成立之初是由哪几所大学对口援建的？浙江大学、复旦大学、中国科学技术大学、北京大学、原杭州大学五校对口援建2.宁波大学图书馆占地30000余平方米，它由哪四部分组成？包玉刚楼、包玉书科学楼的阅览楼、智能楼和邵逸夫楼四部分组成3.宁波大学校徽的寓意“宁波大学”徽标中的图形标记是宁大人引以为豪的校园南天门建筑物造型，代表着兼容并包，自强不息，务实创新，与时偕行的宁大精神4.中国的四大华侨大学是指哪四所大学？暨南大学、华侨大学、汕头大学、宁波大学5. 1995年4月12日，赵安中先生在校图书馆为学校题词，其题词是什么？宁大北仑二难，相互为用乃可闯天下6．宁大学生通过半年时间自编自导自演的“宁波帮”题材的校园话剧受到学生们空前的欢迎是什么?《风雨半生路》《传薪商人》7. 宁波大学一直鼓励大学生在校期间投入创新实践，在学习知识等方面打下扎实的基础，这也是“宁波帮文化”所推崇的精神，请举出你所知的宁大为培养学生以上能力组织的活动或出台的政策。

答：校科技文化节、学术创新系列讲座、创业计划竞赛等活动、组织学生参加全国、全省“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、创业计划竞赛和学科竞赛、出台《学生科研基金管理办法》。

(答出其中3个即可)8. 为实施创新教育，积极鼓励学生开展各类创新和技能活动，培养学生创新精神和实践能力，学校采取了什么措施？设立“创新学分”和“技能学分”9. “做人做事做学问”名家系列讲座被列为浙江省高校首批校园文化品牌项目，起名家有哪些部分的人组成？名家主要由三部分组成：一是以中国科学院院士.中国工程院院士为代表的知名科学家；其二是知名的文学家.艺术家.教育家和政治活动家，其三是宁波大学历任主要校领导10. 宁波大学锦绣活动中心为何取名锦绣？既取意于海峡两岸同属“锦绣中华”，又与朱氏家族家谱行第编次中的“锦绣英华”相暗合11. 包玉刚率先捐资助建宁波大学，海内外的宁波人都为之振奋。

然而，1991年，包玉刚先生辞世，这使得正处于起步发展中的宁波大学遇到了困难。

浙江省教育现代化建设纲要

浙江省教育现代化建设纲要（2000－2020年）浙委〔2000〕9号为认真贯彻中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和省第十次党代会精神，深入实施科教兴省战略，加快全省教育改革和发展，全面推进素质教育，特制定《浙江省教育现代化建设纲要（2000－2020年）》。

一、指导思想1．教育现代化是全省提前基本实现现代化的前提和基础。

改革开放以来，我省教育事业取得了显著成绩，1997年全省基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲。

1999年全省初中毕业生升入高中段的比例达到67.9%，普通高校在校生14.2万人，成人高等学历教育在校生12.7万人。

各级各类教育的发展，为我省培养了大批熟练劳动者和各类专门人才，有力地推动了经济社会的发展。

教育是知识创新、传播和应用的主要基地，是培育创新精神和创新人才的重要摇篮，是社会文明进步的基础。

在新的历史时期，我省经济发展要从量的扩张向质的提高转变，由经济大省走向经济强省，提前基本实现现代化，关键是要深入实施科教兴省战略，大力发展教育事业，加快人才培养，全面提高劳动者素质，加速科技进步，努力提高我省知识创新和技术创新的能力，抓住机遇，锐意进取，努力开创我省教育事业改革和发展的新局面。

2．今后20年我省教育改革和发展的指导思想是：以邓小平理论和党的十五大精神为指导，围绕提前基本实现现代化的宏伟目标，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，深化教育改革，加快教育发展，不断提高教育质量，建立起具有浙江特色、结构合理、充满活力的现代教育体系，基本实现教育现代化，为我省现代化建设提供强有力的智力支持和人才保障。

3．基本实现教育现代化的要求是：——教育思想现代化。

以提高国民素质为根本宗旨、以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，形成以素质教育为核心的教育思想体系。

——发展水平现代化。

普及高中段教育，实现高等教育大众化。

各级各类教育发展水平居全国前列，成为教育强省。

某市党校规划建筑方案工程概念设计

地块分析
顺应城市肌理，形成地块内部的空间轴线。
宁波市市委党校迁建工程第一轮概念方案设计
地块分析
• 沿规划道路云山街向狮子山方向尽可能设置地块内部通道，形成贯穿中心湖和狮子山之间的景观廊道；
• 排水渠线形可结合方案作适当调整，但应保证端口位置不变，水面率不减少。
地块自然形成三个部分。党校三个主要功能：教学行政区、生活区、活动区。分析各地块的特点，因地制宜。
宁波市市委党校迁建工程第一轮概念方案设计
案例分析
中国浦东干部学院
中国浦东干部学院位于上海市浦东新区中心腹地，学校占地面积33.4公顷，建筑面积11.6万平方米，拥有行政中心、教学中心、会议中心、图书信息中心、文体中心、国际交流中心、餐饮中心，以及宿舍楼（8#-15#）等15栋单体建筑。可同时容纳862人在校培训。校园绿化率达79%，三面环水，景色怡人. 化整为零，统一立面的手法，形成完整的沿路城市景观及建筑立面。
背景分析
规划背景
功能定位: 规划确定慈城新区的功能定位为：依托慈城老城历史文化旅游产业、凭借杭州湾大通道成为宁波大都市圈通往上海的西北门户；以高品质郊区居住功能为主，集商业、商务、休闲、旅游、行政服务等功能为一体，成为可持续发展的新兴江南水乡生态中心城镇。
发展目标: •连接老城历史核心区和新城镇发展的结合体。 •生活舒适惬意、服务设施完备、具有浓厚文化内涵的高质量居住环境；同时也是一个朝气蓬勃的商业、行政和零售业基地。 •独特的新兴江南水镇以及拥有高品质环境的可持续居住发展的新型绿色生态城镇。
宁波市市委党校迁建工程第一轮概念方案设计
背景分析
规划背景
“一廊、两轴、两湖”：
C009地块的规划结构以“一廊、两轴、两湖”作为主体框架，并衍生形成多个不同主题的功能组团。一廊：沿管山河形成慈城“历史文化与景观传承走廊”。两轴：由旧城南北向中轴线解放路的意象延伸“市民轴”和东西向商业轴组成。两湖：由市民轴南端的“中心湖”和商业轴东端依托狮子山的“狮山湖”组成。混合使用核心区：慈城新区混合使用核心区是慈城新区重要公共设施的聚集区域，是以商务、商业和零售为主的功能区。

高校绿色校园建设实现途径[论文]

浅谈高校绿色校园建设实现途径摘要：本文从绿色校园的内涵及外延分析研究入手，从高校后勤管理角度归纳出实现绿色校园建设的两大途径，即实效途径和文化建设，以更实效、更可行的建设思路研究高校绿色校园建设途径。

关键词：高校；绿色校园；校园建设；实现途径随着国家可持续发展目标的提出，绿色校园建设步入了校园发展规划的舞台，在传统校园环境基础上有了更深层次的认识和要求。

学校要遵循“文化是行为的精神支柱”和“环境是育人的基本条件”的科学理论，运用“绿色教育”理念和现代化的教育技术，追求人与自然的和谐，创造性地设计绿色校园建设实施途径，通过既适合自身发展又具现代特征的特色化校园建设，科学合理地设计学校文化环境，促进校园建设向着节约型、环保型、生态型不断发展，使绿色校园成为绿色文化的摇篮。

1绿色校园概念“绿色校园”是指在实现其基本教育功能的基础上，以可持续发展思想为指导，在日常管理中吸纳有益于美化环境、和谐自然的各项管理措施，充分利用校内外一切资源和机会，全面提高师生环境素养、人文素养的校园。

绿色校园的内涵一般包括三个方面：一是绿色理念，指在学校发展过程中，以可持续发展思想为指导，实现现代文化与生态环境的有机结合；二是绿色环境，指实施绿色环境建设措施，建设一个优美的教学、生活环境，打造具有特色和人文内涵的校园实物景观，给予师生以美的享受和正面的、积极向上的感染与熏陶；三是绿色文化，指营造一个“人人具有绿色意识、诚信达礼、遵守公德、互助互爱”的健康和谐的育人环境。

“绿色校园”由内至外的延伸是绿色校园建设发展的必然，绿色校园的发展仅停留在校园是远远不够的，要建立起绿色网络，摒弃“圈养式”的思想。

绿色校园要向社会延伸，肩负起时代的责任，经得起社会的监督；要向企业延伸，突出高校的科研能力，发挥企业的科技转化能力，形成绿色生产线，服务自身、服务企业、回馈社会；向自然延伸，力所能及保护大自然原有的生态环境，营造人与人、人与自然的绿色和谐环境。

宁波大学旧书回收规划书.doc

宁波大学旧书回收规划书宁波大学废旧图书回收规划纪实1。

摘要2 (1)。

概述2 (2)。

活动主题2 (3)。

活动背景2 (4)。

活动目的2 (5)。

活动可行性分析。

活动流程4 (1)。

摘要4 (2)。

初步准备41。

初步调查42。

执行小组的组成和工作分工。

材料准备54。

宁波大学毕业证样本历任校长

宁波大学毕业证样本历任校长宁波大学学院简历宁波大学是由教育部、国家海洋局、浙江省和宁波市共建的综合性重点大学。

1986年由世界船王率先捐资创立，邓小平题写校名。

1992年被列为全国高校招生第一批录取院校，2000年被浙江省人民政府列为省重点建设大学，是教育部首批“卓越医生教育培养计划”、国家“111计划”引智计划地方高校。

目前学校已发展成为一所综合性的教学研究型大学，综合实力进入全国高校百强行列[宁波大学是一所在改革开放中创立并崛起的新兴地方高起点综合性大学，属于教育部浙江省共建重点大学，当前已进入全国高校百强行列。

1985年10月29日，占地1283亩的宁波大学奠基典礼隆重举行。

由世界船王包玉刚先生捐资创立，邓小平同志亲自题写校名。

1996年，原宁波大学、宁波师范学院和浙江水产学院三校合并，组建新的宁波大学。

2000年后，宁波海洋学校、宁波林业学校、宁波师范学校等陆续并入。

学校于1992年被列为全国高校招生第一批录取院校，1995年首批通过原国家教委本科教学工作合格评价，2000年被浙江省人民政府列为省重点建设大学，2012年10月8日被确定为浙江省、教育部和宁波市共建院校，实现了学校发展历史的重大跨越和转折，具有里程碑意义。

2003年接受教育部普通高校本科教学工作水平评估并获得优秀等级，2005年硕士点突破50个，科研经费突破1亿元，2006年度获得国家科技进步二等奖1项，教育部自然科学一等奖1项，国家精品课程2门，2007年被增列为博士学位授予单位，工程力学、通信与信息系统和水产养殖等3个学科专业被列为博士学位授权学科专业。

“十一五”期间学校获得了2项国家教学成果奖二等奖，5项国家科技进步二等奖，12项教育部学一奖、浙江省科学技术一等奖和浙江省哲社优秀成果一等奖。

学校现有普通全日制在校本科生25960名，各类研究生4452名，外国留学生1029名。

设有19个学院，拥有12个博士点，近150二级学科硕士点（硕士点数量在省内高校中仅少于浙江大学），75个本科专业，拥有国家级人才培养模式创新实验区2个、国家级教学成果奖2个、国家精品课程5门、国家特色专业6个、国家双语教学示范课程3门、省级重点（建设）专业19个，市级重点（建设）专业19个，省级精品课程39门；建有各级重点学科57个，其中省级重点学科20个（其中重中之重4个），市重点学科17个；建有国家重点实验室培育基地、国家地方联合工程实验室、教育部重点实验室、教育部工程技术中心、国家体育总局社科重点研究基地等一批高水平科研创新平台。

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目录1 项目概况 (2)1.1规划背景 (2)1.2现状分析 (3)1.2.1区位、用地现状与自然条件 (3)1.2.2现存建设问题 (4)2 规划依据 (6)3 规划目标 (7)3.1转变空间扩展方式，由量的积累到质的追求 (7)3.2注重校区间联系，形成功能互补、资源共享的校园体系 (7)3.3强化校园景观和文化个性，创造一流的大学校园环境 (7)4 规划理念 (8)4.1持续生长的校园空间 (8)4.2开放互动的交流场所 (8)4.3田园型的生态景观 (9)4.4传承历史的文化载体 (9)5总体规划 (10)5.1总体意象 (10)5.2规划布局 (11)5.2.1学科群空间布局 (11)5.2.2功能分区 (12)5.2.3规划结构 (13)5.3土地利用规划 (13)5.3.1地块划分原则 (14)5.3.2地块性质分类 (14)5.3.4用地构成 (14)5.4道路交通规划 (15)5.4.1道路网功能分级 (15)5.4.2人车共存干道体系 (15)5.4.3主要交通节点组织 (16)5.5.4公共交通规划 (16)5.4.5停车规划 (17)5.4生态景观规划 (18)5.4.1景观结构 (18)5.4.2景观意向 (18)5.4.3绿地系统（绿化空间） (19)5.4.4水系（滨水空间） (23)5.4.5广场 (23)5.4.6建筑景观 (24)5.5公共服务设施规划 (25)5.5.1 对内公共服务设施 (25)5.5.2 对外服务设施 (26)5.5.3体育设施及场地 (26)5.6环境卫生规划 (26)5.6.1环境卫生规划原则 (26)5.6.2垃圾产生量预测 (27)5.6.3垃圾收运及处理方式 (27)5.6.4环境卫生公共设施布点规划 (27)5.7给水工程规划 (28)5.7.1给水规划原则 (28)5.7.2给水规划依据 (28)5.7.3规划用水量 (29)5.7.4供水水源 (29)5.7.5给水规划 (29)5.8污水工程规划 (30)5.8.1规划原则 (30)5.8.2排水体制 (30)5.8.3规划污水处理量 (30)5.8.4排污系统规划 (30)5.8.5污水管网规划 (31)5.9雨水排水工程规划 (31)5.9.1规划原则 (31)5.9.2雨水工程管道设计标准 (31)5.9.3规划管网布置 (32)5.10电气规划 (32)5.10.1现状分析 (32)5.10.2设计依据 (33)5.10.3供配电系统 (33)5.10.4智能化系统 (34)5.10.5消防 (34)5.10.6照明与节能 (35)5.11管线综合规划 (35)6规划控制与技术指标 (36)6.1控制指标 (36)6.2技术指标 (36)7分期规划 (38)8竖向设计 (40)8.1指导原则 (40)8.2场地整合设计 (41)9空间意向与建筑设计 (41)9.1核心教学区 (41)9.2西校区（文科、艺术） (41)9.3研究生园 (42)9.4学生宿舍 (42)9.5科技学院 (42)9.6工科产业园 (43)10规划实施建议 (43)宁波大学校园总体规划（2006-2020）说明书(讨论稿)1 项目概况1.1规划背景宁波大学成立于1986年，它是一所在改革开放中崛起的新兴地方综合性大学，由国家教育部、浙江省和宁波市共建共管，属全国四所侨资大学之一。

筹建之初宁波大学非常重视校园总体规划，1985年时曾通过全国方案征集的办法遴选宁波大学规划设计方案。

浙江大学建筑设计研究院王德汉副总建筑师主持设计的方案获优秀设计第一名并获得设计权。

当时的规划年限是15年，即1985年至2000年，规划基地面积为1283亩。

规划1990年在校学生达到2000人，教职工600人，外加一定数量的研究所人员，规划总建筑面积106535平方米；规划远期2000年在校学生达到5000人，总建筑面积达286500平方米。

总体规划确定后，宁波大学校园基本建设基本遵循了该规划的思路，取得了良好的经济效益和社会效益，为宁波大学特色校园空间的形成作出了重要的贡献。

然而，由于高校扩招，学生规模发展速度迅速，到三校合并的1996年，本部校园在校生已经将近万人，1985年制定的校园规划已无法满足学校发展的需要。

1998年，学校决定进行规划修编，邀请浙江大学王德汉教授作为规划顾问，宁波大学城市与环境研究所组织规划修编。

这次修编通过分析和调整，总结经验教训，对许多校园建设问题进行了深入细致的研究。

然而，超常规的发展速度使学校事业发展难以科学预测，加之高校后勤改革对学校布局调整的影响等原因，修编后的校园规划对学校建设和发展的指导意义不是太大。

宁波大学目前有普通全日制在校本科生21300余名，研究生741名，外国留学生（含短期培训）170余名，成人教育学生9700余名，教职工2840余名。

建校短短20年中，宁波大学为宁波的建设和发展提供了大量的人才、技术和智力支持，为宁波的现代化建设事业做出了积极贡献，并在办学过程中逐渐形成了综合性、侨资性、地方性和开放性四个特色。

市委市政府高度重视宁波大学的发展和建设，在《关于推进文化大市建设加快社会事业发展的决定》和《宁波市国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》中专门提到要“集中力量把宁波大学办成国内一流的地方综合性大学”，还多次专门召开会议听取宁大工作汇报，并积极研究，为宁波大学的建设和发展创造了条件、指明了方向，并对宁波大学提出了努力提高人才培养、科学研究和社会服务方面水平的新要求。

为了贯彻落实科学发展观，适应国家、省、市发展需求，《宁波大学“十一五”建设发展规划》和《宁波大学校园基本建设“十一五”发展及实施方案》提出了学校“十一五”期间的具体建设发展目标以及校园远期发展构想，对学校近期和中长远发展具有重要的指导作用。

为了落实学校事业发展规划与空间规划并使其纳入宁波市整体发展规划，2005年底，宁波大学规划建设协调小组决定开展新一轮校园总体规划组织与编制工作，确定由市规划局和宁波大学协同完成学校空间布局规划。

市规划局高度重视，以局内项目下达内宁波市规划设计研究院，市规划院组织专门设计班子着手规划工作，宁波大学建筑设计研究院组建校园规划组配合规划院完成空间布局规划并展开进一步的校园修建性详细规划设计工作。

1.2现状分析1.2.1区位、用地现状与自然条件校园规划基地位于高教园区北区，距宁波市中心11公里。

现有土地1745.54亩，实际使用土地面积约2091.01亩（包括镇海区联丰村土地136.88亩，江北区双桥村土地208.59亩。

上述两块土地因拆迁、补偿安置问题，尚未正式供地并办理土地证）。

规划基地面积约3000亩，周边控制用地约2000亩。

基地中部有风华路（城市主干道）穿越，东以规划中的宁波市东外环（城市快速道路）为界，北以镇海区的临江路（城市主干道）为界，西到现代建筑材料有限公司西界，南至甬江北岸滨江路。

依据《宁波市三江片高教园区北区分区规划》，明确学校周边需配套的基础设施用地以及绿地，并预留这些用地。

包括保留现状给水泵站，新建110 KV变电站、垃圾中转站、公交首末站、社会停车场，以及防护绿带、滨江绿廊等城市绿地。

这些用地严格控制在学校用地之外。

现状校园由三个区组成，本部建于1986年，现状用地约90公顷，包括本科、研究生教学以及行政、后勤、学生宿舍、教工住宅等功能区，目前有在校本科生16000余人，研究生700余人。

西区原为宁波师范学院，建于上世纪60年代，现为宁波大学科技学院，是民办学院的教育基地，现状用地15.88公顷，也包括教学、行政、体育、后勤、学生宿舍等功能，有在校本科生8000余人。

北区始建于2000年，现在为宁波大学基础教育学院，现状用地面积47.57公顷。

其中学生村用地23.2公顷，目前住宿学生15000人。

该地域平均海拔2.43米，黄海高程4.3米。

最高洪水位3.09米，冬季主导风向为西北，夏季主导风向为东南，年平均气温16.2—16.5℃，最冷月在1月，月平均气温4.3--5.8℃,最热月在7—8月，月平均气温26.8—28.3℃，属亚热带季风气候，温度湿润，雨量充沛。

全市年平均降水量1317—1719毫米，各月分布不均匀。

地震烈度6度，地耐力4—3T/M2。

表层土1—2米。

1.2.2现存建设问题发展用地的限制。

目前宁波大学受到城市用地限制，校园用地不完整，空间破碎。

风华路割裂南北校园的联系，双桥村作为“园中村”嵌于校园中，对校园的整体协调发展造成严重影响。

同时，校园现有用地的土地使用效率不高。

宁波大学目前的建筑容积率约为0.45，建筑密度为12.9%。

大部分建筑物是1995年以后修建的，建筑基本上以中低层为主，占地面积大，而建筑面积容量较小，使用面积有限。

在发展空间有限的情况下合理提高土地的使用效益是校园规划建设面临的重要课题。

“点谱插花”式的无序建设。

由于学校快速发展的需要，不断进行缺少计划、规划的扩张，采取“建到哪算到哪”的混乱无序的建设方式，建筑“插花”式布局现象严重，建筑之间缺乏有机联系和对话。

这与侨资大学非持续稳定的建设投资方式有关，同时也受到高校扩招造成办学规模扩大与资源紧张矛盾的影响，但更主要的原因是学校非常规跨越式发展与长期滞后的校园统筹规划的矛盾。

粗放单调的建筑空间环境。

建筑环境单调，空间层次不丰富，缺乏场所感。

建筑室内外交往空间较少；不利于师生、学生间交往和次文化圈的形成。

本部校园与路网成45度角布局的建筑容易造成早期规划中校园肌理过于强烈，不利于空间的有效围合和多轴线组织，与城市空间以及校园生长空间难以融合。

建筑风格不够鲜明，除了主轴线上标志性建筑物和老图书馆外，其他建筑普遍缺乏个性和可识别性。

建筑文化品位与景观质量不高，缺少公共环境艺术设施，反映办学传统与办学特色的人文建筑景观不足。

有一部分建筑质量粗糙，老化速度快，使用功能不强。

建筑节能设计薄弱，特别是在节水、节电、中水利用、风能利用、太阳能力利用等可持续建筑发展领域更是空白。

校园内、外部交通组织问题突出。

首先，宁波大学的本部和北区之间被风华路分割，随着学校规模的向北扩展，穿越风华路往返于南北校区的学生越来越多，存在严重的交通隐患。

其次是东西校区间交通联系不畅。

东西校区之间主要靠双桥村联系，双桥也存在交通拥挤的问题，交通流高峰时段经常造成人流堵塞滞留。

三是本部的生活区和教学研究区的交通联系不便捷，道路功能等级不够分明。

由于两者之间的道路网密度不足，道路功能等级不够分明，特别是缺乏便捷的水平方向道路，导致行人穿越草坪的现象十分普遍。

且大量45度倾角的干道网和水平南北方向布置的建筑组合容易造成锐角迂回，不符合人的行为心理习惯。