小学数学_《用连乘解决问题》教学课件设计
《用连乘的运算方法解决问题》(教案)人教版三年级下册数学
《用连乘的运算方法解决问题》（教案）人教版三年级下册数学一、教学内容我们将在本节课中学习人教版三年级下册的第五章第二节内容，主要涉及连乘运算的定义和应用。
学生们将学习如何运用连乘运算解决实际问题，例如计算多个数的乘积，以及如何将连乘运算应用于解决生活中的问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握连乘运算的概念和方法，并能够运用连乘运算解决实际问题。
我还希望学生们能够提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握连乘运算的方法和应用。
教学难点则是如何引导学生将连乘运算应用于解决实际问题，以及如何帮助他们理解和掌握连乘运算的规律。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和掌握连乘运算，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教具以及一些实际的物品，如水果、玩具等，以便在讲解和练习时使用。
五、教学过程1. 引入：我会通过一个实际的例子引入本节课的主题，例如，给学生们展示一份水果盘，里面有三个水果盘，每个水果盘里有五颗水果，问学生们一共有多少颗水果。
2. 讲解：在讲解连乘运算的概念和方法时，我会结合具体的例子进行讲解，以便学生们更好地理解和掌握。
3. 练习：在讲解完连乘运算后，我会给学生们一些随堂练习题，让他们运用连乘运算解决实际问题。
4. 应用：在学生们掌握了连乘运算后，我会引导他们将其应用于解决实际问题，例如计算购物时商品的总价，或者计算制作食物时所需的材料数量。
六、板书设计在讲解连乘运算时，我会利用黑板和粉笔进行板书，将连乘运算的步骤和规律展示给学生，以便他们更好地理解和掌握。
七、作业设计答案：2×3×4=24、3×4×5=60、5×6×7=210。
（1）一个水果盘里有3个水果，一共有2个这样的水果盘，问一共有多少个水果？（2）一份食物需要2个材料，一共有3份这样的食物，问一共需要多少个材料？答案：（1）2×3=6，一共有6个水果。
三年级下册数学《用连乘解决问题》教学设计
三年级下册数学《用连乘解决问题》教学设计《用连乘解决问题》教学设计教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第99页例1及相关练习。
教学目标：1、让学生从具体的情境中提出数学问题，寻找有用的数学信息，分析数量关系，列出算式并学会用连乘解决问题。
2、经历解决问题的过程，感受解决问题策略的多样性。
3、感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。
教学重、难点：理解每一步算式所表示的意义，运用多种方法解决问题。
1呢？师：2、学生独立思考并列出算式。
预设：8×10=80(人)，80×3=240（人）或8×10×3=240（人）。
3、展示、交流。
方法一：（1）指名学生展示结果，并让其说说自己怎么想的。
师：请你到上面把你的结果展示给同学们看，你能说说你是怎么想的吗？预设：生：先算一个方阵，一个方阵有8行，每行是10人，10×8是一个方阵的人数，有3个方阵，所以再乘3，算出来是3个方阵一共有的人数。
师：同学们同意他的想法吗？（同意）他说得好不好？（好）你不但能列出算式，还能表达出自己的想法，真是太棒了，请回到位置上。
现在我们一起把他的想法写在黑板上。
（板书：先算每个方阵有多少人，再算3个方阵一共有多少人。
）（2）其他同学说想法。
师：10×8表示什么？80×3表示什么？师：谁还想再来说说算式表示的意思？三个学生说想法。
师：说得真是清楚明了，老师明白了，这种方法是先算每个方阵的人数，再算3个方阵一共有的人数。
同学们明白了吗？（明白）现在全班一起，把我们的想法再说一遍好吗？（3）全班说想法。
（4）列综合算式。
师：生：8人，24行一共有30×生：3一共有的人数。
师：你们能理解他的想法吗？（能）你再来说说。
生：说。
师：你们都理解吗？生：全班一起说，（操作一步，说一步）师：你们能把它列成综合算式吗？生：列综合算式。
（三）比较异同，提高认识。
三年级上册数学教学设计-8 《用连乘的方法解决问题》-青岛版(五四学制)
三年级上册数学教学设计-8 《用连乘的方法解决问题》-青岛版
（五四学制）
一、教学内容
《用连乘的方法解决问题》是三年级上册数学中的一部分，是数学中的一种解决问题的方法。
通过这一章的学习，学生将学会用连乘的方法解决问题，如计算购买水果的总价、计算长方体的体积等。
二、教学目标
1.能够理解连乘的概念和含义，掌握连乘的操作方法。
2.能够运用连乘的方法解决与现实生活相关的问题。
3.能够培养学生的思维逻辑能力及应用能力。
三、教学重难点
1.连乘的概念和含义。
2.连乘的操作方法。
3.运用连乘的方法解决问题。
四、教学过程
1. 导入新知识（10分钟）
•讲解连乘的概念及使用情况，为接下来的学习做好铺垫。
2. 学习新知识（20分钟）
•通过示例的方式让学生学习连乘的操作方法及其运用情况，让学生能够较为清晰地了解到连乘的真实含义。
3. 师生互动（10分钟）
•让学生举出自己遇到的问题，并利用连乘的方式来解决问题。
4. 练习（20分钟）
•通过一些练习题目，让学生更加熟练地掌握连乘的操作方法。
如：购买大瓶奶，已知价格为3元，购买100瓶，则一共要支付多少钱？
5. 展示（10分钟）
•让学生展示各自的练习结果，进行分享与交流。
五、反思总结
通过以上教学过程，教师成功地引领学生掌握了连乘的方法及其运用情况。
学生对于连乘的概念有了更加深入的了解，学生们也更加善于运用连乘的方法解决实际问题。
课程的有效性得到了验证。
小学数学三年级下册《连乘解决问题》教学设计(精品课)
第一课时：《连乘解决问题》教学设计（二）教学内容：三年级下册教科书第99页例1和“做一做”，练习二十三第一题及两道自设的练习题。
教学目标：1、让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。
2、通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
教学重点：认识连乘应用题的数量关系，初步学会解答方法。
教学难点：理解连乘应用题的解题思路，掌握解题方法。
教学关键：找中间问题。
课前准备：1、每个学生发三个方阵图。
2、全班同学分成男子组和女子组，然后分开坐，在座位上分好四人小组，选好小组长。
老师：今天老师安排男女同学进行一场比赛，比一比解决问题的能力是男同学强还是女同学强。
好不好？教学过程：一、引入新课。
1、谈话：同学们，今天这节课老师和你们一起来探究解决问题的方法，好吗？问题就产生在运动会上。
下面老师就带者同学们一起走进运动会。
2、算一个方阵的人数。
看，同学们排着整齐的方阵过来了。
【出示一个方阵图，有4行的，每行5人的】有办法知道这个方阵一共有多少人？【先数出每行有几人，再数出有几行，然后乘起来就是了。
】列式计算。
【5×4=20(人)】【哦，很好啊，不需要一个一个去数，只要数一下每行几人，有几行，乘起来就是了。
】【设计意图：复习求一个方阵人数的方法，同时为例题做铺垫，从求一个方阵的人数过度到求3个方阵的人数，这样铺垫希望学生容易找到解决例题的中间问题，想出第一种解决问题的方法。
】二、独立尝试，探索新知。
1、同学们会算出一个方阵有多少人了，现在又走来3个这样的方阵，我们知道了每个方阵有4行，每行有5人， 3个方阵一共有多少人？【边说边出示题目。
】2、有方法算出这3个方阵一共有多少人？请你说【先求出一个方阵有多少人，再乘3】请同学们在自己的本子上列式计算。
教师巡视，请一位学生到黑板上列式计算。
【5×4=20(人) 20×3=60（人）或5×4×3=60（人）】同学们请停下来，5×4求到的是什么？能在你的方阵图中找出来高高地举起来给老师看吗？求到什么？为什么还要乘3？【因为要求3个方阵）】或【因为再乘3才是3个方阵的人数。
三年级数学下册解决问题(连乘)PPT课件
24 ×20 × 2 = 960（字） 答：一共有 240 人。
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通过这节课的学习你有什么收获？
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跑道每圈400米，她一个星期（7天）跑多少米？
400 × 2 × 7 = 5 600 (米) 答: 她一个星期(7 天)跑 5 600 米。
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2.
有圆桌 7 张， 方桌 6 张。
可同时接待多少位客人?
圆桌：3 × 7 = 21 (位) 方桌：4 × 6 = 24 (位)
一共：21 + 24 = 45 (位)
40433380420052094021609932010001808072可编辑ppt10880人可编辑ppt每个方阵有8行每行10人想一想3个方阵3个方阵一共多少人
八 解决问题(一)
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口算： 40×4= 160 33×3= 99
200×5=
1000 20×9=
180
80×4= 320 40×2= 80
答: 可同时接待 45 位客人。
20每次运到车上多少瓶? 24 × 6 × 2 = 288 (瓶)
答: 每次运到车上 288 瓶。
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练习、4
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25×2×3=150(米）
答：他已经游了150米。
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练习、5
① 一共有多少页？ ②两本相册可以放多少张照片？ ③每本相册可以放多少张？
24×4×2 24×4 24×2
连一连
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练习、6
20×16
你能添上一个条件和问题， 使它需要两步完成。
青岛版三年级数学下册第4单元解决问题连乘、连除教学课件
三、自主练习
2. 做一朵花需要6个 ，做这样的8张画需要多少个 ？
先算一张画需要多少个 。 6×5 = 30（个） 再算8张画需要多少个 。 30×8 = 240（个） 综合算式：
6×5×8 = 30×8 = 240(个) 答：做8张画需要240个 。
三、自主练习
3. 9箱能装多少个 ？
每盒6个 每箱8盒
一共能装多少箱？
先算可以包成多少包。 480÷8 = 60（包）
再算一共能装多少箱。
60÷6 = 10（箱）
综合算式： 480÷8÷6
= 60÷6 = 10（箱）
答：一共能装 10 箱。
三、自主练习
2.
我每天吃3千
克肉。
72千克肉可供2只 小老虎吃多少天？
先算这些肉可供1 只小老虎吃多少天， 再算可供2只小老 虎吃多少天 。
三、自主练习
1. 东东的集邮册中，每页有3行邮票，每行贴4张，3页 一共贴多少张邮票？
3×4×3 3×3×4 继续
三、自主练习
1. 东东的集邮册中，每页有3行邮票，每行贴4张，3页一 共贴多少张邮票？
先算每页贴了多少张。 3×4 = 12（张）
再算3页有多少张。 12×3 = 36（张）
综合算式：
3×4×3
= 12×3
= 36(张)
返回
答：一共贴了36张邮票。
三、自主练习
1. 东东的集邮册中，每页有3行邮票，每行贴4张，3 页一共贴多少张邮票？
先算3页共贴多少行。 3×3 = 9（行）
再算3页一共贴多少张 。
9×4 = 36（张）
综合算式：
3×3×4 = 9×4 = 36(张)
返回
答：一共贴了36张邮票。
用连乘方法解决问题》教学设计
<<用连乘方法解决问题》教学设计教学内容：人教版小学数学第六册第99页例1和做一做教学目标：1、培养学生从具体情景中根据问题学会收集、分析相关的信息数据，学会用连乘两步计算的方法来解决问题。
2、在探索问题解决的过程中，体现同一个问题可以从不同角度来思考和解决（解题策略多样化），明确先算什么，再算什么（数量关系）。
3、通过对具体问题的解决，通过编题，使学生感受数学在日常生活中的作用，让学生体验学习数学的价值，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：运用连乘解决简单的生活实际问题。
教学难点：解决“连乘”问题的策略多样化的感悟与“连乘”问题数量关系的理解。
教具准备：课件一、复习铺垫，引入新课解决简单问题二、自主学习，解决问题1、创设情景，提出问题出示主题图（1）提出问题（出示：3个方阵一共有几人？）（2）要解决“3个方阵一共有多少人”这个问题还必须知道什么相关的信息？你能从图中找出信息吗？2、收集信息，解决问题（1）你们从图中知道了哪些数学信息？（2）谁能解决这个问题？（3）学生列式计算，指名板演。
（4）汇报：谁来说说看，你是怎么做的？预设学生有以下几种解答：（1）10×4=40（人）40×3=120（人）（2）10×3=30（人）30×8=240（人）（3）8×3=24（行）24×10=240（人）3、优化解法，理清思路（1）说说每种算法的解题思路。
你能不能用综合算式来表达？（2）这3种方法之间有什么共同点？板书课题：用连乘方法解决问题（3）你觉得那种方法最容易理解？三、拓展练习，巩固延伸1、完成书本上的做一做（数学书第99页）算一算一共有多少个鸡蛋？（1）学生列式计算，同桌说说：先算什么，后算什么？（2）集体交流。
（3）比较哪种方法最易理解。
2、出示第101页第1题“跑步”图。
图中的小朋友在干吗？（跑步）（1）从图中你知道了什么信息？要我们解决的问题是什么？（2）学生尝试解决。
三年级下册数学教学设计-《用连乘解决问题》人教新课标(2023秋)
然而，我也意识到，今天的课堂教学中还存在一些不足。首先，对于难点的讲解，可能还需要更细致、更生动的例子来说明，以便让学生更容易理解。其次，在实践活动的设计上，可以更多元化，让学生有更多的机会亲身体验连乘的运用。最后，课堂总结环节，可以让学生自己来回顾所学内容，以检验他们的学习效果。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了连乘的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对连乘的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：在计算过程中，提醒学生注意每一步的计算结果，防止因计算失误导致最终答案错误。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《用连乘解决问题》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要将几个相同的数相乘的情况？”比如，计算一排有多少个座位，就需要知道每排的座位数和排数。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索连乘的奥秘。
举例：通过实际情景，如排队买票，让学生体会连乘的意义，明白连乘是如何表示多个相同因数的乘积。
（2）解决实际问题时，找出隐藏的连乘关系：学生在解决实际问题时，往往难以发现问题中的连乘关系，需要教室里的座位排列，引导学生发现每排座位的数量、排数和总座位数之间的连乘关系。