2014春八年级生物下册第三章生命的起源和生物进化 教案
初二生物学人教版第三章生命起源和生物进化3132生命的起源和生物进化的历程1教案
教案1.研究方法：基于证据，运用逻辑推理，做出推测1.在研究这一类问题时，研究者在观察了大量现象和事实的基础上，通过联想和想象，提出一些假设，然后再收集证据来验证这些假设，有的假设最终被证明是错误的，而那些暂时未被证明是错误的假设，将进一步接受证据的检验，当越来越多的证据都不能否定它的时候，假设就变成假说或者推论，渐渐变成被广泛接受的理论体系，这些推论和理论体系将进一步接受新证据的检验。
2.研究地球上生命的起源，以及多种多样的生物是如何形成的，研究者主要采用：推测。
即：基于证据，运用逻辑推理，做出推测。
3.生物学的研究，主要是两件事，其一，是发现（发现事实和规律）；其二，是解释（解释生命现象）。
4.推测和理论，都是为解释生命现象提供的框架。
关于生物是如何产生的，也就是生命起源问题，有化学起源等假说来进行解释；而对于多种多样的生物是如何形成的？生物进化学说，给出了较能让人信服的解释。
明确该领域研究的目的是解释生命现象。
主要的研究方法是：基于证据，运用逻辑推理，做出推测该方法和思路是本节课学习的线索。
2.地球上生命的起源：海洋化学起源说，深海热泉说和星外来客说今天，我们一起来看看这些学说是如何解释地球上生命的起源及生物多样性的形成。
先从地球的形成开始，地质学研究表明，地球是在46亿年前形成的。
原始地球刚刚形成时，异常炎热，陨石撞击，火山喷发，在这样的环境条件下，是不能有生命的。
大约44亿年前，地球温度下降，使大气中的水分凝集，可能导致了暴雨和闪电。
大量的雨水汇聚成了海洋。
有些科学家推测，原始生命是在34-39亿年前在海洋中诞生的。
要明白生命是如何产生的，我们需要来看看生命和非生命的区别。
构成生命的物质与非生命物质世界最大的区别在于，生命中含有有机物，在构成生命的有机大分子中，蛋白质和核酸，是非常重要的两种生命物质。
核酸是遗传物质，而蛋白质是生命活动的体现者。
因此研究生命起源的问题，可以回溯到构成生命的有机大分子是否可以在原始地球条件下形成。
人教版生物八年级下册 第七单元第三章第三节生物进化的原因课件(共25张PPT)
2.长颈鹿的进化 古代的长颈鹿，本身存在变异，有颈长一些的和颈短
一些的，颈的长短是可以 遗传 的。 在环境条件发生变化，如缺乏青草的时候， 颈长 的
为有利变异，可以吃到高处的树叶，就容易生存下来，并
且繁殖后代。 颈短 的为不利变异，吃不到足够的树
叶，活下来的可能性就很小，留下来的后代也更少。经过
这在自然选择学说中被称为 生存斗争 。
（3）致命性更强和更弱的新冠病毒，哪一种更容易生 存？哪一种更容易被淘汰呢？致命性更强的病毒容易导致 病人死亡，病毒也就随之减少了传播的机会；致命性更弱 的病毒不易导致病人死亡，病毒因此获得了更多的传播机
会。这就是自然选择学说中的 适者生存 。
（4）由上述分析可以做出如下推测：在不考虑其他因素
择的结果。
2.保护色
（1）概念：动物的体色与 周围环境 的色彩非常相
似，这种体色称为保护色。 （2）意义：具有保护色的动物不易被其他动物所发现，
利于 躲避敌害 或捕食猎物。
读教材 P65—P66，了解什么是自然选择。 1.自然选择学说
（1）概念：自然界中的生物，通过激烈的 生存斗 争 ， 适应者 生存，不适应者被淘汰。
（2）主要内容
①过度繁殖：自然界中的生物，普遍具有很强的 繁殖 能力 ，能产生大量的后代。
②生存斗争：任何生物要生存下去，就得为获取足够的
食物 和空间而进行 生存斗争 。
③遗传变异：在自然界中，生物个体都具有 遗传变异
的特性，通过遗传和变异产生不同性状的个体。
④适者生存：具有 有利变异 的个体容易生存下来， 具有 不利变异 的个体容易被淘汰。 （3）意义：生物通过遗传、变异和 自然选择 而不断
向”） 温馨提示：此题考查学生对保护色形成过程以及原因的认 识，本题只需要明确保护色是与所处环境颜色相同或相近 的体色，属于有利变异，其形成是自然选择的结果即可。
5.1生命的起源和进化复习课优秀教学案例济南版生物八年级下册
3.小组分享：各小组代表分享他们的讨论成果，促进学生之间的相互学习和交流生回顾所学内容，自主总结生命的起源和进化的主要观点和证据。
2.教师归纳：教师对学生的总结进行归纳和补充，强调重点和难点，帮助学生构建完整的知识体系。
在整个教学过程中，我会注重启发式教学，引导学生主动思考、探究和解决问题，从而提高他们的生命科学素养。同时，我会用生动、形象的语言和举例，让学生更好地理解生命起源和进化的复杂过程，提高他们的学习兴趣和积极性。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握生命的起源和进化的基本知识，包括生命的起源、生物的进化历程、生物的分类等。
（四）反思与评价
1.自我反思：让学生回顾自己的学习过程，反思自己在学习中的优点和不足，明确今后的学习方向。
2.同伴评价：让学生相互评价对方的学习表现，培养他们的评价能力和团队意识。
3.教师评价：教师对学生的学习情况进行总结和评价，给予肯定和鼓励，提出改进意见和建议。
在整个教学过程中，我会注重启发式教学，引导学生主动思考、探究和解决问题，从而提高他们的生命科学素养。同时，我会用生动、形象的语言和举例，让学生更好地理解生命起源和进化的复杂过程，提高他们的学习兴趣和积极性。在教学过程中，我还会不断调整教学策略，以适应学生的学习需求和特点，确保教学效果的最大化。
3.注重实践操作，让学生通过实际操作体验生命科学的研究过程，提高他们的实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生命的尊重和热爱，让他们认识到生命的宝贵和生命的多样性和复杂性。
2.培养学生勇于探究、追求真理的科学精神，让他们明白科学是对真理的追求，是对未知的好奇和探索。
部编人教版生物八年级下册第七单元第三章生命起源和生物进化全套课件
随堂训练
2.原始的地球大气与现在的空气在成分上有明显
的差别，那时的大气成分主要是（ A.水蒸气、氨、甲烷等
A）
B.氮气、氧气、水蒸气、二氧化碳等
讲授新课
C.氧气、氢气、二氧化碳等
D.水蒸气、氧气、氮气等
随堂训练
3.原始生命形成的场所是（ B ）
A.原始大气
B.原始海洋
C.陆地上
D.大气层中
4.在原始的地球表面，首先形成的生命的基础物质是
（ A）
A.小分子有机物
B.大分子有机物
C.小分子无机物
D.原始生命
随堂训练
5.模拟原始地球的条件和大气成分，合成氨基酸
讲授新课
在研究生物进化的过程中，化石是 非常重要的证据。
化石是生物的遗体、
遗物（如卵、粪便等）或
者生活痕迹（如动物的脚
印、爬迹等），由于种种
原因被埋藏在地层中，经
过若干万年的复杂变化而
逐渐形成的。
不同地层化石模式图
讲授新课
1．采用比较化石的研究方法，即比较不 同类型动物的化石在地层中出现的顺序，从 而判断动物的进化顺序的方法。
[教育部审定]人教版八年级下册生物·RJ
第七单元 第三章 生命起源和生物进化
（课件全套）
第七单元 生物圈中生命的延续和发展 第三章 生命起源和生物进化
第一节 地球上生命的起源
导入新课
情景引入
地球诞生于46亿年前，地球上最初有没有生命？最 早的生物是怎样的？
讲授新课
人教版八年级生物下册第七单元第三章生命起源和进化
第七单元
第一节 地球上生命的起源
课前自主预习 课前自主预习 课堂基础达标 课后巩固提升
-4-
3.生命起源的学说: ( 1 )“海洋化学起源说”: ①证据——米勒实验:1953年,美国青年学者米勒模拟原始地球的条件和大气成分,将甲烷、氨、 氢气、水蒸气等气体泵入一个密封的装置内,通过进行火花放电( 模拟 闪电 ),合成了多种 氨基酸 ( 小分子有机物 )。科学实验表明,原始地球上尽管不能形成生命,但能产生构成生物体 的 有机物 。 ②生命起源过程: a.原始大气在高温、紫外线以及雷电等自然条件的长期作用下,形成了许多 简单的有机物 。 b.后来,地球的温度逐渐降低,原始大气中的水蒸气凝结成雨降落到地面上,这些有机物又随着雨 水进入湖泊和河流,最终汇集到 原始的海洋 中。 c.原始的海洋就像一盆稀薄的热汤,其中所含的有机物,不断地相互作用,经过极其漫长的岁月,在 地球形成以后的 10亿 年左右,才逐渐形成了原始的生命。
第七单元
第一节 地球上生命的起源
课前自主预习 课堂基础达标 课后巩固提升 课后巩固提升
-9-
3.原始生命的摇篮是( A ) A.原始的海洋 B.原始的陆地 C.原始的大气 D.原始地森林 4.医院给病人静脉点滴时常输入0.9%的氯化钠溶液( 俗称“生理盐水” ),原因是要保持人体血 液的矿化度( 即无机盐的相对含量 )为0.9%。另有研究表明,30亿年前地表原始海水的矿化度 即为0.9%。下列推测中,不合理的是( D ) A.人类祖先可能是从原始海洋中逐渐进化到陆地上的 B.人体血液仍然带有原始海水的某些印痕 C.人体血液和原始海水之间存在着某些尚未被认识的关系 D.人体血液和原始海水的矿化度均为0.9%,这纯属巧合
第七单元
第一节 地球上生命的起源
人教版生物八下第三章《生命的起源和生物进化》综合复习课件(共35张PPT)
第三章 生命的起源和生物进化
考点归纳
考点解读
地球上生命 了解生命起源的条件；描述生命起源的化学进化过程 的起源 生物进化的 掌握生物进化的证据；描述动植物进化的大致历程和进化趋势 历程 生物进化的 了解达尔文的自然选择学说；解释生物进化的原因 原因
知识点一 地球上生命的起源
哺乳类
鱼类→______ 两栖 类→爬行类
_____ 鸟 类
1. （2019•昌平区）下列生物在地球上出现的时间，从早到晚的顺序依 次是（
C
）
①蕨类植物 ②苔藓植物 ③被子植物 ④裸子植物 A．①②③④ B．④③②① C．②①④③ D．②①③④
解：藻类植物结构最简单，无根、茎、叶的分化。苔藓植物比藻类植物高等 一些，有了茎、叶的分化，但是无根，只有假根，体内无输导组织，植株矮 小。蕨类植物有了根、茎、叶的分化，且体内有输导组织，一般长的比较高 大。藻类植物、苔藓植物和蕨类植物都不结种子，用孢子繁殖后代，生殖离 不开水。裸子植物有种子，适于在干旱的陆地上生活，无花，种子外面无果 皮包被着，裸露，不能形成果实。被子植物的种子外面有果皮包被着，具有
此实验结果共生成20种有机物。其中11种氨基酸中有4种
（即甘氨酸、丙氨酸、天冬氨酸和谷氨酸）是生物的蛋白
质所含有的。米勒的实验试图向人们证实，生命起源的第 一步，从无机小分子物质形成有机小分子物质，在原始地 球的条件下是完全可能实现的，该实验不能证明了原始海 洋中的有机物可能会演变成原始生命。
故选：D。
叙述，正确的是（
A．化石是研究生物进化的唯一证据 B．发掘出的恐龙骨骼、恐龙蛋及足印都是化石
B
）
C．和两栖类相比，恐龙的化石出现在比较古老的地层：
最新人教版八年级下册生物精品教案第三章 生命起源和生物进化-第二节 生物进化的历程
第二节生物进化的历程教学目标1.能够举例说出研究生物进化的方法；2.概述生物进化的主要历程；3.在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。
教学重点和难点1.重点：研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。
2.难点：研究生物进化的方法。
课前准备1.有关视频、图片和数据资料；化石的实物或模型；始祖鸟化石复原模型2.纸板、彩笔、剪刀教学过程设计导入：上节课介绍了生命的起源，在大家心中最早出现的生物应该长什么样子呢？学生：很小，球形的，只有一个细胞……教师：大家的推断很有道理。
现在发现的最早的生物化石为大家的推断提供了证据。
但是看看我们今天的生物界，千姿百态，纷繁复杂。
这么美丽的生物又是如何来到地球的呢？学生：进化来的。
教师：它们是怎么进化来的？学生：先是单细胞生物，然后是多细胞生物，然后是鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物。
教师：回答得很好，你从哪里知道的？学生：从书上知道的。
教师：书上的知识从哪里来的？有什么证据吗？学生：有化石！教师：那么我们一起来研究化石。
展示化石挖掘的场景的图片和典型化石图片、地质年代表教师：我国有丰富的化石资源，这些图片都是我国出土的各种生物化石，并且标明了化石形成的地质年代。
请同学们根据图片提供的资料，将这些化石标注到课本插图中。
学生：讨论、标注、公布答案。
教师：根据这些化石排列的顺序，你得出什么结论？学生：越古老的地层化石越简单。
教师：由此可推论出：这些古老地层形成的年代里，地球上还没有出现复杂的生物，可见生物进化的一般顺序是从简单到复杂。
教师：最近我国辽西的化石在世界上引起了轰动。
有人了解这方面的知识吗？学生：辽西发现了中华龙鸟……（有的同学可能说出一些不确切甚至错误的信息，可以在随后的课程中进行纠正）教师：比较中华龙鸟和始祖鸟的化石复原图，再比较它和今天的鸟具有哪些不同特征？学生：中华龙鸟没有翅膀没，身上的羽毛也很细，嘴（喙）比始祖鸟尖……教师：这些说明了什么？学生：鸟类是从爬行动物进化来的。
冀少版-生物-八年级下册--6.3生生物的起源与进化教案
第3章生物的起源与进化一、复习目标1．通过学习描述生命起源的过程，通过资料分析等活动，理解地球上生命起源的过程。
2．能举例说出研究生物进化的方法。
通过比较法的运用，培养对比分析能力。
3．能概述出生物进化的主要历程。
树立生物进化的观点。
通过对化石的分析、讨论，知道科学研究及假设要建立在证据的基础上。
通过对不同地层的化石进行比较，理解各种生物在生物进化历程中的地位。
4．概述自然选择学说，知道生物适应环境，形成生物进化的基本观点，培养环保意识。
二、课时安排1课时三、复习重难点通过学习描述生命起源的过程，概述自然选择学说，知道生物适应环境，形成生物进化的基本观点四、教学过程（一）知识梳理1.原始大气的成分：二氧化碳、甲烷、氮、氨、氢和水蒸气2.生命起源阶段：原始大气高温、紫外线、雷电→→→→→→→→有机小分子（原始大气中）→有机大分子（原始海洋中）→原始生命（原始海洋中）3.米勒等人模拟原始地球大气成分，在一密闭的装置内通过火花放电合成氨基酸，请回答：(1)米勒提出的问题是原始地球有没有可能产生生命？；(2)米勒作出的假设是；原始地球有可能产生生命(3)实验中火花放电的作用是；模拟原始地球的闪电(4)向装置内输入的气体是；模拟原始大气的成分(5)米勒在实验中收集的证据是；产生原先不存在的各种氨基酸等有机小分子(6)A内为模拟原始大气中发生闪电现象。
(7)B、C的液体相当于原始海洋(8)米勒得出的结论是：在一定条件下，原始地球上的原始大气中各种成分是能够转变为有机小分子证据：化石—直接证据4.生物进化历程：从无到有，从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆地。
学说：自然选择学说（达尔文）越古老的地层里，成为化石的生物越简单、越低等；在越新近形成的地层里，成为化石的生物越复杂、越高等。
古代哺乳类是由古代爬行类进化而来。
自然选择学说：通过激烈的生存竞争，适者生存，不适者被淘汰的过程，叫做自然选择。
5.人类的起源和进化阶段：森林古猿是人和类人猿的共同祖先。
初中生物八年级下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生命起源和生物进化第一节地球上生命的起源教
中发现了和真菌相似的纤维包体，此 有机物的事实， 及将前后知识有
陨石却与太阳同龄。这一发现似乎是 可以推测构成生 机结合的能力。
宇宙生命论的有力证据；1969 年 9 月 物体的有机物能
28 日，科学家发现，坠落在澳大利亚 够从地球以外形
默奇森镇的一颗炭质陨石中就含有 18 成并被带到地球。
种氨基酸，其中 6 种是构成生命蛋白 质分子所必需的。科学研究表明，一 些有机分子如氨基酸、嘌呤、嘧啶等 可以在星际尘埃的表面产生，这些有 机分子可能由彗星或其陨石带到地球 上，并在地球上演变为原始的生命。 展示图片：不明飞行物、陨石坑。
的相互作用，逐渐形成了原始生命。
(这一阶段是生命起源过程中最复杂和
最有决定意义的阶段。大约在地球形
成以后的 10 亿年左右，才有生命的出
现。目前，人们还不能在实验室里验
证这一过程。)
教师组织学生阅读教材，思考完
成下列问题：
1．地球上原始大气的成分与现在
学生分析教
培养学生的
大气成分有什么明显的不同？
师提出的问题， 语言表达能力和
教师让学生对于自己搜集的资料 料，本组代表阐 题的能力。
探究新知 进行讨论交流。学生提出的关于生命 述本小组的观点。
起源的学说可能有：
1．神创论
2．自然发生论
3．宇生论
4．化学起源说
教师对于学生的阐述及时进行评价
并展示教师搜集的材料。
教师引导学生：古代中国人相信
“腐草化萤”“腐肉生蛆”“朽木化蝉” 生物兴趣小组
一步分析实验条件、实验结果。
下，经过漫长的
提出 问题：原始生命诞生的过程 年代，由无机物
以及原始生命诞生的场所是什么？
最新人教版八年级下册生物精品课件第三章 生命起源和生物进化-第二节 生物进化的历程
第二节 生物进化的历程
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导入新课
情景引入
化 石
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讲授新课
探究点一 学习研究生物进化的方法
在生物研究中常常用到比较的方法。 比较是指根据一定的标准，把彼此有某 种联系的事物加以对照，确定它们的相同和 不同之处。 通过对各个事物特征的比较，可以把握 事物之间的内在联系，认识事物的本质。
支持假说Ａ
2．科学研究表明，恐龙大量绝灭的时间 相对较短。
支持假说Ａ
3．恐龙的化石常常集中出现，表明它们可 能是同时大批地死亡的。
支持假说Ａ
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讲授新课
4．在造成墨西哥的大坑的小行星撞击 地球事件后，恐龙还生存了几十万年。
支持假说Ｂ
5．在恐龙数量减少的同一时期，气候 变得干燥而寒冷，植物种类和数量减少。
4．一般来说，生物进化的总体趋势是 ___由__简__单__到__复__杂_____、__由__低__等__到__高__等____、 ___由__水__生__到__陆__生___。
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5．原始的哺乳动物是由（ C ） A．原始的鱼类进化来的 B．原始的两栖类进化来的 C．原始的爬行类进化来的 D．原始的鱼类进化来的
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讲授新课
结论
地球上现存的生物都是进化的结果，对现存生 物亲缘关系的研究，也可以帮助我们追溯生物进化 的过程。
人与黑猩猩的亲缘关系最近，马次之，果蝇和 向日葵则较远。
生物名称 与组成人的细胞色素C的氨基酸的差别
黑猩猩
0
猕猴
1
马
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第 周 第 课时 执笔人： 备课组长： 赤矶课堂 备课组教案 - 1 -
互 动 调 控 第三章 生物的进化
课 题 ：第一节 地球上生命的起源 1 知识与技能：能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。关注生命起源的不
同观点，以及新的研究进展； 过程与方法：1、培养学生运用证据进行推测的科学方法。进而培养学生的逻辑思
维能力。2、通过生命起源不同观点的探究，培养学生的收集、查找资料的能力。3、培养学生积极参与的能力，展开丰富的想象和联想的能力。
情感态度与价值观：1、通过对生命起源问题的探讨，培养求异思维，尊重客观事
实，不迷信权威，敢于怀疑的思维品质。2.关注生命起源的科学报道，体验探究推测活动的科学性和严密性，体验探索生命奥妙的艰辛。3、引导学生真正地认识到科学研究和人的认识是逐步深入、不断发展的过程。树立辩证唯物主义自然观。
教学重点：关于生命起源的过程，关注生命起源的各种观点。
教学难点：关注生命起源不同种观点。描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。
教学方法：创设情景---观察思考----分析讨论---归纳总结----得出结论
教学过程： 一课堂导入： 问题1、（展示地球图片） 当我们凝视这个美丽而神秘的星球，我们充满着太多的感激与感慨，这是因为她承载了万物生灵在这里繁衍生息，她的博大与厚重。我们人类尊称她为地球母亲。地球诞生于46亿年前，我们知道400多万年前，还没有人类，我们的原始祖先------森林古猿还在莽莽的森林里风餐露宿，与兽共舞。那么几亿年前乃至几十亿年前，地球的生物又是怎么呢？地球上生命的进化和起源问题，一直是人们感兴趣的话题，是科学家争论和关注的焦点之一。地球上最初有没有生命？最早的生物是怎样的？在第三章《生物的进化》中，要讨论生命的起源，生物的进化历程、进化的原因等自然科学课题。本节是有关地球上生命起源的问题，今天我们学习第一节《地球上生命的起源》。
二、合作探究： 1、议一议 ：你收集到哪些有关生命起源的传说或假说？
推测判断一：“神创论”不攻自破。 大家认同的是生物进化学说（化学进化学说）这个学说认为：原始地球上的无机小分子在当时地球条件下，经过极其复杂而漫长的化学变化过程，逐渐演变成的。现在就让我们展开想象的翅膀，穿过时间隧道来到46亿年前原始地球。想象那种巨变与沧桑。 看资料一，闭上眼睛想象原始地球的环境，有位名人说,想象比知识更重要，老师旁白。当时天空中赤日炎炎，或电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横流，参杂着各种隆隆的巨响----- 第 周 第 课时 执笔人 责任人 - 2 - 互 动 调 控 思考问题 ：1、原始大气的成分？ 2、原始大气和现在大气最大的差异？ 没有氧， [课堂讨论] 推测判断二：化学进化论学说 学习结论：米勒实验证明了化学进化论中，从无机小分子物质→有机小分子物质，是有可能实现的。 然而，目前由有机小分子物质到多分子体系再到原始生命的进化过程，人们还没有找到科学的证据。 许多科学家认为从科学实验来找到能够作为“化学进化学说”的证据，难度很大；在这种现状下，促使科学家另辟新径，寻找新的途径来探索生命的起源。 推测判断三：宇宙起源学说（宇生说） 三、交流展示 分析陨石成分，陨石中含有构成生物体所需要的有机物。学生分组讨论分析P50运用证据和逻辑作出判断：分析每个实验是否成立以及其逻辑关系的严密性。同学们，通过分析陨石的成分，大家可以作出什么推测？ 拓展延伸，联系实践：我国在探索生命起源问题上还有哪些重要成就? 1965年用氨基酸合成了具有生物活性的结晶牛胰岛素。1981年又用简单的有机物合了核酸。 小结：有关生命起源的几种学说： 1、神创论。2、化学进化学说。3、宇生说。4、自然发生论。5、其他 四、归纳小结：1、掌握了用科学推测方法研究和学习生命起源的问题，同时
要有确凿的证据，严密的逻辑和丰富的想象。2、学习了关于生命起源的化学进化学说的过程，3、了解了各种不同学说的观点。 五、当堂训练： 一、必做题 1、原始的海洋，就像一盘稀薄的热汤，其中所含的.......不断相互作用，经过极其漫长的岁月，逐渐形成了原始生命。 2、原始大气在 .....、......以及雷电等自然条件的长期作用下，形成了许多简单的有机物。 3、原始生命起源于.......物质。
二、选做题 4、原始的地球大气与现在的空气在成分上有明显的差别，那时的大气成分主要是 A A 水蒸气、氨、甲烷等 B 氮气、氧气、水蒸气、二氧化碳等 C 氧气、氢气、二氧化碳等 D 水蒸气、氧气、氮气等 5、原始生命形成的场所是（ ） A、原始大气 B、原始海洋 C、陆地上 D、大气层中
板书设计：第三章 生物的进化
第一节 地球上生命的起源 1、推测判断一：“神创论”不攻自破 2、推测判断二：化学进化论学说
3、推测判断三：宇宙起源学说（宇生说 教学反思： 第 周 第 课时 执笔人： 备课组长： 赤矶课堂 备课组教案 - 3 -
互 动 调 控 课 题： 第二节 生物进化的历程 2
知识与技能：能够举例说出研究生物进化的方法；概述生物进化的主要历程；
过程与方法：复习巩固各类型的动物、植物的主要特征，根据各类型生物的主要特
征，让学生尝试排列出生物的进化顺序，从中概述生物进化的主要历程，形成生物进化的基本观点。 情感态度与价值观： 在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技
能。概述生物进化的主要历程，形成生物进化的基本观点 教学重点： 研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。
教学难点：研究生物进化的方法 教学方法：创设情景---观察思考----分析讨论---归纳总结----得出结论
教学过程： 一课堂导入： 问题1、课件播放：（牛羊在草地上吃草、小鸟在树上歌唱、青蛙在稻田里鸣叫，蝴蝶在花丛中飞舞，鱼儿在水中嬉戏）的图片。问：刚才同学们看到了些什么？现在地球上形形色色的生物，究竟是怎样由地球上最初的生命演变来的？在这几十亿年的漫长的进化过程中各种生物的进化历程又是怎样的呢？ 今天，我们学习第二节：生物进化的历程 二、合作探究： 1、议一议 ：没有人能够亲历生物进化几十亿年的全过程，要研究生物进化的
历程，只有靠对各种生物在进化的漫长历程中留下的各种资料进行分析来认识。 看课本p57..58面思考：通过阅读这则资料你知道了什么？ 化石都是生物的遗体、遗物（如卵、粪便等）或生活痕迹（如动物的脚印、爬迹
等），由于种种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的。 化石保留了古代生物原有的特点，是生物进化史中的一幅幅真实的图画和可靠的文字。它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过，并通过对不同时期的生物的比较，为研究生物的进化提供直接的证据。（课件出示各种生物化石。） 不同地质年代的地层里的生物化石,真实的记录了生物进化的历程。那么化石的地层的形成有什么关系呢？ 第 周 第 课时 执笔人 责任人 - 4 - 互 动 调 控 引导分析交流，再小结：结构越简单、分类越低等的生物化石总是出现在越古老的
地层中。结构越复杂、分类越高等的生物化石则出现在越晚近的地层中。 三、交流展示 2、分析，你能说出资料中的几类动物的进化顺序吗？你怎样得出这个进化顺序的？
学生交流后教师课件出示。学生自学后小组交流。指名进行全班交流，同时教师课件出示：始祖鸟化石和始祖鸟复原图及始祖鸟身体特征的简单介绍。再出示始祖鸟与爬行动物和鸟类的比较。 3、一些生物的细胞色素C与组成人的细胞色素C的氨基酸的差别的统计表，强
调：差异越小亲缘关系越近。想一想通过比较你发现了什么？
4、学习研究生物进化的方法——比较法。研究生物进化主要方法——比较
法。生物进化的研究是建立在对许多科学领域的研究基础上的，涉及许多研究方法。其中最重要的是比较法。 四、归纳小结： 1、 始祖鸟是________ 和_______进化的中间过渡类型。证明了生物进化历程，
能从一种向另一种进化。 2、化石是研究生物进化最直接最有力的证据。 3、什么是比较法？比较法的作用是什么？、 五、当堂训练： 一、必做题
1、生物进化的许多环节还缺少化石证据。化石证据不够全面的原因可能是——有的化石人类还未发现；有的生物没有留下化石；地壳或环境的变化导致一些化石的毁灭等等。 2、课本p61面第1、2题 二、选做题 3、什么是比较法？比较法的作用是什么？
板书设计：第二节 生物进化的历程
一 学习研究生物进化的方法——主要是比较法 1、化石的概念：
2、化石与地层的关系： 3、化石的作用： 教学反思： 第 周 第 课时 执笔人： 备课组长： 赤矶课堂 备课组教案 - 5 -
互 动 调 控 课 题： 第二节 生物进化的历程 3
知识与技能：能够举例说出研究生物进化的方法；概述生物进化的主要历程；
过程与方法：复习巩固各类型的动物、植物的主要特征，根据各类型生物的主要特
征，让学生尝试排列出生物的进化顺序，从中概述生物进化的主要历程，形成生物进化的基本观点。 情感态度与价值观： 在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技
能。概述生物进化的主要历程，形成生物进化的基本观点 教学重点： 研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。
教学难点：研究生物进化的方法 教学方法：创设情景---观察思考----分析讨论---归纳总结----得出结论
教学过程： 一课堂导入： 问题1、什么是化石？它有什么作用？化石与地层有什么关系？ 2、研究生物进化的主要方法是什么？ 3、地球上生命的演变进化已经有几十亿年的历史了，它们进化的大致历程是什么呢？今天，我们继续学习第二节：生物进化的历程 二、合作探究： 1、议一议 ：科学家们通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现在生物种类
的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致历程。那么从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物，究竟经历了哪些进化环节呢？ 在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为动物界和植物界。 1、生物进化的大致历程：认识生物进化的大致历程：阅读p59..61面的生物进化树并填空。 2、生物进化的规律： （1）观察生物进化树上的动植物的进化历程，想一想生物进化的总体趋势是什么？ （2）生物进化的总体趋势：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生