新形势下师生关系新境界
浅谈新时代的师生关系
浅谈新时代的师生关系
随着社会的发展和教育的改革，师生关系也经历了很大的变化。
新时代的师生关系强调“和谐”，是建立在相互尊重和合作基础上的一种关系。
教师
不再是单纯的知识传递者，而是学生成长的引路人、思维导师和心理辅导员。
教师需树立
正确的人生观、价值观和职业观，做到尊重、理解、关爱每一名学生，同时注重培养学生
的创新意识和实践能力。
学生也不再是单纯的被动接受者，而是积极参与者和思考者。
学生应在教师的引导下，主动探索和学习，充分发挥自己的创造性、创新性和实践能力。
同时，学生也要在与教师
互动中，学会尊重教师，从教师身上获取知识和经验，并加以运用和探索。
教育机构也在积极营造新时代的师生关系。
通过推进教育改革、加强师资培训、改进
教学方法、建立教育评价体系等措施，加强教学质量保证，让师生关系更趋于平等、和谐
和互动。
在新时代，师生关系的改变是一种全面、渐进的变化，需要教育部门、教育机构、教
育者和社会各界的共同努力，通过统筹协调、共同发力，才能真正建立和谐、平等、务实
的新时代师生关系。
新型师生关系及师德建设演讲稿
新型师生关系及师德建设演讲稿尊敬的各位领导、各位老师、各位同学们，今天我所演讲的话题是新型师生关系及师德建设。
在过去，我们的师生关系是由传统的师权与生徒顺从所构建的，但是如今的社会风气已经发生变化，他们的互动方式也随之在发生着变化。
现在，我们需要建立新型的师生关系，提高师德水平，从而让教育真正扮演其应有的角色，去构建一个更加美好的未来。
新型师生关系在传统的教育中，师生关系是由师傅和徒弟关系所明确的。
师傅要求徒弟必须顺从他的教导，而徒弟则必须尊重师傅。
但是如今的时代，教育的本质也在不断变化，教师和学生的相处方式也随之改变。
现代的师生关系需要建立在平等互动的基础上。
教师应该与学生建立起一种相互尊重的关系，而不再是仅仅是一名纯粹的传道授业者。
教师也应该价值尊重学生的意愿以及利益。
在新型师生关系中，师生之间的相互理解和信任，更加重要。
这将有助于建立师生之间的情感契合与沟通。
同时，在新型师生关系的基础上，我们也需要设立新的教育理念。
在传统的教育中，注重的往往是准确的知识教学，但在新型教育中，我们不应该随之流于表面的教育，而应着重于培养学生更深层次的思维和价值观念。
在教育的过程中，教师应该关注的不止是学生的得分，还应该是他们的精神和情感层面。
”师德建设如何建立新型的师生关系呢？我们认为，首先必须提高教师的“师德水平”。
师德是教师最基本的职业道德规范，应该成为教育的基石。
教师作为道德规范供给方，是学生道德观和价值观倾向形成的重要引导者。
优秀的教师德行能够影响学生的人生发展方向，成为学生成长成才的第一步。
因此，教师作为一名公共机构的工作者，应当自觉遵守职业道德规范，不但要有理念上的提高，还要在具体实践中，履行一名合格教师的特殊职责。
在师德建设中，我们首先应该重视教师的日常行为和语言。
教师应该尊重每一位学生，不要有任何种族、性别、年龄等方面的歧视。
对于学生来说，教师的举止和言语，往往会直接影响到他们的情感和行为，因此教师必须时刻注意自己行为中的每一个细节。
新课改下师生关系的更新及其教育对策研究
新课改下师生关系的更新及其教育对策研究随着社会的不断发展，教育也在不断进步，进入了一个新的时代——新课改时代。
在这个时代里，教育体制和教学方式的改革是必须的，而这个改革的核心是师生关系的更新。
通过更新师生关系，可以使教育更加顺畅无阻，学生更加积极主动，教师更加敬业投入。
一、新课改下师生关系的更新1. 同理与沟通在新课改下，教育需要更加注重情感交流。
师生关系的更新就需要建立在同理和沟通的基础上。
教师要关心学生的生活，尊重他们的价值观和个性，尤其是关注那些在学习中遇到困难或落后的学生。
同时，也需要更加耐心地听取学生的意见和反馈，以此来调整自己的教学方式。
2. 反思和改进师生关系的更新还需要建立在教师自我反思和改进的基础上。
在教育改革中，教师需要时刻反思自己的教学方式和方法，精益求精，改进方法，不断提高教学质量和效率。
同时也需要倾听学生的建议和反馈，更好地自我反省和提升。
3. 信任与尊重在新课改下，师生双方需要互相信任和尊重。
教育充分认识到学生是主体，学习是一个主动的过程。
因此，教师需要对学生表现出真诚和信任，尊重学生的意愿和选择，鼓励和支持学生的自主学习。
同时，学生也需要尊重教师的劳动和价值，对教师的话语和指导抱有信任和尊重。
4. 师生互动在新课改下，教师需要与学生进行更为积极的交流和互动。
教师们应该不断地鼓励和支持学生的发展和进步，以及在学习中遇到的困难和疑问。
同时，学生也应该积极参与到课堂中来，互相帮助，分享自己的学习心得和方法。
这样，学生会感受到教师对他们的关心和支持，进而更有动力参与到学习中来。
二、新课改下师生关系的教育对策研究1. 培养教师的专业素养教师的专业素养是新课改下构建良好师生关系的基础。
因此，完善教师的培训机制和职业发展规划，使教师能够不断提升自己的教学能力和专业素养，成为“全能教师”。
2. 建立师生互动平台在新课改下，需要建立师生互动平台，为师生提供一个良好的沟通渠道，让教师和学生能够在课堂上进行互动交流，建立师生间的亲和力和感情联系。
新形式下如何建立新型的师生关系
新形式下如何建立新型的师生关系遵义县新民镇中学许其斌振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
教育是教师和学生构成双边活动的过程，必须形成并依赖于一定的师生关系，师生关系决定着教育的整体风貌和发展前途，是整个教育架构中一个不可或缺的组成部分。
在社会制度不同的国家里，学校中的师生关系也有不同的特征。
我国现代的师生关系是以社会主义制度为基础的新型师生关系。
是以培养社会主义新人为目标，以共产主义道德规范为指导，以尊师爱生、民主平等、教学相长为基础的师生关系。
随着社会不断发展，时代不断进步，教育改革不断深入，如何建立良好的师生关系，是当今教育从业者和研究者都在思考的问题。
我认为，从教师的角度来看，良好的新型师生关系应该从以下几方面来建立。
一、教师要树立正确的“学生观”我们有些老师在学生面前，常常以“天地君亲师”自居，认为自己是上了“香火”的，可以随时体罚和变相体罚学生，根本就没有把学生作为一个有独立个人权利的社会人来对待。
经常有意无意地侵犯学生人身方面的权利和自由，以及学生文化教育方面的权利，使学生身心健康受到极大的伤害，在师生间划下一条不可逾越的鸿沟，导致师生间关系紧张，从而对教学的过程和结果都产生了较大的负面影响。
尤其是在学生日益高智商、高敏感化的今天，失去了学生的尊重和配合，要想“独钓寒江雪”——达到教学目的几乎是痴人说梦。
所以，在新形势下，必须要树立正确的学生观：以学生为教学的学习主体和教育的客体，充分理解，尊重和热爱他们，尊重他们人格，激发学生的积极性和主动性，让学生充分展现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为社会人的一种自豪感和幸福感。
二、教师要树立无私的“服务观”“师者，所以传道，授业，解惑也”，在新形势下，只知道“传道、授业、解惑”的老师仍然存在。
上课时口若悬河，滔滔不绝的讲，没有考虑到学生承受能力，下课后飘然而去的老师也不少。
要知道，教育行业，同时也是一个服务行业，建立新型的师生关系，不能忽视学生的主体地位，学生才是我们的上帝，真挚地对待学生、真诚地关心学生，公平地评价学生，耐心辅导帮助他们，热情的服务于他们，收效应该是很理想的。
如何处理好新时期的师生关系
如何处理好新时期的师生关系在教学过程中，常常会由于某种原因造成师生关系不协调，这不仅会影响学生对该学科的兴趣和学习成绩，还影响学生个性发展，甚至对学生的身心特点造成严重的影响；而良好的师生关系则对于促进学生全面发展和教师自身发展有十分重要的意义，可以引导学生热爱学习，善于表达，形成乐观向上的性格，正确的人生观、世界观和价值观，使他们受益终身。
看来师生关系如此重要，那么在新时期又如何形成新型的良好师生关系呢？一、了解是正确处理师生关系的前提。
只有了解学生的家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。
有一次，我班一位学生上课说话，下课后，我走到她的身边说：“上课不要说话应认真听讲，再说话把你的父亲叫来。
”这位学生听完我的话哭了，并怒视着我。
我急了狠狠的把她批评一顿。
当时她没说什么，一连几天都无精打采，我问其他学生，这才知道她父亲因车祸不在了。
后来我找到这位同学好好的聊了聊，才改变了她的态度。
因此我们在日常教学中用笔记本将学生的基本情况详细记录下来，对学生的发展变化了如指掌。
这是处理好师生关系的前提。
二、要平等。
在传统师生关系中，教师带着社会赋予他的与职业俱来的特权，在人格上凌驾于学生之上，以“绝对权威者”的角色出现在学生面前。
教师很少站在学生的角度考虑问题，往往从扭曲的“善意”出发，凭着自己的想象任意塑造学生。
在现实的教育活动中，那些被称作“教育的主体”的学生并没有受到充分的尊重。
课堂上丝毫的“乱说乱动”，作业中稍微的疏忽大意，试卷里小小的纰漏差错，都会招来教师的冷眼、批评甚至惩罚。
不平等的关系容易造成学生对教师的单方面尊重、服从和模仿，使学生形成循规蹈矩的思维模式和自卑、依赖、焦虑、从众等与创造性负相关的不良人格特征新型师生关系强调师生在共同活动中都要有一种主人翁的地位和意识，平等相处。
教师对待学生，不仅要爱护他们，使他们免受伤害，而且更要認识到他们是有能力的，有自己的观点和想法，拥有自己的“权利”，应该像成年人一样得到尊重。
新形势下的师生关系
新形势的师生关系新型的师生关系，是目前教学改革进程中重要环节，教师要从领导者、教导者、管理者、控制者的角色，转变为启发者、引导者和支持者的角色，时刻遵循教育发展规律和学生的身心发展规律。
用赏识的心态去对待学生的行为，用赏识的语言去夸奖他们的举动，用赏识的目光去欣赏他们的神态，用赏识的动作去鼓励他们的心灵，爱是最美的语言，微笑是最具感染力的行为，赏识是最大的认同，怎样才能处好师生关系？可从以下几个方面说说：一、引导信任，学会崇拜和自豪信任的是潜能。
教育学、心理学研究表明，人的潜能充其量开发不足10%，每个孩子，哪怕是残疾孩子都具有巨大的发展潜力。
我们应当引导学生学会敬畏，学会崇拜，哪怕天下所有的人看不起你，你的父母的也要眼含热泪地拥抱你、欣赏你，为自己创造的生命而自豪。
让每个学生仔细想一想父母长的最美的地方和最可贵的性格、行为，在对照自己遗传了父母哪些“优良传统。
”让学生从中领悟出盲目的崇拜明星，十分不现实，真正崇拜的对象应该是自己身边的父母及家人，从而学会应该崇拜什么样的人、什么样的行为，应该为他们自豪什么。
二、学会尊重，学会倾听，学会请教每个人都需要人格上的尊重。
无论儿童还是成人，在人格上是平等的，应当予以极大的尊重。
蹲下身来，平视孩子，倾听孩子说话，会使孩子立刻感受到被尊重。
孩子身上有许多真善美的东西，许多灵性的东西，应当虚心学习，这是对孩子生命价值的真正承认与尊重。
正如我在平时和学生交流一样，静下心来认真倾听孩子们的心里话，站在他们的角度思考问题、理解问题，教会他们与他人交往的方式、方法。
三、要在理解的基础上学会陪伴，学会感激不同的角度理解不同。
孩子的个性世界复杂而丰富，不同的孩子心灵之花千姿百态，决不能用单一尺度去衡量每个人的生命价值。
教师要多陪伴孩子，多与孩子开心地交流、谈话。
要想孩子对你说心里话，你得先把你的心里话说出来，不要以为孩子不懂。
陪伴孩子交流的时间，不在于用时多少，而在于用心多少。
新时代师生关系的特点
新时代师生关系的特点
1. 新时代师生关系更加平等呀！就像朋友一样相处呢，老师不再是高高在上的权威。
比如我们的语文老师，经常和我们一起讨论喜欢的小说，还会听我们讲讲对课文的不同理解，多棒呀！
2. 师生之间的交流变得超级多呢！不再局限于课堂那点时间。
像我的数学老师，下课后我们也会围着他问问题，探讨各种解题思路，这关系多密切呀！
3. 新时代的师生会一起成长进步哦！老师会和我们一起探索新的知识领域。
好比我们的科学老师和我们一起做实验，在这个过程中大家都有新的收获呢！
4. 现在的老师更理解和尊重我们的想法呀！不是一味地要求我们听话。
就像我们提的举办趣味竞赛的建议，老师认真考虑后就真的组织了，多赞！
5. 师生之间的合作也更多啦！不再是老师单方面输出。
例如班级活动，老师会和我们一起策划，一起让活动变得丰富多彩呢，这关系多和谐！
6. 新时代的师生还会互相鼓励呢！当我们遇到困难，老师会给我们打气加油。
就像那次我比赛前很紧张，老师那句“你可以的”让我充满了力量！
7. 现在的师生关系可有趣了呢！会开开玩笑，氛围轻松愉快。
我们老师有时候也会讲个小段子，逗得大家哈哈大笑，这感觉多好！
8. 师生的互动简直无处不在啊！不仅仅在学校。
我们在网上也会交流讨论，分享生活中的点滴，真是亲密无间呀！我觉得新时代师生关系就是这么独特和美好呀，充满了无限可能！。
共享：课堂师生关系新境界
共享：课堂师生关系新境界作者：李镇西四川成都石室中学高级教师摘要：今天我们提倡并需要的课堂师生关系，是“共享”关系。
“共享”的过程就是“对话”的过程。
这种“对话”，要求师生的心灵彼此敞开，并随时接纳对方的心灵。
“对话”是双方共同在场、互相吸引、互相包容、共同参与以至共同分享。
在“共享”的课堂氛围中，学生既是学习者又是建构者。
学生之间、师生之间的思想碰撞，应该是“对话”的主旋律。
在“对话”与“共享”的过程中，教师是“平等中的首席”。
他在“对话”与“共享”中发挥着其他参与者(学生)所无与伦比的“精神指导”和“人格引领”作用。
“共享式”体现了师生之间和学生之间动态的信息交流，真正实现了师生互动，在对话中师生互相影响、互相补充、互相促进，最终共同进步。
关键词：共享；对话；课堂师生关系李镇西，四川成都石室中学高级教师，苏州大学教育哲学博士生。
一、如果把课堂教学内容比做食物，那么，课堂师生关系经历了三种模式--第一种是“填鸭式”。
教师觉得食物对学生来说非常有营养，于是，便不择手段地满堂灌，惟恐学生吃不饱，而全然不顾学生是否有食欲，也不管学生是否消化不良。
当然，也有“高明”的教师，他会将食物先咀嚼得很细碎，然后一点一点地喂学生。
--应该说，这种“填鸭式”现在基本上没有了市场。
第二种是“诱导式”。
教师不是直接将食物灌输给学生，而是把食物摆在学生面前，然后以各种美妙的言语让学生明白眼前的食物是多么富有营养同时又是多么可口，以打动学生的心，激发其食欲，使他们垂涎三尺，最后争先恐后地自己动手来取食物，再狼吞虎咽地吃下去。
--这种“诱导式”在教学上也叫“启发式”，比起“填鸭式”无疑是了不起的进步，因而在目前的课堂教学中方兴未艾。
第三种是“共享式”。
面对美味食物，师生共同进餐，一道品尝；而且一边吃一边聊各自的感受，共同分享大块朵颐的乐趣。
在共享的过程中，教师当然会以自己的行为感染带动学生，但更多的，是和学生平等地享用同时又平等地交流：他不强迫学生和自己保持同一口味，允许学生对各种佳肴做出自己的评价。
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新形势下师生关系新境界
发表时间：
2013-03-14T13:36:56.717Z 来源：《中小学教育》2013年3月总第128期供稿 作者： 林作礼
[导读] 良好的师生关系是教育教学顺利开展的前提，是素质教育取得成功的关键。
林作礼
山东省栖霞市实验中学 265300
良好的师生关系是教育教学顺利开展的前提，是素质教育取得成功的关键。建立一种平等、融洽、互动的师生关系，创造一个民主、
和谐、向上的教学环境，既有利于学生智力和心理的健康发展、有利于教师教育水平的提高，又有利于教育目标的实现和创新、有利于社
会的进步与发展。所以，针对目前的社会形势和学生实际，如何构建师生关系是一个重要的课题，值得每位教师认真地去思考、去关注、
去探索、去实践。
苏霍姆林斯基说过：“以教育上的巨大不幸和失误而告终的学校内许许多多的冲突，其根源都在于教师不善于和学生交往。”“不是锤的
打击，而是水的载歌载舞，才能使鹅卵石臻于完美。
”泰戈尔的这句话也道出了教育的真谛：只有建立一种平等、民主、默契的合作关系，
让师生在互敬互爱中共同受益、教学相长，共创一种友爱、愉悦、令人振奋的教学气氛，让教育真正成为一种充满激情与创造力的艺术行
为，才能激励教与学的成功，将教育成果雕琢得尽善尽美。
这种合作模式的师生关系有两个特点：
一、民主平等性
教与学都不是为了自己，而是为了社会的进步与国家的发展。师生在人格上是平等的，在责任上也是对等的，因此，真正的教育只能
建立在尊重和信任的基础上，尊师爱生才是最融洽的师生关系。在一份学生的问卷调查中有这样一个问题：你最喜欢什么样的教师？
90%
的学生回答喜欢懂学生、爱学生、平等对待每个学生的教师，他们最信服的管理是教师以情感人、以理服人，学生自我反省、自主管理的
方式。教师要成为学生最喜爱的教师，必须时刻提醒自己：用冷眼、讥笑、喝斥甚至惩罚手段教导出来的学生，决不会懂得平等、民主和
互爱，也不可能顺利地与教师合作。要建立民主平等的师生关系，教师要做到以下三点：
1.
尊重学生的选择。现行的教育应该让学生在学习中成长为自己，成长为有见解、有个性的人。教师对学生最好少定框框、少加限
制，尤其不要搞
“一言堂”，要允许学生大胆质疑。例如在课堂上鼓励学生发表不同的见解，引发争论和探讨，激活学生的想象力和创新能
力。教师还要有意识地避免先入为主，尽量不提前公开自己的观点，也尽量撇开课本上的提示，就是为了创造一个自由发展的空间，激励
学生主动思考。
2.
鼓励学生的觉醒。“学生是向日葵，始终向着教师欣赏和赞美的阳光灿烂地开放，并会从这阳光中汲取养料而茁壮成长。”教师的鼓掌
和喝采是学生动力的源泉、创造力的催化剂，是一种唤醒教育。哪怕是学生的一个小小的闪光点，教师也要给予足够的关注和重视，要鼓
励学生以小成功激励大成功。不要把精力只放在提高分数、应对考试上，要通过组织有意义的活动、召开各种班会，让学生尽情发挥与表
现，实现自己多方面的价值；尤其对于成绩较差、不起眼、不出色的学生，消除自卑心理、唤醒上进意识的最佳途径，只有慷慨的肯定、
小心的呵护，以及有意识却又不着痕迹的教育引导。
3.
包容学生的过错。“海纳百川，有容乃大。”师生在人格上平等，但教师的高度要比学生高，胸怀要比学生大。谅解学生的错误并帮助
学生改过，其实和激励学生成功一样重要。宽容的力量会推动师生关系步入和谐友好的境界。学生犯了错，教师首先要仔细调查事情的来
龙去脉，并多找自己的原因，理解和宽容可以溶化学生心中的坚冰。
“没有教不好的学生，只有不会教的教师”，这是教师应有的认识境界。
其次，教师要控制情绪，反复研究对策，不能简单粗暴，更不能不问青红皂白一概而论、一锤定音，一定要做到公平、公正、一视同仁，
决不误会、伤害学生，保护他们的自尊心才能进而树立他们的上进心。
二、双向互动性
教育过程是由教促学、由学促教的过程。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，在知识面前人人平等，能者为师。教与学是互相促
动、互相推进的。要改变传统的角色模式，教师要做到以下四点：
1.
不要做“燃烧自己、照亮别人”的蜡烛，而要去做永远吸收、释放能量的“太阳能电池”。教师应该带着学生走向知识，而不是带着知识
走向学生，因为知识是用来发现的，而不是用来背诵的；教师如果是水，学生就是鱼，教师的
“水”要不断更新，要永远是一股“活水”。
2.“
给学生一杯水，教师要有一桶水”的理论已不适用于今天的施教者和受教者，教师应该研究怎样用一杯水引出学生一桶水甚至一条奔
腾不息的河流。教师不一定事事超过学生，但要时时处处指导学生。
“青出于蓝而胜于蓝”，“冰，水为之而寒于水”，教师要有让学生超越自
己的胸怀和能力。
3.
教师在必要时要放下“架子”，虚心向学生请教，这样最容易赢得学生的合作，真正实现双向互动式的师生关系。只要学生有教师所不
具备的长处，教师就要给以充分肯定和赞扬，并真诚地与之探讨、请教；要学生做一个虚怀若谷的人，教师首先要以身作则。
4.
教师不再是领路人，而是学生的同行者，在共同探讨、互相回报中相伴教、学路。教师不是完人，在培育学生成长的同时，教师也
在积蓄力量、积累经验、提高能力，完成自身的成长。因此，教与学的过程，是师生相辅相成的过程。
“
亲其师方能信其道。”教师要有做学生的严师、恩师、导师的能力，要有做学生的学友、忘年交、知心人的胸怀。师生关系达到这种
境界，教师的教才会得心应手，学生的学也将事半功倍；教师将真正能够热爱教育，学生也将真正做到乐于学习。