苏教版小学数学一年级下册《两位数减整十数、一位数》教案
一年级下册数学教案-4.7 两位数减一位数、整十数(不退位)练习课丨苏教版
两位数减一位数、整十数（不退位）练习课教案教学目标:1、能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数(不退位)2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。
3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。
教学重点:掌握两位数减整十数和减一位数(不退位)的计算方法。
教学难点:熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数(不退位)教学具准备:多媒体课件教学过程：一、复习旧知师：谁能说说两位数减一位数、整十数（不退位）的计算方法是什么？生：两位数减一位数，用个位上的数减一位数再和十位上的数合起来。
两位数减整十数，用整十数减整十数，再和剩余的几个一合起来。
师：今天我们就来巩固一下昨天的学习内容。
二、说一说、填一填出示练习题：58-2= 69-30=请生说一说计算过程，先算什么，再算什么。
二、知识运用师：大家都能熟练的说出两位数减一位数、整十数的计算过程，我们的好朋友小猴子也来参加我们的游戏了，大家一起来算一算吧！（课件出示计算题，请生快速说出得数）先出示两位数减一位数，再出示两位数减整十数三、比一比、算一算57-3= 59-30=99-8= 96-60=65-4= 72-50=48-6= 63-30=89-7= 49-20=75-4= 77-50=请生快速在微卡上写出得数，写完后生给手势，同桌互改，手势表示对错。
四、判断师：张老师在批改同学的作业时，常遇到这样的题目，我也不知道他们做得对还是错，你能帮我判断一下吗？1、我是小法官：（对的打“√”，错的打“×”。
）（1）71-8＝77 （）（2）58-3＝28 （）（3）45比40少5。
（）（4）34减7，差是37。
（）（5）32－6＝36 （）（6）46-20=44 （）（让学生判断对错后，还要他说出该怎样改正。
）五、知识应用师：天气越来越热，小动物们都想吃桃子解解渴，我们按照房子号给小动物们送桃子吧。
《两位数减一位数和整十数》教案
《两位数减一位数和整十数》教案《两位数减一位数和整十数》教案1设计说明学生刚学完两位数加一位数(不进位)和整十数，再学习两位数减一位数(不退位)和整十数对多数学生来说不算困难，他们可以利用已掌握的知识通过迁移来突破本节课的学习内容。
根据这一点，本节课在教学设计上主要突出以下几点：1.让学生在生动具体的情境中学习数学。
《数学课程标准》中明确指出：应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
因此，在教学时，把教材中的情境图进行了创编，充分利用情境图引导学生提出问题、解决问题，为学生能顺利地进行知识迁移做好铺垫。
2.让学生在动手操作、自主探究中感知算理。
《数学课程标准》在学生评价中提出以人为本，关注学生的开展性评价。
为让每一位学生都能理解算理，本节课主要通过让学生摆小棒、拨计数器来理解，使学生在操作过程中探究新知。
课前准备教师准备PPT课件计数器学生准备计数器小棒教学过程复习准备(课件出示复习题)1.口算下面各题。
73＋2 95＋3 67＋4 88＋5 76＋20 59＋10 48＋30 34＋10(1)指名口算，并说明算法。
生：个位加个位，十位加十位。
(2)观察这些算式，它们有什么特点？生：都是两位数加一位数(不进位)或整十数。
2.把上面的算式“改加为减〞并出示：73－2 95－3 67－4 88－5 76－20 59－10 48－30 34－10 观察这些算式，它们有什么特点？生：都是两位数减一位数(不退位)或整十数。
师：今天我们就一起来学习两位数减一位数(不退位)和整十数的口算方法。
(板书课题)设计意图：通过复习两位数加一位数(不进位)和整十数，既稳固了前面学习的重点内容，又自然而然地通过“改加换减〞引入本节课的学习内容，在形式上和算理上进行了巧妙的铺垫，为知识的迁移做好了准备。
学习新知1.导入新课。
师：孩子们，老师告诉大家一个好消息，一(1)班的“小小图书角〞正式开业了，同学们借书的积极性非常高，我们也去看一看吧。
一年级下册数学教案-4.6 两位数减整十数、一位数(不退位)丨苏教版
四、拓学展异
1、游艺宫：碰碰车（直接说得数，抢答。
）
师：现在你会算这样（指黑板的标题）的题目了吗？•86-30
•25-4
•95-70
•49-7
•76-50
3、智慧宫（夺星大挑战）（机动题）
师：最后我们来到了最大的智慧宫，这里正在进行一场夺星大挑战，每颗星下面都挡住了一个数字，答对，星就送给你。
想好坐正，出手势。
61 - 20=4 ★
师：为什么是1？
36 - 2= ★ 4
师：同意吗？
8★ - 5 0=36
师：你是怎么想的？
★★ - 3 =5 1
师：现在有2颗星，他们星下面是几？你是怎么想的？
五、课堂作业
《补充习题》P27 大面积及时反馈与调节教学的策略
学生完成后，进行大面积反馈。
关注哪些学生出错，课下指导。
板书设计：两位数减整十数或一位数
45 －30=15 45－3=42
40 5 40 5
10 2
先算几十减几十先算几减几
先算40－30=10 先算5－3=2
再算10+5=15 再算2+40=42。
口算两位数加、减整十数和一位数练习(教案)-一年级下册数学苏教版
口算两位数加、减整十数和一位数练习（教案）一年级下册数学苏教版教案：口算两位数加、减整十数和一位数练习一、教学内容1. 两位数加整十数的方法：先将整十数加到两位数的个位上，再将进位的十位数加到两位数的十位上。
2. 两位数减整十数的方法：先从两位数的个位上减去整十数，若不够减则从十位数借一当十，加上原来的数再减。
3. 两位数加一位数的方法：先将一位数加到两位数的个位上，若够十则向十位进一。
4. 两位数减一位数的方法：先从两位数的个位上减去一位数，若不够减则从十位数借一当十，加上原来的数再减。
二、教学目标1. 学生能够理解并掌握两位数加、减整十数和一位数的基本运算方法。
2. 学生能够熟练地进行两位数加、减整十数和一位数的口算练习。
3. 学生能够提高数学思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对于进位和借位的理解，以及如何在实际运算中正确地进行加减。
2. 教学重点：学生能够熟练地运用口算方法，正确地进行两位数加、减整十数和一位数的运算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、练习本。
2. 学具：每位学生准备一份练习本，一支笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师可以通过生活中的实际例子，如购物时找零等，引出两位数加、减整十数和一位数的概念。
2. 讲解例题：教师可以通过讲解一些简单的例题，让学生理解并掌握两位数加、减整十数和一位数的运算方法。
3. 随堂练习：教师可以设计一些随堂练习题，让学生进行两位数加、减整十数和一位数的口算练习。
4. 互动环节：教师可以组织学生进行小组讨论和交流，让学生互相讲解和解答问题，提高学生的理解和运用能力。
六、板书设计教师可以通过板书设计，将两位数加、减整十数和一位数的运算方法清晰地展示给学生。
七、作业设计（1）23 + 40 =（2）56 20 =（3）72 + 35 =（4）88 57 =2. 作业答案：（1）23 + 40 = 63（2）56 20 = 36（3）72 + 35 = 107（4）88 57 = 31八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在本次教案中，我发现了几个需要重点关注的细节，它们分别是：两位数加整十数的方法、两位数减整十数的方法、两位数加一位数的方法和两位数减一位数的方法。
一年级下数学苏教《两位数减整十数、一位数…》郑存芬教案新优质课比赛公开课获奖教学设计82
宝应县安宜实验学校教学设计两位数减整十数、一位数宝应县安宜实验学校郑存芬教学内容：一年级下册第50页的例题、“试一试”和第51页“想想做做”第1～3题。
教学目标：1．使学生经历探索两位数减整十数以及两位数减一位数（不退位）算法的过程，理解从几个十里减去几个十，从几个一里减去几个一，从而能正确口算两位数减整十数、一位数。
并能在探索算法的过程中，培养初步的比较和分析的能力，发展数学思考。
2．使学生在参与数学活动的过程中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。
教学重点：探索两位数减整十数以及两位数减一位数（不退位）的算法，理解应从几个十里减去几个十，几个一里减去几个一。
教学难点：领悟和理解要把相同数位上的数相减。
教具、学具准备：教师准备一个计数器。
学生每人准备50根小棒，其中捆好4捆（每捆10根），每人准备一个学生计数器。
教学过程：一、创设情境，引入新课1．谈话：小朋友们,春天阳光明媚、百花盛开，可是个郊游踏青的好季节呢！老师带领小朋友们一起去郊游，好吗？今天的旅行是一次特别的数学之旅。
咱们就从……？（出示板块名称：从加法开始）。
转身，指！从加法开始。
是的，就从口算开始。
嗯，说的真不错！刚才小朋友们口算接龙又对又快！2．观察情境图，理解图意师：时间刚刚好，瞧，接我们的大巴车来了！出示情境图。
师：大客车有45个座位，已经上车30人,（手指课件：还有多少个空座位？）师：怎样解决呢？谁会列式呢？（板书算式：45－30＝）二、动手操作，探索算法1．探索45－30的计算方法。
（1）尝试计算。
①45－30等于多少？你们会算吗？谁来说一说？（对学生正确的算法予以肯定）宝应县安宜实验学校教学设计②看来很多小朋友都已经会算了，可是，你们知道为什么可以这样算吗？我们一起来研究研究，好不好？（2）摆小棒理解算理。
①下面先请出我们的好朋友小棒。
要减掉30，怎么办呢？请小朋友们拿出小棒边摆边说。
谁愿意带着小棒上来说一说。
一年级数学下册 两位数减整十数、一位数2教案 苏教版 (2)
掌握用所学知识解决实际问题的方法。
学 程 设 计
导 航 策 略
一、回顾交流，自主梳理。（预设5分钟）
口算
76-60 85-70 93-50
39-8 67-6 49-5
直接写结果后交流。学生明确本课练习的内容和目标。
二、创设情境，分层练习。（预设25分钟）
1. 摘苹果游戏（P53页第4题改编）
集体交流、订正。对于共性的错误要集体分析原因，对全对的学生给予表扬。
3.“想想做做”第6题，比较大小。
（1）学生独立完成，教师巡视。了解学生的比较方法。
（2）集体订正后提问，你是怎样比的？（计算出结果再比较大小）还有别的比较的方法吗？（没有计算）
若有的学生感受到减法的差的变化规律，运用规律来比较的话，教师要给予表扬。
[板块三]
1.教师帮扶学困生的作业情况。
4.点拨智力冲浪题。
69-6○96-6 82-50○72-40
请用自己喜欢的方法比较大小。
4.“想想做做”第7题
学生仔细看图，收集图中的数学信息，与同桌交流自己对题意的理解，再独立解决这个实际问题。
交流时说说自己的想法。
5.“想想做做”第8题
（1）说说从图中知道了些什么？问题是什么？
（2）根据题意列出算式解决问题。
（3）集体交流，进行口答。
两位数减整十数、一位数
教学内容
P53-54页第4-8题
三维目标
1．进一步掌握两位数减整十数、一位数的口算方法，并能正确的进行计算。
2．能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。
3. 进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、合作交流的学习习惯。
教学重点
熟练掌握两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）的计算方法。
一年级下册数学教案-4.6 两位数减整十数、一位数(不退位)丨苏教版
1．两道计算。
2．四道计算。
3．计算比赛。
A、组内赛。
由组长按组员顺序逐一抽问计算题，推选出小组代表参加班内赛。
B、班内赛。
每组一台平板作为抢答器进行抢答。答对获得一颗星星，获得星星最多的小组获得胜利。
4、填表格。
引出退位减法，作为孩子课后预习的作业。
四、课堂总结。huode
你学到了什么？
1. 怎样求还有多少个座位？
2. 45－30该怎样算呢？
老师为你们准备了小棒、计数器等学具，你可以利用这些学具来摆一摆。请同学们先独立思考计算方法，再把自己的计算方法说给小组的小朋友听一听。
3. 学生上台讲解自己的算法。
4. 口述操作过程：先算40－30＝10，再算10＋5＝15。
计算45－30和45－3有什么不同？
1.谈话：六一儿童节要到了，喜羊羊准备去数学王国玩，但是他要先经过一片复习荷塘，荷塘里有三片荷叶，全部答对了才能通过，你们能帮帮喜羊羊吗？
2. 出示题目，学生口答并说出算理。
40-30＝ 35+4＝ 35＋40＝
3．这是之前我们学习的整十数减整十数，两位数加一位数，两位数加整十数，这节课我们接着学习两位数减整十数、一位数。（出示课题）
在比较中再次体会算理。
1.一组题对比完成，在小组内口述算法，填出结果。
2. 直接在活动卡上写出得数，比谁算的快。
3. 计算比赛。
4、填表。
在你们的帮助下喜羊羊成功到达了数学王国，这一路上我们克服了很多困难，那你从中学到了什么呢？
导 航 策 略
一、创设情境，揭示课题
1．创设情境。
2．复习旧知。
3．揭示课题，明确目标。
出示课题：
一年级下册数学教案-4.2 两位数减整十数、一位数(不退位)丨苏教版
两位数减整十数、一位数（不退位）【教学目标】1.让学生经历探索两位数减整十数、一位数（不退位）计算方法的过程，并能比较熟练地进行口算。
2.能用减法解决生活中一些简单的问题，感受数学与日常生活的密切联系。
【教学重点】掌握两位数减整十数、一位数（不退位）的计算方法。
【教学难点】能比较两位数减整十数、一位数在计算过程中的异同点。
【教学准备】教师准备课件；学生准备小棒。
【教学过程】（一）复习引新小朋友，在学习今天的新知识之前，我们先来看一段视频。
（二）学习新课1.学习两位数减整十数（1）谈话：春天来了，同学们坐汽车春游去。
（课件动画出示例题图）（2）提问：在图中你知道了到哪些数学信息？(大客车有45个座位，已经上车30人)师：你能提一个用减法计算的数学问题吗？(还有多少个空座位？)师：谁能用3句话连起来完整的说一遍。
师：根据刚才的题意你能列出算式吗？(45-30)(3)自主探索计算方法师：那45-30等于多少吗？我们可以请谁来帮忙？（小棒、计数器）谈话：请同桌两个人左边的小朋友拿出小棒来摆一摆，右边的小朋友计数器上拨一拨，算一算45-30到底等于多少？（4）班内交流师：你是选择什么学具帮助计算的？（根据学生的回答教师采用直观教具进行演示。
）生：（小棒）师：那你是怎么摆的？能勇敢的上来摆给其他小朋友看吗？①：先摆４捆和５根，减30，你准备怎么拿？（演示）拿走的3捆，你是从几捆里拿的？（4捆））师：追问全班，你们看清楚了吗？是从哪里拿走3捆的？（4捆））师：为什么要从4捆中拿走3捆？（因为减30，就是去掉3个十，要从4捆中拿走3个十）师：现在还剩几捆？（1捆），一捆是多少根？（10根）然后呢？这一捆要和旁边的5根怎么样？（生：合起来），一共是多少根？（15根）师：通过摆小棒他算出了45-30得15.②：用计数器拨师：真聪明！还有一些小朋友是用计数器拨的呢？想不想给大家露一手？师：谁上来用计数器拨一拨？生：先在计数器上拨上45，去掉30怎么拨呢？（演示）追问：小朋友们，你们看清楚了吗？他是在哪一位上拨掉3颗珠子的？（十位上）师：为什么要在十位上拨掉3颗珠子？（因为减去30，就是去掉3个十，要在十位上拨去）真聪明！师：现在十位上还剩几个珠子？（1颗），它表示1个（十），个位上几颗？（5颗）表示5个（一），1个十和5个一合起来是多少？（15）师：这位同学通过拨计数器也算出45-30得15.小结：（指着小棒）：回想一下：刚才摆小棒时，我们是从4捆里面拿走3捆的。
苏教版一年级下册数学教案 2 两位数减整十数、一位数(不退位)(2课时)
2两位数减整十数、一位数(不退位)第1课时两位数减整十数、一位数(不退位)课时目标导航教学内容两位数减整十数、一位数(不退位)。
(教材第50页例4及“试一试”)教学目标1．使学生学会两位数减整十数和两位数减一位数(不退位)减法的口算方法。
2．培养学生良好的学习习惯，同时培养学生初步的抽象思维和概括能力。
重点难点重难点：掌握两位数减整十数和两位数减一位数(不退位)减法的口算方法。
教学过程一、情景引入1．口算。
73＋30＝40＋5＝36＋20＝21＋50＝60－30＝30＋8＝36＋2＝21＋5＝7＋8＝2．指名说说6＋20和36＋2这两道题是怎样计算的。
3．设疑：两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法同学们掌握得真不错，那两位数减整十数或一位数的计算方法是怎样的呢？你们想知道吗？通过今天的学习你们就明白了。
4．板书课题：两位数减整十数、一位数。
二、学习新课1．两位数减整十数(不退位)。
课件出示教材第50页主题图。
问题：还有多少个空座位？(1)观察主题图，说一说你从这幅图中都知道了什么。
明确：知道了公共汽车上有45个座位，已经坐了30人。
(2)要求车上还有多少个座位空着，用什么方法计算，你能列出算式吗？学生交流总结出算式。
板书：45－30＝()(3)小组讨论，怎样计算“45－30”。
说一说，你是怎样计算的。
(方法一)想加算减。
只要把30再添上15，就等于45了，所以可以计算出45－30＝15。
(方法二)借助小棒计算。
先摆出45根小棒，也就是4捆零5根，然后拿走30根小棒，也就是3捆小棒，最后剩下1捆零5根小棒，也就是15根小棒，所以“45－30＝15”。
(方法三)用计数器计算。
先在计数器上拨出45，然后在十位的4个珠子里拨走3个珠子，十位还剩1个珠子，合起来就是15。
(方法四)拆分法计算。
45分成40和5，先用40－30＝10，再用10＋5＝15。
板书：2．两位数减一位数(不退位)。
计算45－3。
一年级下册数学教案-4.6 两位数减整十数或一位数(不退位)丨苏教版
一年级下册数学教案-4.6 两位数减整十数或一位数（不退位）丨苏教版教学目标1. 让学生理解并掌握两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生解决问题的能力，能够运用所学知识解决生活中的实际问题。
教学内容1. 两位数减整十数的计算方法。
2. 两位数减一位数（不退位）的计算方法。
3. 相关的练习题。
教学重点与难点1. 教学重点：两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法。
2. 教学难点：理解计算过程中的数位关系，正确进行计算。
教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些两位数减整十数或一位数的实例，引导学生发现其中的规律。
2. 新课导入：讲解两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法，通过PPT展示具体的计算步骤。
3. 练习：让学生做一些相关的练习题，巩固所学知识。
4. 小结：对今天所学的内容进行总结，强调计算过程中的注意事项。
板书设计1. 板书两位数减整十数或一位数（不退位）2. 板书内容：- 两位数减整十数的计算方法- 两位数减一位数（不退位）的计算方法- 相关的练习题作业设计1. 让学生完成练习册上的相关练习题。
2. 让学生回家后，向家长讲解今天所学的知识，并做一些实际的计算题。
课后反思通过本节课的教学，我发现学生们对于两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法掌握得较好，但在实际的计算过程中，部分学生对于数位的关系理解不够深入，容易出错。
因此，在今后的教学中，我需要更加注重学生对于数位关系的理解，提高他们的计算准确性。
此外，我也发现一些学生在讲解题目时，语言表达能力较弱，不能很好地将解题思路表达出来。
因此，我决定在今后的教学中，多给学生提供一些讲解题目的机会，培养他们的语言表达能力。
总的来说，本节课的教学效果较好，但也存在一些需要改进的地方，我会在今后的教学中，不断总结经验，提高教学质量。
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两位数减整十数、一位数（不退位）
教学目标：
1、经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比
较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）
2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密
切联系。
3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探
究的学习习惯。
教学重点：是掌握两位书减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法。
教学难点：是能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同点。
教学过程：
一、以旧引新，揭示课题
师：小朋友们，你们上周五去春游了，熊大和熊二，他们也想去玩！可是光头强
给他们出了点难题，你们愿意帮助他们吗？
生：愿意！
师：（出示PPT,熊大、熊二跟光头强）（一题一题出示）
40＋5＝ 36＋20＝ 21＋50＝
60－30＝ 36＋2＝ 21＋5＝
师：你是怎么计算21+50的？（你是怎么想的？先算……再算……）
生1：算50加20等于70，再算70加1等于71。
师：你答的又对又快，真是计算小能手。
师：好的，那你是怎么计算21+5的？
生2：后面一道先算5加1等于6，再算20加6等于26。
师：你回答的真完整。
师：计算这两道题时有什么不同的地方呢？
生：几个十要先和几个十相加
生：几个一要和几个一相加
师：两位数加整十数、一位数的计算方法同学们掌握得真不错
二、学习新知，探索算法
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师：让我们跟着熊大和熊二一起去春游吧。
师：从图上你知道了哪些数学信息？
生：……
师：还有吗？
生：有45个座位，已经有30人上车了。
师：根据这些信息，你能提出一个什么问题呢？
生：车上还能再坐几个人？（还有多少个空座位？）
师：要用什么方法来解决呢？（你是怎么想的）（请2-3位小朋友来说一说）
生：减法，用原有的座位去掉已经上车的人说，就是还剩的座位。
师：怎么列算式呢？（谁来把式子列一列）
生：45-30（板书）
师：那么45-30等于多少呢？
师：下面，请你选择你喜欢的方法，摆一摆，拨一拨，算一算。并且把你的想法
和同桌说一说。
（学生同桌之间互相讨论，教师观察学生方法，并请小朋友到讲台上来演示）（小
朋友们摆弄结束8—10分钟）
师：哪一组小朋友愿意到讲台上来演示一遍的？
师：请你们来吧！
生：我先摆 4捆小棒，在摆5根小棒，然后从4捆小棒中去掉3捆小棒，剩下1
捆小棒和5根小棒就是15
师：小朋友们，你们同意他说的吗？
生：同意！
师：有什么问题吗？
生：没有。
师：那老师有一个问题想问你，为什么要从四捆中去掉三捆？
生：30表示3个十，要从十位上去掉。
师：你说的真详细。
师：哪有没有小朋友是拨计数器的，上来给我们展示一下。
生：我先在十位上拨4个珠子，在个位上拨5个珠子，表示45，再从十位上去
3 / 5
掉3个珠子，十剩下1个珠子，个位有5个珠子就是15.
师：他拨的对吗？
生：对
师：有疑问吗？
生：没有。
师：那老师想问问我们小老师，你为什么要去掉十位上的三个珠子呢？（如果没
说出来：那为什么要从十位上去掉呢？你请一个小朋友来回答。）
生：因为减30，表示3个十，从十位上减去。
师： 两位小朋友说的都很棒，那无论是拨计数器还是摆小棒，他们都有什么相
同的地方？
生：都是把45分成40和5，然后从4个十里面去掉3个十，还剩1个十；最后
把1个十和5个一合起来，就是15。30表示30个十，他们都都是从十位上减去
的。
师：你真是火眼金睛。
师：那现在如果没有计数器和小棒，你能把你的计算过程用算式写出来吗？
生：能。
师：（边板书边写）45-30=
师：请你来做小老师说一说。
生：45分成5和40，先算40-30=10，再算10+5=15
师：你真是计算小达人，你能请一个小朋友再来说一说吗？
生2：把45分成5和40，先算40-30=10，再算10+5=15。
师：最后我们要写上单位（个）
师：现在，你能把这道题的算法完整的说一说吗？同桌之间再来说一说。（学生
之间互相说一说）
师：小朋友们说的都很认真，让我们一起来说一遍。（到这结束18-20分钟）
师：现在你能回答解决刚才的问题了吗？谁来回答一下。
2、学习例2。
师：现在熊大和熊二又给我们小朋友一个挑战？
师：怎么计算45-3=？呢？翻开书本50页，同桌之间边完成书本内容，边把计
4 / 5
算过程讨论一下（有困难的小朋友可以借助计数器或小棒拨一拨，摆一摆）
师：停，哪一组小朋友愿意来跟我们分享一下的？请你们来。
生：把45分成40和5，先算5-3=2，再算40+2=42
师：小朋友们，你们都是这么计算的吗？
生：是。
师：那为什么要先算：5-3=2呢？
生：几个一要和几个一减（个位要从个位减去）（23-25分钟）
师：思考一下，我们在计算45-3和45-30时有什么不同点？
生：计算45-30，用4个十减去3个十，计算45-3，用5个一减去3个一。（30
表示3个十，计算45-30时，先算40-30。而3表示3个一，计算45-3时，先
算5-3）
师：好，这就是我们今天所学的（板书）：两位数减整十数、一位数（26-28分
钟）
师：前面我们已经学习了两位数加整十数、一位数，今天我们又学习了减法，回
忆一下，相比你有什么发现？
生：它们都是从：减（加）整十数是用两位数的十位（加）减，减（加）一位数
是用两位数的个位减（加）
师：你概括的真完整。（28-30分钟）
师：今天我们学习了……，用今天所学内容进行练习
二、巩固深化
师：熊大熊二和小伙伴们来到了游乐园，看他们都在玩什么游戏吧。
出示1、“想想做做”第1题，用算珠拨一拨，并说出结果。
54－20＝（ ） 86－50＝（ ）
54－2＝（ ） 86－5＝（ ）
师：在跟小朋友们捕蝴蝶，只有回答对了问题才能捕到蝴蝶，谁愿意？
生1：生2：回答一个题型
师：想一想这两道题有什么不同的地方呢？
生：第一个题目减去的是20，从十位上减，第二个题目减去2，是从个位上减。
师：……
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师：你们成功帮小朋友们捕到了蝴蝶，再来看看还有的小朋友在干什么？
（师：为什么要用50-20
师：为什么要用4-2）
2、“想想做做”第2题。
师：放风筝，第一题你是怎么计算的？
生：先算60-30，再算30+8
师：第二题呢？
生：……
师：这两道题都是先算了哪一步？
生：60-30
师：计算第二题时，我们可以直接用第一题的算出的得数。谁能快速的完成右边
的两道题？
生：……
3、想想做做3
师：有小朋友去果园摘苹果，从题目中你知道了哪些信息？
生：65个苹果，装了40个，要求还要装的。
师：怎么列式呢？
生：65-40=25
4、回家图
师：熊大和熊二玩了一天，它们要回家了，你们能帮助它们回家吗？（38-40分
钟）
四、课堂总结
1、同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧！那我们是怎么计算45-30
和45-3的，谁再来说一说。（时间多）
2、这堂课，你们积极动脑，勤于思考，收获可真多呀！这节课就上到这里。（没
时间）