大堰河我的保姆
大堰河——我的保姆原文
大堰河——我的保母之阿布丰王创作艾青(一)大堰河，是我的保母。
她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳，大堰河，是我的保母。
(二)我是地主的儿子；也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。
大堰河以养育我而养育她的家，而我，是吃了你的奶而被养育了的，大堰河啊，我的保母。
(三)大堰河，今天我看到雪使我想起了你：你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅，大堰河，今天我看到雪使我想起了你。
(四)你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，在你补好了儿子们的为山腰的荆棘撕裂的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
(五)我是地主的儿子，在我吃光了你大堰河的奶之后，我被生我的父母领回到自己的家里。
啊，大堰河，你为什么要哭？(六)我做了生我的父母家里的新客了！我摸着红漆雕花的家具，我摸着父母的睡床上金色的花纹，我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾，我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣，我看着母亲怀里的不熟识的妹妹，我坐着油漆过的安了火钵的炕凳，我吃着碾了三番的白米的饭，但，我是这般忸怩（niǔní）不安！因为我我做了生我的父母家里的新客了。
(七)大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳汁之后，她就开始用抱过我的两臂劳动了；她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去,晒好那些大豆和小麦，大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就用抱过我的两臂，劳动了。
(八)大堰河，深爱着她的乳儿；在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，为了他，走到她的身边叫一声“妈”，大堰河，把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上，大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿；大堰河曾做了一个不克不及对人说的梦：在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”......(九)大堰河，深爱着她的乳儿！大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。
高一语文必修一第三课《大堰河——我的保姆》课文全解
高一语文必修一第三课《大堰河——我的保姆》课文全解凡事预则立，不预则废。
学习语文需要讲究方法和技巧，更要学会对知识点进行归纳整理。
下面是店铺为大家整理的语文必修一《大堰河——我的保姆》课文解析，希望对大家有所帮助!高一语文必修一第三课《大堰河——我的保姆》课文全解【基础知识】重要字音：青苔(tāi)荆棘(jí) 火钵(bō) 忸(niǔ)怩麦糟(zāo) 炖(dùn) 肉团箕(jī) 凌侮(wǔ) 叱(chì)骂多音字：瓦菲菲薄泥巴拘泥漂泊湖泊青苔舌苔重要字形：碾碎辗转堤堰揠苗助长偃旗息鼓凌侮陵墓棱角忸怩纽扣枢纽重要词义：典押：把土地和房屋押给别人，换取一笔钱，到期还款，收回原物。
天伦：指父子、兄弟等关系。
瓦菲：生长在瓦缝中的野草。
凌侮：欺凌，侮辱。
近义词辨析：养育：抚养和教育。
养活：供给东西使生活。
文学常识：艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。
著名诗人，有诗集《黎明的通知》，代表作《大堰河——我的保姆》。
【文本释要】《大堰河──我的保姆》是一首带有自传性质的诗。
追溯诗人的身世，可以为我们找到解读这首诗的钥匙。
艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。
据说艾青出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。
于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。
艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。
而亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。
艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。
1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。
次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。
艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河──我的保姆》。
这首诗一共13节，可分为三部分。
第1、2节为第一部分，写“我”和大堰河虽然阶级出身不同，却有着割不断的血肉联系，“我是地主的儿子”，却“也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子”。
大堰河——我的保姆
抱 抚摸
尝过熟饭后 放好酱碗后
母子情深
5.在第二层回忆了大堰河对我的爱抚，作者是怎样表现这 种爱的？ 【提示】先用八个排比句刻画出八个细节，把大堰河对乳
儿的爱写得具体、充分；还以自己回到家中的陌生、忸怩来衬托
大堰河对我的爱。大堰河为了生活，到地主家干活，劳动是极繁 重的，作者用了六个排比句写出来，表明了她的勤劳与善良；又 通过一系列具有典型意义的意象描写表现她具有美丽、丰富的内 心世界。
大堰河——我的保姆
三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地
说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河„„ 我可以骄傲地说：中国有大堰河！” 下面，就让我们一起走近可敬、可爱的伟大保姆—— 大堰河！去触摸她的勤劳、不幸和凄惨！
艾青（1910～1996），现当代诗人，原名蒋海澄，浙 江金华人。因家人听信算命先生所谓“克”父母的说法， 艾青刚出生就被寄养到贫苦农妇大堰河家。5岁时被领回家 中开始读书，但依然受到冷落，不准称自么说“我看到雪使我想起了你”？第三 节运用了哪些景？体会其中蕴涵的情感？
4.作者为什么说“我看到雪使我想起了你”？而不是看到 春雨，或听到秋风萧瑟的声音使我想起了你？ 【提示】大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无瑕， 此外，白雪覆盖的大地具有的庄严肃穆的景象正好表达了诗 人深切的悼念。
是出于一种感激的心情写的。”
作者真情的流露！ 也是这篇文章能 够打动读者的原 因。
1.全诗可分为几个部分？各部分的感情基调如何？
【提示】第一层：（1～3节）
第二层：（4～8节） 第三层：（9～11节） 第四层：（12～13节）
怀念与痛悼
眷念与感激 同情与控诉 讴歌与赞美
读第１－３节，思考：
1.这三节主要写了关于大堰河的那些内容？
《大堰河——我的保姆》教案 大堰河我的保姆 教案
《《大堰河——我的保姆》教案大堰河我的保姆教案》摘要：师回答得不错艾青主要作品有《欢呼集》、《宝石红星》、《黑鳗》、《海岬上》等，分钟)教师活动学生活动诗歌，分钟)教师活动学生活动指导学生朗课归纳诗歌层次并概括每层次所抒发思想感情教学容教科7页33页教学目标知识与能力准确认课下词语并掌握它们义了排比、反复、对比修辞方法诗运用和作用3学习用诗歌形式描写并抒发感情学习、把握诗节奏和旋律体验诗人对劳动人民真挚、热烈感情以及对旧世界仇恨和诅咒提高审美能力程与方法先通反复朗了诗体会诗歌感情变化与节奏和旋律关系接着对诗修辞手法及重段落进行详尽地分析引导学生品析另首诗歌培养学生诗歌欣赏水平情感态价值观通贯穿全诗思绪和激情理诗人对堰河赞美怀念情实质是对旧国广劳动妇女赞颂教学重、难及教学突破重学习排比、反复、对比等修辞手法诗运用和作用了并学习诗歌所采用抒情方法难使学生感知作者包含诗歌真情实感体会作者用情作诗方法和重要性教学突破应反复朗基础上理清思路理主要容体会和推敲重要词句语言环境义和作用然针对某具体段落仔细推敲体会作者抒情方式与写作手段教学准备教师准备准备艾青另名《给乌兰诺娃》并设计些练习题了些关诗人艾青生平及该诗创作背景弗学生准备预习课认真并带感情朗诗歌多遍准确认课下释及课列出词语教学步骤(课)课教学流程设计教师指导学生活动导入课了创作背景及作者词练习完成词练习3并引导学生感受 3初步感受体会诗歌节奏与韵律特色指导划分层次归纳层反复朗课划分层次概括层、了创作背景(约分钟)教师活动学生活动师诗歌这种体裁对我们说已不再陌生以前学习我们已接触许多类型诗歌而今天我们要欣赏是当代诗人艾青名作有谁能告诉我些关作者艾青?抽学生简述作者生平师回答得不错艾青主要作品有《欢呼集》、《宝石红星》、《黑鳗》、《海岬上》等他诗运用散化语言抒发思想感情刻画艺术形象语言朴素清新韵律和谐具有独特艺术风格积极回答问题就所了知识对艾青其人做基简介生艾青原名蒋海澄90年出生浙江省金华县皈田蒋村他是我国现代著名诗人99年赴法国勤工俭学专修绘画93年回国参加国左翼美术盟因从事爱国运动被捕狱开始诗歌创作935年0月出狱次年出版部诗集《堰河》受到坛重视倾听作相应记录3师933年艾青因参加进步爱国活动被捕入狱阴冷牢房诗人看着漫天飞舞雪花睹物思人写下了这首著名诗歌《堰河我保姆》板课题3听取老师介绍作者写作背景及原由以便体会诗歌所要表达感情二、词练习(约分钟)教师活动学生活动师课前都预习了这课有些生词必须要先掌握了才能更理导人随堂练习检学生预习情况借助工具或相关完成随堂练习掌握生词三、朗诗歌初步感受(约分钟)教师活动学生活动诗歌朗要讲究节奏强调按义单位划分这首诗句子节奏并有感情朗抽取学就所讲讲己对这首诗初步印象并进行归纳师诗人通对己乳母回忆抒发了诗人对乳母真挚怀念和深切赞美感情进而表达了对广劳动妇女乃至劳动人民挚爱表达了对不公道世界诅咒、控诉情听教师体会诗歌韵律节奏初步探悉作者感情畅谈对这首诗印象生诗描述主人公是诗人乳母她是位平凡、低微到连己姓名都没有劳动妇女她勤劳、纯朴、善良但生活直很贫困、艰难四、划分层次归纳层(约分钟)教师活动学生活动指导学生朗课归纳诗歌层次并概括每层次所抒发思想感情师这首诗分几部分?3师很现我们看看部分部分是诗歌前四段它主要讲了些什么表达了什么思想感情呢?拨诗歌段诗人看到雪想起了保姆堰河运用想像和想描绘了组冷落凄清画面荒凉坟墓冷落故居押了地长了青苔石椅通连串排比对悲惨气氛浓重渲染深切地抒发了诗人对保姆堰河思念和哀悼情并由引出对堰河悲惨生回忆师二部分又讲述了些什么呢?5师回答得很正确诗歌三部分写堰河死凄凉和人悲惨遭遇实则控诉了社会现实黑暗哪些语句可以表现出?6师诗歌四分部讲了什么?将上述容梗概板(见课末板)按老师要反复朗课就己理划分诗歌层次并概括层生分四部分3生部分交代了堰河悲苦身世及其与我关系表现了诗人对乳母深切怀念与痛悼教师拨下细细体会作者该部分流露思想感情生二部分是从5段到8段集刻画了堰河勤劳、善良品德抒发了诗人对她深切眷恋与尊敬5生0段写堰河殡葬用生前四十几年人世生活凌侮、数不尽奴隶凄苦与死四块钱棺材和几束稻草、几尺长方埋棺材土地相对比深刻而生动地揭示了旧社会黑暗6生四部分是诗人呈给堰河挽歌和赞美诗抒发了诗人对堰河深情地怀念和由衷地赞美情五、课结这节课主要对作者艾青作了致了初步体会了诗歌韵律节奏初涉了诗歌所表达感情通反复朗对诗歌层次及层有了基了理清了诗歌结构六、课末板设计参考堰河我保姆艾青层(～段)交代堰河悲苦身世及其与我关系怀念与痛悼二层(58段)回忆堰河辛劳而又悲苦生眷恋与感激三层(9l段)写堰河死凄凉和人悲惨遭遇情与控诉四层(3)诗人呈给堰河挽歌和赞美诗讴歌与赞美教学步骤(课)二课教学流程设计教师指导学生活动探讨作者所采用写作手法细诗歌分析探讨写作手法深入理研重段落深入理3指导品析《给乌兰诺娃》 3品析名提升诗歌鉴赏水平、分析探讨写作手法(约分钟)教师活动学生活动师诗歌不般记叙和说明其形式不仅具有特殊性更会采用多种写作手法表现容抒发情感除了多处运用想、想像和对比以外还多次运用排比使容凝炼形式整齐节奏鲜明气势酣畅另外了加强情感和音节旋律诗量运用了反复生诗通反复吟咏表现对堰河深情许多节用了首尾诗句反复手法使诗歌唱三叹回环婉增强了诗歌抒情效修辞方法这种手法有何作用?请学生出并朗诗歌采用多种修辞手法句段并分析其作用指导完成课思考与练习四3师从构思看全诗前诗段从今天写起睹雪思人;两诗段又回到今天赞美堰河诗段有句堰河今天我看到雪使我想起了你诗段有句堰河今天你乳儿是狱里这两句全诗结构上起了什么作用?仔细诗歌出采用各种修辞手法段落语句并就己理分析其作用完成课思考与练习四3段堰河今天我看到雪使我想起了你由狱看到雪想到堰河被雪压着坟墓勾起对乳母怀念进而追忆她辛劳苦难默默奉献生段堰河今天你儿子是狱里今天与段今天相呼应从回忆入现实使线更加清晰二、研重段落深入理(约分钟)教师活动学生活动师前边我们对整首诗进行了分析现我们选取几重节研有谁愿给朗下7、8段?师7段用诗人优越条件与堰河贫困条件相对比但这种优越条件我心情却是忸怩不安忸怩不安词表明我保姆生活惯了进而说明我与地主庭疏远与隔阂请诗句出句相话证明并分析它们表达了什么?3师诗歌8段写道堰河了生活就开始用抱我手臂劳动深情地朗诗歌7、8段跟随教师讲理重段落试着分析并把握作者思想感情生我做了生我父母里新客了明明己是这庭成员却说成是新客表明了对堰河深厚感情以及对己亲生父母陌生3生表现了堰河勤劳与善良以及积极乐观生活态了这节诗里所描述堰河不是像5段那样干活而是到地主(我)干活从而取得报酬养活己劳动是繁重而多样然而她却总是含着笑这表明了她什么品质?师系6段所写我离开堰河她居然哭了那么8段反复写她笑就有了更深层含义请问是什么含义?生表明了堰河对乳儿深深爱能够和乳儿起而笑这是真正母爱!是超越了切功利关系爱三、赏析《给乌兰诺娃》(约分钟)教师活动学生活动师通对教材所选诗歌学习我们对艾青诗歌有了初步印象了加深对其风格和思想了提高我们能力我选取了他另首诗让欣赏板诗歌《给乌兰诺娃》抽学生朗指导完成随堂练习充满感情朗《给乌兰诺娃》体会诗歌所要表达思感受诗歌境美回答问题听取教师评讲教师常导下体会诗歌荨杏特色与思想情感四、课结节课通对重段落研进步体会作者思想情感分析了作者创作手法及该诗艺术特色了提高学生欣赏诗歌能力节课还引导学生品析了艾青另名《给乌兰诺娃》五、课末板设计参考给乌兰诺娃看芭蕾舞(夜曲)作像云样软像风样轻比月亮更明亮比夜更宁静人体太空里游行不是天上仙女却是人女神比梦更美比幻想更动人是劳动创造结晶问题探究与拓展活动诗人倾吐对堰河爱这种爱是对黑暗社会(这不公道世界)恨系起请出表现诗人憎恨黑暗社会诗段说说有什么作用练习设计随堂练习设计给下列词音释义并用它们造句押忸怩冰屑悉凌侮叱骂漂泊诗歌《给乌兰诺娃》并完成下列问题()出诗能体现芭蕾舞姿比喻句()说说破折这里作用和处(3)诗语言是形象试分析头两句把演员翩翩舞姿用然界云、风比喻艺术效()诗不是却是是什么关系?诗人这么写用是什么?性练习设计试着用简短段话或几行诗赞美你身边劳动者形象教学探讨与反思这是首抒情性很强诗歌但并不排斥叙事甚至是细节描写因定要学生反复充分体会诗人满怀激情多种修辞手法运用也是诗教师可以让学生反复体会并学习这些修辞手法。
大堰河——我的保姆 课件(共28张PPT)
•
本诗可以分为几个部分？ 全诗感情发展脉络如何？
大堰河是一个怎样的形象？诗人对 这一形象寄托了怎样的思想感情？
• 大堰河是勤劳的，她用她厚大的手掌洗衣、做饭、 养鸡、喂猪、终日操劳，她又是善良、淳朴、宽 厚、本分的，她永远是“含着笑”去做每一件农 活。 • 大堰河又是慈爱的，纵使在终日劳作的疲惫之后， 她仍然不忘记同样用她厚大的手掌把我抱在怀里， 抚摸我。 • 她还是博大的，她能像亲生母亲一样，深爱着她 的乳儿。
• 艾青在他写的《诗论》中说：“真、 善、美是统一在先进人类共同意志里 的三种表现，诗必须是它们之间最好 的联系。”又说：“我们的诗神是驾 着纯金的三轮马车，在生活的旷野上 驰骋的。那三个轮子，闪射着同等的 光芒，以同样庄严的隆隆声震响着， 就是真、善、美。”
•
艾青，原名蒋海澄， 1910年出生于浙江省金牛县 畈田蒋村，笔名谐音。中国 诗坛上一颗明亮的星。我国 现代著名诗人。1932年加入 ‚中国左翼美术家同盟‛， 同年被捕入狱。在诗坛耕耘 60年，1985年，艾青荣获法 国艺术最高勋章。 • 代表性诗篇除课文外， 还有《光的赞歌》、《古罗 马的大斗技场》等。
著名诗人鲁黎对艾青艺术风格的评价：
• • • • • • • • • • 想到艾青的诗 就想到散文美 他的诗不胫而走 不是依靠那整齐的韵脚 他的诗轻柔似云一般的飞翔， 是以它内在的美作为翅膀 他的诗是绿野碧溪上的姑娘 不是灯红酒绿里的贵妇 不需要金手镯或是珠玉项链 需要的是清风和晨露……
古罗马的的、 劳累的。多年的贫苦生活过早地夺取 了她健康，年仅40多岁就去世了。 • 她是平凡而伟大的母亲，是普通母亲 的代表，也是对全中国劳动人民的赞 美。
祝福
• ——鲁迅
《祝福》片段
艾青著名诗歌《大堰河-我的保姆》
艾青著名诗歌《大堰河-我的保姆》大堰河——我的保姆大堰河，是我的保姆。
她的名字就是生她的村庄的名字，大堰河，是我的保姆。
我是地主的儿子;也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。
大堰河以养育我而养育她的家，而我，是吃了你的奶而被养育了，大堰河啊，我的保姆。
大堰河，今天我看到雪使我想起了你：你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭的故居檐头的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅，大堰河，今天我看到雪使我想起了你。
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我;在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
我是地主的儿子，在我吃光了你大堰河的奶之后，我被生我的父母领回到自己的家里。
啊，大堰河，你为什么要哭?我做了生我的父母家里的新客了!我摸着红漆雕花的家具，我摸着父母的睡床上金色的花纹，我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾，我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的钮扣，我看着母亲怀里的不熟识的妹妹，我坐着油漆过的安了火钵的炕凳，我吃着碾了三番的白米的饭，我做了生我的父母家里的新客了。
大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就开始用抱过我的两臂劳动了;她含着笑，洗着我们的'衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦，大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就用抱过我的两臂，劳动了。
大堰河，深爱着她的乳儿;在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，为了他，走到她的身边叫一声“妈”，大堰河，把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上，大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿; 大堰河曾做了一个不能对人说的梦：在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，…………大堰河，深爱她的乳儿!大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。
大堰河——我的保姆原文
大堰河——我的保母之杨若古兰创作艾青(一)大堰河，是我的保母.她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳，大堰河，是我的保母.(二)我是地主的儿子；也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子.大堰河以养育我而养育她的家，而我，是吃了你的奶而被养育了的，大堰河啊，我的保母.(三)大堰河，今天我看到雪使我想起了你：你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的场地，你的门前的长了青苔的石椅，大堰河，今天我看到雪使我想起了你.(四)你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；在你搭好了灶火以后，在你拍去了围裙上的炭灰以后，在你尝到饭已煮熟了以后，在你把漆黑的酱碗放到漆黑的桌子上以后，在你补好了儿子们的为山腰的荆棘撕裂的衣服以后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好以后，在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死以后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋以后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我.(五)我是地主的儿子，在我吃光了你大堰河的奶以后，我被生我的父母领回到本人的家里.啊，大堰河，你为何要哭？(六)我做了生我的父母家里的新客了！我摸着红漆雕花的家具，我摸着父母的睡床上金色的花纹，我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾，我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣，我看着母亲怀里的不熟识的妹妹，我坐着油漆过的安了火钵的炕凳，我吃着碾了三番的白米的饭，但，我是这般忸怩（niǔní）不安！由于我我做了生我的父母家里的新客了.(七)大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳汁以后，她就开始用抱过我的两臂劳动了；她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去,晒好那些大豆和小麦，大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液以后，她就用抱过我的两臂，劳动了.(八)大堰河，深爱着她的乳儿；在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，为了他，走到她的身边叫一声“妈”，大堰河，把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上，大堰河，会对她的邻居夸口歌颂她的乳儿；大堰河曾做了一个不克不及对人说的梦：在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”......(九)大堰河，深爱着她的乳儿！大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了.她死时，乳儿不在她的旁侧，她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪，五个儿子，个个哭得很悲，她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字，大堰河，已死了，她死时，乳儿不在她的旁侧.(十)大堰河，含泪地去了！同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了.(十一)这是大堰河所不晓得的：她的醉酒的丈夫已死去，大儿做了土匪，第二个死在炮火的烟里，第三，第四，第五在师傅和地主的叱骂声里过着日子.而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语.当我经了长长的漂泊回到故土时，在山腰里，田野上，兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！这，这是为你，静静地睡着的大堰河所不晓得的啊！(十二)大堰河，今天，你的乳儿是在狱里，写着一首呈给你的歌颂诗，呈给你黄土下紫色的灵魂，呈给你拥抱过我的直伸着的手，呈给你吻过我的唇，呈给你泥黑的温顺的脸颜，呈给你养育了我的乳房，呈给你的儿子们，我的兄弟们，呈给大地上一切的，我的大堰河般的保母和她们的儿子，呈给爱我如爱她本人的儿子般的大堰河. (十三)大堰河，我是吃了你的奶而长大了的你的儿子，我敬你爱你！一九三三年一月十四日，雪朝。
我的保姆大堰河赏析
我的保姆大堰河赏析
哎呀，说起《我的保姆大堰河》，这可真是一篇让人感触很深的作品呢！
大堰河，这个名字一出来，可能很多人第一反应是，这是谁呀？但当你读了这首诗，你就会知道，她可不是个普通的人。
我觉得大堰河就像是我们生活里那种特别朴实、特别温暖的长辈。
她虽然没有什么文化，也没有多少钱，但是她的心地那叫一个善良。
她把作者当作自己的亲生孩子一样照顾，那种无私的爱，真的让人感动得不行。
比如说，诗里描写她辛苦地劳动，洗衣、做饭、照顾孩子，累得腰都直不起来了。
这画面，就好像在你眼前一样，你能想象得到她有多累，可她还是心甘情愿地为这个家付出。
这难道不伟大吗？
也许有人会说，这有啥呀，不就是个保姆嘛。
哼，这么说可就不对啦！大堰河给予的爱，那可不是能用保姆这个身份简单概括的。
她给的是那种发自内心的、毫无保留的爱。
我读这首诗的时候，心里就一直在想，要是我也能有一个像大堰河这样的人在身边照顾我，那该多好呀！她的爱就像冬天里的一把火，能把你的心都给暖化了。
你说，作者为什么能把大堰河写得这么生动呢？我觉得呀，这是因
为作者对大堰河的感情太深了，深到每一个细节他都记得清清楚楚。
这难道不是一种幸运吗？能有人这样被深深地记住。
再想想我们自己的生活，有没有这样一个让你特别感激、特别难忘
的人呢？可能是你的老师，可能是你的邻居，也许就是你的爸爸妈妈。
哎呀，反正我是被这首诗里的大堰河深深打动了，你们呢？难道不
觉得她特别了不起吗？。
大堰河——我的保姆原文
大堰河——我的保母艾青(一)大堰河,是我的保母.她的名字就是生她的村庄的名字,她是童养媳,大堰河,是我的保母.(二)我是地主的儿子;也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子.大堰河以养育我而养育她的家,而我,是吃了你的奶而被养育了的,大堰河啊,我的保母.(三)大堰河,今天我看到雪使我想起了你：你的被雪压着的草盖的坟墓,你的封闭了的旧居檐头的枯逝世的瓦菲,你的被典押了的一丈平方的场地,你的门前的长了青苔的石椅,大堰河,今天我看到雪使我想起了你.(四)你用你厚大的手掌把我抱在怀里,抚摩我;在你搭好了灶火之后,在你拍去了围裙上的炭灰之后,在你尝到饭已煮熟了之后,在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后,在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后,在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后,在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐逝世之后,在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后,你用你厚大的手掌把我抱在怀里,抚摩我.(五)我是地主的儿子,在我吃光了你大堰河的奶之后,我被生我的怙恃领回到本身的家里.啊,大堰河,你为什么要哭？(六)我做了生我的怙恃家里的新客了！我摸着红漆雕花的家具,我摸着怙恃的睡床上金色的斑纹,我呆呆地看着檐头的我不认得的“嫡亲叙乐”的匾,我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣,我看着母亲怀里的不熟悉的妹妹,我坐着油漆过的安了火钵的炕凳,我吃着碾了三番的白米的饭,但,我是这般腼腆（niǔní）不安！因为我我做了生我的怙恃家里的新客了.(七)大堰河,为了生涯,在她流尽了她的乳汁之后,她就开端用抱过我的两臂劳动了;她含着笑,洗着我们的衣服,她含着笑,提着菜篮到村边的结冰的池塘去,她含着笑,切着冰屑悉索的萝卜,她含着笑,用手掏着猪吃的麦糟,她含着笑,扇着炖肉的炉子的火,她含着笑,背了团箕到广场上去,晒好那些大豆和小麦,大堰河,为了生涯,在她流尽了她的乳液之后,她就用抱过我的两臂,劳动了.(八)大堰河,深爱着她的乳儿;在年节里,为了他,忙着切那冬米的糖,为了他,常静静地走到村边的她的家里去,为了他,走到她的身边叫一声“妈”,大堰河,把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上,大堰河,会对她的邻人夸口赞扬她的乳儿;大堰河曾做了一个不克不及对人说的梦：在梦里,她吃着她的乳儿的婚酒,坐在光辉的结彩的堂上,而她的娇美的媳妇亲热的叫她“婆婆”......(九)大堰河,深爱着她的乳儿！大堰河,在她的梦没有做醒的时刻已逝世了.她逝世时,乳儿不在她的旁侧,她逝世时,日常平凡打骂她的丈夫也为她流泪,五个儿子,个个哭得很悲,她逝世时,轻轻地呼着她的乳儿的名字,大堰河,已逝世了,她逝世时,乳儿不在她的旁侧.(十)大堰河,含泪地去了！同着四十几年的人世生涯的凌侮,同着数不尽的奴隶的凄苦,同着四块钱的棺材和几束稻草,同着几尺长方的埋棺材的地盘,同着一手把的纸钱的灰,大堰河,她含泪的去了.(十一)这是大堰河所不知道的：她的醉酒的丈夫已逝世去,大儿做了匪贼,第二个逝世在炮火的烟里,第三,第四,第五在师傅和地主的叱骂声里过着日子.而我,我是在写着赐与这不公平的世界的咒语.当我经了长长的流浪回到故土时,在山腰里,野外上,兄弟们碰见时,是比六七年前更要密切！这,这是为你,静静地睡着的大堰河所不知道的啊！(十二)大堰河,今天,你的乳儿是在狱里,写着一首呈给你的赞扬诗,呈给你黄土下紫色的魂魄,呈给你拥抱过我的直伸着的手,呈给你吻过我的唇,呈给你泥黑的温顺的脸颜,呈给你养育了我的乳房,呈给你的儿子们,我的兄弟们,呈给大地上一切的,我的大堰河般的保母和她们的儿子,呈给爱我如爱她本身的儿子般的大堰河. (十三)大堰河,我是吃了你的奶而长大了的你的儿子,我敬你爱你！一九三三年一月十四日,雪朝。
《大堰河──我的保姆》教案
《大堰河──我的保姆》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌的基本内容，把握诗歌的结构和韵律；（3）分析诗歌中的修辞手法和意象，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养；（2）运用情感分析法，引导学生感受诗人的真挚情感；（3）学会欣赏诗歌，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、热爱祖国的情感；（2）树立正确的人生观和价值观；（3）懂得感恩，珍惜身边的人和事。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的基本内容；（2）诗歌的韵律和修辞手法；（3）诗人的情感表达。
2. 教学难点：（1）诗歌中深刻的意象和情感；（2）诗歌的背景和文化内涵。
三、教学方法1. 情景教学法：通过图片、音乐等引导学生进入诗歌情境；2. 情感分析法：引导学生从情感角度分析诗歌，感受诗人的情感；3. 小组讨论法：分组讨论，提高学生的合作能力和口头表达能力。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉诗歌内容，了解诗歌的背景和文化内涵；2. 学生准备：预习诗歌，了解诗歌的基本内容；3. 教学资源：诗歌原文、相关图片、音乐等。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示诗歌相关图片，引导学生关注诗歌中的自然景物；2. 自主学习（1）让学生自读诗歌，理解诗歌的基本内容；（2）引导学生关注诗歌的韵律和修辞手法。
3. 合作学习（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和情感；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）引导学生从情感角度欣赏诗歌，感受诗人的真挚情感；（2）让学生分享自己的感受，进行情感交流。
5. 课堂小结（2）强调诗歌的美学价值，引导学生珍惜美好生活。
6. 作业布置（1）背诵诗歌；（2）写一篇关于诗歌情感的分析文章。
六、教学拓展1. 对比拓展：引导学生欣赏其他描写自然景物的诗歌，如《春晓》、《江南逢李龟年》等，分析其异同点。
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大堰河——我的保姆
【教学目的】通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，培养学生阅
读诗歌的能力。
【教学重点】人物形象的分析
【教学难点】诗人情感发展的脉络
【教学方法】诵读——鉴赏——分析
一、 导入：
1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫
天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的
普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴
涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。
（板书课题）
二、 分析全诗诗人感情的变化：
诗歌是靠形象来表达感情的，所以本节课的学习目标就是发挥联想和想象，
通过反复诵读，体会诗人的感情。
提问：浏览全诗，思考，作者在这首诗表达了那样的一些感情？
现在我们就来读诗，看一看这些同学的回答是不是很好的把握了诗人感情
发展的脉络。
（一）首先我们来看诗歌的第一层，请一位同学帮我们把这一节的内容朗
读一下。
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问：诗人是怎样想起大堰河的？为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”？
而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？
答：大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地
的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。正因为这许多原因，艾青想起了
这个给过他无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村庄
的名字），想起了她低下的社会地位（她是童养媳，以养育我而养育她的家），
想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅，这一切在我们的心中
构成了怎样的一种意境呢？（凄凉、衰败、荒寂）这样的景象，寄托了诗人深深
的哀悼和怀念之情。因此，我们在读这几节时，该用怎样的语气去朗读呢？（低
沉、舒缓）好，大家一起把第三节读一下。注意把握诗人的感情。
（二）如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作
者就转入了对大堰河深情的回忆了。
艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克父母，而被送
到大堰河家整整抚养了5年。那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么
呢？让我们一起来看一下第四节。
问：诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画面又是什么呢？
八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摩我”
诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质？
勤劳、慈爱。
现在让我们闭上眼睛，展开想象的翅膀，一个勤劳、充满母亲般慈爱的大
堰河向我们走过来了，她的双手轻轻的抚摩着她的乳儿，这是怎样的一双手啊。
大家睁开眼睛，谁能给我描述一下这双手？
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是啊，正是这双勤劳的，尽管粗糙却温暖的手，使一个贫困的家庭充满了
温馨，使艾青——这个被地主家庭嫌弃的孩子得到了无微不至的母爱，而我和大
堰河只不过是乳儿和乳母的关系。
诗人在五岁时终于被领回了自己的家，这是怎样的一个家啊。但诗人心中
感觉到却是——“忸怩不安”。
问：为什么会这样？（补充背景介绍）
大堰河家穷，却有爱，我家富有，但缺少爱，想到这些，诗人心中充满了——
眷恋与感激。
全班同学齐读4、5、6三节，读出诗人的眷恋之情，感激之情。
（三）大堰河在流尽了她的乳汁之后，又开始劳动了，流她的血汗。大家
自读第七节，思考：大堰河从事着这样又苦、又脏、又累的活儿，为什么始终含
着笑呢？
大堰河的笑是有着多种原因的，有为和乳儿重新生活在一起的喜悦，有在
劳动中获得的满足。这让我们想起了另一个和她有着相似命运的人——祥林嫂，
当她在鲁家作着比一个男人还多的事情时，“然而她反满足，口角边渐渐的有了
笑影，脸上也白胖了”，这是多么淳朴，宽厚的灵魂啊。
全班女同学齐读六个含着笑的句子。
（四）但是，诗人写到这里，认为还不足以表现大堰河对我的爱，于是，
她又带着我们走进了大堰河美丽而丰富的内心世界。大家浏览第八节，看一看，
作者选取了几个细节来表现大堰河对自己的深爱？
问：为什么说做梦能表现大堰河对我的爱呢？
大堰河的梦正是她对诗人最美好的祝愿，她期望他能长大成人，成材成家，
生活幸福美满。我们试想一下，如果这个梦实现了，有一个娇媚的媳妇叫她一声
“婆婆”，她会有怎样的表情呢？
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（五）是啊，谁不期望美梦成真呢？如果这个梦能实现，该有多好啊。但
是，大堰河流尽自己的血汗后，就过早的离开了人世，结束了自己悲苦的一生。
（教师朗读9、10节）
问：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬礼）
她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到这里，诗人的心一
阵阵发痛，他的心中充满了对她悲苦命运的深切同情。
问： 是什么造成了她的悲剧？诗人对这个社会怀着怎样的感情？齐读11
节，读出诗人的憎恨之情。
（六）艾青的回忆到这里就结束了。在他的回忆中，我们看到了一个出身
低微，地位低下，却有着金子般美好心灵的大堰河。她勤劳，善良，宽厚，她如
同一座雕象，一直矗立在诗人的心中。诗人从回忆的大门走了出来，外面依然是
漫天飞舞的雪花，依然是阴冷潮湿的牢房，但诗人却有着按捺不住的澎湃的激情，
呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。（教师范读12、13节）
问：为什么是紫色的灵魂？这首赞歌，仅仅是呈给大堰河的
吗？（紫色代表着高贵，这首诗歌是献给所有勤劳的中国人民）
三、小结：今天，我们一起学习了这首诗，理请了诗人由现实到回忆，再
到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著
名诗人见到了艾青，曾激动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，
那么，我可以骄傲的说，中国有大堰河。是的，如果把诗人半个世纪的创作看成
是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。